反思英語(yǔ)作文10篇

反思英語(yǔ)作文10篇在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸作文吧，作文肯定要做到主題集中，圍繞同一主題作深化闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。信任許多伴侶都對(duì)寫(xiě)作文感到特別苦惱吧，下面是我收集整理的反思英語(yǔ)作文，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

反思英語(yǔ)作文篇1

本周是我們?nèi)w紹平工作室跟崗培訓(xùn)學(xué)員的公開(kāi)展現(xiàn)課，今日聽(tīng)了一節(jié)鄒幸梅老師的寫(xiě)作課。平常自己上寫(xiě)作課，總覺(jué)得上的不是很得心應(yīng)手，聽(tīng)了鄒老師的課后，讓我茅塞頓開(kāi)。她有效地組織教學(xué)，輕松歡樂(lè)的教學(xué)方法，層層深化，使同學(xué)在不知不覺(jué)中把握了什么樣的作文才是好作文。

這節(jié)課是高三的寫(xiě)作課，鄒老師奇妙地向同學(xué)引出如何把兩個(gè)簡(jiǎn)潔句用連接詞連在一起，使句子變得更加美麗。講練過(guò)程中自然地復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的很多語(yǔ)法學(xué)問(wèn)和很多連接詞的用法，對(duì)定語(yǔ)從句，分詞短語(yǔ)，介詞短語(yǔ)等有了更加清楚的熟悉。通過(guò)把兩個(gè)句子合并成一句，到把幾個(gè)句子變成一段文章，循序漸進(jìn)，層層深化。通過(guò)對(duì)同一個(gè)文章的幾種不同寫(xiě)法的展現(xiàn)，讓同學(xué)很自然地了解了英語(yǔ)作文中什么樣的句子才能拿高分，學(xué)會(huì)了怎樣把句子加工，潤(rùn)色，使之更加完善。課堂還做了大量的練習(xí)，讓同學(xué)能夠舉一反三，記憶深刻。最終還教會(huì)了同學(xué)每段文章都要有主題句，如何查找主題句，每個(gè)主題句都要由句子做支撐，這樣不僅對(duì)同學(xué)的寫(xiě)作有好處，對(duì)閱讀理解題也有很大關(guān)心。

總體來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)特別務(wù)實(shí)的寫(xiě)作課，給我的體會(huì)是：課堂要注意“理解-練習(xí)-記憶”三步驟。不能流于形式上的“作秀”，應(yīng)當(dāng)賜予同學(xué)以寬闊的空間。通過(guò)這節(jié)課同學(xué)真正能把握一些好的寫(xiě)作方法，這才是高效課堂。

反思英語(yǔ)作文篇2

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。平常同學(xué)怕寫(xiě)作文，是由于話題與生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，而本次習(xí)作，讓同學(xué)在不受空間、金錢(qián)等的限制下自由想象作文。同學(xué)依據(jù)生活實(shí)際談自己的幻想，緩緩道來(lái)，構(gòu)思奇怪，頗具匠心。

寫(xiě)作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練過(guò)程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題都會(huì)影響同學(xué)寫(xiě)作力量的培育。因此，盲目的訓(xùn)練往往多做無(wú)用功，我們必需在平常就非常注意方法與技巧。

1、留意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合

與任務(wù)(task)相結(jié)合。目標(biāo)明確，如寫(xiě)“我的夢(mèng)中小屋”，有目的的引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)畫(huà)、描述、說(shuō)明想要的小屋。調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，所以在培育同學(xué)這方面的力量時(shí)，我盡量與教學(xué)的多種任務(wù)相結(jié)合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫(xiě)作課的也是一系列的任務(wù)。

2、平常注意解題技巧的養(yǎng)成

1)預(yù)備工作①.認(rèn)真審題，明確要求②.緊扣要點(diǎn)，尋求思路。

2)寫(xiě)作之中①.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，緊扣主題。②.語(yǔ)言正確，規(guī)范地道。盡量使用學(xué)過(guò)的、最熟識(shí)也最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，應(yīng)盡量避開(kāi)中國(guó)式英語(yǔ)。要養(yǎng)成正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的好習(xí)慣，切忌一點(diǎn)究竟的錯(cuò)誤方法。③.重短輕長(zhǎng),就易避難。④.過(guò)渡自然，表達(dá)流暢。留意前后句、上下文盡量過(guò)渡自然，正確使用and,or,but,because,so,then,after等詞，保持行文的流暢。不重復(fù)使用可置換的詞，如描述“我的夢(mèng)中小屋”時(shí)，可以用firstly,secondly,then,afterthat等表示先后的序列詞。

3)成文之后鼓舞同學(xué)學(xué)會(huì)批改自己的習(xí)作。

1)一般語(yǔ)法項(xiàng)目的檢查——英語(yǔ)中的人稱、時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、習(xí)慣用法等都是特別重要的，即使在朗讀中似乎全理解，但在動(dòng)筆的實(shí)踐中就往往出錯(cuò)。如我們這篇作文多用一般現(xiàn)在時(shí)，第一人稱。

