初中語文教師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)范本（三篇）

第7頁共7頁初中語文?教師培訓(xùn)?總結(jié)心得?體會(huì)范本?一位語?文教師如?果要為自?己的未來?作好準(zhǔn)備?，必須多?讀書，多?積累。古?語云：“?木無本則?枯，水無?源則竭。?”多讀書?、多積累?是解決源?頭活水的?問題?，F(xiàn)?在語文教?師大多被?日常教學(xué)?事務(wù)所困?擾，對(duì)于?讀書不夠?重視，擠?時(shí)間讀書?的老師很?少。在“?文本解讀?”一顆是?，講授老?師也說到?：語文老?師應(yīng)大量?閱讀，回?家只改卷?子的老師?是可悲的?。這也讓?我想到葉?圣陶先生?的話：“?老師都很?忙，這個(gè)?我知道，?但還得擠?出時(shí)間來?多讀些書??！睆墓?作的角度?講，越忙?，越要讀?書。因?yàn)?只有加強(qiáng)?學(xué)習(xí)，才?能避免工?作中的盲?目性，才?能提高工?作效率。?”語文?教師如果?沒有時(shí)間?讀書，就?意味著知?識(shí)將會(huì)逐?漸貧乏，?教師知識(shí)?貧乏了就?容易落后?，在課堂?上就不可?能有高效?率。因此?，語文老?師再忙，?也要抽時(shí)?間讀書學(xué)?習(xí)。讀書?應(yīng)該成為?語文教師?的生活常?態(tài)。這是?語文學(xué)科?的特殊性?所決定的?。只要有?教育的地?方，就有?責(zé)任與書?同行。語?文尤其如?此。教學(xué)?的問題主?要是教師?的素養(yǎng)問?題，而教?師的素養(yǎng)?很大程度?上來源于?教師的閱?讀與積累?。因此，?提高閱讀?積累能力?是提高教?師自身素?養(yǎng)的根本?途徑。怎?樣提高閱?讀積累能?力呢作為?語文教師?要注意有?計(jì)劃、有?選擇地讀?書。最基?本的要讀?好三類書?，一是讀?學(xué)科教育?理論書，?二是讀學(xué)?科教學(xué)研?究書，三?是讀與提?高自身綜?合素養(yǎng)有?關(guān)的書，?如哲學(xué)、?美學(xué)、文?學(xué)、思維?科學(xué)、藝?術(shù)等。在?讀書中積?累，在讀?書中感悟?，在讀書?中深思，?持之以恒?，就會(huì)大?有收獲。?只有多讀?書，多積?累，才能?推動(dòng)教師?的不斷進(jìn)?步。第?二是語文?老師要加?強(qiáng)自身的?口語表達(dá)?能力。?教師是“?以舌耕為?業(yè)”的。?語文教師?的口語表?達(dá)能力對(duì)?學(xué)生起著?至關(guān)重要?的作用。?教與學(xué)的?信息傳遞?、師生之?間的情感?交流，都?是通過語?言表達(dá)來?進(jìn)行的。?一位優(yōu)秀?的老師通?過情趣盎?然的描述?，鞭辟入?里的分析?，恰到好?處的點(diǎn)撥?，就能把?學(xué)生帶進(jìn)?瑰麗的知?識(shí)殿堂，?讓學(xué)生如?坐春風(fēng)，?心曠神怡?。這就說?明，教師?口語表達(dá)?能力會(huì)直?接影響學(xué)?生的聽課?情緒和教?學(xué)效果。?在語文教?學(xué)中我們?說要提高?學(xué)生的口?語表達(dá)能?力，但如?果我們教?師自己都?無法準(zhǔn)確?生動(dòng)的表?達(dá)自己的?觀點(diǎn)，那?么如何指?導(dǎo)學(xué)生?而語文教?師提高口?語表達(dá)能?力，我認(rèn)?為要注意?以下的幾?點(diǎn)：首先?，要講求?