新舊會計(jì)準(zhǔn)則轉(zhuǎn)換操作程序教學(xué)課件

新舊會計(jì)準(zhǔn)則轉(zhuǎn)換操作程序1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇诵屡f會計(jì)準(zhǔn)則轉(zhuǎn)換操作程序新舊會計(jì)準(zhǔn)則轉(zhuǎn)換操作程序1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇诵屡f會計(jì)準(zhǔn)則轉(zhuǎn)換操作程序新舊會計(jì)準(zhǔn)則轉(zhuǎn)換操作程序及需關(guān)注的問題新舊會計(jì)準(zhǔn)則轉(zhuǎn)換主要規(guī)范性文件(一)財(cái)政部頒布的”企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第38號一首次執(zhí)行企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則”(二)證監(jiān)會發(fā)布的“關(guān)于與新會計(jì)準(zhǔn)則相關(guān)財(cái)務(wù)會計(jì)信息披露工作的通知(三)國家國資委發(fā)布的“關(guān)于中央企業(yè)執(zhí)行《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》有關(guān)事項(xiàng)的通知(四)安徽省國資委發(fā)布的“關(guān)于省屬企業(yè)全面執(zhí)行《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的通知StratifiedTeachingStudyforJuniorHighSchoolInformationTechnologyCourseWangZaichun(JiangsuYanchengLouwangHighSchool,Yancheng224031,China)Abstract:Intoday'sscientificandtechnologicaladvances,therapidsocialdevelopment,inordertoadapttothischange,moderneducationmustbeforallstudents,focusingonpracticalandinnovativeability.Informationtechnologyinteachingjuniorhighschool,thetraditionalclassroomteachingmodelcannotmeetthedevelopmentneedsofstudents,weneedtobeimproved.Thispaperfocusesonthehierarchicalmodeofteachinginjuniorhighschoolclassesontheapplicationofinformationtechnology,andshouldpayattentiontotheproblem,withaviewtothereformofteachingmodetoprovidereferenceandhelp.Keywords:Informationtechnology;Teaching;Stratification;Students一、分層教學(xué)的概念分層教學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)踐過程探索出來的一種新的教學(xué)方法，它尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)生良性的可持續(xù)性發(fā)展，力求在教學(xué)上做到具體問題具體分析，具體情況具體對待。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)分析教材的知識結(jié)構(gòu)，并充分了解學(xué)生認(rèn)知水平的差異，將不同的教學(xué)對象分成若干個(gè)不同的教學(xué)層次，并以此制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)層次的不同采用不同的教學(xué)手段和輔導(dǎo)方法，最后進(jìn)行不同層次的測驗(yàn)。這樣，各個(gè)層次的學(xué)生的能力都能得到充分發(fā)展，學(xué)有所得，都能體驗(yàn)到成功的快樂，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使教育教學(xué)質(zhì)量得到大面積的提高。簡單地說，分層教學(xué)就是把教學(xué)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和要求，使教學(xué)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相互適應(yīng)的一種教學(xué)活動。二、初中信息技術(shù)分層教學(xué)的實(shí)施（一）學(xué)生的分層。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，為了使初中信息技術(shù)課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)更為合理，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的基本情況，只有做了課前準(zhǔn)備工作，教師才能基本了解學(xué)生在信息技術(shù)知識、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異情況，從而對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱?。一般情況下，教師可以將班級所有的學(xué)生分為三個(gè)層次：初級水平、中級水平和高級水平。然后將不同層次內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，提倡小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)在尊重學(xué)生的前提下，根據(jù)他們在不同時(shí)期的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，對分層進(jìn)行階段性動態(tài)調(diào)整，使進(jìn)步的學(xué)生能夠進(jìn)入高一層次的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)活動中，教師都要給予學(xué)生及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?，使每個(gè)層次上的學(xué)生都能體會到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，樹立繼續(xù)努力向前的決心。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)的分層。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上的差異，將總的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分割、細(xì)化，制定出適合各層次學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。不同層次的教學(xué)在有了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)之后，還應(yīng)對各層次的學(xué)生有相應(yīng)的要求，使他們在各自能力所及的范圍內(nèi)得到充分發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的基本情況，我們一般將教學(xué)目標(biāo)分為達(dá)標(biāo)、中級和高級三個(gè)維度。