2)留意語(yǔ)序——英語(yǔ)中的疑問(wèn)句、感嘆句和賓語(yǔ)從句都是通過(guò)語(yǔ)序的變化來(lái)構(gòu)成和體現(xiàn)的，不留意會(huì)消失錯(cuò)誤和意義上混淆。本篇作文要留意感嘆句的語(yǔ)序。

3)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面干凈。卷面不干凈，使人無(wú)法看清你寫(xiě)的畢竟是什么，那么就可能按錯(cuò)處理。所以在寫(xiě)時(shí)，我讓同學(xué)肯定要先打草稿。

反思英語(yǔ)作文篇3

高中想象更趨于現(xiàn)實(shí)化，制造想象也日益占優(yōu)勢(shì)地位。表現(xiàn)出更大的主動(dòng)性和有意性，能夠運(yùn)用自己的制造力去解決新的問(wèn)題。

由于高中同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有了肯定的詞匯積累、閱讀閱歷以及把握了一些基本的語(yǔ)法規(guī)章，使他們已初步具備了將心中所思轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)文字的力量。在這個(gè)階段，老師假如通過(guò)影像、音樂(lè)、語(yǔ)言等多種手段，在同學(xué)的作文訓(xùn)練中大力進(jìn)展同學(xué)思維的變通性和獨(dú)創(chuàng)性，那么，同學(xué)想象力的提高將會(huì)成為可能。

一、利用表象，豐富想象

觀看圖畫(huà)和實(shí)物作文符合英語(yǔ)作文起步階段需要有肯定的情景要求，也符合高中同學(xué)有意想象占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，同時(shí)避開(kāi)了文字情節(jié)作文易使同學(xué)中譯英的缺點(diǎn)，但若每一次訓(xùn)練都是刻板的再現(xiàn)材料，制造想象則難以增長(zhǎng)。假如在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在圖中留有空白，或?qū)?shí)物設(shè)置懸念，不僅可以引發(fā)同學(xué)的奇怪???心，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)作文的愛(ài)好，減輕他們的懼怕心理，而且可以促使同學(xué)通過(guò)制造性的想象去填補(bǔ)空白，解決懸念。

如SeniorBookⅠ,Unit3中的“Help!Help!”，可按進(jìn)展挨次設(shè)計(jì)幾幅救落水兒童的圖，但只給同學(xué)展現(xiàn)第一、二兩幅圖，圖畫(huà)的內(nèi)容大致與課文內(nèi)容相同，但是后幾幅的空白，使同學(xué)必需通過(guò)制造性的想象才能填補(bǔ)材料的空白。同學(xué)可以引用課文中的材料，也可以自由發(fā)揮。有同學(xué)這樣寫(xiě)到：

Lastweek,wehadapicnicinForestPark.Wefoundashadyplacebytheriver.Assoonaswehadsatdown,Tomsuddenlygotupandshouted,“Someonehasfallenintotheriver!Itwastrue.Aboywasstrugglinginthewater,andthechildreninaboatlookedhopeless.TomandJacktookofftheirshoeswhilerunningtowardsthewater.Theyswamveryquicklytowardstheboywhowassinkingfast.TomandJackgotholdoftheboybythearmsandliftedhisheadabovethewater.Togethertheypulledtheboytotheshore.

之后，再給同學(xué)展現(xiàn)其中一幅圖，或一句話的情景：……,aman/awoman/achild,etc.hasfallenintotheriver/thelake,etc.……。讓同學(xué)自由選擇自由發(fā)揮。有的依據(jù)曾在報(bào)上看到的新聞，稱頌一身懷六甲的婦女勇救落水兒童的事跡，也有的責(zé)備那些對(duì)落水者無(wú)動(dòng)于衷的旁觀者。同學(xué)的作文體裁記敘文、談?wù)撐牟幌?。這樣，既訓(xùn)練了他們書(shū)面的表達(dá)力量，又發(fā)揮了他們的想象和制造力量、思維表達(dá)力量。同時(shí)也讓他們思考了做人的道理。

二、精選圖畫(huà)，激發(fā)想象

處于英語(yǔ)作文起步階段的同學(xué)的想象具有直觀性，片面性和仿照性的特點(diǎn)，為其供應(yīng)的觀看材料越詳細(xì)、越完整、越詳實(shí)，他們的這些特點(diǎn)往往表現(xiàn)得越明顯，有時(shí)甚至強(qiáng)化了他們的這些特點(diǎn)。換個(gè)方式，為他們供應(yīng)一些抽象的圖畫(huà)，他們的制造想象反而被激活，由于他們必需在原有的圖畫(huà)上進(jìn)行制造才可能有新的形象產(chǎn)生。而“抽象畫(huà)作品所表現(xiàn)的物象與參照物相差甚遠(yuǎn)，它最大限度地把形與色對(duì)視覺(jué)作用的潛力發(fā)揮出來(lái)，直觀效果特別劇烈。它經(jīng)過(guò)夸張、簡(jiǎn)化、分解、組合等變化手段，將客觀事物的表象制造成為富于想象力?！比绾商m畫(huà)家蒙德里安的表達(dá)百老匯街道的嘈雜與喧鬧的《百老匯爵士》(JazzinBroadway)是一幅看上去比較抽象的圖畫(huà)，同學(xué)通過(guò)觀看、運(yùn)用合理的想象，寫(xiě)出了內(nèi)容各異的作品。

