Multisim中儀器儀表的使用課件

【精品】Multisim中儀器儀表的使用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話(huà)，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅【精品】Multisim中儀器儀表的使用【精品】Multisim中儀器儀表的使用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話(huà)，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_電工電子技術(shù)EDA習(xí)情境三:Multisim中儀器儀表的使用子學(xué)習(xí)情境31常用虛擬儀表的使用☆項(xiàng)目一:電壓表、電流表的使用;小項(xiàng)目二:數(shù)字萬(wàn)用表的使用;令項(xiàng)目三:函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的使用;冷項(xiàng)目四:功率表的使用。引言分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是最近一些年?砉?內(nèi)各大學(xué)校與教師普遍應(yīng)用的一種教學(xué)模式，該種模式是由教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其進(jìn)行正確分組，通過(guò)小組形式讓學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中時(shí)，分組不但是一種學(xué)習(xí)方式，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的重要途徑，在計(jì)算機(jī)課堂中引進(jìn)該種教學(xué)模式，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其積極主動(dòng)參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)成效。一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)法分組協(xié)作式學(xué)習(xí)法就是任課教師以相關(guān)依據(jù)劃分學(xué)生未若干小組，通過(guò)教師的指導(dǎo)，各個(gè)小組的學(xué)生經(jīng)過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作和相互配合，共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)方法廣泛應(yīng)用于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，分組是前提與基礎(chǔ)，并且也是一種管理手段、組織形式，協(xié)作即為工作方式，將其應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中是最終目的。在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中始終存在協(xié)作，也正是這種教學(xué)方法的核心所在，各個(gè)小組成員之間必須團(tuán)結(jié)協(xié)作和相互配合，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。二、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的必然趨勢(shì)中等職業(yè)技術(shù)教育是全日制教育體系下的職業(yè)類(lèi)教育形式，盡管不屬于義務(wù)教育的范疇，然而培養(yǎng)了大量技術(shù)型、實(shí)用性人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)源源不斷地輸入人才，中職教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置的計(jì)算機(jī)課程，是實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)實(shí)用性需求的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及在實(shí)踐操作中充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的巨大責(zé)任，在開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作過(guò)程中，一個(gè)關(guān)鍵性的研究課題即為提高教育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且對(duì)創(chuàng)新型、實(shí)用性教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式提出了更高的要求。中職教育和高中、大學(xué)教育有較大的差異，最突出的一點(diǎn)表現(xiàn)在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有更高的要求，而計(jì)算機(jī)教學(xué)自身就是具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教育課程，在對(duì)理論教學(xué)、提高學(xué)生理論學(xué)生高度重視的基礎(chǔ)上，必須在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中真正有效應(yīng)用理論知識(shí)，這一點(diǎn)對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)至關(guān)重要，應(yīng)用何種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)手段，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論到實(shí)踐操作能力的過(guò)度，是中職計(jì)算機(jī)教育工作者長(zhǎng)期困擾的問(wèn)題，而分組協(xié)作式學(xué)習(xí)這一教學(xué)手段恰好能有效解決這一問(wèn)題。三、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用第一，這一教學(xué)方式的基礎(chǔ)即為對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。但是，在分組前，教師必須全面了解班里各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的情況，接著結(jié)合了解的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生作出整體分析，得出分析結(jié)果后再對(duì)學(xué)生合理分組。以調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的情況，了解學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣、運(yùn)用計(jì)算機(jī)的一些能力與學(xué)生方法、習(xí)慣等有全面的了解。在對(duì)學(xué)生基本情況有大概的了解之后，教師可結(jié)合了解情況交叉安排優(yōu)生與差生，同時(shí)將自制力不強(qiáng)與自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生搭配安排在一起，并促使學(xué)生之間相互督促，由其他同學(xué)監(jiān)督自制力不強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的一部分即為分組，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)之間互相幫助即為這種學(xué)習(xí)方式的核心，然而在協(xié)作式學(xué)習(xí)之前，必須正確合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。所以，在整個(gè)學(xué)習(xí)方法中，分組尤為關(guān)鍵。