中學(xué)健康教育教師工作總結(jié)5篇

中學(xué)健康教育教師工作總結(jié)5篇

一、安康教育長(zhǎng)抓不懈

(一)加強(qiáng)安康教育課堂教學(xué)治理，建立健全課程體系

課堂教學(xué)是學(xué)生安康教育的最主要手段，我依據(jù)學(xué)生及專業(yè)特點(diǎn)嚴(yán)格根據(jù)大綱要求，訂制完整的安康教育教學(xué)規(guī)劃，并做到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與規(guī)劃全都，平常仔細(xì)備課、上課，做到概念清晰、啟發(fā)式教學(xué)、語言生動(dòng)、理論聯(lián)系實(shí)際，充分利用好課堂的45分鐘。

(二)以節(jié)日為切入點(diǎn)，開展豐富多彩的安康教育活動(dòng)

以衛(wèi)生節(jié)日為切入點(diǎn)，我適中選擇學(xué)校衛(wèi)生工作主題，開展豐富多彩、形式多樣的安康教育活動(dòng)，使學(xué)生從小學(xué)到衛(wèi)生、保健學(xué)問，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，把握自我保健方法。本學(xué)期主要內(nèi)容有：防治宣傳，防病愛國衛(wèi)生月宣傳、飲食衛(wèi)生，并對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)展了禁毒、防艾、心理安康等保健學(xué)問講解，使學(xué)生通過這些系列活動(dòng)了解并把握一些常用的保健方法。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)、電視、黑板報(bào)、宣傳窗、校園播送、班會(huì)、講座等形式進(jìn)展安康學(xué)問宣傳，讓安康學(xué)問深入人心。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與安康教育的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)校組織了黑板報(bào)、手抄報(bào)、征文等競(jìng)賽活動(dòng)，把安康教育和學(xué)生的專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，把課堂教學(xué)延長(zhǎng)到課外，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，極大地提高了學(xué)生的安康意識(shí)。

(三)注意培育學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)

新學(xué)年初，學(xué)校組織新生進(jìn)展身體檢查，建立新生身體安康檔案，做到預(yù)防疾病有據(jù)可尋，培育學(xué)生科學(xué)的安康觀。學(xué)問是教育的根底，讓學(xué)生建立安康教育的.衛(wèi)生行為是關(guān)鍵，平常班主任及任課教師時(shí)刻在催促學(xué)生留意個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，使之成為學(xué)生的一種習(xí)慣和技能。此外，學(xué)校特別重視環(huán)境衛(wèi)生工作，實(shí)行班主任重點(diǎn)抓，學(xué)生每天相互催促檢查，校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、團(tuán)委組織抽查等方法，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過這樣的標(biāo)準(zhǔn)培育，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣得到了很大的改善，亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來越少。

(四)重視學(xué)生心理安康教育，確保學(xué)生安康成長(zhǎng)

依據(jù)本校本校學(xué)生的實(shí)際，我確立了多維的進(jìn)展目標(biāo)，通過心理輔導(dǎo)、詢問和各類活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，為學(xué)生的心理進(jìn)展供應(yīng)必要的效勞、指導(dǎo)和幫忙。同時(shí)，對(duì)極個(gè)別有心理問題和成績(jī)偏差的學(xué)生進(jìn)展心理康復(fù)工作，逐步開發(fā)學(xué)生的心理潛能，塑造良好的人格，進(jìn)一步推動(dòng)素養(yǎng)教育的實(shí)施。

二、反思與展望

本學(xué)期安康教育已進(jìn)入尾聲，回首這一學(xué)期的工作，有成績(jī)也有缺乏，現(xiàn)總結(jié)如下:

1、在安康教育的詳細(xì)執(zhí)行過程中，往往會(huì)無視學(xué)生共性化的教育。在工作中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，而無視了對(duì)學(xué)生的共性的敬重和塑造，這一點(diǎn)有違安康教育的宗旨。我們?cè)谒茉鞂W(xué)生共性的同時(shí)又很簡(jiǎn)單無視對(duì)學(xué)生制造性的塑造。社會(huì)迫切需要的是制造性的人才，安康人格不但要求學(xué)生生理、心理安康，還需要有制造性的共性品質(zhì)。

2、安康教育工作進(jìn)展不平衡，還離健全、完善的安康教育模式有肯定的距離。我們?cè)谠S多時(shí)候只注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展說教，而無視了身體力行其實(shí)對(duì)學(xué)生有著更有效的教育意義。

信任在不久的將來，在總結(jié)閱歷教訓(xùn)的根底上，在全校上下及各個(gè)教師的親密協(xié)作下，我們的安康教育工作必將上一個(gè)新的臺(tái)階。