有同學(xué)這樣寫(xiě)到：

ItisthedowntownofShanghai.Thestreets,suchasNanjingRoadandHuaihaiRoad,etcarebusy.Cars,busesandtruckswithallkindsofadvertisementsarerunning.Peopledressedintheirbestarewalkinghappilyorhurryingtoworkontheirbikes.Beautifullydecoratedstoresarecrowdedwithpeopleshopping.Theyalllookinhighspirits.Thetrafficpolicemenatthecrossingsaredirectingthetrafficattentivelyandseriously.Everythingisingoodorder.Suchisourcity.Iloveourcity.

而另有同學(xué)在他們的作文中認(rèn)為這是一個(gè)“排污系統(tǒng)”(drainoutletsystem)或電路板(circuitboard)或房屋平面圖(aplanefigureofahouse)等等。

可見(jiàn)，由抽象的圖畫(huà)到生動(dòng)畫(huà)面的產(chǎn)生，到一篇作文的寫(xiě)作勝利，是制造想象不斷進(jìn)展的過(guò)程，也是提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用力量的過(guò)程。

反思英語(yǔ)作文篇4

寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出的過(guò)程，這種語(yǔ)言輸出的力量不是一天就練出來(lái)的，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練才能獲得。然而在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，有的同學(xué)感到無(wú)從下筆，即使能寫(xiě)，也僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的句子;有的同學(xué)甚至對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作望而生畏，消極應(yīng)付;總體上同學(xué)存在嚴(yán)峻的英語(yǔ)表述上的困難。寫(xiě)作力量不高主要表現(xiàn)在：母語(yǔ)影響、詞匯量少;單詞造句、搭配不當(dāng);不懂句型、語(yǔ)法不通;信息不全、條理紊亂;語(yǔ)言連貫性差，缺少熬煉;缺少整體的謀篇布局和前后呼應(yīng)。因此，如何有效地改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)心得，我認(rèn)為，培育同學(xué)的寫(xiě)作力量可從以下幾方面入手。

一.擴(kuò)展語(yǔ)言輸入，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它具有肯定的工具性和人文性，它的結(jié)構(gòu)應(yīng)是：詞—句—篇?！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是過(guò)渡，“篇”是則是目的。整個(gè)訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷提高。為了提高同學(xué)的寫(xiě)作力量，我在日常教學(xué)中，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫(xiě)作教學(xué)。在教學(xué)中做到“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。

(一)巧記單詞

書(shū)面表達(dá)需要肯定的詞匯量，同學(xué)書(shū)面表達(dá)時(shí)簡(jiǎn)單遺忘單詞或把漢英詞匯等同起來(lái)。因此，要求同學(xué)堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、循環(huán)記憶單詞，把握鞏固詞匯。還要求同學(xué)給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相像的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。

(二)用詞造句、連詞成句

造句是英語(yǔ)寫(xiě)作中極其重要的一環(huán)。可以說(shuō)，會(huì)造句就會(huì)寫(xiě)作。要學(xué)會(huì)造句，需要留意以下幾方面。

1、嫻熟記憶詞匯和短語(yǔ)

這個(gè)環(huán)節(jié)是最基本、最重要的。記憶單詞和短語(yǔ)時(shí)，可以從五個(gè)方面入手：詞性、拼寫(xiě)讀音、意思、用法。抓住了這一點(diǎn)，就像打好了萬(wàn)丈高樓的地基。否則，寫(xiě)作就無(wú)從談起。

2、嫻熟記憶各種句型和結(jié)構(gòu)

在牢記詞匯和短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，還要記憶各種句型和結(jié)構(gòu)，為造句進(jìn)一步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。像Therebe/Howmany/Howmuch/be+adj/be+V-ing/makesb.dosth/plan/wish/hope/wanttodosth.等句型和結(jié)構(gòu)。在表達(dá)某個(gè)意思時(shí)，留意讓同學(xué)盡量使用學(xué)過(guò)的結(jié)構(gòu)造句，不行隨心所欲地造出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子。

3、把握各種時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)的含義和用法

要寫(xiě)出一個(gè)英語(yǔ)句子，就要明白時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。也就是說(shuō)，謂語(yǔ)動(dòng)詞使用什么形式。這就要求同學(xué)對(duì)八種常用時(shí)態(tài)和兩種語(yǔ)態(tài)特別清晰。因此，嫻熟地使用各種時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)對(duì)于造句尤為重要。

