鋼筋平法圖集適用范圍教學(xué)課件

鋼筋平法圖集適用范圍11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克鋼筋平法圖集適用范圍鋼筋平法圖集適用范圍11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！?3a03c701系3列04G集混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和造詳圖現(xiàn)澆混凝士樓面與服面板)示準(zhǔn)設(shè)國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)中國(guó)建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研容出鋼筋平法圖集適用范圍現(xiàn)澆混凝土柱現(xiàn)澆混凝土剪力墻03G101-1現(xiàn)澆混凝土梁·現(xiàn)澆混凝土板式樓梯←03G101-2系·筏形基礎(chǔ)04G101-3集‘現(xiàn)澆混凝士樓板與屋面板04G101-4箱型基礎(chǔ)XXG101-5條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、樁承臺(tái)XXG101-6分論壇二如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程人類認(rèn)識(shí)世界的過程與教學(xué)過程的關(guān)系是什么？如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程？在本分論壇中，高二語(yǔ)文組結(jié)合文言文教學(xué)實(shí)例，闡述如何用有針對(duì)性的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度閱讀能力進(jìn)階。高二生物組用真任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生真探究，提出在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前教師要先實(shí)驗(yàn)的思想。初中歷史組掀開“史料”的神秘面紗，著力于學(xué)生“史料實(shí)證”歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。高二化學(xué)組結(jié)合“巧奪天工高分子”的內(nèi)容，探究出“從試題到問題，再到提出問題的引導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生從學(xué)科視角和生活視角不斷追問。教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中進(jìn)入知識(shí)發(fā)生的歷史，認(rèn)識(shí)學(xué)科本質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，成為知識(shí)發(fā)現(xiàn)的主體。限于篇幅，本分論壇選取兩個(gè)教學(xué)實(shí)例，以饗讀者?；诮處煂?shí)踐的學(xué)生探究文/安燁趙楨楠教師經(jīng)常會(huì)在教學(xué)中發(fā)出感嘆：“學(xué)生為什么不思考？為什么提不出好的問題？”如何在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，并能激發(fā)他們深度思維？基于這一問題，本文以“分子與細(xì)胞”第五章“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”的內(nèi)容為例，進(jìn)行初步探索?！凹?xì)胞的能量供應(yīng)和利用”這章內(nèi)容的核心概念是細(xì)胞代謝。細(xì)胞代謝主要包含細(xì)胞呼吸和光合作用這兩個(gè)主要的代謝過程。以往的教學(xué)過程是先講細(xì)胞呼吸的原理、過程，再講它的影響因素，最后講它在生活中的應(yīng)用。講光合作用過程時(shí)，也運(yùn)用同樣的教學(xué)過程。但我們發(fā)現(xiàn)，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維始終是跟著教師在走，缺乏自主的、深度的思維過程。雖然最后也會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活并解決問題，可此時(shí)的解決問題只是口頭上簡(jiǎn)單地說一說，學(xué)生并沒有體驗(yàn)到真正地解決實(shí)際問題的過程?；诖?，我們嘗試用一個(gè)能涵蓋整個(gè)單元內(nèi)容又能緊密聯(lián)系學(xué)生生活的單元任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谕瓿蓡卧蝿?wù)的過程中，不斷深入思考，提出問題，研究分析，最終解決問題。與此同時(shí)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度思考，提高探究和解決問題的能力。圖1是具體的單元設(shè)計(jì)教學(xué)流程。圖1完成單元教學(xué)設(shè)計(jì)后，最重要的是如何將其落實(shí)在課堂教學(xué)中。本文通過實(shí)踐，總結(jié)出了兩點(diǎn)策略。策略1：教師的真探究引導(dǎo)學(xué)生的真探究學(xué)生在完成單元任務(wù)的過程中，要通過實(shí)驗(yàn)探究解決問題，因此，教師必須真正地先去探究，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生未來的探究。首先，教師要做大量的預(yù)實(shí)驗(yàn)，預(yù)測(cè)學(xué)生的問題和難點(diǎn)，更好地指導(dǎo)學(xué)生探究。比如，在研究二氧化碳濃度對(duì)光合作用的影響實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)原理是先排出葉片空氣，讓葉片沉到溶液底部，依據(jù)上浮時(shí)間判斷光合作用的強(qiáng)弱。由于碳酸氫鈉溶液的濃度越高，能夠提供的二氧化碳越多，植物的光合作用就會(huì)越強(qiáng)，葉片就會(huì)上浮得越快。