中學(xué)安康教育教師工作總結(jié)2

為貫徹落實(shí)上級(jí)要求，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生心理安康教育工作的開展，5月份_初中三措并舉，拓展教育途徑，創(chuàng)新活動(dòng)形式，在全校組織開展“心理安康教育月”系列活動(dòng)，營(yíng)造了良好的教育氣氛，主要活動(dòng)總結(jié)如下：

一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，細(xì)心設(shè)計(jì)方案。

學(xué)校充分熟悉開展“心理安康教育月”活動(dòng)的重要意義，建立校長(zhǎng)親自抓，政教處詳細(xì)抓，心理安康教育教師靠上抓，班主任及導(dǎo)師全面抓的責(zé)任體系，將心理安康教育月系列活動(dòng)與創(chuàng)立和諧文明校園、校園文明禮儀優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比、文明禮儀標(biāo)兵評(píng)比相結(jié)合，制定內(nèi)容豐富、特色鮮亮、操作性強(qiáng)的實(shí)施方案，下發(fā)到各級(jí)部、各班級(jí)，進(jìn)展詳細(xì)指導(dǎo)。

二是關(guān)注個(gè)體差異，注意教育實(shí)效。

學(xué)校在籌劃中留意遵循心理安康教育規(guī)律，要嚴(yán)密結(jié)合課程及學(xué)生實(shí)際，開展有針對(duì)性的活動(dòng)。活動(dòng)緊扣主題，形式生動(dòng)活潑，確?；顒?dòng)取得實(shí)效。在初一、初二年級(jí)組織開展以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成就將來”為主題的心理安康教育班會(huì)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把握適合的學(xué)習(xí)方法、做好合理的時(shí)間規(guī)劃，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初三年級(jí)，依據(jù)中考前的心理特點(diǎn)，通過講座、課堂教學(xué)、團(tuán)體輔導(dǎo)等多種途徑，有針對(duì)性地開展形式多樣的考前心理輔導(dǎo)，幫忙學(xué)生緩解壓力，積極應(yīng)考。

三是正面宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造良好氣氛。

學(xué)校充分利用橫幅、黑板報(bào)、播送、電子屏、宣傳欄、微信群等宣傳媒介，營(yíng)造良好的宣傳輿論氣氛?；顒?dòng)期間，以正面宣教引導(dǎo)為主，強(qiáng)化心理安康意識(shí)的培育和形成，同時(shí)留意收集整理典型案例。學(xué)校要求班與班之間要相互借鑒，相互溝通，資源共享，互通有無，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)活動(dòng)閱歷，形成材料以備后來。

中學(xué)安康教育教師工作總結(jié)3

一是進(jìn)行“青春期安康教育”講座

講授學(xué)生青春期心理特點(diǎn)，讓學(xué)生留意青春期心理調(diào)整。該校組織全校學(xué)生，由專業(yè)教師講授“學(xué)生青春期安康”學(xué)問，讓學(xué)生明白：青春期心情簡(jiǎn)單波動(dòng)，而且表現(xiàn)為兩極性;結(jié)交志趣相投的朋友，重視異性對(duì)自己的評(píng)價(jià);崇拜英雄，對(duì)壞人壞事嫉惡如仇;好辯論，喜愛鉆牛角尖，敢于挑戰(zhàn)教師、家長(zhǎng)等特點(diǎn)。這些分析，一針見血的說到同學(xué)們的心里了去，同學(xué)們聚精會(huì)神的聽教師講解如何調(diào)整青春期的心理，并情愿走進(jìn)專業(yè)教師的心理工作室，解決自己的心理問題。

二是上好學(xué)生的“心理安康”課

解決學(xué)生日常生活中的心理問題，讓學(xué)生輕松開心的生活學(xué)習(xí)。該校由政教處牽頭，討論開發(fā)《_初中學(xué)生心理安康教育》校本課程，由取得心理詢問師證的班主任教師主持，就學(xué)生簡(jiǎn)單發(fā)生早戀、簡(jiǎn)單沉溺網(wǎng)絡(luò)、逆反心理嚴(yán)峻等問題，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)展講解。學(xué)校定期邀請(qǐng)心理詢問專家，為學(xué)生講授青春期“心情治理”教育課，疏導(dǎo)青春期學(xué)生的心情，削減學(xué)生青春期的苦惱。