4、把握句子類型和成分

簡(jiǎn)潔句的五種基本句型是句子類型中最基本的型式，每個(gè)英語(yǔ)句子都是以它們?yōu)槟Ｐ蛯?xiě)成的。把握了它們，適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)擴(kuò)大句式，鼓舞同學(xué)利用課文中的句型造句。另外還要訓(xùn)練同學(xué)“一句多譯”的力量。有時(shí)候，拿到一個(gè)中文句子，可能不會(huì)譯，這時(shí)，就要想方法，換成其他的表達(dá)方法，迂回曲折，達(dá)到目的。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以增加同學(xué)的多渠道的語(yǔ)言思維，提高應(yīng)變力量，從而避開(kāi)“中國(guó)式”的英語(yǔ)。

(三)連句成篇

此項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的是培育同學(xué)把語(yǔ)法項(xiàng)目、教材內(nèi)容和文章體裁有機(jī)結(jié)合起來(lái)的力量。

1.要求同學(xué)仿寫(xiě)。把握在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所學(xué)到的連詞。只有連詞才能把句子連成語(yǔ)篇。

八班級(jí)所學(xué)課文都有肯定的篇幅，老師在引導(dǎo)同學(xué)理解課文的基礎(chǔ)上，可要求同學(xué)用所學(xué)過(guò)的短語(yǔ)和句型，用自己的話把課文的基本內(nèi)容簡(jiǎn)要的表達(dá)出來(lái)。如在教授八班級(jí)其次單元閱讀理解，說(shuō)明籃球的創(chuàng)造者是誰(shuí)?是在說(shuō)明狀況下創(chuàng)造的。在老師的關(guān)心下，同學(xué)可以吧短文改編為對(duì)話的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣既吧同學(xué)的讀、說(shuō)的力量和寫(xiě)的力量同時(shí)訓(xùn)練了。也大大的提高了同學(xué)的愛(ài)好

2.列出提綱，引導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)作。

引導(dǎo)同學(xué)書(shū)面表達(dá)有很多形式，老師要從同學(xué)“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。我首先采納給出文中的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，整理素材和文章要用到的信息和關(guān)鍵詞。幫同學(xué)做好鋪墊和理清思路，讓同學(xué)的大腦里有東西，這樣同學(xué)才有可能寫(xiě)出東西來(lái)，幫同學(xué)樹(shù)立信念，克服心理恐驚，從寫(xiě)作中獲得了勝利的歡樂(lè)，樹(shù)立了寫(xiě)作的信念。

3.注意平常的詞句積累

鼓舞同學(xué)收集好詞好句，以便于在寫(xiě)作時(shí)能信手拈來(lái)。

二.進(jìn)行有效指導(dǎo)，扎實(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練

1.巧設(shè)課堂，限時(shí)作文

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，促使同學(xué)瞬間接受信息，快速理解信息，快速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試力量。這一步是關(guān)鍵，也是同學(xué)的難關(guān)。首先必需使同學(xué)明白書(shū)面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不行任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，綻開(kāi)思維，目的在于考查同學(xué)運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)精確?????地表達(dá)意思的力量。必需要求同學(xué)在寫(xiě)作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式;時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要全都;句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違反;文章寫(xiě)好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。”同學(xué)明確目的并把握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著同學(xué)寫(xiě)作力量增加，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到20分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

2.優(yōu)化習(xí)作批改，準(zhǔn)時(shí)講評(píng)

作文的批改與講評(píng)是寫(xiě)作教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，也是其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于班級(jí)人數(shù)多，批改的工作量很大。因此，老師可以讓同學(xué)動(dòng)手參加，相互評(píng)改。由于同學(xué)之間的了解更深刻，他們之間的相互溝通往往能收到很好的效果。而當(dāng)同學(xué)意識(shí)到老師并不是他文章的唯一讀者時(shí)，他們會(huì)更仔細(xì)地寫(xiě)好作文。因此，讓同學(xué)相互傳閱和批改作文不僅增加了寫(xiě)作時(shí)的真實(shí)感，更重要的是，能訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)境。

反思英語(yǔ)作文篇5

英語(yǔ)73分，與平常水平相當(dāng)。成果的好壞，在答卷時(shí)就有所猜測(cè)?？荚嚂r(shí)，頻繁的消失了自己不熟悉的單詞，就導(dǎo)致了閱讀的不順當(dāng)。做聽(tīng)力時(shí)，明明聽(tīng)到，卻不知是什么單詞。閱讀題也是由于許多單詞不知道的緣由，所以沒(méi)有看懂文章。寫(xiě)作更是不行了，許多單詞不會(huì)寫(xiě)。語(yǔ)法敢做和其他的題目在寫(xiě)的過(guò)程中發(fā)覺(jué)有些東西有些印象，就實(shí)在想不起來(lái)。