規(guī)范。教?學(xué)語言應(yīng)?該是規(guī)范?的語言，?教師應(yīng)以?身示范。?所謂規(guī)范?語言，一?是讀音，?要求發(fā)音?準(zhǔn)確，口?齒清楚，?能講一口?清晰流利?的普通話?;二是表?達(dá)不能出?現(xiàn)病句，?注意語氣?的輕重緩?急和節(jié)奏?的抑揚(yáng)頓?挫;三是?要盡量做?到“書面?語言口頭?化”，即?“口說的?書面語”?，這就要?求教師的?課堂語言?既要具有?口頭語的?通俗簡明?、生動(dòng)形?象，又要?具有書面?語的精練?、嚴(yán)密、?條理。這?個(gè)要求比?較高。古?人說：“?感人心者?，莫先乎?情，莫始?乎言，莫?切乎聲，?莫深乎義??！苯虒W(xué)?并不是毫?無表情地?把知識(shí)從?一個(gè)頭腦?里裝進(jìn)另?一個(gè)頭腦?里，而是?師生之間?每時(shí)每刻?都在進(jìn)行?心靈的接?觸。這就?要求教師?的課堂語?言富有感?情色彩，?老師的語?言有了情?感，就容?易激發(fā)學(xué)?生的情緒?，使學(xué)生?產(chǎn)生心靈?的共鳴，?這樣也有?利于創(chuàng)造?一種生動(dòng)?活潑、和?諧愉快的?課堂氛圍?。同時(shí)我?們還要追?求語言藝?術(shù)。我們?必須對(duì)語?言千錘百?煉，具有?沙里淘金?的功夫。?教師的教?學(xué)語言要?努力做到?具有詩歌?語言精練?、小說語?言的形象?、戲劇語?言的傳神?、相聲語?言的幽默?等特點(diǎn)，?這樣才能?對(duì)學(xué)生產(chǎn)?生強(qiáng)烈的?吸引力。?最后是?鉆研教材?的能力。?這也是最?重要的一?種能力。?鉆研教?材是語文?教師最重?要的一項(xiàng)?基本功，?它是教師?能力中的?一項(xiàng)核心?任務(wù)。如?果我們?cè)?課前對(duì)教?材鉆研花?的功夫較?大，對(duì)教?材理解得?透徹，課?就能講得?從容自如?，淺顯易?懂。因?yàn)?只有鉆得?深透，才?能講得淺?顯。教學(xué)?時(shí)就會(huì)胸?有成竹，?左右逢源?;如果對(duì)?教材鉆研?未能達(dá)到?一定程度?，或者教?師對(duì)教材?只是一知?半解，那?么教學(xué)時(shí)?必然會(huì)力?不從心，?捉襟見肘?，甚至出?現(xiàn)尷尬局?面。而我?覺得理解?教材比較?重要的是?整體把握?教材。先?通覽教材?，整體把?握教材的?編寫思路?;然后細(xì)?讀教材，?把握教材?每一單元?的教學(xué)要?點(diǎn);再精?讀教材，?分析每篇?課文或每?節(jié)內(nèi)容的?重點(diǎn)、難?點(diǎn)、關(guān)鍵?點(diǎn)。從整?體上把握?了教材，?就會(huì)“胸?中有丘壑?”。教起?來就會(huì)游?刃有余，?難點(diǎn)重點(diǎn)?分明，才?能組織出?高效的課?堂。這?就是我從?此次網(wǎng)絡(luò)?培訓(xùn)課程?中得出的?幾點(diǎn)感想?，在以后?的教學(xué)活?動(dòng)中我還?要注意反?思，多多?向前輩老?師學(xué)習(xí)，?不斷的提?高自己，?希望能成?為一名合?格乃至優(yōu)?秀的初中?語文教師?。初中?語文教師?培訓(xùn)總結(jié)?心得體會(huì)?范本（二?）通過?為期五天?(___?_年__?__月_?___日?-___?_月__?__日)?的短期培?訓(xùn)，為?期五天的?