跨國(guó)公司與技術(shù)轉(zhuǎn)移教學(xué)課件

跨國(guó)公司與技術(shù)轉(zhuǎn)移21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?？鐕?guó)公司與技術(shù)轉(zhuǎn)移跨國(guó)公司與技術(shù)轉(zhuǎn)移21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第九章跨國(guó)公司與技術(shù)轉(zhuǎn)移第一節(jié)概述技術(shù)1、定義世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織認(rèn)為:“技術(shù)是指制造一種產(chǎn)品或提供一項(xiàng)服務(wù)的系統(tǒng)的知識(shí)”。聯(lián)合國(guó)貿(mào)發(fā)會(huì)議對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移中涉及的技術(shù)包含了更廣的范圍:“技術(shù)轉(zhuǎn)移涉及獲得新的技術(shù)和組織能力具體來(lái)說(shuō),技術(shù)是指運(yùn)用電和機(jī)械等的力量來(lái)擴(kuò)大人類自然界較量的能力技術(shù)形態(tài)有兩種,一是有形形態(tài)技術(shù),如語(yǔ)言、文、數(shù)據(jù)、公式、圖表配方等。二是專門(mén)技術(shù),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作手藝和思維觀念等無(wú)形形態(tài)技術(shù)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，需要學(xué)生多說(shuō)多練，但是在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂上，往往是教師將英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法教授給學(xué)生，學(xué)生缺少自己說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間，受到大環(huán)境的影響，他們?cè)谡n下也沒(méi)有練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這就造成了現(xiàn)在很多學(xué)生的英語(yǔ)卷面成績(jī)很高，但是他們?cè)谡f(shuō)英語(yǔ)時(shí)卻說(shuō)不流暢，在看一些英語(yǔ)節(jié)目時(shí)也聽(tīng)不懂。這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀需要引起我們的反思。隨著新課程改革的進(jìn)行與實(shí)施，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，還要讓他們說(shuō)好英語(yǔ)，真正地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。一、運(yùn)用實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)生活情境運(yùn)用實(shí)物教具進(jìn)行教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段，教師可以利用生活中的常見(jiàn)事物設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)，從而讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，使其認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的意識(shí)。例如，在教學(xué)與球類有關(guān)的單詞時(shí)，教師就可以利用一些球類的教具模型進(jìn)行教學(xué)，或者是拿一些球類的卡片，并在卡片上寫(xiě)上對(duì)應(yīng)的單詞。如教師出示足球，并讓學(xué)生想一想足球的英語(yǔ)單詞是什么，使學(xué)生說(shuō)出“football”；出示羽毛球，使學(xué)生說(shuō)出“badminton”等，這樣運(yùn)用實(shí)物教具進(jìn)行教學(xué)的方式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來(lái)，既可以讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)與日常生活的緊密聯(lián)系，也可以讓他們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而且，在這樣的生活情境中，學(xué)生也會(huì)積極地參與課堂，說(shuō)出其他自己知道的有關(guān)球類的單詞，如網(wǎng)球tennis、排球volleyball、籃球basketball等，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到極大的提升，真正地構(gòu)建出高效的初中英語(yǔ)課堂。二、通過(guò)實(shí)際交流創(chuàng)設(shè)生活情境要切實(shí)地提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，教師就要讓學(xué)生多說(shuō)多練，為他們提供交流的平臺(tái)與時(shí)間。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生練習(xí)教材中的對(duì)話或者是結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，這些聯(lián)系?W生生活實(shí)際的內(nèi)容也會(huì)讓他們“有話可說(shuō)”，從而有助于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升，有助于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，練習(xí)“Atouristguide”中的內(nèi)容，也可以幾個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，在自己編造對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。