教育傳播理論課件

教育傳播理論教育傳播理論教育傳播理論一、什么是傳播2021/2/42一、什么是傳播2021/2/421.傳播現(xiàn)象普遍存在動(dòng)物動(dòng)物機(jī)器機(jī)器人人2021/2/43動(dòng)物傳播氣味發(fā)光超聲波動(dòng)作聲音灰雁的不同動(dòng)作信號(hào)2021/2/44克里特島居民使用的45個(gè)圖形符號(hào)（約公元前3500年）2021/2/45云南麗江納西族象形文字2021/2/462021/2/47麗江古城的“德克士炸雞”招牌2021/2/481.傳播現(xiàn)象普遍存在人類獨(dú)有的傳播形式：語言、文字，音樂、攝影、美術(shù)、戲劇、電影、電視、舞蹈——人的全部行為動(dòng)物動(dòng)物機(jī)器機(jī)器人人2021/2/492.怎樣看待傳播活動(dòng)？傳播是人類的日常行為；傳播是易于習(xí)得的交流工具；傳播的歷史就是人類的年齡。傳播與個(gè)體、群體、社會(huì)的關(guān)系？2021/2/4103.對(duì)傳播的不同描述拉丁文：Communicare使共同、共用、共享英文：Communication通訊、傳達(dá)、聯(lián)系、傳播、溝通、傳染等中文：傳播、傳通、傳意2021/2/4114.傳播的定義一般認(rèn)為傳播是指至少有兩方通過信息交流而達(dá)到相互影響的活動(dòng)過程。2021/2/412特點(diǎn)：傳播是一個(gè)互動(dòng)的過程。它以傳播者發(fā)出刺激為開頭，以受傳者產(chǎn)生反應(yīng)為結(jié)果。沒有反應(yīng)，不算傳播?；緱l件：傳播者、受傳者、信息與通道。目的：分享信息，互相影響，相互學(xué)習(xí)，建立共識(shí)，不斷調(diào)節(jié)各自的行為態(tài)度。2021/2/413人類傳播的發(fā)展軌跡2021/2/414傳播媒介的進(jìn)化2021/2/4151)拉斯韋爾直線式傳播模式圖誰說什么通過什么渠道對(duì)誰產(chǎn)生什么效果5.傳播過程的基本模式who，Sayswhat，InwhichChannel，towhom，withwhatEffects（控制分析）（內(nèi)容分析）（媒體分析）（受眾分析）（效果分析）2021/2/4162)貝羅模式2021/2/417二、教育傳播2021/2/418傳播過程：教育過程：學(xué)教師教教育內(nèi)容反饋信息學(xué)生傳播者傳信息反饋信息受傳者受1.教育與傳播2021/2/419甲乙2教育傳播的基本原理共同經(jīng)驗(yàn)原理教師與學(xué)生必須把溝通建立在雙方共同經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，才能進(jìn)行有效的傳播；要使學(xué)生了解一件事物，教師必須用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)能夠理解的比喻，引導(dǎo)他們進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域。教育媒體的選擇與設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。共同經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ?/p>

2021/2/420教育傳播的基本原理抽象層次原理傳播的內(nèi)容必須在學(xué)生能明白的抽象范圍上進(jìn)行，并且要在這個(gè)范圍內(nèi)的各抽象層次上下移動(dòng)；既要說出抽象要點(diǎn)，又要用具體事物來支持；講了熟悉的具體事物，又要分析、綜合、推理、演繹得出抽象的概念。2021/2/421重復(fù)作用原理：將一個(gè)概念在不同的場(chǎng)合重新呈現(xiàn)，能取得較好的傳播效果；同一概念用不同的方式去重復(fù)呈現(xiàn)，能增強(qiáng)教育傳播效果。2021/2/422信息來源原理：有信譽(yù)的可靠的傳播來源對(duì)人們有較佳的傳播效果；當(dāng)傳者是受者樂于接受的對(duì)象時(shí)，能取得較好的傳播效果。教師應(yīng)以自己的言行樹立為學(xué)生認(rèn)可的形象與權(quán)威，同時(shí)也要與學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心朋友。教師選用的教材、資料的內(nèi)容的來源應(yīng)正確、真實(shí)、可靠。2021/2/423最小代價(jià)律與媒體選擇原理：最小代價(jià)律：以最小的努力得到最大的收獲媒體選擇原理：預(yù)期選擇率＝可能得到的報(bào)酬/需要付出的努力。教育媒體制作和選擇的原則：選擇合適的信息來源與教育媒體。要做到：方便省事；顯著突出；吸引人；針對(duì)需要；注意受眾已有的傳播習(xí)慣。2021/2/4243.教育傳播的特點(diǎn)明確的目的性傳者的導(dǎo)控性受傳者的特定性內(nèi)容的系統(tǒng)性媒體和通道的多樣性效果的確定性2021/2/4254.教育傳播方式根據(jù)傳播者與受傳者的關(guān)系結(jié)構(gòu)可劃分為：自學(xué)傳播個(gè)別傳播課堂傳播遠(yuǎn)程傳播2021/2/426三、教育傳播理論在教學(xué)中的應(yīng)用2021/2/4271說明了教學(xué)過程所涉及的要素“7W”模式Who誰