剛在做試卷的時(shí)候發(fā)覺(jué)自己許多都不會(huì)寫(xiě)，很是懊惱。懊悔自己為什么不多復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)候?yàn)槭裁床缓煤脤W(xué)。

于是懊悔的我，打算制定一下關(guān)于新學(xué)期的方案。關(guān)于英語(yǔ)單詞方面，方案每天背一點(diǎn)，早上起早一點(diǎn)去復(fù)習(xí)前晚背的單詞，還有積累短語(yǔ)。每個(gè)星期做幾篇自己預(yù)備的課外閱讀題，和寫(xiě)英語(yǔ)作文。英語(yǔ)聽(tīng)力也每周自己做買(mǎi)的練習(xí)。

這些說(shuō)的簡(jiǎn)單做起來(lái)難，但我要不斷激勵(lì)自己，每當(dāng)想放棄，可以想想這次的經(jīng)受。加油吧!我對(duì)自己說(shuō)!

反思英語(yǔ)作文篇6

首先，我厭煩英語(yǔ)高考試卷中最終一道試題被叫做“書(shū)面表達(dá)”，叫做“(英語(yǔ))作文”莫非有困難嗎?假如說(shuō)盡管是高考，實(shí)際寫(xiě)作狀況算不上“作文”，那么，我們漢語(yǔ)考試中，學(xué)校生寫(xiě)的文章應(yīng)當(dāng)叫什么呢?叫“神馬”嗎?現(xiàn)代高考英語(yǔ)寫(xiě)作從本質(zhì)上講，寫(xiě)的水平大約也只能算是等于中國(guó)學(xué)校生漢語(yǔ)作文的水平。我們的孩子寫(xiě)作文，很難寫(xiě)出自由的、真實(shí)的內(nèi)容來(lái)，高考英語(yǔ)作文從內(nèi)容看、從形式看也是空空如也。假如持懷疑態(tài)度，你大可以看看高考以來(lái)英語(yǔ)作文的參考范文。正由于如此，我的同學(xué)在我的提倡下，開(kāi)頭了雙腿走路的英語(yǔ)作文習(xí)練：也就是，作業(yè)本練習(xí)應(yīng)試作文(100詞左右的試卷末題“書(shū)面表達(dá)”);日記本練習(xí)自由作文，無(wú)字?jǐn)?shù)、題材、體裁限制，任憑寫(xiě)。

一般而言，應(yīng)試作文是“八股文”的翻版.每一種文體或題材內(nèi)容都有相對(duì)固定的格式，也就是作文被“格式”化了，它是可以用來(lái)檢閱同學(xué)英語(yǔ)習(xí)得的一些狀況的。但是猶如選擇題的標(biāo)準(zhǔn)化一樣，作文根據(jù)作文的“標(biāo)準(zhǔn)化”寫(xiě)作，根本就不如干脆考單句翻譯或者句群翻譯，免得徒有其名，未有其實(shí)。

下面是借用博友博文中的一個(gè)片段，對(duì)于其中的現(xiàn)象，不知你以為然否?華東師大的一位討論者曾經(jīng)在中學(xué)做過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)潔的即興調(diào)查：“作文寫(xiě)過(guò)自己媽媽的，請(qǐng)舉手?！闭n堂上的同學(xué)幾乎都舉起了手?！拔恼吕飳?xiě)自己生病，媽媽送去醫(yī)院的，請(qǐng)舉手?！倍鄶?shù)又舉起了手。“寫(xiě)去醫(yī)院的時(shí)候，是半夜，天正下著大雨的，請(qǐng)舉手。”舉手的仍舊是一大片?！皩?xiě)媽媽吃力地背著自己，身上被雨水淋透的，請(qǐng)舉手?！毕旅娌粌H舉起了一大片手，而且還有哄堂大笑。

假如是英語(yǔ)試卷，那么這個(gè)題目可能是這個(gè)樣子的-----書(shū)面表達(dá)：人人都有自己的母親，母親是世界上最宏大的人。記得有一次，半夜里，天正下著大雨，我肚子疼得厲害，我母親吃力的用自己肩，背著我沖向醫(yī)院，她身上被雨水淋透了，我特別感動(dòng)。請(qǐng)以John的名義，寫(xiě)一篇日記，字?jǐn)?shù)100左右，參考詞匯:X，留意，文章開(kāi)頭已經(jīng)給出，不計(jì)入字?jǐn)?shù)。

我想堅(jiān)持讓同學(xué)雙腿走路。一方面，不瞄準(zhǔn)應(yīng)試，那是非常危急的;另一方面，堅(jiān)持自由寫(xiě)作，“吾寫(xiě)吾心”會(huì)更好的熬煉同學(xué)的寫(xiě)作力量的。