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括知識、技能和行為規(guī)范，它是學(xué)習(xí)目標(biāo)的知識載體，學(xué)習(xí)目標(biāo)通過一系列的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出來。初中信息技術(shù)課程在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的初始能力和水平差異，重點(diǎn)圍繞教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度，以及上機(jī)操作等方面，為各層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要適度，既要適應(yīng)不同學(xué)生的需求，又要考慮到學(xué)生之間的差距。（三）教學(xué)方法的分層。教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動作體系。信息技術(shù)課程在教學(xué)中，由于不同的學(xué)生對同樣的教學(xué)方法的適應(yīng)程度存在差異，因此，可以對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，從而顧及到每一個(gè)學(xué)生，使各個(gè)層次的學(xué)生都能在自己原有的水平上有所發(fā)展，并體驗(yàn)到成功的喜悅。（四）教學(xué)評價(jià)的分層。分層評價(jià)是信息技術(shù)分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的因素，不管是先天的還是后天的都有一定的差異，對不同層次的學(xué)生需要采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)層次的學(xué)生與各自的標(biāo)準(zhǔn)差距水平大致相同，這樣，他們才能在學(xué)習(xí)上保持正常的心理狀態(tài)。教師的評價(jià)不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要對學(xué)生所學(xué)的知識起到強(qiáng)化或矯正的作用。三、初中信息技術(shù)課分層教學(xué)的應(yīng)注意的問題（一）教師應(yīng)準(zhǔn)確劃分學(xué)生的認(rèn)知層次。在初中信息技術(shù)課的分層次教學(xué)中，教師只有清楚地把握了學(xué)生的認(rèn)知層次，并進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分，才能使施教過程做到有的放矢，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生。分層使還應(yīng)靈活把握，對于進(jìn)步快的學(xué)生，可以根據(jù)其對知識的掌握和運(yùn)用的程度，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整原先的層次。（二）以積極的評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的發(fā)展。信息技術(shù)課的分層教學(xué)將學(xué)生的自我評價(jià)、小組成員評價(jià)和教師的評價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步和不足，他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步能夠提高自信，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，并有助于下一步教學(xué)的開展，以及進(jìn)行繼續(xù)分層。分層教學(xué)對優(yōu)等生、中等生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制定了不同層次的目標(biāo)要求，從而促使長者增長、短者補(bǔ)短，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。（三）有效的組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)。分層教學(xué)提倡班級上不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課的分組協(xié)作要有明確的主題，教師要將每個(gè)所要解決的問題清楚的告知學(xué)生。協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)果也需要評價(jià)，不僅小組內(nèi)要比較，組與組之間也需要進(jìn)行比較。另外，中學(xué)生與人合作的能力畢竟是有限的，為了避免協(xié)作方向的偏差，教師一定要給予及時(shí)的指導(dǎo)。四、結(jié)論信息技術(shù)課分層教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)和諧開放的教學(xué)環(huán)境，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重他們自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)其個(gè)性和潛能的充分發(fā)展，具有一定的推廣價(jià)值。但分層教學(xué)的研究還存在很多不足之處，還需在實(shí)踐中不斷完善，以便在初中學(xué)生信息技術(shù)培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用。前言在以往的初中美術(shù)教學(xué)中，教師一味地傳授美術(shù)技巧，忽視學(xué)生的感受，沒有突出學(xué)生的主體地位，所運(yùn)用的教學(xué)方法單一，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，漸漸地學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不愿意主動投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，以下文章提出運(yùn)用興趣教學(xué)法，從而解決初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題。一、初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的重要性現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)課堂上教師運(yùn)用興趣教學(xué)法，組織學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)活動，以學(xué)生為中心進(jìn)行戶外繪畫，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作美術(shù)作品，突出了學(xué)生的主體地位，進(jìn)而充分的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的繪畫技巧，使學(xué)生深層次理解美術(shù)意境。