除此之外，分組的成員與各個(gè)小組的組長(zhǎng)不能一成不變，而是要在分組一定時(shí)間后，根據(jù)學(xué)生的情況展開(kāi)新一輪了解與檢測(cè)，結(jié)合結(jié)果重新調(diào)整各組成員及組長(zhǎng)，保證更科學(xué)合理地分組。結(jié)語(yǔ)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)能大大提升教學(xué)質(zhì)量，并構(gòu)建一種理想的教學(xué)模式，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師利用這一教學(xué)方式，能大大增加課堂教學(xué)的趣味性，環(huán)節(jié)學(xué)生沉重的課業(yè)壓力，還能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性，并且增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，是一種高效、可行的教學(xué)方式。當(dāng)前，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)猶如破竹之勢(shì)在世界各國(guó)迅速發(fā)展起來(lái)，并逐步融入社會(huì)生活的方方面面，繼而成為提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力及實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化的核心環(huán)節(jié)。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張，“藝術(shù)考試”被炒得熱火朝天，每年會(huì)有大批學(xué)生躋身高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行求學(xué)、深造。在此，為培養(yǎng)出眾多高端奇缺人才，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中意識(shí)到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)至關(guān)重要，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教學(xué)應(yīng)作如下改革。一、及時(shí)更新教學(xué)理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，為培養(yǎng)出更多高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)更新藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)觀念是關(guān)鍵。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”正如教育要面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)，人才培養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單的閉門(mén)造車(chē)，尤其是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，不僅要洞悉社會(huì)發(fā)展之態(tài)勢(shì)與市場(chǎng)發(fā)展之導(dǎo)向，而且應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育教學(xué)方案，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為根基，制定出科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式，及時(shí)更新教學(xué)理念，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高端復(fù)合型人才，從而提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。二、著力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)我們而言并不陌生，其在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中頻頻出現(xiàn)。受傳統(tǒng)教育思想之禁錮，政府對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠充分。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，尤其是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，創(chuàng)新意識(shí)在當(dāng)下十分流行，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)備受高校之重視。而藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教學(xué)也不例外，即教師在從事用藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)著力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。假如產(chǎn)品設(shè)計(jì)沒(méi)有任何新意，那么它的價(jià)值就會(huì)大打折扣。至此，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，如此才能創(chuàng)造出更多優(yōu)秀且有創(chuàng)意的產(chǎn)品。三、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)（一）注重藝術(shù)教育體系的系統(tǒng)化藝術(shù)教育長(zhǎng)期以來(lái)不受我國(guó)政府及教育部門(mén)重視，尤其是中小學(xué)藝術(shù)更加薄弱，欠缺一個(gè)系統(tǒng)化的教育體系，其并沒(méi)有充分發(fā)揮藝術(shù)教育在促進(jìn)廣大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展過(guò)程中的作用。現(xiàn)實(shí)中，不乏有這樣的事情發(fā)生，學(xué)生為了備戰(zhàn)高考，在沒(méi)有弄清楚藝術(shù)設(shè)計(jì)究竟是什么、可以學(xué)到什么的情況下，就去報(bào)名參加高考培訓(xùn)班，突擊學(xué)習(xí)色彩與素描。這樣以來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)出的不是設(shè)計(jì)大師，而是模仿大師，即這在一定程度上阻礙了對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。（二）注重充分發(fā)揮基礎(chǔ)課的銜接作用目前，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才基礎(chǔ)課教學(xué)并未充分發(fā)揮其銜接作用。一般地，高校不僅安排學(xué)生入學(xué)第一年學(xué)習(xí)諸如色彩、素描等藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，而且教師在此只關(guān)注增強(qiáng)學(xué)生的塑性能力，而忽視了對(duì)其設(shè)計(jì)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。至此，教師在從事藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重發(fā)揮基礎(chǔ)課的銜接作用，繼而為今后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)而服務(wù)。