三是上好學(xué)生的“考前心理疏導(dǎo)”課

解決學(xué)生因考試消失的心理問題，讓學(xué)生走好第一個(gè)“十字路口”。針對(duì)初三學(xué)生中考日漸接近，復(fù)習(xí)難度、考試壓力等中考焦慮給學(xué)生帶來的心理壓力，由初三級(jí)部牽頭，各初三班主任詳細(xì)參加，討論開發(fā)《_初中考前減壓心理輔導(dǎo)》校本課程。各初三班主任細(xì)心編寫教案，制作精致課件，用淺顯生動(dòng)的實(shí)例，為學(xué)生們介紹了可能消失的各種“中考考前綜合癥”，分析了消失這些心理問題的成因，并供應(yīng)了應(yīng)對(duì)的方法和策略。

考前心理輔導(dǎo)讓初三同學(xué)們的心情得到了適當(dāng)?shù)姆潘?，起到了很好的調(diào)整作用，也很好地激發(fā)了學(xué)生的中考熱忱，讓學(xué)生以積極的心態(tài)對(duì)待中考。

中學(xué)安康教育教師工作總結(jié)4

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，大力支持下，為使學(xué)校的心理教學(xué)能夠適應(yīng)根底教育改革的進(jìn)展需要，提高全體學(xué)生共性的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，塑造良好的人格，進(jìn)一步推動(dòng)素養(yǎng)教育的實(shí)施，通過心理輔導(dǎo)和心理詢問，對(duì)學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，為學(xué)生的心理進(jìn)展供應(yīng)必要的效勞，指導(dǎo)和幫忙。同時(shí)，對(duì)極個(gè)別有心理問題和成績(jī)偏差的學(xué)生進(jìn)展心理康復(fù)工作。

在培育良好的共性品質(zhì)形成過程中，心理安康教育以進(jìn)展學(xué)生共性為目的，有規(guī)劃，有目的地對(duì)學(xué)生心理施加直接或間接的影響，通過學(xué)科教育，班主任工作，德育工作及心理詢問，講座與輔導(dǎo)等優(yōu)化學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，從而提高學(xué)生：1、心理力量教育：如自理力量，應(yīng)試力量，自學(xué)力量，自我教育力量，適應(yīng)環(huán)境力量，實(shí)際力量，耐挫力量，競(jìng)爭(zhēng)力量等;2、智力教育：如觀看力，留意力，記憶力，思維力，制造力等;3、心理輔導(dǎo)：包括對(duì)學(xué)生生活，學(xué)習(xí)，升學(xué)，自我熟悉，修身養(yǎng)性等;4、非智力因素教育：如動(dòng)機(jī)，興趣，情感，意識(shí)，性格等;5心理衛(wèi)生教育：如青少年青春期，性別，差異等。

心理安康教育以積極向上的人生觀為指導(dǎo)，樹立正確的學(xué)生心理進(jìn)展觀。通過學(xué)校少先隊(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的開展及其次課堂活動(dòng)，以學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)展為中心;以他助，互助，自助為機(jī)制，幫忙學(xué)生在自我探究中解決進(jìn)展中的心理問題。通?quot;六·一大型心理教育活動(dòng)的開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)肯定的心理教育情境，營(yíng)造肯定氣氛，使學(xué)生懂得人是要受紀(jì)律約束的，不能隨心所欲;人是離不開集體的，團(tuán)結(jié)就是力氣;人是有潛力的，只有在集體中才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。同時(shí)，培育學(xué)生的自理力量，自我熟悉力量，自信念以及耐力體驗(yàn)，抗挫感悟力等一系列的進(jìn)展心態(tài)，在社會(huì)心理環(huán)境作用下，對(duì)學(xué)生共性心理特征是一種良好的磨礪訓(xùn)練。一路路風(fēng)情陶冶了情操，一楨楨彩照融洽了情感，一陣陣歡歌笑語伴著心靈的小河延長(zhǎng)……學(xué)生們?cè)谙残蕾p中，潛移默化地成長(zhǎng)著，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過任何言語說教!，師生在互動(dòng)中，共同欣慰地感悟著人類創(chuàng)造制造的歡樂和才智是勞動(dòng)結(jié)晶的情感體驗(yàn)，這不正是最好的心理素養(yǎng)教育嗎?

