客戶信用風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估教學(xué)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉?？蛻粜庞蔑L(fēng)險(xiǎn)評(píng)估客戶信用風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉?？蛻粜庞蔑L(fēng)險(xiǎn)評(píng)估第三部分信用風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防和控[報(bào)紙摘要」各片縣鑒評(píng)僖意欠債不還笨蛋壞蛋基本概念:客戶信用風(fēng)險(xiǎn)思維導(dǎo)圖拖欠破產(chǎn)客戶信用風(fēng)險(xiǎn)賴帳欺詐一、問(wèn)題的提出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自己學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫硨?duì)于學(xué)生興趣、好奇心、求知欲的調(diào)動(dòng)，情感和思維的參與，以及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題思考和探究的培養(yǎng)等具有重要的意義。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師過(guò)于注重教學(xué)情境的生活化和趣味性，卻忽視了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征和情境創(chuàng)設(shè)的“原則”，步入了“誤區(qū)”，使教學(xué)效果大打折扣?，F(xiàn)象1：牽強(qiáng)附會(huì)，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)【案例1】某教師在講解“倒數(shù)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“杯子可以倒過(guò)來(lái)，數(shù)可以倒過(guò)來(lái)嗎？”、“上海自來(lái)水來(lái)自海上，可以倒過(guò)來(lái)念還是‘上海自來(lái)水來(lái)自海上’……”結(jié)果學(xué)生出現(xiàn)了26的倒數(shù)是62的錯(cuò)誤?，F(xiàn)象2：虛假造作，脫離數(shù)學(xué)本質(zhì)【案例2】數(shù)學(xué)教師走上講臺(tái)，播放PPT，出現(xiàn)一個(gè)小男孩的照片。師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位小朋友嗎？生：……（部分學(xué)生：老師，這是您）（學(xué)生看看很像老師）師：觀察真仔細(xì)！師：那這位呢？（出現(xiàn)姚明兒時(shí)的一張照片）生：……師：看不出像誰(shuí)嗎？師：這是籃球明星姚明呀，今天姚明要帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒓踊@球比賽……然后，教師就出示了一組有關(guān)姚明比賽的得分?jǐn)?shù)據(jù)表格，由這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表延伸到條形統(tǒng)計(jì)圖的新授課?，F(xiàn)象3：遷就趣味，形成喧賓奪主【案例3】某教師在九（下）2.1《簡(jiǎn)單事件的概率》第一課時(shí)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了如下情境：在第二次世界大戰(zhàn)中，美國(guó)曾經(jīng)宣布一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的作用超過(guò)10個(gè)師的兵力。這句話有一個(gè)非同尋常的來(lái)歷。1943年以前，在大西洋上英美運(yùn)輸船隊(duì)常常受到德國(guó)潛艇的襲擊，當(dāng)時(shí)，英美兩國(guó)限于實(shí)力，無(wú)力增派更多的護(hù)衛(wèi)艦，一時(shí)間，德軍的“潛艇”搞得盟軍焦頭爛額。為此，有位美國(guó)海軍將領(lǐng)專門去請(qǐng)教了幾位數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)家運(yùn)用概率分析后認(rèn)為，艦艇相遇是一個(gè)隨機(jī)事件，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)看這一問(wèn)題，它具有一定的規(guī)律性。建議美國(guó)海軍將領(lǐng)艦隊(duì)的編隊(duì)規(guī)模增大，美國(guó)海軍接受了數(shù)學(xué)家的建議，命令艦隊(duì)在指定海域集合，再集體通過(guò)危險(xiǎn)海域，然后各自駛向預(yù)定港口。結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：盟軍艦隊(duì)遭襲擊被擊沉的可能性由原來(lái)的25%下降為1%，大大減少了損失，保證了物質(zhì)的及時(shí)供應(yīng)，你知道是什么原因使得盟軍艦隊(duì)遭襲擊而被擊沉的概率減少嗎？講完故事后，教師進(jìn)入新課的教學(xué)……當(dāng)然，現(xiàn)象還有許多，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)也并非偶然，其間必然折射出教師對(duì)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)理解和把握的種種偏頗，因而也就很有必要對(duì)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)“清源正本”、追溯教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)及有效方法。二、情境創(chuàng)設(shè)的心理機(jī)制《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。”這充分說(shuō)明了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的重要性。