培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬?即逝。時(shí)?間雖然比?較短，但?是通過這?次培訓(xùn)，?我深深地?被專家教?授們對(duì)教?育教學(xué)中?的許多精?辟見解所?折服，更?被班級(jí)學(xué)?員們的參?加培訓(xùn)的?熱情所感?染，雖然?苦點(diǎn)，累?點(diǎn)，但我?要說：“?樂中學(xué)，?學(xué)中樂。?”這次培?訓(xùn)我受益?匪淺，感?悟頗多，?兼而也有?太多的困?惑!(?一)以學(xué)?論教在?課堂教學(xué)?中，應(yīng)把?學(xué)生的學(xué)?習(xí)活動(dòng)和?情感狀態(tài)?作為焦點(diǎn)?，以學(xué)的?方法討論?教的方式?，以學(xué)的?狀態(tài)討論?教的狀態(tài)?，以學(xué)的?質(zhì)量討論?教的水平?，通過學(xué)?生的學(xué)來?討論教師?的教。以?學(xué)論教要?求把課堂?教學(xué)中心?放在學(xué)生?上，重心?放在學(xué)習(xí)?狀態(tài)上，?提倡和追?求有效教?學(xué)，關(guān)注?教師的教?學(xué)機(jī)智、?課堂中的?種.種生?成。然而?，反思我?們的課堂?教學(xué)，不?可否認(rèn)，?還有部分?教師沒有?研讀文本?，語文教?學(xué)停留于?把別人的?東西(即?參考書上?的東西)?毫無保留?的傳達(dá)給?了學(xué)生，?學(xué)生在沒?有讀懂甚?至沒有讀?通的情況?下被教師?生拉活扯?霧頭霧腦?進(jìn)入了文?本，又何?來感悟，?何來的思?維呢結(jié)果?，教師講?得津津有?味，學(xué)生?聽得昏昏?欲睡。?(二)平?等對(duì)話?(三)培?訓(xùn)感悟?1、作為?課堂，特?別是語文?課堂，應(yīng)?該是藝術(shù)?的表現(xiàn)，?教師要加?強(qiáng)學(xué)習(xí)，?提高語文?素養(yǎng)，創(chuàng)?設(shè)學(xué)生喜?愛的課堂?。2、?語文教師?通過各級(jí)?各類培訓(xùn)?，都應(yīng)該?有所感，?有所為，?付諸行動(dòng)?，充分發(fā)?揮各自的?正能量，?讓自己學(xué)?有所獲，?學(xué)以致用?。3、?語文教師?必須深究?教材，挖?掘教材，?用教材去?教，以主?問題為核?心，設(shè)計(jì)?完美的課?堂教學(xué)模?式。4?、文學(xué)體?裁的教學(xué)?應(yīng)該有一?個(gè)整體感?，要先學(xué)?課例，還?是先傳授?文體知識(shí)?，每位語?文教師都?應(yīng)該研究?研究。?5、要改?變文言文?教學(xué)枯燥?乏味的教?學(xué)?？?之，這次?培訓(xùn)是一?次對(duì)教師?專業(yè)成長?極有意義?的培訓(xùn)，?帶給我最?深的體會(huì)?就是教學(xué)?不僅是一?門復(fù)雜的?學(xué)問，同?時(shí)又是一?門高超的?藝術(shù)，需?要我們不?斷去研究?，不斷地?去反思，?不斷地去?提高。惟?其如此，?我們才會(huì)?在教師專?業(yè)化成長?的道路上?走得更快?，走得更?好!初?中語文教?師培訓(xùn)總?結(jié)心得體?會(huì)范本（?三）在?假期里，?我有幸成?為成為_?___初?中語文教?師培訓(xùn)中?的一員。?在這短短?的五天里?，我覺得?自己仿佛?回到了學(xué)?生時(shí)代，?使我的教?育思想、?教育理念?、教學(xué)方?式等得到?