華東師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《實(shí)踐與探索》評(píng)課稿

華東師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《實(shí)踐與探索》評(píng)課稿一、教材概述華東師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《實(shí)踐與探索》是國(guó)內(nèi)一本較為優(yōu)秀的九年級(jí)數(shù)學(xué)教材，該教材主要在系統(tǒng)性和實(shí)用性上做了較大的改進(jìn)和創(chuàng)新。教材以“實(shí)踐與探索”為主題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題等方式，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教材結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)豐富的教學(xué)資源、多樣化的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在參與性、體驗(yàn)性和自主性的學(xué)習(xí)中享受到探究的樂(lè)趣。二、教學(xué)內(nèi)容安排和特色華東師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《實(shí)踐與探索》主要涵蓋了以下內(nèi)容：數(shù)形結(jié)合、運(yùn)用比例、代數(shù)初步、分式初步。視窗城市、郵票收藏、門(mén)牌號(hào)設(shè)計(jì)、杯子的制作、網(wǎng)購(gòu)物品的比價(jià)、餐廳用餐模擬等實(shí)際情境中的數(shù)學(xué)建模。建構(gòu)性學(xué)習(xí)、小組合作和競(jìng)賽性學(xué)習(xí)。該教材的教學(xué)特色主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用：該教材特別注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)踐探索，貼近學(xué)生的生活和實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是有意義的。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的啟發(fā)性：該教材特別注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的啟發(fā)性，教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性講解，引導(dǎo)學(xué)生在提高基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題中的規(guī)律和特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互動(dòng)性：該教材特別注重學(xué)生的參與性，課堂所教的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生親自參與，通過(guò)小組競(jìng)賽、思維導(dǎo)圖等方式，促使學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生懂得交流、合作和分享成果。強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合：該教材特別注重?cái)?shù)學(xué)與其它學(xué)科的整合，在數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，例如經(jīng)濟(jì)、物理、人文等，增加了學(xué)科間的交流和學(xué)習(xí)。三、教學(xué)實(shí)施情況分析華東師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《實(shí)踐與探索》的教學(xué)實(shí)施情況廣受好評(píng)。教材體現(xiàn)了很強(qiáng)的實(shí)踐性、觀察性、探究性和應(yīng)用性，讓學(xué)生在講解中不僅能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠拓展知識(shí)的應(yīng)用及實(shí)際解決問(wèn)題的能力。另外，教材的課后習(xí)題也很具有可操作性和啟發(fā)性，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，該教材在推動(dòng)數(shù)學(xué)教育改革方面有著積極的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。首先，有的教師在教學(xué)過(guò)程中只注重知識(shí)的傳授，忽視了啟發(fā)性教學(xué)的開(kāi)展。其次，有的教師在教學(xué)過(guò)程中只注重過(guò)程，忽視了結(jié)論的總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)和基本思維特征的理解。最后，因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容繁多，教師過(guò)于依賴(lài)教材，缺乏差異和創(chuàng)新性，有時(shí)讓學(xué)生感覺(jué)教學(xué)呈現(xiàn)死板化的面貌。四、教學(xué)改進(jìn)建議在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，作出以下改進(jìn)建議：加強(qiáng)啟發(fā)性教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的規(guī)律和特點(diǎn)，讓學(xué)生采取合理的方法去解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。突出歸納總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、思考和討論等方式，總結(jié)出每個(gè)單位的基本思維特征和數(shù)學(xué)模型，從而提高學(xué)生抽象思維和總結(jié)能力。實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。平滑地過(guò)渡到教育機(jī)械作業(yè)方式下的任務(wù)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)建立起以學(xué)情為導(dǎo)向的有機(jī)化學(xué)習(xí)模式。教材和教學(xué)理論的升級(jí)換代的同時(shí)，教育教學(xué)形式的扭曲不斷突出，作業(yè)的單調(diào)化，學(xué)習(xí)的存在化、分離化，對(duì)評(píng)價(jià)觀的種種扭曲，使得培養(yǎng)學(xué)生的思維能力更加困難，有失教育和人的尊嚴(yán)。創(chuàng)新教學(xué)方式。通過(guò)VI設(shè)計(jì)、漢字謎語(yǔ)、解密密碼等多種方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的留戀度和吸引力，并且根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化差異教學(xué)。進(jìn)行課堂互動(dòng)。通過(guò)小組競(jìng)賽、思維導(dǎo)圖等方式，促使學(xué)生之間的互動(dòng)，在小組合作中增加學(xué)生思維的交流、合作和分享成果。五、教學(xué)效果評(píng)估通過(guò)采用定量和定性相結(jié)合的方法，對(duì)華東師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《實(shí)踐與探索》進(jìn)行評(píng)估。主要手段包括問(wèn)卷調(diào)查和教學(xué)效果剖析。問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)教師和學(xué)生兩個(gè)方面，統(tǒng)計(jì)出教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課堂氣氛的活躍程度、學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等情況。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)效果剖析，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生知識(shí)掌握程度、課堂反應(yīng)情況等方面進(jìn)行定性評(píng)估?？偟膩?lái)說(shuō)，該教材具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：突出實(shí)踐性和應(yīng)用性，讓學(xué)生在探究實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性和啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生在