反思英語(yǔ)作文篇7

按系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，寫(xiě)作教學(xué)是其中的一個(gè)子系統(tǒng)，與聽(tīng)、說(shuō)、讀等教學(xué)共同構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的大系統(tǒng)，它是由英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、主題及其寫(xiě)作手法等相互依靠、相互作用的諸要素組成的有機(jī)整體。在學(xué)校階段，大部分老師都特別注意同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)和閱讀力量的培育和訓(xùn)練，往往忽視了寫(xiě)作力量的訓(xùn)練，認(rèn)為這是中學(xué)的要求，或者是由于覺(jué)得寫(xiě)作教學(xué)難，老師批改同學(xué)作文也難，因此一般對(duì)閱讀理解較重視，而對(duì)寫(xiě)的重要性熟悉不足，忽視同學(xué)寫(xiě)的力量培育。我認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作能喚起同學(xué)對(duì)所學(xué)或所把握的語(yǔ)言的感覺(jué);其次，每一次單元測(cè)試和期末考試，寫(xiě)作(寫(xiě)話)也占了肯定的比例。因此，在學(xué)校高班級(jí)，英語(yǔ)的寫(xiě)作訓(xùn)練與聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練同等重要。

一、學(xué)校英語(yǔ)話題寫(xiě)作的概念

學(xué)校高班級(jí)的英語(yǔ)寫(xiě)作是指同學(xué)能在老師指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)主題自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的單詞、句型起草一篇短小的習(xí)作或一兩段話，初步能留意英漢的差異，能使用正確的英語(yǔ)表達(dá)法。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的目的

1、提高同學(xué)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的力量;

2、進(jìn)展同學(xué)從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書(shū)面表達(dá)的力量;

3、讓同學(xué)主動(dòng)地整合所學(xué)的語(yǔ)法、句型等學(xué)問(wèn)點(diǎn)，把它們變成一個(gè)有機(jī)的整體。

三、英語(yǔ)寫(xiě)作的常用模式

1、填空式寫(xiě)法

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)強(qiáng)調(diào)仿照，但英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)卻忽視仿照的作用。寫(xiě)作起步階段可多進(jìn)行摹仿寫(xiě)。填空式寫(xiě)作是保留文章或?qū)υ挼闹鞲桑m當(dāng)?shù)卣{(diào)換內(nèi)容讓同學(xué)換上其它人、事和物進(jìn)行填空。其優(yōu)點(diǎn)是既降低寫(xiě)作難度，激發(fā)同學(xué)寫(xiě)作愛(ài)好，又可加深對(duì)課文的理解，特殊是新舊單詞的綜合運(yùn)用;缺點(diǎn)是同學(xué)有可能忽視語(yǔ)法、時(shí)態(tài)問(wèn)題，在培育同學(xué)制造力方面有欠缺。通常可以在每學(xué)完一篇課文或?qū)υ捄螅屚瑢W(xué)進(jìn)行填空寫(xiě)作。

2、仿例寫(xiě)法

學(xué)完一個(gè)完整的單元，為了關(guān)心同學(xué)系統(tǒng)歸納、整理語(yǔ)言學(xué)問(wèn)點(diǎn)，老師依據(jù)本

單元的教學(xué)要點(diǎn)，圍繞一個(gè)人、一件事或一個(gè)動(dòng)物寫(xiě)一篇短文，要求同學(xué)留意仿照例文的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)仿寫(xiě)。通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，能引起同學(xué)對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的重視。例如一般現(xiàn)在時(shí)主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)，動(dòng)詞加“s”或“es”,這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我讓同學(xué)先寫(xiě)一寫(xiě)自己一天的生活，然后調(diào)查一個(gè)伴侶或親人一天的生活，仿照例文仿寫(xiě)。通過(guò)對(duì)比，使同學(xué)對(duì)同一時(shí)態(tài)不同人稱動(dòng)詞的運(yùn)用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重重復(fù)復(fù)的講解和提示。

3、啟示式寫(xiě)法

前兩種寫(xiě)法的缺點(diǎn)是局限較大，不能發(fā)揮同學(xué)制造力，習(xí)作不能體現(xiàn)同學(xué)共性。啟示式寫(xiě)法是在同學(xué)有了肯定習(xí)作基礎(chǔ)和語(yǔ)感上，稍高層次的寫(xiě)作訓(xùn)練。師生共同圍繞一個(gè)話題爭(zhēng)論寫(xiě)作內(nèi)容，列出寫(xiě)作提綱，然后同學(xué)依據(jù)提綱自由發(fā)揮起草一段話。例如，師生圍繞“zooanimals”這個(gè)話題進(jìn)行爭(zhēng)論，得出可從“形狀、力量、生活習(xí)性，來(lái)源國(guó)”等幾方面進(jìn)行描述。同學(xué)自由發(fā)揮，寫(xiě)出頗具個(gè)人特色小文章。此法的優(yōu)點(diǎn)是既可體現(xiàn)同學(xué)共性，也避開(kāi)同學(xué)跑題等現(xiàn)象的發(fā)生。