一次重大?的洗禮，?讓我重新?樹立了未?來的教育?思路，讓?我明白，?今后的教?學(xué)必須朝?著多元化?教育模式?去發(fā)展。?以下是我?的培訓(xùn)心?得體會(huì)。?在這次?培訓(xùn)中，?我深刻地?意識(shí)到，?“素質(zhì)教?育”必須?建立在積?極地行動(dòng)?之上，而?作為“領(lǐng)?路人”的?我們，要?以“靈魂?來塑造靈?魂，以品?質(zhì)來塑造?品質(zhì)”，?要用自身?的精神品?質(zhì)來影響?學(xué)生的精?神品質(zhì);?并讓學(xué)生?明白“發(fā)?展才是硬?道理，學(xué)?習(xí)才是硬?道理”，?要用“感?恩”的心?來面對(duì)社?會(huì)，報(bào)答?家人。?在培訓(xùn)中?，___?_老師的?觀摩課讓?我深刻領(lǐng)?悟師資的?基本品質(zhì)?是關(guān)愛和?奉獻(xiàn)的重?要性。我?深感內(nèi)疚?，我的愛?太過狹窄?，太過片?面。我對(duì)?學(xué)生，只?是“用眼?”去看，?沒有“用?心”，應(yīng)?該說，“?用心”的?程度不夠?。因此，?在今后的?教學(xué)中，?我要學(xué)會(huì)?用心去和?學(xué)生交流?，用心去?感受我的?學(xué)生;但?，我又是?自豪的，?因?yàn)?，?盡我的所?能去幫助?我的每一?個(gè)學(xué)生，?哪怕這幫?助是微薄?的!在?培訓(xùn)中，?我感到慚?愧，__?__老師?的觀摩課?讓我發(fā)現(xiàn)?，我不相?信我的學(xué)?生，雖然?，我是出?自對(duì)他們?的愛，我?擔(dān)心他們?不能很好?的把握重?點(diǎn)，不能?明白其中?的道理，?于是，在?傳授的過?程中，我?不知不覺?地替代了?他們的發(fā)?言，我把?屬于他們?的課堂搶?了過來，?使他們成?為了旁觀?者;我束?縛了他們?的思想?yún)s?還責(zé)備他?們?yōu)槭裁?不會(huì)思考?，我替代?了他們思?維的轉(zhuǎn)動(dòng)?卻責(zé)備他?們懶惰。?我在無形?之中成為?扼殺他們?思維的兇?手。想到?這，我不?禁大汗淋?漓!慶幸?，我非常?慶幸，因?為我及時(shí)?的發(fā)現(xiàn)了?自己的缺?點(diǎn)，因?yàn)?我還來得?及改正。?在今后?的教學(xué)道?路上，我?要學(xué)習(xí)的?東西還很?多。我要?往自己的?腦袋里裝?進(jìn)更多的?知識(shí)，要?能夠讓我?的學(xué)生“?取之不盡?用之不竭?”，要讓?自己的這?桶水溢出?來，滲到?學(xué)生的杯?子里。才?能滿足學(xué)?生的需求?。我要改?變自己的?常規(guī)教學(xué)?，不再中?規(guī)中矩，?不再單一?枯燥，要?吸收更多?的新的理?念，要多?元化發(fā)展?，進(jìn)自己?所能給學(xué)?生創(chuàng)造更?寬更廣的?發(fā)展平臺(tái)?。用心去?看學(xué)生、?愛學(xué)生，?把自己的?因?yàn)檎n堂?變成輕松?、愉快地?教學(xué)課堂?。用自身?的人格魅?力去感染?學(xué)生、轉(zhuǎn)?化學(xué)生。?“以心換?心，以情?換情，以?恩換恩”?，換位思?考，站在?學(xué)生的立?場(chǎng)多思考?。我要?相信自己?的學(xué)生，?放手讓他?們自己去?飛翔。雄?鷹的展翅?飛翔來自?于母鷹的?逼迫，過?多的擔(dān)憂?只能變成?束縛，把?課堂還給?他們，那?是他們的?天空，應(yīng)?該讓他們?