制動理論基本知識教學課件

制動理論基本知識26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。制動理論基本知識制動理論基本知識26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。制動理論基本知39159-1空氣波與制動波5-、空氣))1.制動時,L內氣體的壓力由前向后逐段波動,逐漸降壓進行傳播的現(xiàn)象。2.緩解時,L內氣體的壓力由前向后逐段波動,逐漸升壓進行傳播的現(xiàn)象。圖2一1動的空氣速和氣流速度3.是實現(xiàn)制動、緩解作用沿列車進行傳播的首要條件39-2軌道交通技術學院車輛教研室第九章制動理論基本知識應用文寫作是高職院校開設的一門公共基礎性課程，在高職課程體系中占有重要的地位?！按髮W畢業(yè)生可以不會寫小說、詩歌、劇本，但必須會寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既扎實又通順不可（葉圣陶）。”然而，應用文寫作教學現(xiàn)狀不容樂觀。究其原因，一是重理輕文、重理論輕實用的傾向；二是應用文體例范式化，教學的程式化、簡單化，難以激發(fā)學生學習興趣；三是學生基礎較差，害怕寫作，不少學生認為應用文學習沒有高深的理論，只要掌握格式就可無師自通，結果是“一講就會，一讀就懂，一寫就暈”；四是教學過程中理論與實踐脫節(jié)，學生看不到應用文與職業(yè)崗位的內在聯(lián)系，學習缺乏動力，應用文“為用而寫、寫則為用”的特質被異化?？傊?，要提高高職學生的應用文寫作水平，必須提高學生的學習興趣，使學生學習快樂，寫作快樂，寫后更快樂。下面就以我從教多年的經驗，談談如何從興趣人手抓好應用文寫作教學。一、興趣使學生奮發(fā)向上學習動機是直接推動學習以達到一定目標的內部動力，是學習積極性的重要心理成分，是獲得教學成功的必要心理條件。專業(yè)知識與社會實踐的有機結合，未來職業(yè)的可參與性和所學技能的應用性對學生很有吸引力。學習興趣作為一種力求認識世界、渴望獲得科學文化知識的意識傾向，同學習過程緊密聯(lián)系，它是學習過程中最突出、最活躍的因素。學界一直以來十分重視學生的興趣效能，認為如果學生把學習認為是無限快樂的事，那么，人的主觀能動性能夠得到最大限度的發(fā)揮。教師通過引導和激勵學生，使學生產生一種成功的愿望，而成功感是人的心理發(fā)展過程中的一種需要，它可以成為推動人行為的內動力，教學中運用多種激勵方式，激起每個學生的學習動機和熱情，促進學生個體的發(fā)展。例如每次作業(yè)后，都要點評，尤其是優(yōu)秀應用文作者，老師要在全班同學面前多表揚，請學生主動在全班同學面前朗讀自己所寫的應用文，作為范文學習和分析，并選擇適當的時機請優(yōu)秀作者介紹寫作經驗，使班級中的榜樣真正起到模范帶頭作用。這樣，被樹為典型的同學擁有了成就感，會感到自豪、高興，其余同學又想當典型，想被表揚，于是，全班形成一種你追我趕的氛圍，且是一種愉快的學習氛圍。在這個氛圍里面，學生對應用文寫作就產生了強烈的學習興趣，樂學，愿學。二、投其所好，調動學生寫作興趣法國的盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”，（法國：盧梭《愛彌兒》人民教育出版社1987年11月版），在應用文教學中，這種感情的產生便來自教師在教學中所創(chuàng)設的課堂教學氛圍和恰當的教學方法的使用。大學應用文寫作的最終目標是能夠培養(yǎng)學生閱讀和寫作應用文的能力，也就是培養(yǎng)學生的與人溝通和處理實際事務的能力，這是社會競爭的需要，是人類生存的需要。比如學生喜歡上網，在指導學生學習寫作企業(yè)介紹時，教師可以告訴學生，我們班可是一個優(yōu)秀班級哦，你們看，每個企業(yè)都有它們的企業(yè)主頁，都在企業(yè)主頁上盡量展示本企業(yè)的各方面的優(yōu)點，為何要展示自己的優(yōu)點呢？當然加深讀者印象，便于推銷他們企業(yè)的產品了。同樣，如果我們能把我們班級的優(yōu)秀方面展示于人，也在網上展示，使別人了解我們班，認識我們班，知道我們班的優(yōu)點，喜歡我們我們班，那么，我們班會發(fā)展得更好，這對我們每個身在其中的同學無論是今后就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都會有較大的幫助。那么，現(xiàn)在請同學們思考并討論我們班級到底有哪些優(yōu)秀的方面。經過思考和課堂上的充分討論，同學們把本班的總體情況及班訓、班規(guī)、班歌和自組建班級以來本班同學在學校和社會上取得的成績都一一作了回憶記載，最后，教師再問同學們，現(xiàn)在能否將我們班優(yōu)秀方面歸納概括寫成一個XX班簡介并掛到學院的網上展示我們班級呢？同學們這時完全來了興趣，說：能，沒問題。于是，一篇篇從不同角度介紹本班的優(yōu)秀材料應運而生。又比如在教申請書寫作時，可以利用學生想當上學生干部或者想申請獲得國家助學金的這些想法，指導學生討論申請書寫作的必備要素，以及根據自己的條件作相應的句子措詞以使學生寫完此申請書拿去遞交能產生好的結果。學生在此寫作過程中既體會了遣詞造句的快樂，又體會了運用文章去辦事成功的快樂，由于所選教學材料貼近了學生的實際生活，學生收獲到多方面的快樂。三、情景教學。在興趣中寫作學生是課堂教學的主人，教師作為課堂的主導者，任務在于調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識，發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。應用寫作教學稍不注意就會流于枯燥的理論說教。很多老師在教學時常常要求學生根據教學內容憑空想象事情進行寫作，或是給學生一些空洞的材料，要求學生把它組織成文。結果學生越學越沒興趣，越寫越不想寫。因為要憑空設想事情確實太難，而且常常和現(xiàn)實不相符合。學生又沒在企業(yè)或機關單位工作過，無論如何也想象不出該寫什么不該寫什么。至多按照書上的例文寫一些自己都搞不懂的東西。作業(yè)交差后就忘得一干二凈。如果學生對應用寫作不感興趣，缺少了寫作熱情，學生的寫作只會是應付了事，寫作水平必定無法提高。難怪很多學生學習應用文后同樣不會寫作應用文。為了避免寫作的尷尬，在教學中就要盡量創(chuàng)設情景，讓學生在游戲情景中寫作，既愉快又輕松。