《最后一次講演》教學(xué)課件講課教案

《最后一次講演》ppt課件講課教案46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?！蹲詈笠淮沃v演》ppt課件講課教案《最后一次講演》ppt課件講課教案46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。13最后一次講演聞一多學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)聞一多先生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭(zhēng)精神。領(lǐng)會(huì)本文表達(dá)鮮明觀點(diǎn)的特色三、體味口語(yǔ)的特點(diǎn)和本文感情色彩強(qiáng)烈的語(yǔ)言中職教育屬于職業(yè)教育體系的一個(gè)重要組成部分，旅游地理學(xué)作為一門(mén)課程，起著對(duì)我國(guó)諸多旅游資源進(jìn)行研究、促進(jìn)我國(guó)旅游事業(yè)發(fā)展的作用。本文從教育理念的更新、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、運(yùn)用地圖、圖片、借助多媒體等方面來(lái)對(duì)中職旅游地理教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行闡述，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。旅游地理屬于中職學(xué)校旅游?Ｒ檔幕?礎(chǔ)課，是源于地理學(xué)的一門(mén)課程。它研究的對(duì)象是我國(guó)的旅游資源、旅游地理的環(huán)境和地理特征和國(guó)內(nèi)旅游區(qū)域布局等，涉及到評(píng)價(jià)我國(guó)旅游資源的策略和方法問(wèn)題，目的是從我國(guó)的旅游區(qū)域的開(kāi)發(fā)建設(shè)角度來(lái)研究中國(guó)各類(lèi)旅游資源，在研究旅游景區(qū)的布局方面給出科學(xué)的依據(jù)。中職學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)地理課程，但由于不屬于主要課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是應(yīng)付考試。因而在中職的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生明白這個(gè)課程在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性和對(duì)學(xué)好旅游專(zhuān)業(yè)所起的作用，這一個(gè)過(guò)程是十分必要的，因?yàn)橛欣诮虒W(xué)質(zhì)量的提高。如學(xué)習(xí)了旅游交通和旅游景點(diǎn)后，設(shè)計(jì)旅游線(xiàn)路就可以得心應(yīng)手，學(xué)生將來(lái)從業(yè)的本領(lǐng)就可以大大的向前提升一個(gè)檔次等。我們教授任何課程，如果一開(kāi)始能讓學(xué)生明白其的重要和對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)以及擇業(yè)的重要意義，那么，學(xué)生的熱情就會(huì)極大的迸發(fā)出來(lái)。本文將結(jié)合本人多年的教學(xué)體會(huì)對(duì)中職學(xué)校旅游地理教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行探討。一、更新觀念，讓學(xué)生擔(dān)任老師角色傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是課堂的滿(mǎn)負(fù)荷運(yùn)作，教師在課堂一般都是施教者的面目出現(xiàn)，一堂課教者往往是站在講臺(tái)上講自己預(yù)先準(zhǔn)備好的演說(shuō)，臺(tái)下學(xué)生聽(tīng)的是如墜霧里，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新的教育理念要求教師必須改變這一課堂教學(xué)現(xiàn)狀，擯棄滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。在課堂教學(xué)中，要讓渡機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生想問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師的角色變?yōu)榻饣蠛椭笇?dǎo)。如課堂上可以給學(xué)生一個(gè)不怎么出名的旅游點(diǎn)，請(qǐng)他們各自在課堂進(jìn)行旅游線(xiàn)路和行程的設(shè)計(jì)。學(xué)生們興致很高，有設(shè)計(jì)桂林旅游的，有設(shè)計(jì)蘇州旅游的，有設(shè)計(jì)南京旅游的。設(shè)計(jì)蘇州旅游的，就有一日游的拙政園+虎丘+寒山寺+姑蘇水上游+山塘街路線(xiàn)，有二日游的，蘇州園林+同里二日游/拙政園-寒山寺-姑蘇水上游-虎丘-同里，線(xiàn)路中包含了對(duì)蘇州這一幾千年古城歷史和文化以及風(fēng)土人情的了解和從旅游的視覺(jué)看蘇州的崛起。線(xiàn)路制作好了，就可以讓他們分組進(jìn)行比賽，上臺(tái)宣講，最后對(duì)設(shè)計(jì)最佳線(xiàn)路的一組給予頒獎(jiǎng)。學(xué)生在這一活動(dòng)中感受到快樂(lè)有趣，其探究課程奧秘的興趣就會(huì)油然而生，課堂里安排的上臺(tái)宣講，讓學(xué)生在全班面前展示了自己的風(fēng)采，奪得了榮譽(yù)，為今后的學(xué)習(xí)注入了無(wú)限活力。