4、命題式寫(xiě)法

此寫(xiě)法賜予同學(xué)更大創(chuàng)意空間，難度也更大。老師只賜予題目或主題，同學(xué)通過(guò)啟動(dòng)自身學(xué)問(wèn)體系的搜尋引擎，自主地搜集相關(guān)資料進(jìn)行寫(xiě)作。例如寫(xiě)“SeasonsinGuangzhou”,同學(xué)認(rèn)真掃瞄我設(shè)計(jì)的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，選取某一個(gè)季節(jié)中一兩個(gè)感愛(ài)好的主題來(lái)表述，如“氣候、衣著、食物和活動(dòng)”等等。選題要與同學(xué)生活親密相關(guān)，并能激起他們寫(xiě)作的欲望;切忌主題過(guò)大，會(huì)讓同學(xué)無(wú)所適從或無(wú)從下手。

四、注意寫(xiě)作策略的指導(dǎo)

1、“聯(lián)系”和“遷移”

在寫(xiě)作課“zooanimals”上，我讓同學(xué)爭(zhēng)論這個(gè)主題可以涵括的內(nèi)容，要求同學(xué)在已有的詞匯、句型中進(jìn)行分析，提取相關(guān)信息，再綜合運(yùn)用。實(shí)際上就是要求同學(xué)聯(lián)系所學(xué)學(xué)問(wèn)，是對(duì)同學(xué)分析綜合力量的訓(xùn)練。這時(shí)候，同學(xué)認(rèn)為這足以能指導(dǎo)完成寫(xiě)作了，他們的思維通常到這個(gè)階段就停滯不前了。但老師還應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)遷移的力量，即把這種思索方式遷移到其他內(nèi)容的寫(xiě)作上去，做到舉一反三。

2、留意英漢差異，正確使用英語(yǔ)表達(dá)法

很多同學(xué)寫(xiě)英文短文，都習(xí)慣用漢語(yǔ)去思索。結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的句子，讀起來(lái)很拗口，句意生硬，令人費(fèi)解。其緣由就在于同學(xué)不明白英漢兩種語(yǔ)言表達(dá)上的差異。例如，漢語(yǔ)中沒(méi)有時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的簡(jiǎn)單變化，只借助于助詞“著，了，過(guò)”;而英語(yǔ)則有簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)變化。再如，英語(yǔ)中名詞分(1)可數(shù)名詞———單數(shù)名詞———復(fù)數(shù)名詞--規(guī)章名詞復(fù)數(shù)的變化;不規(guī)章名詞復(fù)數(shù)的變化(2)不行數(shù)名詞：waterfurniture,advice(3)名詞單復(fù)數(shù)相同：sheep,deer,fish(4)既能可數(shù)又不行數(shù)的名詞：hair,wood,pa?鄄per,rain,sand。動(dòng)詞短語(yǔ)，介詞短語(yǔ)等一些固定搭配，動(dòng)詞與其主語(yǔ)的全都，稱謂的全都，等等。這些差異只要通過(guò)不斷的積累和運(yùn)用，才能逐步達(dá)到恰到好處。英語(yǔ)寫(xiě)作才能更規(guī)范，更標(biāo)準(zhǔn)，更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。

3、充分利用小組合作學(xué)習(xí)的力氣。

通過(guò)小組成員相互鑒賞閱讀，學(xué)會(huì)觀賞和借鑒別人的好詞好句。

五、培育自改作文的力量，發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性

我們總遇到這種現(xiàn)象：同學(xué)寫(xiě)完作文不經(jīng)修改就交給老師，對(duì)老師形成依靠心理。在寫(xiě)作的初級(jí)階段，可實(shí)行師生共同改一篇習(xí)作，指出同學(xué)普遍性錯(cuò)誤，提示同學(xué)留意;鼓舞同學(xué)同一個(gè)意思用不同的表達(dá)方式。我認(rèn)為修改階段是反饋機(jī)制下的一個(gè)開(kāi)放性過(guò)程，是通過(guò)師生信息互動(dòng)，使同學(xué)的作文逐步完善的過(guò)程。實(shí)行反饋和同伴間相互閱讀作文的方法，也可以形成一種語(yǔ)言意識(shí)。同學(xué)既是又是讀者，他們通過(guò)批判性地閱讀別人的作文，可以學(xué)到更多的寫(xiě)作學(xué)問(wèn)和技巧;他們時(shí)刻留心語(yǔ)法及用詞錯(cuò)誤，寫(xiě)作時(shí)開(kāi)頭想到的是讀者(而非老師)。同學(xué)作文經(jīng)老師批改后，修訂工作是通過(guò)個(gè)人作業(yè)和小組活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行的。這種做法能使同學(xué)學(xué)得更深、更廣、更活，還能培育同學(xué)總結(jié)歸納的力量。

總之，同學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作力量在老師有方案的組織、有序的訓(xùn)練和急躁關(guān)心、正確引導(dǎo)下，通過(guò)同學(xué)自主、樂(lè)觀親密的協(xié)作是能夠得以逐步提高的。