情境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)是心理學(xué)的“移情原理”，即指學(xué)生的情緒在暗示的作用下被喚起后，易于將自己的情感移入所感知的教育教學(xué)內(nèi)容中。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境作為一種有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，不僅對(duì)知識(shí)的掌握有著明顯的支持作用，而且在后繼學(xué)習(xí)、在其知識(shí)的“生長(zhǎng)”遷移方面也有著持續(xù)作用，它能促使學(xué)生在不迫于外界壓力的情況下，積極主動(dòng)地、自由地去想象、思考、探索，并伴隨著一種積極的情感體驗(yàn)。而這種情感表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的渴求、對(duì)客觀世界的探索欲望和激情以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮。三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的幾種有效方法教學(xué)情境的類型很多，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用較多的有問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等等。無(wú)論哪種類型，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，都要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)，都要凸現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。下面例舉創(chuàng)設(shè)情境的幾種方法：1.借用導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境課堂教學(xué)導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲中的“引子”、戲曲中的“序幕”，是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)好的導(dǎo)入像一塊無(wú)形的磁鐵緊緊地吸引著學(xué)生的注意力，能使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！景咐?】如《數(shù)據(jù)的收集與整理》一課，教師借用“福娃”，創(chuàng)設(shè)“調(diào)查最受歡迎的福娃”為教學(xué)情境：2008年北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物揭曉后，很多網(wǎng)站就開(kāi)始調(diào)查五個(gè)福娃中哪個(gè)最受歡迎。那么，我們就在班級(jí)這個(gè)小范圍內(nèi)了解一下哪個(gè)福娃最受歡迎。提出：“這五個(gè)福娃中你最喜歡哪一個(gè)？”、“怎樣統(tǒng)計(jì)全班對(duì)每一個(gè)福娃喜歡的學(xué)生人數(shù)呢？”之后，教師再請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)統(tǒng)計(jì)，其他學(xué)生配合。統(tǒng)計(jì)之后選出我們班級(jí)最受歡迎的福娃。福娃對(duì)學(xué)生而言新鮮又可愛(ài)，教師適時(shí)的創(chuàng)設(shè)了這個(gè)以福娃為話題的情境，既與學(xué)生的生活密切相聯(lián)，符合七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，能讓學(xué)生樂(lè)于收集喜歡福娃的人數(shù)，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注北京奧運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，一舉兩得。2.借用概念產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)情境【案例5】一教師在省級(jí)初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比上教授《4.1定義與命題》是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：昨天，我在翻閱報(bào)紙時(shí)，發(fā)現(xiàn)這樣一段話：“綜觀國(guó)內(nèi)知名品牌，都很重視硬廣告，而且很多企業(yè)都是首先通過(guò)硬廣告來(lái)打響自己的品牌?！笨墒强磥?lái)看去卻弄不明白是什么意思，尤其是“硬廣告”這個(gè)詞。今天特意帶過(guò)來(lái)，看看大家怎么理解“硬廣告”這個(gè)詞？生1：“硬廣告”就是通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行宣傳。生2：“硬廣告”就是代表企業(yè)特點(diǎn)的廣告。生3：“硬廣告”就是企業(yè)有良好的口碑，讓消費(fèi)者宣傳的廣告……師：同學(xué)們很有創(chuàng)意，對(duì)“硬廣告”有各種各樣的理解。我查過(guò)資料，“硬廣告”是指在報(bào)刊、雜志、電視、廣播四大媒體上看到的和聽(tīng)到的宣傳產(chǎn)品的廣告。而我們對(duì)同一個(gè)詞有不同的理解，這樣交流起來(lái)容易產(chǎn)生歧義。但如果把這段解釋放到那段話里――綜觀國(guó)內(nèi)知名品牌，都很重視在報(bào)刊、雜志、電視、廣播四大媒體上看到的和聽(tīng)到的宣傳產(chǎn)品的廣告，而且很多企業(yè)都是首先通過(guò)在報(bào)刊、雜志、電視、廣播四大媒體上看到的和聽(tīng)到的宣傳產(chǎn)品的廣告來(lái)打響自己的品牌。請(qǐng)比較一下前后兩段話。生：前面一段話簡(jiǎn)單明了，下一段話則復(fù)雜繁瑣。師：為了方便交流、不產(chǎn)生歧義，對(duì)一些名稱和俗語(yǔ)的含義必須要有明確的規(guī)定。一般地，能清楚地規(guī)定某一名稱或術(shù)語(yǔ)的意義的句子叫做該名稱或術(shù)語(yǔ)的定義。