但在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，在濃度較高的4%碳酸氫鈉溶液中，葉片由于浮力太大，無法沉入溶液底部，是無法得到預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。教師只有真正做了實(shí)驗(yàn)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)很多過去不曾想到的問題。而且，有些不好解決的問題，需要進(jìn)一步收集大量的拓展資料，做好知識(shí)的儲(chǔ)備。比如，在研究不同光質(zhì)對(duì)植物光合作用的影響時(shí)，之前我們一直在說，葉綠素對(duì)紅光和藍(lán)紫光的吸收量最高，進(jìn)而推測(cè)紅光和藍(lán)紫光時(shí)，植物的光合作用效率相對(duì)會(huì)更強(qiáng)。事實(shí)上，等我們做了實(shí)驗(yàn)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)果不全是這樣。經(jīng)過查找其他科學(xué)家的研究資料發(fā)現(xiàn)，不同光質(zhì)對(duì)不同植物的光合作用的影響效率確實(shí)是不一樣的。教師在研究過程中遇到的問題，通常來說，學(xué)生也會(huì)遇到。因此，將教師的探究過程還原給學(xué)生，他們經(jīng)過真實(shí)研究后，在理解光質(zhì)對(duì)光合作用的影響方面，就會(huì)比過去的認(rèn)識(shí)更深入，更全面。策略2：學(xué)生在真任務(wù)和真探究中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，思考改進(jìn)學(xué)生在完成單元任務(wù)中，不斷地提出之前可能不會(huì)提的問題。為什么新疆的葡萄比較甜？由于學(xué)生在地理課上已經(jīng)學(xué)過相應(yīng)內(nèi)容，知道是因?yàn)闀円箿夭畲?，光照足?？扇绻麖纳锏慕嵌龋蒙飳W(xué)原理去分析，就無法解釋了。所以他們會(huì)進(jìn)一步提出“晝夜溫差大，光照足，會(huì)使生物體內(nèi)部發(fā)生怎樣的變化，讓葡萄比較甜了？”學(xué)生提出來的一系列問題，最后聚焦到：如果想用改善溫室條件提高產(chǎn)量和品質(zhì)時(shí)，需要知道影響光合作用的環(huán)境因素，因此，應(yīng)具體研究不同的環(huán)境因素。比如，光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度等對(duì)光合速率的具體影響效果。學(xué)生針對(duì)他們自己提出的問題，會(huì)在學(xué)習(xí)報(bào)告冊(cè)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的整套研究方案，選擇實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)具體步驟。然后，進(jìn)行真正的探究。只有學(xué)生在真正的探究過程中，才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)各種問題，思考改進(jìn)方案，在這一過程中達(dá)到深入的理解。與此同時(shí)，學(xué)生的科學(xué)探究能力和解決實(shí)際問題的能力，才會(huì)不斷提升。例如，一組學(xué)生想要探究不同光質(zhì)對(duì)光合作用的影響。他們的初次設(shè)計(jì)方案是這樣的，通過用不同顏色的塑料袋纏繞到燈管上，達(dá)到了不同的光質(zhì)，并用黑色紙將燒杯罩住，避免周圍光線對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。如果不真正做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的話，會(huì)覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)得很好，考慮得非常全面，既考慮到自變量又考慮到無關(guān)變量的影響。但當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，并沒有出現(xiàn)預(yù)想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在分析這一現(xiàn)象時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)這一設(shè)計(jì)條件使光照強(qiáng)度太弱，使得光合作用發(fā)生太慢，觀察不到預(yù)想的現(xiàn)象。于是，他們開始改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，用不同顏色的塑料袋罩住燒杯，選擇晴天的中午到窗臺(tái)上去做實(shí)驗(yàn)，這次有了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但由于塑料袋太厚，看不清燒杯中葉片上浮數(shù)量，無法準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。接著，學(xué)生再次改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，減少塑料袋的層數(shù)，最后得到一個(gè)比較可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。雖然這次獲得了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但學(xué)生仍在不斷思考，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)還須改進(jìn)。因?yàn)閱螌铀芰洗?，可能在透過某一種光的同時(shí)，會(huì)有少量其他光同時(shí)透過，造成一定的誤差。經(jīng)過兩周的開放探究過程，學(xué)生最終將每次修改的實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果及通過實(shí)驗(yàn)探究和查找資料總結(jié)出的對(duì)溫室條件的改進(jìn)措施，以學(xué)習(xí)報(bào)告冊(cè)的形式呈現(xiàn)出來。他們通過自己的真實(shí)的科學(xué)探究，獲得真實(shí)數(shù)據(jù)，并把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖形，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和討論。