要為學生的學科學習設置探究的情境，激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設一個良好的教學氛圍。在教學中，教師要充分培養(yǎng)學生的學習興趣，學生只有對所學的學科所探討課題產生濃厚的興趣，才能想學、樂學、善學。在日常的應用寫作訓練中，教師要善于挖掘教材中學生喜歡探究的問題，抓住學生的心理特點，滿足學生的心理需求，了解高職學生的特點和他們感興趣的話題，結合所教的寫作內容，提出問題，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究學習的興趣。比如教師在教學生寫作談判備忘錄時，可以把全班學生分成兩個大組，由團支書和班長分別擔任中方和外資方的談判首席代表。要求兩個組之間要搞一個合資項目的談判。至于中方和外資方的公司名稱及合資公司的名稱，經營項目，投資比例等一律由學生討論產生。通過這樣一個談判情景的再現(xiàn)，學生在角色扮演的游戲中不僅得到了談判體會，更因為親自參與了談判而寫出了合乎要求的談判備忘錄。四、合理地引導學生進行探究在寫作教學中，我們可以打破傳統(tǒng)的教學模式，在講一種新的文體之前，可以要求學生瀏覽網絡、查閱報紙雜志等各種書籍，在學生之間交流即將要學的新知識，各抒己見，在課堂上允許學生自由發(fā)言，熱烈討論，這樣，不但活躍了課堂氣氛，拓寬了學生的視野，學生的主體性也得到了發(fā)揮。比如事務文書寫作，又比如合同的簽訂，都可以事先讓學生去收集例文，進行比較辨別，課堂討論，歸納總結，這樣，學生在活躍的氣氛中，學會了寫作，也得到了展示自己的機會。學生會感到非?？鞓??？傊?，興趣是提高學生應用寫作水平的關鍵。應用寫作練習必須建立在興趣的基礎上，應用寫作教學盡量與學生的生活實際相聯(lián)系，盡量從學生的需要出發(fā)來布置寫作練習。實在不能與學生生活實際相聯(lián)系的文種教學，就要盡量創(chuàng)設情景，組織游戲，讓學生在情景中寫作。學生在情景中寫作就好像在做游戲一樣，會產生強烈的興趣，寫出的一篇篇佳作是他們的勞動成果。他們非常珍惜自己的勞動成果。特別是當老師把優(yōu)秀的文章拿到班上點評時，學生感到非常的愉悅。長期持續(xù)的興趣就培養(yǎng)了學生的應用文寫作能力，提高了學生的應用文寫作水平。素質教育的核心是創(chuàng)新教育。江澤民總書記多次強調：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睆漠斀裆鐣陌l(fā)展和人才需求的角度來看，社會對人才的評價標準發(fā)生了變化，不但要求知識淵博，而且要求具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；再從未來社會學的角度來看，創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎，又是人才使用的需要，更是時代發(fā)展的必然。為適應社會的發(fā)展要求，我們的教育觀念、教育模式需要不斷地改革，我們提倡的創(chuàng)新教育，不但在教育的設備、手段、工具上要有所更新，更重要的是教育觀念的更新。數學是基礎教育的主要內容，在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們教育工作者提出的要求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是數學教學的一個重要目的和一條基本原則。那么，如何在數學課堂上實施創(chuàng)新教育呢？一培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，從數學的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題，進行探索和研究。通過對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數學的角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，或者對某些數學問題進行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題，以及用數學語言進行交流的能力。1．優(yōu)化創(chuàng)新心理，激勵創(chuàng)新意識創(chuàng)新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力。此外，個性在創(chuàng)新活動中具有重要作用，個性特點的差異在一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，起主導作用的教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，多與學生溝通，營造和諧、寬松、樂學、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學習氛圍，優(yōu)化學生的創(chuàng)新心理。創(chuàng)新意識是人在周圍事物的作用下產生的一種參與其中的強烈情緒沖動。這種情緒的沖動程度貫穿在每一個行為表現(xiàn)的過程之中，沖動的積累和連續(xù)性決定著創(chuàng)新行為的質量和成果。2．營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題并積極探求，就必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿愛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才會對所學的知識產生濃厚的興趣。教學中，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到探究、嘗試的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。由于數學是一門比較抽象的學科，因此，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學生的想象、激發(fā)學生思維的。這時可讓多媒體教學進入課堂，利用多媒體強大的交互效果，創(chuàng)設更加直觀便捷的課堂教學情景，將所學的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學生由苦學變?yōu)闃穼W，充分發(fā)揮學生的主導作用，培養(yǎng)學生自主學習的熱情，使學生在自主學習中實現(xiàn)創(chuàng)新。