該教師創(chuàng)設(shè)的“硬廣告”情境融入學(xué)生的生活，由于人人對(duì)“硬廣告”含義的理解不同，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)探究的欲望，也讓學(xué)生體驗(yàn)到對(duì)一些名稱和俗語(yǔ)的含義進(jìn)行規(guī)定的必要性。同時(shí)，把定義放在一個(gè)特定的語(yǔ)境中，便于學(xué)生確定思維的“著力點(diǎn)”，有利于學(xué)生對(duì)“定義”的理解。3.運(yùn)用類比創(chuàng)設(shè)情境天文學(xué)家開(kāi)普勒曾經(jīng)說(shuō)：“我珍視類比勝過(guò)任何別的東西，它是我最信賴的老師，它能揭示自然界的秘密，在幾何學(xué)里它是最不容忽視的”。對(duì)于學(xué)生而言，其認(rèn)知最牢靠的往往是生活中經(jīng)常接觸和經(jīng)常用的知識(shí)，有些已經(jīng)進(jìn)入了他們的潛意識(shí)。教學(xué)中如果善于和學(xué)生的這些知識(shí)做類比，那么學(xué)生會(huì)感興趣且容易理解和掌握。【案例6】在《合并同類項(xiàng)》教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)可這樣設(shè)計(jì)：準(zhǔn)備了一袋裝有1角、5角和1元的硬幣，問(wèn)：哪位同學(xué)能幫老師數(shù)一下這里一共有多少錢？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手。第一位學(xué)生把硬幣一個(gè)一個(gè)地從口袋里拿出來(lái)，邊拿邊數(shù)，記時(shí)3分鐘。第二位學(xué)生把1角的硬幣十個(gè)十個(gè)地拿出來(lái)，把5角的兩個(gè)兩個(gè)地拿出來(lái)……，記時(shí)2分鐘。而第三位學(xué)生把桌上的硬幣分堆，一堆全是1元的、一堆全是5角的、一堆全是1角的，然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量，記時(shí)1分30秒。然后問(wèn)其他學(xué)生會(huì)怎么數(shù)，選擇哪位同學(xué)的數(shù)法？學(xué)生異口同聲地說(shuō)選擇第三位同學(xué)的數(shù)法，又問(wèn)為什么呢？從而引出在數(shù)學(xué)中，對(duì)整式也有一種類似的分類，這就是――同類項(xiàng)。學(xué)生明白了：原來(lái)合并同類項(xiàng)和數(shù)錢是一個(gè)道理。在生活實(shí)際中與同類項(xiàng)進(jìn)行類比的例子比比皆是。在本課的引入中，教師以操作的方式，使每個(gè)學(xué)生都可以輕而易舉地通過(guò)類比遷移，學(xué)會(huì)同類項(xiàng)的分類方法。這樣，既降低了同類項(xiàng)分類的難度，又可以加深學(xué)生對(duì)同類項(xiàng)分類的理解，還可以讓學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)分類的思想。4.運(yùn)用設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)起于思，思源于疑”。疑就是問(wèn)題，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師能根據(jù)教材內(nèi)容挖掘隱藏在教材背后的“潛臺(tái)詞”，而恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑是深化教材、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵?！景咐?】在教學(xué)“求代數(shù)式的值”這一內(nèi)容時(shí)，我們經(jīng)常設(shè)置這樣的情境：師：將你的年齡乘以2后加上11，再把結(jié)果乘以5減去55，將最后的結(jié)果告訴我，我會(huì)在1秒鐘內(nèi)說(shuō)出你的年齡“，學(xué)生都會(huì)感到萬(wàn)分驚異，認(rèn)為這是一件很難的事情，但當(dāng)他們的一個(gè)個(gè)問(wèn)題都被解決時(shí)，他們又感到十分得震驚，認(rèn)為教師是多么的了不起，而當(dāng)教師將代數(shù)式（2n+11）×5-55化簡(jiǎn)得到10n時(shí)，學(xué)生則會(huì)發(fā)出陣陣的感嘆，原來(lái)奧秘就在于此，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到把代數(shù)式化簡(jiǎn)后求值是多么的重要！當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的方法是多種多樣的，我們還可以運(yùn)用過(guò)渡創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用建模創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用問(wèn)題延伸創(chuàng)設(shè)情境等等。但歸根結(jié)底，數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也只是手段而不是目的。所以，我們必須遠(yuǎn)離形式的浮躁、多作務(wù)實(shí)的探索、及時(shí)反思、及時(shí)改進(jìn)。只有這樣，才能讓我們創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境更好地發(fā)揮其有效性，也只有這樣，我們才能構(gòu)建真正高效的數(shù)學(xué)課堂。從認(rèn)識(shí)新課程逐漸走向深入了解，感覺(jué)到它的新首先在于理念的新，只有準(zhǔn)確理解和把握新課程所蘊(yùn)含的理念，我們才能認(rèn)清新課程的改革方向，才能明確新課程改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為了使自己在這場(chǎng)變革中實(shí)現(xiàn)新的蛻變，新的跨越，我認(rèn)真仔細(xì)探討了數(shù)學(xué)課堂中教師角色的轉(zhuǎn)變。在鮮活的課堂教學(xué)中對(duì)新理念有了些許感悟。