另外，教師也可以借助多媒體展示出多種多樣的教學(xué)資源，呈現(xiàn)出生動立體的美術(shù)作品，能夠加深學(xué)生對美術(shù)作品的印象，對美術(shù)作品感興趣，消除不良的學(xué)習(xí)情緒，逐步點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生積極思考美術(shù)作品所運(yùn)用的繪畫技巧，主動鑒賞不同類型的美術(shù)作品，使學(xué)生的鑒賞能力有所提高，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。此外，在運(yùn)用興趣教學(xué)法時(shí)，要注重根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)視頻，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動與教師溝通的交流，拉近了師生之間的距離，以便于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而設(shè)計(jì)出針對性的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)法的教學(xué)目的，從而逐步提高學(xué)生的繪畫水平，充分體現(xiàn)出運(yùn)用興趣教學(xué)法的重要性[1]。二、興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用1.運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)多種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在以往的初中美術(shù)教學(xué)課堂中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，忽視突出學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生不能深入理解美術(shù)作品的意境，沒有熟練掌握繪畫技巧，對美術(shù)知識的了解僅僅局限于課本知識，機(jī)械的傳授方式，使教學(xué)氛圍枯燥，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識和繪畫技巧，逐漸失去學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，長此以往下去對美術(shù)不感興趣，進(jìn)而出現(xiàn)厭煩和抵觸的學(xué)習(xí)情緒。為此，美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運(yùn)用興趣教學(xué)法，借助多媒體呈現(xiàn)多種教學(xué)資源，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，延伸更多的美術(shù)知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擺脫不良的學(xué)習(xí)情緒，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，更好地學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)技巧，學(xué)到更多的美術(shù)知識，使學(xué)生深入理解多種美術(shù)作品所蘊(yùn)含的寓意，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)畢加索的作品時(shí)，教可以運(yùn)用多媒體播放作者的諸多美術(shù)作品，并將興趣教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，通過播放動態(tài)的教學(xué)視頻，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化、立體化，帶給學(xué)生全新的感覺，以便于學(xué)生全面了解多種不同的美術(shù)作品，不斷提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，從而取得最佳的教學(xué)效果[2]。2.營造藝術(shù)情境，運(yùn)用興趣教學(xué)法隨著新課改的不斷深入，對初中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，美術(shù)教師要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運(yùn)用興趣教學(xué)法，營造藝術(shù)情境，使學(xué)生置身于良好的教學(xué)環(huán)境中，以便于學(xué)生更好地理解和掌握美術(shù)作品。教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)作品的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)布置教學(xué)任務(wù)，以免學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，將興趣教學(xué)法深入落實(shí)到教學(xué)情境中，設(shè)計(jì)出具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)營造藝術(shù)情境，驅(qū)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對美術(shù)作品感興趣，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)的目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)“徒手畫校園”一課時(shí)，教師運(yùn)用興趣教學(xué)法，注重創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主繪畫自己想象中的新校園，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力，使學(xué)生的繪畫技巧得到鍛煉，在藝術(shù)情境之中，以便于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)美術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高美術(shù)教學(xué)效率。3.開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣目前，興趣教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)通過運(yùn)用興趣教學(xué)法開展豐富多彩的教學(xué)活動，并注重以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在美術(shù)教學(xué)活動中組織學(xué)生自主進(jìn)行繪畫，自主探究美術(shù)知識，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，構(gòu)建開放性的美術(shù)課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動融入到美術(shù)教學(xué)中。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與集體活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出趣味性，形成活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生牢記美術(shù)知識，深刻理解美術(shù)作品的含義，進(jìn)而學(xué)會自主鑒賞美術(shù)作品，不斷提高學(xué)生的鑒賞能力。