3．重視提出問題，扶持創(chuàng)新行為實踐證明，不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會有創(chuàng)造性行為。因此，在數學教學中，要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就得重視和引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，允許他們在一定范圍內犯錯誤，改正錯誤，教師要學會正確地分析和對待學生的“奇談怪論和異常舉止”，這樣才能扶持他們的創(chuàng)新行為。首先，培養(yǎng)學生的問題意識。要創(chuàng)設良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學生大膽想象，大膽質疑，提出自己的問題，以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生體會到問題意識的重要性。其次，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在有了一定的問題意識之后，應進一步從不同的方向引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以扶持其創(chuàng)新行為?？傊?，提出問題是創(chuàng)新的基礎，沒有問題就不可能創(chuàng)新，因此，應重視學生提出問題能力的培養(yǎng)，扶持學生的創(chuàng)新行為，為其今后的創(chuàng)新奠定基礎。二培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新思維就是一種在前人、常人的基礎上有新見解、新發(fā)現(xiàn)、新突破的思維，是與眾不同的思考。數學教學中所研究的創(chuàng)新思維，一般是指思維主體自身的一種新穎獨到的思維活動。它包括發(fā)現(xiàn)新事物、提示新規(guī)律、創(chuàng)造新方法、解決新問題等的思維過程。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新奇獨特是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)。數學學科作為思維體操學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維最合適的學科之一，數學教師在教學中應把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數學教學的核心要求。那么應怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？可從以下幾方面入手：1．注意培養(yǎng)學生的觀察力觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。也可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。再次，要科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術，支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。最后，要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。2．注意培養(yǎng)想象力想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！痹诮虒W中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得發(fā)現(xiàn)數學的機會，鍛煉數學思維。培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。其次，新知識的產生除了推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學中應根據教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。另外，還應指導學生掌握一些想象的方法，如類比、歸納等。制動理論基本知39159-1空氣波與制動波5-、空氣))1.制動時,L內氣體的壓力由前向后逐段波動,逐漸降壓進行傳播的現(xiàn)象。2.緩解時,L內氣體的壓力由前向后逐段波動,逐漸升壓進行傳播的現(xiàn)象。圖2一1動的空氣速和氣流速度3.是實現(xiàn)制動、緩解作用沿列車進行傳播的首要條件39-2軌道交通技術學院車輛教研室第九章制動理論基本知識§9-1空氣波與制動波一、空氣波4空氣波速w=370√170=33ms左右Y:相對壓力等于零時的空氣比重。空氣溫度C°100-10空氣比重kg/m31.201.251.30空氣波速m/s336330231空氣波速與氣溫密切相關。39-3201915軌道交通技術學院車輛教研室第九章制動理論基本知識s91氣波與制動波,一空氣波5經驗公式:Wk=Lk/tks(ms)LKB:列車管長度。從機車制動閥口到列車尾部折角塞門。tKB:傳播時間。從機車制動閥開始排氣到列尾開始減壓。NO.100WKb=LKB/t450=1152.34/3.52=32737(m/s軌道交誦圖12-2列車管s91氣波與制動波,一空氣波5經驗公式:WkB=Lk/tks(ms)④列車管空氣浪速,與支管的長度(容積)有關。WKB=LKBtoB=115234/5.00NO.10=230.47(m/s)t(s)軌道交圖12-3每輛車有2米長支管的減壓情況s91氣波與制動波,一空氣波5經驗公式:WkB=Lk/tks(ms)②列車管空氣波速,與制動閥排氣方式無關。(kPa)ap(kPa)圖12-4制動閿小孔排氣時的情況圖12-2列車管無支管大孔排氣時的情況39-620195軌道交通技術學院車輛教研室第九章制動理論基本知識s91氣波與制動波,一空氣波5經驗公式:Wk=Lk/tks(ms)③列車管空氣波速,與列車管主管的長度無關500NO.75450O.50NO350NO.10