1關(guān)于數(shù)學(xué)課程理念的創(chuàng)新1.1課程性質(zhì)觀的創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在對(duì)課程特征的準(zhǔn)確界定上：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”。這里融入了數(shù)學(xué)教育界經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索而達(dá)成的共識(shí)，為數(shù)學(xué)課程的理論研究和教學(xué)實(shí)施作出了理性的定義。這一準(zhǔn)確定位，凸現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、全方位地落實(shí)素質(zhì)教育的課程新理念，框定了囊括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力、基本的數(shù)學(xué)觀念與態(tài)度等方面的課程基本任務(wù)，有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，表現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和教學(xué)改革現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)的全面性和科學(xué)性。1.2課程目標(biāo)觀的創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)首次從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度構(gòu)建了課程的總目標(biāo)，與教學(xué)大綱規(guī)定的“教學(xué)目的”相比，課程目標(biāo)不再是一些抽象的術(shù)語(yǔ)，其操作性強(qiáng)，更全面的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。特別是后兩個(gè)維度的目標(biāo)，對(duì)于彌補(bǔ)現(xiàn)行教學(xué)中“重知識(shí)內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法”、“重認(rèn)知教學(xué)，輕情感、意志和價(jià)值觀的培養(yǎng)”等傾向有很強(qiáng)的針對(duì)性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程目標(biāo)在價(jià)值取向上的現(xiàn)代意識(shí)。1.3課程內(nèi)容觀的創(chuàng)新。新課程立足于21世紀(jì)公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，著眼于課程內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需要的內(nèi)在聯(lián)系，提出了四個(gè)方面的學(xué)習(xí)主題和相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。由此出發(fā)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作為課程內(nèi)容具體體現(xiàn)的數(shù)學(xué)教材提出了一系列的建議。首先，教材應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，展示數(shù)學(xué)對(duì)推進(jìn)社會(huì)文明所起的巨大作用，只有這樣，數(shù)學(xué)才能扎根于現(xiàn)實(shí)的心靈深處。其次，教材內(nèi)容的選擇與安排應(yīng)體現(xiàn)自主探索的特點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；教材內(nèi)容的信息傳遞宜用文字陳述、圖形、表格和各種醒目的欄目等多種途徑，從而增添數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)并主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。最后，教材要富于開(kāi)放性和彈性，給學(xué)校和教師留有一定的個(gè)性化開(kāi)發(fā)、選擇及創(chuàng)造的空間。總之，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容豐富多彩，充滿個(gè)性活力，體現(xiàn)了濃郁的人文意識(shí)。2新課程理念呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變?cè)谛抡n程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，不僅需要從教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā)給自己的工作定位，而且需要了解社會(huì)和課程對(duì)教師職業(yè)的新期待，進(jìn)而形成新的教育教學(xué)能力。教師要向?qū)W生提供從事“觀察、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，最大限度地發(fā)揮他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、模仿與記憶”等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解發(fā)展自我。在這些理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師角色應(yīng)有以下幾方面的轉(zhuǎn)變。2.1由課程知識(shí)體系的灌輸者轉(zhuǎn)換為教育學(xué)意義上的對(duì)話者。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展、平等對(duì)話的互動(dòng)過(guò)程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教師應(yīng)以“對(duì)話人”的身份尊重同樣作為“對(duì)話人”的學(xué)生個(gè)體，尊重學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。