二、營(yíng)造氛圍，促進(jìn)提高創(chuàng)新思維旅游地理學(xué)中有一部分內(nèi)容是介紹旅游資源的，像氣象氣候、山川地貌、水文地理、動(dòng)物植物、園林建筑，有很強(qiáng)的知識(shí)性。這些資源都是實(shí)實(shí)在在的存在，不管教師怎樣講得好，講得生動(dòng)感人，也不如給學(xué)生實(shí)物來(lái)得印象的具體和深刻。因?yàn)檫@一部分教學(xué)我們可以播放一些視頻，如中央電視臺(tái)播放過(guò)的《走遍中國(guó)》片段，給學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)予以最大的沖擊，讓他們加深對(duì)對(duì)祖國(guó)大好河山的認(rèn)識(shí)和印象。教學(xué)這一部分，學(xué)生的評(píng)價(jià)較高，認(rèn)為他們不僅在畫(huà)面上游歷了那些景點(diǎn)，而且從中央臺(tái)的配音中又學(xué)到了景點(diǎn)解說(shuō)的精華；有學(xué)生看過(guò)視頻后，產(chǎn)生赴景點(diǎn)游覽的沖動(dòng)。因此，課堂中造就一種輕松和諧的氣氛，精心對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行組織，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，引起他們探究知識(shí)奧秘的渴望，作為教師教學(xué)也收到了良好的效果。三、運(yùn)用教具，彰顯教學(xué)輔助魅力有些直觀的教具如模型、地圖、圖片可以作為教具來(lái)輔助教授本課程，課前關(guān)于教具的分組可以讓學(xué)生在課下完成，這樣的好處不僅能對(duì)他們所學(xué)的知識(shí)加深印象，而且讓他們的動(dòng)手能力得到了強(qiáng)化。如可以讓學(xué)生簡(jiǎn)略畫(huà)出中國(guó)地理圖，幫助對(duì)各個(gè)省級(jí)城市旅游景點(diǎn)的記憶。地圖中要標(biāo)注經(jīng)緯度、地形狀況、天氣氣候和交通狀況。憑借這張圖我們就可以安排旅游線(xiàn)路和行程，以達(dá)到設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。另外，課堂掛圖也是很好的選擇。我們的課本上有不少插圖，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)需要。為了提高課堂教學(xué)的直觀度，筆者利用網(wǎng)購(gòu)這個(gè)大平臺(tái)選擇合適的掛圖使用在課堂教學(xué)中。這些掛圖的效果優(yōu)于課本，因?yàn)槠渖势G麗、內(nèi)容全面，形式多樣，掛在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)的注意力更專(zhuān)注。除地圖和掛圖外，筆者還會(huì)去各大論壇和視頻庫(kù)里搜集一些景點(diǎn)的圖片和景點(diǎn)的宣傳照來(lái)進(jìn)行輔助課堂教學(xué)，往往在教學(xué)中能起到事半功倍的效果。四、靈活使用，讓多媒體服務(wù)課程信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)已經(jīng)不是新鮮的事情，我們學(xué)校各個(gè)教室都配上了投影儀、電腦等多媒體設(shè)備?！堵糜蔚乩怼氛n的講授中，我經(jīng)常利用多媒體中衛(wèi)星地圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的地理知識(shí)，搜索更多的視頻資料展示在課堂上。自然，除了課堂的時(shí)間外，我們還幫助學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)，告訴學(xué)生一些地理權(quán)威的網(wǎng)站，如國(guó)家地理網(wǎng)站讓學(xué)生瀏覽、學(xué)習(xí)，提供一些論壇的網(wǎng)址供學(xué)生進(jìn)行旅游地理的討論?？傊谥新毬糜谓虒W(xué)中，作為旅游專(zhuān)業(yè)核心課程之一的旅游地理課程，教材的面貌是全新的。當(dāng)他展示在我們面前時(shí)，我們就必須用新的思維、新的教法來(lái)品味其風(fēng)貌和所展示的魅力，使其擔(dān)負(fù)旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生豐富知識(shí)，走向?qū)I(yè)崗位指南針的角色。語(yǔ)文新課改的目標(biāo)之一是為了加強(qiáng)教師對(duì)課程相關(guān)資源的開(kāi)發(fā)利用，激發(fā)學(xué)生興趣，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。就目前的教育狀況而言，不少教師與學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)資源的掌握利用，而綜合性學(xué)習(xí)就是為了改善這種現(xiàn)象，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力資源，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為開(kāi)發(fā)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源主要從以下幾方面入手：教師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)存儲(chǔ)的知識(shí)；以教科書(shū)、資料媒體和網(wǎng)絡(luò)等位媒介的教育；跨學(xué)科聯(lián)合教育；結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)等綜合資源的學(xué)習(xí)。