例如：在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代建筑”時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生到戶外觀察現(xiàn)代建筑的特點(diǎn)，使學(xué)生感受到多種不同的建筑風(fēng)格，運(yùn)用自己所學(xué)過的繪畫技巧進(jìn)行創(chuàng)作，充分表達(dá)出不同建筑物的不同特色，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的繪畫技巧和觀察能力。此外，全體學(xué)生可以相互交流繪畫技巧，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，通過開展戶外的教學(xué)活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步提高全體學(xué)習(xí)的動手能力和繪畫技巧，使學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察建筑物，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果[3]?？偨Y(jié)綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)課堂上教師應(yīng)用興趣教學(xué)法，創(chuàng)新和改革了以往的教學(xué)模式，積極營造藝術(shù)情境，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能夠集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入最佳的教學(xué)狀態(tài)，也可以運(yùn)用多媒體播放大量的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與到美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，奠定堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，從而取得良好的教學(xué)效果。新舊會計(jì)準(zhǔn)則轉(zhuǎn)換操作程序新舊會計(jì)準(zhǔn)則轉(zhuǎn)換操作程序及需關(guān)注的問題新舊會計(jì)準(zhǔn)則轉(zhuǎn)換主要規(guī)范性文件(一)財(cái)政部頒布的”企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第38號一首次執(zhí)行企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則”(二)證監(jiān)會發(fā)布的“關(guān)于與新會計(jì)準(zhǔn)則相關(guān)財(cái)務(wù)會計(jì)信息披露工作的通知(三)國家國資委發(fā)布的“關(guān)于中央企業(yè)執(zhí)行《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》有關(guān)事項(xiàng)的通知(四)安徽省國資委發(fā)布的“關(guān)于省屬企業(yè)全面執(zhí)行《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的通知新舊會計(jì)準(zhǔn)則轉(zhuǎn)換操作程序及需關(guān)注的問題新舊會計(jì)準(zhǔn)則轉(zhuǎn)換主要規(guī)范性文件財(cái)政部飯布的”企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第38號一首次執(zhí)行企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則”簡介1、制定目的A:提供按照《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》進(jìn)行會計(jì)處理的基礎(chǔ)增強(qiáng)會計(jì)報(bào)表的可比性C:防止濫用追溯調(diào)整;D:降低編制成本。新舊會計(jì)準(zhǔn)則轉(zhuǎn)換操作程序及需關(guān)注的問題新舊會計(jì)準(zhǔn)則轉(zhuǎn)換主要規(guī)范性文件財(cái)政部飯布的”企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第38號一首次執(zhí)行企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則”簡介2、主要規(guī)范內(nèi)容A:本準(zhǔn)則應(yīng)用條件:企業(yè)第一次執(zhí)行企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則體系,除此之外應(yīng)遵循“企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第28號—會計(jì)政策、會計(jì)估計(jì)變更和差錯(cuò)更正”的規(guī)范B:程序和事項(xiàng):對資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益進(jìn)行重新分類、確認(rèn)和計(jì)量編制期初資產(chǎn)負(fù)債表明確追溯調(diào)整項(xiàng)目:共計(jì)十五項(xiàng),含原準(zhǔn)則核算事項(xiàng)和未核算事項(xiàng)新舊會計(jì)準(zhǔn)則轉(zhuǎn)換操作程序及需關(guān)注的問題新舊會計(jì)準(zhǔn)則轉(zhuǎn)換主要規(guī)范性文件財(cái)政部飯布的”企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第38號一首次執(zhí)行企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則”簡介2、主要規(guī)范內(nèi)容D:列報(bào):首份年度財(cái)務(wù)報(bào)表的規(guī)范包括財(cái)務(wù)報(bào)表的組成-資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表和附注;比較財(cái)務(wù)信息的編報(bào)-首次執(zhí)行日之前一年度會計(jì)報(bào)表的調(diào)整、合并范圍的調(diào)整新舊會計(jì)準(zhǔn)則轉(zhuǎn)換操作程序及需關(guān)注的問題新舊會計(jì)準(zhǔn)則轉(zhuǎn)換主要規(guī)范性文件證監(jiān)會發(fā)布的“關(guān)于與新會計(jì)準(zhǔn)則相關(guān)財(cái)務(wù)會計(jì)信息披露工作的通知”簡介1、準(zhǔn)備工作A:學(xué)習(xí)新會計(jì)準(zhǔn)則B:調(diào)整相關(guān)會計(jì)核算系統(tǒng)C:調(diào)整內(nèi)部控制制度;D:調(diào)整公司治理架構(gòu)新舊會計(jì)準(zhǔn)則轉(zhuǎn)換操作程序及需關(guān)注的問題新舊會計(jì)準(zhǔn)則轉(zhuǎn)換主要規(guī)范性文件證監(jiān)會發(fā)布的“關(guān)于與新會計(jì)準(zhǔn)則相關(guān)財(cái)務(wù)會計(jì)信息披露工作的通知”簡2、財(cái)務(wù)信息披露的銜接A:2006年度財(cái)務(wù)報(bào)告的編制與披露—_補(bǔ)充資料中披露新舊準(zhǔn)則差異調(diào)節(jié)表;B:2007年度發(fā)行證券的上市公司相關(guān)財(cái)務(wù)會計(jì)信息的披露一編制募集說明書時(shí)采用的財(cái)務(wù)會計(jì)信息適用