但是考慮到學(xué)生對(duì)所要表達(dá)的城市及旅游景點(diǎn)都不是很熟悉，這時(shí)教師就可以利用多媒體幫助學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)上的資源為學(xué)生介紹他們想要了解的地方，然后再讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。如有的學(xué)生想要了解澳大利亞，那么教師就可以為學(xué)生介紹澳大利亞的特有動(dòng)物樹(shù)袋熊、鴨嘴獸、袋鼠等，并為學(xué)生播放這些動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生積極地用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。在這樣的對(duì)話交流中，學(xué)生可以分別扮演導(dǎo)游和游客，從而使得他們更為有效地進(jìn)行交流，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。三、借助英語(yǔ)游戲創(chuàng)設(shè)生活情境初中階段的學(xué)生還處于生理與心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，好動(dòng)貪玩是他們固有的特點(diǎn)，這也就使得學(xué)生容易被外界的事物吸引，很難真正地靜下心來(lái)投入到課堂的學(xué)習(xí)中。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)方式顯然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高。那么教師就可以投其所好，將學(xué)生感興趣的游戲與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行巧妙的整合，將學(xué)生的參與熱情充分地帶動(dòng)起來(lái)，從而使得他們?cè)诜e極的參與與實(shí)踐中收獲英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)技能。英語(yǔ)單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們的英語(yǔ)成績(jī)才會(huì)真正得到提升，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲時(shí)，教師可以將英語(yǔ)單詞融入到游戲中，從而使得學(xué)生娛樂(lè)學(xué)習(xí)兩不誤。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)接龍的游戲，即后一個(gè)單詞的詞首要是前一個(gè)單詞的詞尾，如pencil―line―eat―two―open―night等，為了保證游戲的趣味性，使得學(xué)生都全身心地參與其中，教師還可以采用競(jìng)賽制的方式，讓學(xué)生以小組為單位參與游戲。在游戲開(kāi)始時(shí)，教師出示一個(gè)單詞，每個(gè)小組的同學(xué)都盡可能地接出更多的單詞，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，寫(xiě)出來(lái)的單詞的個(gè)數(shù)即為每個(gè)小組對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這樣的游戲設(shè)置使得學(xué)生在課堂中都十分用心，他們?cè)谡n堂上玩的不盡興，在課下也會(huì)自發(fā)地組織游戲，從而有助于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，為英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升提供了必備的條件。四、組織課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活情境學(xué)習(xí)是不斷觀察積累的過(guò)程，尤其是在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅通過(guò)課本學(xué)習(xí)，他們所能學(xué)到的單詞是有限的，而且這種單一的學(xué)習(xí)方式也會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，使得他們感到學(xué)習(xí)時(shí)力不從心。因此，將英語(yǔ)教學(xué)滲透到課外，將生活中的一些事情用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，既會(huì)讓學(xué)生感到新穎有趣，也會(huì)讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中就提高英語(yǔ)素養(yǎng)，從而有助于英語(yǔ)教學(xué)效果的提升，也有助于學(xué)生英語(yǔ)意識(shí)的培養(yǎng)。例如，在校園內(nèi)盡可能多使用英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，通過(guò)營(yíng)造出校園的英語(yǔ)氛圍來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓英語(yǔ)滲透到學(xué)生生活中的方方面面。如在草坪的警示牌上寫(xiě)“KEEPOFFGRASS”，在禁止停車的區(qū)域?qū)憽癗OPARKlNG”，在男女廁所分別標(biāo)注上“MEN”、“WOMEN”等，這些與學(xué)生日常的生活相關(guān)的英語(yǔ)會(huì)不知不覺(jué)地就滲透到學(xué)生心中，從而使其可以自然而然地就應(yīng)用英語(yǔ)，在平時(shí)的交流中也會(huì)脫口而出“Sorry”、“Thankyou”等，進(jìn)而保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，真正地實(shí)現(xiàn)真實(shí)而有效的英語(yǔ)教學(xué)?？傊?