一、利用課內(nèi)資源教科書(shū)是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，是開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要資源，是編著課程的最終出發(fā)點(diǎn)。在語(yǔ)文教科書(shū)中涉及多方面的學(xué)習(xí)資源，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是深入發(fā)掘教材中隱含的相關(guān)資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維活動(dòng)，達(dá)到最終的教學(xué)目的。對(duì)于教科書(shū)中的某些單元，教材只是提供了簡(jiǎn)短的參考資料，如“馬的世界”，提供的相關(guān)資料涉及歷史、文學(xué)、藝術(shù)品、俗語(yǔ)等多個(gè)方面。在該課題的講述中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，就“馬的世界”為主題開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，是學(xué)生結(jié)合參考資料講述涉及“馬”的歷史事件、文學(xué)作品、歷史故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)等。這樣做，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且充分結(jié)合了教材的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)該活動(dòng)使學(xué)生充分了解與馬有關(guān)知識(shí)，拓展教科書(shū)中的內(nèi)容，改善教學(xué)效果。二、遷移課外資源開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)就是開(kāi)放性，不僅突破了教材的限制，而且實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，但活動(dòng)的開(kāi)展要使課內(nèi)資源與課外資源充分結(jié)合，確?；顒?dòng)遷移的方向與方式。例如，在人教版上冊(cè)的第二單元主要是以描寫(xiě)人物為主，該單元的主人公不論是車(chē)夫(《老王》)、保姆(阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》)，還是老農(nóng)(《臺(tái)階》)等這些人物都是社會(huì)中的微小人物，但作者通過(guò)對(duì)這些人物的描寫(xiě)與刻畫(huà)，展現(xiàn)出這些微小人物身上的人性光芒。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以以此為遷移，遷移出學(xué)生身邊的小人物的平凡感人故事，加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，提升語(yǔ)文水平。對(duì)于該單元應(yīng)以“關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體”為主題展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷與情感熏陶的充分結(jié)合，教師可以在課堂上講述小故事。例如殘疾兒童上學(xué)困難、貧困山區(qū)上學(xué)困難，加強(qiáng)愛(ài)心教育。學(xué)生在課外活動(dòng)中，通過(guò)生活了解“弱勢(shì)群體”，由“關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體”遷移到“關(guān)愛(ài)同齡人”，最后拓展到“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”的主題思想中。此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，極大地增強(qiáng)學(xué)生的同情心，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，可以發(fā)起學(xué)生為貧困地區(qū)的愛(ài)心捐助活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)本活動(dòng)的根本目的。三、突出師生資源教師與學(xué)生共同扮演著對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)主體與對(duì)象的雙重角色。由于每個(gè)人的社會(huì)閱歷、知識(shí)水平、情感掛念、生活環(huán)境、智力水平等方面的差異性，隨著光陰的流逝在不斷的變化中發(fā)展，這是語(yǔ)文綜合性學(xué)生的重要資源來(lái)源途徑。這樣可以促進(jìn)師生互動(dòng)，情感交流，了解心理世界。以語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》為例，在講述“嘮叨中的愛(ài)”段落中，可以講述自己對(duì)媽媽嘮叨的認(rèn)識(shí)“聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)起自己很煩媽媽的嘮叨，我想起了從前的自己，和你們一樣大的時(shí)候，我也覺(jué)得在家里邊有特別多的煩惱，我覺(jué)得我長(zhǎng)大了，可以決定自己的事了，不需要他們管東管西。可他們覺(jué)得我還小，凡事要聽(tīng)他們的，那么自然就和爸爸、媽媽發(fā)生了很多的矛盾，我覺(jué)得家像個(gè)籠子一樣限制了我，我渴望自由。今天我從籠子里飛了出去，來(lái)到了蘭州，但是我又無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想念我的家，想我的爸爸、想我愛(ài)嘮叨的媽媽?！