通過參觀大，中名校，聽教師講解，讓學(xué)生感受中學(xué)生活和大學(xué)生活的氣息培育他們求知的情趣，鼓舞他們憧憬高等教育，進(jìn)展各方面的力量，讓他們隨著學(xué)問的水平的提高，自然而然地進(jìn)展內(nèi)在力氣，增加認(rèn)知度的成熟。

在人性開拓的主旋中，校內(nèi)外活動(dòng)的積極開展，不斷為學(xué)生引導(dǎo)著正確的熟悉因素，精確地把握學(xué)生品德進(jìn)展階段的水平。它勝于學(xué)生呆板地坐在凳子上聽那些枯燥的言談，逆反心理的壓制和強(qiáng)制的聽從方法，更勝于講解兒童難以承受的大道理。那么針對(duì)少年兒童活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，為他們制造良好的教育情境，培育安康向上的班風(fēng)，學(xué)風(fēng);積極推動(dòng)班級(jí)治理和教育方式的民主化，是充分發(fā)揮學(xué)生自主治理的有效途徑。

為解決畢業(yè)班學(xué)生對(duì)考試的緊急，焦慮和恐驚等心情障礙，心理教師積極協(xié)作畢業(yè)班教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展考試考慮心理的調(diào)適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，積極示意法，轉(zhuǎn)移刺激法，仿照學(xué)習(xí)法，系統(tǒng)脫敏法，等一些心理輔導(dǎo)，堅(jiān)決學(xué)生的信念和決心，增加臨考心理素養(yǎng)。

適時(shí)的心理詢問為學(xué)生解決了考試心理害怕，時(shí)間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學(xué)習(xí)，心情低落和如何調(diào)整不良心情，怎樣追求遠(yuǎn)大目標(biāo)，人的根本心情、心情，心境，等一些實(shí)際學(xué)習(xí)，生活中的問題，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，準(zhǔn)時(shí)賜予心理支援和心理疏導(dǎo)，切實(shí)關(guān)注他們，理解他們，傾聽他們，幫忙他們……

在心理詢問過程中，由于他們年齡小，閱歷少，有些問題只能感受不能提出，假如被動(dòng)地遵循心理詢問的自愿求助原則，很多學(xué)生就會(huì)永久徘徊在心理詢問室外，失去很多成長(zhǎng)的契機(jī)。心理教師必需帶著職業(yè)的敏感度和高度的責(zé)任心，主動(dòng)接近學(xué)生，準(zhǔn)時(shí)地給學(xué)生們以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫忙，使他們得到相宜的心理救濟(jì)，就象種子發(fā)芽，小草破土一樣地?fù)嵛恐谐砷L(zhǎng)。心理詢問就像一個(gè)避風(fēng)的港灣;一條呵護(hù)心靈的小溪;一段真情溫馨的記憶……心理教師一個(gè)關(guān)切的眼神，一首輕柔的樂曲，一席恬情的話語，都能驛動(dòng)學(xué)生們的心扉。使他們放開心靈的大門，英勇地去嘗試學(xué)習(xí)生活，不斷地完善自我。

心理安康教育更多的時(shí)候是一種隱性的教育，是一種潛移默化的教程，其效果并不是立竿見影的，也不是心理教師一個(gè)人所能支撐的愛護(hù)傘。要使心理安康教育朝著安康，科學(xué)，有效的方向進(jìn)展，是每一名專業(yè)教師義不容辭的責(zé)任。

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和正確指引下，學(xué)校，家庭，社會(huì)嚴(yán)密結(jié)合起來，齊心協(xié)力為孩子們架起通向?qū)淼臉蛄?查找才智的金鑰匙;去尋?

中學(xué)安康教育教師工作總結(jié)5

一學(xué)期來，我校心理安康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的大力關(guān)注下，始終堅(jiān)持做好日常工作，開展形式多樣的心理安康教育活動(dòng)，在幫忙學(xué)生培育健全人格，保持心理安康及全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的工作方面取得了肯定的成效?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、心理安康教育課在標(biāo)準(zhǔn)性、有序性、系統(tǒng)性、生動(dòng)性方面取得顯著的進(jìn)步。

心理安康教育課是心理安康教育主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理安康教育課有利于我校心理安康教育工作的整體開展。

首先，基于以上的熟悉，我們?cè)诔浞掷矛F(xiàn)有資源，標(biāo)準(zhǔn)課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容，活潑課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績(jī)。

其次，連續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參加為中心”的教學(xué)理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。本學(xué)年，我們努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心理教育課堂中運(yùn)專心理測(cè)驗(yàn)、錄像、音樂、爭(zhēng)論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的時(shí)機(jī)，都有參加課堂活動(dòng)的時(shí)機(jī)，真正做到全體學(xué)生參加，學(xué)生在熱鬧好玩的活動(dòng)中情感得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。

以上的改良使心理安康教育課真正成了學(xué)生放松身心，完善自我的催化劑，也到達(dá)了我們學(xué)校開設(shè)心理安康教育課的目的。

二、扎實(shí)工作，拓寬渠道，促進(jìn)學(xué)生心理安康進(jìn)展。

特地教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參加全過程，參加心理安康教育，選派教師參與