，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將英語(yǔ)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)出生活情境，從而使得學(xué)生在良好和諧的氛圍中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，使得英語(yǔ)教學(xué)的效果得到切實(shí)的保證，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的有效教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！驹谝幌盗械闹R(shí)體系中，心理學(xué)居于中心地位。高等數(shù)學(xué)是理工科院校的公共課，是基礎(chǔ)課，要提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，就要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，靈活地把心理學(xué)知識(shí)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，這樣能收到良好的教學(xué)效果，正確把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大。1看學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，除少數(shù)學(xué)生是為了學(xué)好專業(yè)課和更好地掌握專業(yè)技能，大多數(shù)學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)沒(méi)有數(shù)學(xué)與專業(yè)課之間內(nèi)在聯(lián)系的意識(shí)，甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)跟所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)，因此普遍表現(xiàn)出消極應(yīng)試狀態(tài)。原因是多方面的，一是由于院校教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)時(shí)數(shù)等因素的限制，不能全面的給學(xué)生補(bǔ)充數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，加上教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)模式的影響。二是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，普遍存在思維定勢(shì)的影響。三是一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)偏低，受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)順向遷移的阻礙。當(dāng)遇到難度較大的問(wèn)題時(shí)，多數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)查閱資料自主解決，總是尋求同學(xué)，期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)提供詳盡的解題示范，自己不總結(jié)反思，難以形成自我解題思路和方法，影響創(chuàng)造性思維的形成。2培養(yǎng)健康學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)習(xí)效率2.1端正學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，態(tài)度很重要。好的態(tài)度可以使學(xué)習(xí)事半功倍，學(xué)習(xí)起來(lái)分外輕松?？鬃釉唬骸爸疄橹恢獮椴恢?，是知也?！彼J(rèn)為實(shí)事求是才是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度?？鬃右运约旱男袆?dòng)教育著千千萬(wàn)萬(wàn)的后來(lái)學(xué)子，端正學(xué)習(xí)態(tài)度是做好學(xué)問(wèn)的第一步。許多老師都在做轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的態(tài)度。首要任務(wù)是讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，一個(gè)人沒(méi)有目標(biāo)，就像一艘輪船沒(méi)有舵一樣，只能隨波逐流，無(wú)法掌握，最終擱淺在絕望、失敗、消沉的海灘上。如定一個(gè)每天解決一道難題的目標(biāo)，原來(lái)不會(huì)做的題，今天做會(huì)了，那就是一個(gè)進(jìn)步，也是對(duì)自己很大的鼓勵(lì)，就有信心繼續(xù)攻克一個(gè)又一個(gè)難題了。有了成功的向往和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度也就日趨穩(wěn)定。其次就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括專心致志的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，嚴(yán)格完成目標(biāo)的習(xí)慣等等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。學(xué)習(xí)態(tài)度是可以培養(yǎng)的，只要學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要意義和作用，通過(guò)持續(xù)的訓(xùn)練和自覺(jué)培養(yǎng)，就一定能夠形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，成績(jī)就會(huì)得到明顯的提高。2.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)習(xí)是一種艱苦復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，學(xué)生長(zhǎng)年累月地學(xué)習(xí)是很辛苦的。