在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得到很大提升。同時(shí)，在解決真實(shí)任務(wù)的過程中，他們的解決問題能力和科學(xué)探究能力也在不斷提高。對(duì)比過去和現(xiàn)在的教學(xué)方式與策略，我們發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師關(guān)注點(diǎn)的變化。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的變化一定是源于教師的變化，當(dāng)教師關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)、關(guān)注知識(shí)間的聯(lián)系時(shí)，可能采取的教學(xué)方式就是資料分析、總結(jié)歸納、識(shí)圖做題，其結(jié)果就是學(xué)生的記憶是屬于簡(jiǎn)單記憶，淺層理解，或是有一定的比較聯(lián)系。而當(dāng)教師在研究的過程中逐漸地越來越深入關(guān)注學(xué)生形成學(xué)科思想和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)上時(shí)，可能會(huì)想到一些更多樣、開放、綜合的任務(wù)，讓學(xué)生有一個(gè)更大、更持續(xù)、更完整的探究過程，最后的評(píng)價(jià)方式也不再是簡(jiǎn)單的做題，可能就像是真正地做論文研究一樣，完成完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做一篇全面的研究性論文。這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到的是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)、整體和深層的理解，最重要的是，可以運(yùn)用這些知識(shí)原理和技能學(xué)以致用，舉一反三，甚至是創(chuàng)新。通過本次教學(xué)實(shí)踐，我們有以下三點(diǎn)收獲：第一，要想學(xué)生真探究，教師要先真研究，教師研究的水平和高度其實(shí)決定了學(xué)生的探究水平和高度。第二，不要擔(dān)心學(xué)生失敗就是浪費(fèi)時(shí)間，事實(shí)上，多次失敗中的收獲可能比成功中直接獲得的更多。第三，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，適當(dāng)放手，對(duì)學(xué)生的探究大膽放手，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真探究！課題合作研究者：宋茂卿、方紅娟、李潔《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出初中生應(yīng)具備日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)文明地和人溝通，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流。然而農(nóng)村留守學(xué)生的口語(yǔ)交際能力卻普遍較弱，由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，留守學(xué)生往往是由年長(zhǎng)的祖父母進(jìn)行隔代教養(yǎng)，祖父母年齡較大，缺乏精力，且彼此之間存在心理代溝，造成留守學(xué)生不敢或不愿意主動(dòng)和人交流。要解決這個(gè)問題，教師還要深挖留守學(xué)生的心理特點(diǎn)，組織他們進(jìn)行各種活動(dòng)，促使他們克服心理障礙，積極參與到口語(yǔ)訓(xùn)練之中。一、組織座談，引導(dǎo)傾訴留守學(xué)生由于父母長(zhǎng)年不在家，所以普遍缺少家庭的關(guān)愛，在遇到困惑的時(shí)候也找不到能夠傾訴的對(duì)象，教師要給予農(nóng)村留守學(xué)生更多?P愛，組織他們參與座談會(huì)，引導(dǎo)他們嘗試傾訴內(nèi)心的情感。在座談會(huì)交流活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生感受到自己的發(fā)言被人尊重，被人傾聽，這能讓他們感受到溫暖，從而刺激他們嘗試表達(dá)內(nèi)心情感。在學(xué)習(xí)了《背影》一文之后，教師可以組織留守學(xué)生參加以“父愛如山”為主題的座談會(huì)，鼓勵(lì)他們暢所欲言，傾訴對(duì)父親的愛。教師可以利用學(xué)過的文本啟發(fā)學(xué)生思考：“今天大家學(xué)習(xí)了《背影》一文，對(duì)文章中體現(xiàn)出的濃濃父愛有了深入的了解。在座的同學(xué)父親都外出打工，長(zhǎng)時(shí)間不在家中，但是在過年過節(jié)父親回家的時(shí)候，是否也能感受到父親的愛呢？下面大家就暢所欲言，說說父親對(duì)自己的關(guān)愛。如果有什么想對(duì)父親說的心里話，也可以在這里訴說?！边@個(gè)活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生思考，他們一邊回憶《背影》中父親為“我”買橘子的場(chǎng)景，一邊說出了自己印象中的父親。如有學(xué)生表示：“爸爸雖然一直都不在家，但是每個(gè)月都會(huì)寄錢回家，我知道他在外奔走的目的是為了讓我能生活得更好，所以我一點(diǎn)都不怨他?！倍?、記者采訪，體驗(yàn)成功初中生的心理處于半成熟狀態(tài)，他們有著獨(dú)立性和依賴性并存的復(fù)雜心理狀態(tài)，這種情況在農(nóng)村留守學(xué)生的身上更為明顯，他們一方面體現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立傾向，但是另一方面又存在明顯的自卑感，不敢自主表達(dá)想法。教師可以給學(xué)生營(yíng)造一定的情境，讓他們體驗(yàn)到自主表達(dá)的成功，這能對(duì)他們起到一定的激發(fā)作用。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行記者采訪活動(dòng)，讓他們感受成功的喜悅。