（三）注重專(zhuān)業(yè)課的完整與連續(xù)當(dāng)前，很多高校比較關(guān)注學(xué)生對(duì)公共課的學(xué)習(xí)，而未能合理安排專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，且有不少學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)狀態(tài)就已經(jīng)下課了，而等到下次上課，對(duì)上節(jié)課所學(xué)已經(jīng)忘的差不多了，要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)比較困難。至此，為盡早實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教學(xué)之教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期制教學(xué)效果，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)一定要完整、連續(xù)，同時(shí)這也是初學(xué)者學(xué)習(xí)思考的前提與基礎(chǔ)。（四）注重拓展知識(shí)面受我國(guó)現(xiàn)行招生體制的影響，許多藝術(shù)類(lèi)考生并不是因?yàn)閷?duì)該專(zhuān)業(yè)有濃厚的興趣而報(bào)考的，僅僅是因?yàn)樽约何幕n基礎(chǔ)比較差，成績(jī)不好才報(bào)考藝術(shù)院校的。實(shí)質(zhì)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)并非想象的那么簡(jiǎn)單，要想學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)，不僅要腳踏實(shí)地、埋頭苦讀，更要拓寬自己的知識(shí)面，見(jiàn)多識(shí)廣，盡可能地從多個(gè)領(lǐng)域?qū)ふ异`感，從而創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品。四、注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)與指導(dǎo)受傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為自己踏出學(xué)校大門(mén)的唯一出路就是找工作，但是隨著高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)生越來(lái)越多，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻。至此，很多學(xué)生為盡快就業(yè)，不惜改行，去做一些對(duì)專(zhuān)業(yè)技能要求比較低的職業(yè)，這實(shí)際上是對(duì)我國(guó)教育資源的浪費(fèi)。不過(guò)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展為各種專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)的人創(chuàng)造了一個(gè)極其優(yōu)越的環(huán)境，教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而鼓勵(lì)他們積極投身創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。總之，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，高端技能人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)重要形式之一的藝術(shù)設(shè)計(jì)在推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有不可或缺的作用。至此，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教學(xué)必須審視奪度，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研一體化，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教育理念，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的高端復(fù)合型人才。電工電子技術(shù)EDA習(xí)情境三:Multisim中儀器儀表的使用子學(xué)習(xí)情境31常用虛擬儀表的使用☆項(xiàng)目一:電壓表、電流表的使用;小項(xiàng)目二:數(shù)字萬(wàn)用表的使用;令項(xiàng)目三:函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的使用;冷項(xiàng)目四:功率表的使用。項(xiàng)目一:電壓表、電流表的使用;在指示器件庫(kù)(Indicators)中提供有電壓表(Voltmeter)和電流表(Ammeter),如圖所示,雙擊電壓表或電流表。0000電壓表00000電流表電壓表和電流表圖標(biāo)虛擬電壓表和電流表,它們可通過(guò)旋轉(zhuǎn)改變引出線的方向,如圖所示。虛擬電壓表和電流表示一種交直流兩用數(shù)字表,在轉(zhuǎn)換直流與交流測(cè)量方式時(shí),可雙擊電壓表圖標(biāo),在彈出的對(duì)話(huà)框中Value選項(xiàng)Mode下,選擇直流(DC)或交流(AC)。當(dāng)設(shè)置為交流模式時(shí),顯示的是交流電壓的有效值。00.00000.00000.000虛擬電壓表和電流表、電壓表的圖標(biāo)電壓表用于測(cè)量電路兩點(diǎn)的交流或直流電壓,當(dāng)測(cè)量直流電壓時(shí),電壓表兩個(gè)接線端有正負(fù)之分,使用時(shí)按電路的正負(fù)極性對(duì)應(yīng)相接,否則讀數(shù)將為負(fù)值。00.000LabelDisplayvalue|FautI、電壓的設(shè)置ReEereneeID(1)Labe標(biāo)號(hào)標(biāo)簽ValusShow(2)Display顯示標(biāo)簽(3)Value標(biāo)稱(chēng)值標(biāo)簽Resistance欄用于設(shè)置內(nèi)阻,般為提高測(cè)量精度,電壓表的內(nèi)c確定」取消」In。」幫助」阻要設(shè)置大一些,電流表的內(nèi)阻要設(shè)置小一些;Mode下拉列表框用于選擇交流(AC)、直流(DC)工作LabelIDisplayValueFaultI方式。Resistance①)(4)Faut故障標(biāo)簽定取消Iafo幫助電壓表參數(shù)設(shè)置電壓表的連接兩個(gè)接線端使用時(shí)要與被測(cè)電路并聯(lián)連接,并注意按電路的正負(fù)極性對(duì)應(yīng)相接。電壓探測(cè)器、燈泡、條形光柱的使用電壓探測(cè)器相當(dāng)于一個(gè)發(fā)光二極管,但它是一個(gè)單端元件,當(dāng)其端電壓大于設(shè)定值時(shí),探測(cè)器被點(diǎn)亮燈泡的額定電壓對(duì)交流信號(hào)而言是指其最大值,當(dāng)加在燈泡兩端的電壓在額定電壓的50%~100%時(shí),燈泡一邊亮;當(dāng)在額定電壓的100%~150%時(shí),燈泡兩邊亮;當(dāng)大于額定電壓的150%時(shí),燈泡被燒毀。對(duì)于直流而言,燈泡發(fā)出穩(wěn)定的燈光;對(duì)于交流而言,燈泡將一閃一閃地發(fā)光條形光柱類(lèi)似于幾個(gè)LED發(fā)光二極管的串聯(lián),當(dāng)電壓超過(guò)某個(gè)電壓值時(shí),相應(yīng)的LED之下的數(shù)個(gè)LED全部點(diǎn)亮,它可以指示當(dāng)前的電平狀態(tài)。100V10,1o1000g電壓探測(cè)器使用燈范使用條形光柱使用數(shù)碼管的使用七段數(shù)碼管的每一段與引腳之間有唯一的對(duì)應(yīng)關(guān)系,在某引腳上加高電平,其對(duì)應(yīng)的數(shù)碼段就發(fā)光顯示,如果要用七段數(shù)碼管顯示十進(jìn)制數(shù),需加上一個(gè)譯碼電路帶譯碼的8421數(shù)碼管有4個(gè)引腳線,從左到右分別對(duì)應(yīng)4位二進(jìn)制數(shù)的高位至低位,可顯示0~F之間的16個(gè)數(shù)DCDHEXSEVENSEGCOMKABCDEFG8421數(shù)碼管七段數(shù)碼發(fā)管電流表的圖標(biāo)00.000電流表的使用(1)Labe標(biāo)號(hào)標(biāo)簽LabelDisplayvalueFanltRe