一旦失去興趣，學(xué)生不僅會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種痛苦，而且學(xué)習(xí)效率也不會(huì)高。興趣是做好的老師，一個(gè)人如果對(duì)某件事情感興趣，那么，他就會(huì)深入持久地去做這件事，力爭(zhēng)達(dá)到預(yù)期目的。興趣以需要為基礎(chǔ)，在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義。但是，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣不是天生就有的，需要后天的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師不能光從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下工夫，還要時(shí)有意地結(jié)合課本的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從一些與實(shí)際生活有關(guān)的趣味題出發(fā)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析引出或歸結(jié)為本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。課后作業(yè)題以思考性為主，要鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)，更要能培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為純數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力與技巧，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析和解決來(lái)提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓他們理解數(shù)學(xué)的重要性，逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。2.3指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法各學(xué)科之間在內(nèi)容上和方法上都是互相滲透、密切相關(guān)的。課堂教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要、最直接的途徑。關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理，首先從非智力因素著手，鍛煉學(xué)習(xí)意志，經(jīng)常在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生安排適當(dāng)難度的作業(yè)題，讓他們通過(guò)一定的思考研究，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題。當(dāng)然，這要注意難度必須適當(dāng)，因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，太容易又不能達(dá)到鍛煉學(xué)生的意志的目的。其次重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生善于小結(jié)和綜合，如在學(xué)習(xí)了函數(shù)后，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行列表歸納：函數(shù)的解析式、圖像、增減性、最值、圖像與x軸、y軸的交點(diǎn)等，使學(xué)生掌握函數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要重視智力因素和非智力因素的相結(jié)合，課內(nèi)與課外的相結(jié)合，學(xué)法與教法的相結(jié)合等。2.4加強(qiáng)師生心理交流誰(shuí)都聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)理：親其師則信其道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡什么樣的教師呢？通過(guò)調(diào)查了解，有以下幾種：第一種是一視同仁，不只局限于用成績(jī)衡量學(xué)生的老師；第二種是課堂上語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，知識(shí)淵博的老師；第三種是對(duì)待學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，有積極向上的情感的老師。數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要參加者，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，也是積極參與者，起著指導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，兩者的和諧是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，要學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通，例如，學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要認(rèn)真進(jìn)行評(píng)改，分析原因要有針對(duì)性，引起學(xué)生注意共鳴，不再錯(cuò)，還可進(jìn)行面談話，把親近感、朋友感傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)，會(huì)喜歡老師、尊敬教師，愿意進(jìn)行溝通，從而使學(xué)生將對(duì)老師的喜愛(ài)之情遷移到教師所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上，從而表現(xiàn)為積極主動(dòng)地去學(xué)好數(shù)學(xué)。關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題要注重是多方面因素的結(jié)合。教師要做到有心、用心，心到、情到、人到。