反思英語(yǔ)作文篇8

一輪考試結(jié)束了，成果在意料之中，有點(diǎn)不抱負(fù)，有一些應(yīng)當(dāng)能考的很好的同學(xué)，也沒(méi)有考好，思其緣由，也找不到合理的解釋，所以我讓同學(xué)自己反思總結(jié)找出緣由和不足之處，以下是幾個(gè)有代表性的幾個(gè)同學(xué)的總結(jié)。

魏說(shuō)：“一輪考試的試卷的分?jǐn)?shù)下來(lái)，我很驚訝，但我細(xì)細(xì)想起來(lái)，也并不是沒(méi)有道理。這些天，我并不是沒(méi)有仔細(xì)學(xué)，只是這些天來(lái)，我沒(méi)有深化其中，沒(méi)有真正的領(lǐng)悟，以致于考試成果如此的差，讓我心中自責(zé)的很。不過(guò)我想說(shuō)的是對(duì)于英語(yǔ)我會(huì)盡自己最大的努力，不為別的就為自己，為了自己的水平，為了自己的付出，做最好的自己。

邵說(shuō)：“通過(guò)這次英語(yǔ)一?？荚?，我覺(jué)得主要失分在有關(guān)單詞準(zhǔn)時(shí)態(tài)的把握方面，是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)沒(méi)有把握好的緣由，一些單詞明知道是什么，卻不會(huì)寫(xiě)，一些選擇馬虎大意也錯(cuò)了，各方面因素結(jié)合起來(lái)以致英語(yǔ)成果不抱負(fù)。

王說(shuō)：“本次考試，由于自己馬虎大意和對(duì)課本學(xué)問(wèn)把握的不堅(jiān)固，一些不應(yīng)當(dāng)錯(cuò)的題卻錯(cuò)了，而作文失分最不應(yīng)當(dāng)，我沒(méi)有按其要求寫(xiě)作，寫(xiě)離題了，導(dǎo)致作文分?jǐn)?shù)太低，影響成果。在今后的復(fù)習(xí)過(guò)程中，課本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加堅(jiān)固

反思英語(yǔ)作文篇9

例如;在一次模擬考試當(dāng)中英語(yǔ)的考試題目就是假如我當(dāng)選了班長(zhǎng)我會(huì)怎么做，做哪些事情，九班級(jí)五班的英語(yǔ)課代表張雅就始終用一個(gè)句型來(lái)寫(xiě)“Iwilldo”，雖然全文當(dāng)中沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)誤，但由于句型單一所以值得8分，因此在老師教課的過(guò)程中還要不斷的給同學(xué)講作文序加以變換句型且需對(duì)語(yǔ)句加以潤(rùn)色。

針對(duì)以上問(wèn)題我以后在講課文和精讀篇閱讀理解試題時(shí)，要留意以下兩點(diǎn)：

1、利用課文逐句關(guān)心同學(xué)分析理解英文句子的基本結(jié)構(gòu)，即“主語(yǔ)+謂語(yǔ)”;

2、要求同學(xué)把有用的動(dòng)詞短語(yǔ)、名詞短語(yǔ)以及插入語(yǔ)記牢記清晰。

3、每單元的語(yǔ)言目標(biāo)，肯定要理解并記憶。

4、是同學(xué)學(xué)會(huì)句子的變換使用，有必要時(shí)做些句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。

反思英語(yǔ)作文篇10

登上三尺講臺(tái)不滿兩年，我幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)開(kāi)設(shè)市直公開(kāi)課，心中很是興奮。但是如何上好usinglanguage，心里亦是萬(wàn)分忐忑。

備課的第一步即是研讀教材。本單元Usinglanguage部分的Readingandwriting要求同學(xué)通過(guò)閱讀一篇讀者寫(xiě)給電影院建筑師的信，懇求建筑師充分考慮殘疾人的需求，學(xué)習(xí)建議信寫(xiě)作手法(內(nèi)容、語(yǔ)言和語(yǔ)氣)，并要求同學(xué)學(xué)寫(xiě)建議信。在熟讀教材之后，我開(kāi)頭搜尋usinglanguage的各種課例，盼望從中得到靈感。從這些優(yōu)秀的課例中，我學(xué)習(xí)到三段七步讀寫(xiě)整合教學(xué)模式。

明確了本節(jié)課的教學(xué)目的，我便開(kāi)頭了這節(jié)課的設(shè)計(jì)。在課間老師播放一個(gè)無(wú)手無(wú)腳卻身殘志堅(jiān)的殘疾人視頻，引出殘疾人話題，讓同學(xué)意識(shí)到殘疾人生活不便，激發(fā)他們對(duì)殘疾人的憐憫心。然后通過(guò)建議信的兩次閱讀，引導(dǎo)同學(xué)理解、體會(huì)、總結(jié)建議信的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)