自覺(jué)放棄傳統(tǒng)意義上的知識(shí)權(quán)威。這里，數(shù)學(xué)教師要有兩種意識(shí)：第一是民主意識(shí)，即以師生完全平等的心態(tài)積極地參與探究，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的課堂氛圍，保護(hù)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程新價(jià)值的創(chuàng)造，教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。第二是人本意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生綜合素質(zhì)放在首位，幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)，與學(xué)生分享自己的感情和想法，勇于承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣志向，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立牢固的學(xué)生意識(shí)，一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切為了學(xué)生的發(fā)展。2.2由教科書的被動(dòng)使用者轉(zhuǎn)化為新課程的塑造者。新課程認(rèn)為，教師和學(xué)生是課程的創(chuàng)造者和主體，教學(xué)不只是忠實(shí)地實(shí)施計(jì)劃和教案的過(guò)程，更是課程創(chuàng)新和發(fā)展的過(guò)程，是課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化的過(guò)程，這就需要教師創(chuàng)造性地對(duì)課程進(jìn)行重塑。其一，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教科書做出適當(dāng)?shù)摹安眉簟?，要根?jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)需要收集和篩選素材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。其二，教師應(yīng)突破課堂教學(xué)的封閉性，積極開(kāi)發(fā)和利用多種多樣的課程資源，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)與日常生活、社會(huì)實(shí)際的廣泛聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課程面向生活、面向世界、面向未來(lái)。其三，教師應(yīng)以自主探索為突破口，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題設(shè)置探究?jī)?nèi)容，不拘泥于教材所提供的素材或案例，精選富有典型性、代表性和趣味性的案例，給學(xué)生主動(dòng)探究和提高學(xué)習(xí)效率提供足夠的空間和時(shí)間保證。2.3由課程成績(jī)的裁判者轉(zhuǎn)換為課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。新課程對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，弱化了評(píng)價(jià)的選拔和淘汰功能；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化了評(píng)價(jià)的外在誘因和壓力作用。因此，數(shù)學(xué)教師必須嫻熟駕馭課程評(píng)價(jià)藝術(shù)，注重從課程的始點(diǎn)、過(guò)程和終端關(guān)注每個(gè)學(xué)生，注重從學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面去評(píng)價(jià)，側(cè)重激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生差異對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的評(píng)價(jià)。以學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)他們的反省認(rèn)知能力，促使他們主動(dòng)發(fā)展?？傊n程改革的設(shè)想，最終要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善，新課程呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換，這一轉(zhuǎn)換是數(shù)學(xué)教師職能的一次歷史性變革，是現(xiàn)代教育史上教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)新階段。第三部分信用風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防和控[報(bào)紙摘要」各片縣鑒評(píng)僖意欠債不還笨蛋壞蛋基本概念:客戶信用風(fēng)險(xiǎn)思維導(dǎo)圖拖欠破產(chǎn)客戶信用風(fēng)險(xiǎn)賴帳欺詐管理現(xiàn)狀糊涂霧里看花、水中望月魚(yú)龍混雜、好壞不分主要問(wèn)題:客戶價(jià)值客戶是財(cái)富來(lái)源VS客戶是風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源解決方案:客戶分類劇維導(dǎo)圖B客戶信用風(fēng)險(xiǎn)級(jí)別客戶信用風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估一客戶信息的收集客廣資信信息的核心內(nèi)容是償付能力和償付意愿信息,下面信息對(duì)判斷客戶償付能力和償付意愿很有幫助。注冊(cè)信息:企業(yè)性質(zhì)、名稱、地址、電話、法人代表、股東情況、經(jīng)營(yíng)范圍、經(jīng)營(yíng)年限、注冊(cè)資本、開(kāi)戶很行及帳號(hào)經(jīng)營(yíng)信息:表面印蟓、管理水平、經(jīng)菅能力