關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，理解學(xué)生、尊重學(xué)生，使其主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)。消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題，使他們真正學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。第九章跨國(guó)公司與技術(shù)轉(zhuǎn)移第一節(jié)概述技術(shù)1、定義世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織認(rèn)為:“技術(shù)是指制造一種產(chǎn)品或提供一項(xiàng)服務(wù)的系統(tǒng)的知識(shí)”。聯(lián)合國(guó)貿(mào)發(fā)會(huì)議對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移中涉及的技術(shù)包含了更廣的范圍:“技術(shù)轉(zhuǎn)移涉及獲得新的技術(shù)和組織能力具體來(lái)說(shuō),技術(shù)是指運(yùn)用電和機(jī)械等的力量來(lái)擴(kuò)大人類自然界較量的能力技術(shù)形態(tài)有兩種,一是有形形態(tài)技術(shù),如語(yǔ)言、文、數(shù)據(jù)、公式、圖表配方等。二是專門(mén)技術(shù),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作手藝和思維觀念等無(wú)形形態(tài)技術(shù)。2、特征(1)無(wú)形性(2)系統(tǒng)性(3)商品屬性、技術(shù)轉(zhuǎn)移■1、定義:技能、工藝和知識(shí),從一國(guó)到另一國(guó),從一個(gè)企業(yè)到另一個(gè)企業(yè)的轉(zhuǎn)移技術(shù)轉(zhuǎn)移與技術(shù)轉(zhuǎn)讓1、技術(shù)轉(zhuǎn)移與技術(shù)轉(zhuǎn)讓的區(qū)別技術(shù)轉(zhuǎn)移包括技術(shù)的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和權(quán)力轉(zhuǎn)移這雙重涵義,而技術(shù)轉(zhuǎn)讓則只是技術(shù)權(quán)利得轉(zhuǎn)讓,是指一方將技術(shù)的使用權(quán)或所有權(quán)轉(zhuǎn)讓給另一方的行為過(guò)程。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),技術(shù)轉(zhuǎn)移的內(nèi)涵更為廣泛,技術(shù)轉(zhuǎn)讓包括在技術(shù)轉(zhuǎn)移之中。技術(shù)轉(zhuǎn)讓和技術(shù)轉(zhuǎn)移的現(xiàn)實(shí)條件(1)技術(shù)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)實(shí)必須滿足兩個(gè)前提條件第一存在轉(zhuǎn)讓技術(shù)的雙方當(dāng)事人第二以法律關(guān)系為基礎(chǔ)變更技術(shù)的使用權(quán)和所有條件。(2)而技術(shù)轉(zhuǎn)移則不受兩個(gè)條件的限制,一項(xiàng)技術(shù)只要發(fā)生了地點(diǎn)和權(quán)利的變化,不論是兩者同時(shí)發(fā)生變化,還是其中之一發(fā)生了變化,都認(rèn)定發(fā)生了技術(shù)轉(zhuǎn)移。比如一項(xiàng)技術(shù)發(fā)明人去另一個(gè)國(guó)家或地區(qū),用自己的技術(shù)開(kāi)辦企業(yè)生產(chǎn)某種產(chǎn)品,這里根本沒(méi)有發(fā)生技術(shù)轉(zhuǎn)讓,但卻發(fā)生了技術(shù)轉(zhuǎn)移。技術(shù)擴(kuò)散與技術(shù)轉(zhuǎn)移的聯(lián)系與區(qū)別(1)它們之間的聯(lián)系。兩者都通過(guò)一定得渠道發(fā)生在不同領(lǐng)域或地域之間的移動(dòng),從某種角度來(lái)看,技術(shù)擴(kuò)散包括技術(shù)轉(zhuǎn)移(2)它們之間的區(qū)別①技術(shù)轉(zhuǎn)移主要是指一種有目的主觀經(jīng)濟(jì)行為,參與技術(shù)轉(zhuǎn)移的雙方都抱有明確的目的,盡管目的有所不同。而技術(shù)擴(kuò)散既包括有目的的技術(shù)轉(zhuǎn)移,有包括無(wú)意識(shí)的技術(shù)傳播。②2技術(shù)轉(zhuǎn)移的受方般說(shuō)來(lái)只有,個(gè),而旦是明確的對(duì)象。而技術(shù)擴(kuò)散地受方一般不止一個(gè)而是多個(gè),而具以渣在采用者為主。從供方來(lái)看,技術(shù)擴(kuò)散存在散源③技術(shù)轉(zhuǎn)移和技術(shù)擴(kuò)散都既可能發(fā)生在國(guó)內(nèi)也可以發(fā)生在國(guó)際之間。技術(shù)轉(zhuǎn)移最早是作為南北差距問(wèn)題解決辦法二提出來(lái)的。技術(shù)擴(kuò)散最早來(lái)自于對(duì)技術(shù)傳播的研究,所以傳統(tǒng)上主要是國(guó)內(nèi)范圍的技術(shù)護(hù)散。④技術(shù)擴(kuò)散和技術(shù)轉(zhuǎn)移都可能發(fā)生在不同領(lǐng)域之間,由于技術(shù)轉(zhuǎn)移的目的性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)行為,因此,技術(shù)轉(zhuǎn)移更強(qiáng)調(diào)在同一領(lǐng)域。⑤技術(shù)轉(zhuǎn)移受方掌握技術(shù)為結(jié)束。而技術(shù)擴(kuò)散所有潛在的采用者都采用該技術(shù)才停止。技術(shù)擴(kuò)散更強(qiáng)調(diào)對(duì)時(shí)間維度的研究。1、技術(shù)差距論最早由克拉弗斯和波斯納提出,事后克魯格曼、多拉、詹森和菲斯比、西莫利和薩特等相繼發(fā)展這一理論。其理論要點(diǎn)包括以下七點(diǎn)(1)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間客觀上存在技術(shù)差距,這種差距表現(xiàn)為北