教師或其他信息源

Sayswhat說什么

教學(xué)內(nèi)容

Inwhichchannel通過什么渠道

教學(xué)媒體

Towhom對(duì)誰

教學(xué)對(duì)象即學(xué)生

WithwhatEffect產(chǎn)生什么效果

教學(xué)效果

Why為什么

教學(xué)目的

Where在什么情況下

教學(xué)環(huán)境

2021/2/4282指出了教學(xué)過程的雙向性教學(xué)信息的傳播是通過教師和學(xué)生雙方的傳播行為來實(shí)現(xiàn)的，所以教學(xué)過程的設(shè)計(jì)必須重視教與學(xué)兩方面的分析和安排，并充分利用反饋信息，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和控制，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。2021/2/4293確定了教學(xué)傳播過程的基本階段2021/2/4304揭示了教學(xué)傳播系統(tǒng)的教育功能實(shí)現(xiàn)機(jī)制

教學(xué)傳播系統(tǒng)的教育功能是通過以下三種教學(xué)信息流實(shí)現(xiàn)的：①教學(xué)信息的傳遞與接受；②學(xué)習(xí)者反應(yīng)信息的傳遞與接受；③教師對(duì)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)加以評(píng)價(jià)后再傳給學(xué)習(xí)者。

2021/2/4315傳播過程的功能條件教師學(xué)生教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)媒體2021/2/4326揭示了教學(xué)傳播過程的若干規(guī)律共識(shí)律諧振律選擇律匹配律2021/2/433網(wǎng)上表情符號(hào):-):-D:-0:-():-o8-);-)2021/2/434初一學(xué)生的作文：那個(gè)星期天，媽媽帶我去逛200。我的GG帶著他的“恐龍”GF也在200玩，GG的GF一個(gè)勁地對(duì)我PMP，那“醬紫”就像我們認(rèn)識(shí)很久了。后來，我和一個(gè)同學(xué)到網(wǎng)吧“打鐵”去了……7456！大蝦、菜鳥一塊兒到我的烘焙機(jī)上亂灌水？2021/2/435三、教育傳播理論在教學(xué)中的應(yīng)用1說明了教學(xué)過程所涉及的要素2指出了教學(xué)過程的雙向性3確定了教學(xué)傳播過程的基本階段4揭示了教學(xué)傳播系統(tǒng)的教育功能實(shí)現(xiàn)機(jī)制5傳播過程的功能條件6揭示了教學(xué)傳播過程的若干規(guī)律2021/2/436四、教育傳播與教育技術(shù)2021/2/4371.起源研究同一種現(xiàn)象：各種媒體紛紛進(jìn)入教學(xué)過程20世紀(jì)：20年代

視覺教育運(yùn)動(dòng)

30年代視聽教育運(yùn)動(dòng)

40年代傳播學(xué)興起

50年代

運(yùn)用傳播理論研究教學(xué)過程

60年代

“美國視聽教育協(xié)會(huì)”提出，建議將“視聽教育”改為“視聽傳播”。

70年代

“美國視聽教育協(xié)會(huì)”正式改名為“教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)”（即AECT）2021/2/4382.定義教育技術(shù)：教育技術(shù)是一種根據(jù)種種具體目標(biāo)，對(duì)教與學(xué)總體過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法論。它以對(duì)人類的學(xué)習(xí)和交流的研究為基礎(chǔ)，并將人和人以外的資源綜合利用，以促進(jìn)更有效的教學(xué)。2021/2/439教育傳播：

教育傳播是由教育者按照一定的目的要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識(shí)、技能、思想、觀念等傳送給特定的教育對(duì)象的一種傳播活動(dòng)。是一種以培養(yǎng)和訓(xùn)練人為目的的，在教育者與受教育者之間進(jìn)行的信息交流活動(dòng)。2021/2/4403.相同點(diǎn)同一個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域：教育、教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域同一個(gè)研究目的：應(yīng)用教學(xué)技術(shù)改善教學(xué)，以求獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。理論基礎(chǔ)中有相同的部分：教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)論等

2021/2/4414.不同的側(cè)重點(diǎn)教育傳播學(xué)：教育傳播學(xué)著重于教育信息傳播的基礎(chǔ)理論研究，偏重于對(duì)教育信息傳播規(guī)律的研究，運(yùn)用信息傳播理論探討、研究教育、教學(xué)過程。教育技術(shù)學(xué)：教育技術(shù)學(xué)則轉(zhuǎn)向于教育傳播中的應(yīng)用理論和媒體技術(shù)應(yīng)用的研究。強(qiáng)調(diào)實(shí)用的教學(xué)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，對(duì)“人”以及“人