蓖ㄟ^(guò)老師的真情講述，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于媽媽嘮叨的感受與看法，讓學(xué)生了解期中包含的人間真愛(ài)與無(wú)私關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生懂得內(nèi)心情感，了解學(xué)生的心理世界，使學(xué)生了解、理解父母的良苦用心，同時(shí)對(duì)該文章的思想深入了解，達(dá)到課程目的。四、挖掘地方特色策略語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)資源受文化、學(xué)校、師生以及地域等環(huán)境因素的的差異影響較大，所以，教師在綜合性語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)上因以教科書(shū)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況和地方資源特點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源與人文資源風(fēng)俗習(xí)慣、生活經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土地理等實(shí)際情況，拓展學(xué)習(xí)資源。例如，在綜合性學(xué)習(xí)《到民間采風(fēng)去》，菏澤面塑，歷史悠久，牡丹區(qū)的穆李村是有名的“面塑之鄉(xiāng)”，著名藝人李芳清等人曾到東南亞、中東、歐州和澳大利亞等10多個(gè)國(guó)家獻(xiàn)藝，教師可以此引導(dǎo)學(xué)生收集資料、展開(kāi)學(xué)習(xí)，了解面塑的制作工藝，拓展對(duì)故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、民風(fēng)民俗等內(nèi)容的了解；菏澤是國(guó)務(wù)院命名的“戲曲之鄉(xiāng)”對(duì)此可以組織學(xué)生調(diào)查菏澤戲曲的種類(lèi)、歷史。進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多方位學(xué)習(xí)。也可以讓學(xué)生來(lái)表演舞臺(tái)劇、笑話(huà)，小品等。在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》時(shí)，可結(jié)合黃河穿菏澤而過(guò)，了解黃河的歷史發(fā)展、地理變遷，收集相關(guān)信息，了解母親河的憂(yōu)患，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)母親河的意識(shí)，加強(qiáng)保護(hù)母親河的觀念，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于課程資源進(jìn)行了全方面的整合，同時(shí)倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中充分開(kāi)發(fā)課程資源。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是以此為出發(fā)點(diǎn)的展開(kāi)形式，其主要的教育目的是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，全面開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。13最后一次講演聞一多學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)聞一多先生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭(zhēng)精神。領(lǐng)會(huì)本文表達(dá)鮮明觀點(diǎn)的特色三、體味口語(yǔ)的特點(diǎn)和本文感情色彩強(qiáng)烈的語(yǔ)言毛席在《列了,司徒雷》一文中指出:“許多罾經(jīng)是自由義者或民童個(gè)人噩義者的人們,在鶉回帝■噩義者及其走狗民勛派面前玷起來(lái)了。聞一郭拍佘麗起,橫眉怒對(duì)圜民的手槍,寧可倒下去,不愿屈服。釋題“最后一次演講”,是指1964年7月15日,聞多先生在李公樸的追悼會(huì)上發(fā)表了一次演講。當(dāng)天下午聞一多先生就被國(guó)名黨特務(wù)暗殺,因此這次演講成了他的最后一次演講。1.走近作者聞一多,本名聞家驊,中國(guó)現(xiàn)代偉大的愛(ài)國(guó)主義者,堅(jiān)定的民主戰(zhàn)士,中國(guó)民主同盟早期領(lǐng)導(dǎo)人,中國(guó)共產(chǎn)黨的摯友,新月派代表詩(shī)人和學(xué)者。1923年9月出版第一本新詩(shī)集《紅燭》。1925年3月在美國(guó)留學(xué)期間創(chuàng)作《七子之歌》。1928年1月出版第二部詩(shī)集《死水》。1946年7月15日在云南昆明被國(guó)民黨特務(wù)暗殺。3.主題解說(shuō)這是一篇用滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)熱忱譜成,用鮮血寫(xiě)就的文字,是一篇感情色彩鮮明的講演詞,屬議論文體裁。聞一多在李公樸的追悼會(huì)上,義正辭嚴(yán)地當(dāng)眾揭露、痛斥反動(dòng)派的罪惡和卑劣,表達(dá)了對(duì)民主和平的堅(jiān)定信心。閱讀課文,整體感知:聞一多在李公仆的追悼會(huì)上,義正辭嚴(yán)地當(dāng)眾揭露、痛斥反動(dòng)派的罪惡和卑劣,表達(dá)了對(duì)民主和平的堅(jiān)定信4結(jié)構(gòu)圖解痛斥罪行第一部分(1-3)贊頌英烈最后一次講剖析本質(zhì)第二部分(4