讀了《紀(jì)念白求恩》一文之后，學(xué)生為白求恩同志無私奉獻(xiàn)的精神所感動(dòng)，教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)組織學(xué)生參與記者采訪活動(dòng)。教師啟發(fā)學(xué)生思考：“在《紀(jì)念白求恩》一文中，我們看到了一位醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚的大夫形象，那么在我們的生活中是否也有像他一樣思想高尚的大夫呢。大家可以幾人一組，嘗試進(jìn)行采訪活動(dòng)?！庇袑W(xué)生組成小組，采訪了數(shù)十年如一日扎根農(nóng)村的好大夫，詢問了對(duì)方若干問題，了解了該大夫?yàn)楹螘?huì)一直留在農(nóng)村，采取了什么方法提高自己的醫(yī)術(shù)等，并根據(jù)采訪結(jié)果撰寫了報(bào)告文學(xué)《我們身邊的好大夫》。教師對(duì)他們的采訪活動(dòng)給予高度評(píng)價(jià)，讓這些留守學(xué)生體驗(yàn)到了成功的感覺，這促使他們更積極地投入到其他語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中。在組織記者采訪類實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師要注意根據(jù)學(xué)生的能力選擇采訪主題，設(shè)置的主題要接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時(shí)也要和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)。這樣既能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，又能提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。三、適當(dāng)定崗，強(qiáng)化實(shí)踐陶行知先生提出了生活教育的理論，認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)必須和實(shí)際生活相結(jié)合。在培養(yǎng)留守學(xué)生口語(yǔ)能力的時(shí)候，教師也要和他們的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)留守學(xué)生的特點(diǎn)安排工作崗位，讓他們嘗試做力所能及的事情?！肚艟G記》一文的學(xué)習(xí)難度較大，在教授這篇課文的時(shí)候，教師提出了若干思考問題，并讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論。在安排學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)時(shí)，教師特意任命一名留守學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓他組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)中，該留守學(xué)生嘗試和其他同學(xué)進(jìn)行溝通，他首先安排學(xué)生分別思考教師提出的問題，考慮“文章的題目里‘綠’指什么，‘囚綠’是什么意思”；“作者在哪幾段文字中寫了囚綠的過程，他的心情發(fā)生了什么變化”等問題。隨后又組織同學(xué)討論這些問題，說出自己的理解。最后該學(xué)生又總結(jié)了所有組員的觀點(diǎn)。在他的合理安排之下，該討論活動(dòng)順利開展，學(xué)生對(duì)于文本有了深入了解。由于有了這次成功的經(jīng)驗(yàn)，該留守學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中總是積極參與，做好小組長(zhǎng)工作，他的口語(yǔ)能力也在活動(dòng)中得到提升。農(nóng)村留守學(xué)生由于長(zhǎng)期生活在農(nóng)村，接觸的陌生人比較少，導(dǎo)致他們不知該如何和人交流。安排學(xué)生參與到工作實(shí)踐中，給了他們很好的交流機(jī)會(huì)。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，就是希望被人賞識(shí)，留守學(xué)生也是如此，如果能在實(shí)踐活動(dòng)中做出一定成績(jī)，將促使他們樹立起自信心。要提高農(nóng)村留守學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，最重要的一點(diǎn)就是要用愛感化他們，用充分的肯定鼓勵(lì)他們參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中。組織留守學(xué)生參加座談會(huì)能促使他們敞開心扉，嘗試交流；組織他們進(jìn)行記者采訪活動(dòng)能讓他們體會(huì)到成功交際的喜悅；安排學(xué)生參與到特定工作中能強(qiáng)化他們口語(yǔ)實(shí)踐。03a03c701系3列04G集混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和造詳圖現(xiàn)澆混凝士樓面與服面板)示準(zhǔn)設(shè)國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)中國(guó)建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研容出鋼筋平法圖集適用范圍現(xiàn)澆混凝土柱現(xiàn)澆混凝土剪力墻03G101-1現(xiàn)澆混凝土梁·現(xiàn)澆混凝土板式樓梯←03G101-2系·筏形基礎(chǔ)04G101-3集‘現(xiàn)澆混凝士樓板與屋面板04G101-4箱型基礎(chǔ)XXG101-5條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、樁承臺(tái)XXG101-6柱編號(hào)表2.2.2柱類型代號(hào)序號(hào)柱框架柱KZXX框支柱KZZXX芯柱XZ梁上柱XX剪力墻上柱框架柱列表注寫方式柱6000性哥標(biāo)高aN}到6K145~15874x255255425(51a1oeCu204530~15.870柱平法施工圖(列表注寫方式)框架柱截面注寫方式(p1日柱屋面15.87