做幸福的班主任教學(xué)課件

做幸福的班主任做幸福的班主任個(gè)人程舞。主講:林萍2012年7月班主任的幸福指數(shù)有多高從教師生活狀況調(diào)查談起小調(diào)查:你愿意當(dāng)班主任嗎?主動(dòng)?被動(dòng)?(一)什么是班主任的幸福感幸福感是一個(gè)人在物質(zhì)、精神和心理上的需求得到滿足時(shí)或逐步實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)過(guò)程中內(nèi)心的積極而快樂(lè)的情感體驗(yàn)和自我超越的使命感幸福是一種美好感受,是一種積極心態(tài),是一種快樂(lè)習(xí)慣,是一種價(jià)值追求。班主任的幸福感指班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中獲得的專業(yè)滿足感、成就感、快樂(lè)感和使命感(二)“蠟炬成灰”:令人感嘆的教師生活寫照班主任生活狀態(tài)用一個(gè)字形容:累!用兩個(gè)字形容:很累!要三個(gè)字形容:非常累!—不僅人累,心更累!班主任工作現(xiàn)狀工作繁,責(zé)任重,壓力大,收入少眼睛一睜,忙到熄燈;起得早,睡得遲。娃娃腿、婆婆嘴、父母心。與我們班主任打交道的沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事,大多是一些雞毛蒜皮的事(三)怎樣看待班主任的幸福感中央電視臺(tái)201《開(kāi)學(xué)第一課》主題是:幸福2011年全國(guó)兩會(huì)上,溫家寶總理在政府工作報(bào)告中指出:.“我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)”。蘇霍姆林斯基說(shuō),“教育的理想就在于使所有兒童都成為幸福的人”。幸福是現(xiàn)代教育最核心和最終極的價(jià)值理念,“有靈魂的教育”不僅有義務(wù)將孩子們訓(xùn)練成有用之人,更重要的是,將他們培育成幸福之人,教會(huì)他們擁有幸福的能力。·周國(guó)平曾說(shuō)過(guò),幸福是關(guān)乎道德的事,與人的靈魂有關(guān)。這是一個(gè)物質(zhì)不斷豐富,人的精神世界變得日漸蒼白的時(shí)代,或者說(shuō)一個(gè)普遍缺乏幸福感的時(shí)代,因此,探討班主任的職業(yè)幸福顯得尤為重要。八十年代潘曉提出的“人生的路為什么越走越窄”的追問(wèn)仿佛就發(fā)生在今天,包括她提出的“主觀為自己,客觀為別人”的價(jià)值觀,仍然在拷問(wèn)著今人;或者說(shuō)這是一個(gè)價(jià)值缺失的時(shí)代。當(dāng)正面情緒多于負(fù)面情緒時(shí),我們?cè)谛腋ALBEN-SHAHAR,AUTHORTHEQUESTONOFHAPPINESS這一“至高財(cái)富”上就盈利了。—哈佛大學(xué)泰勒本-沙哈爾博士積極心理學(xué)看幸福:保持一種積極的人生態(tài)度哈佛大學(xué)泰勒本-沙哈爾博士:一個(gè)讓學(xué)生觸摸幸福的人我們?cè)絹?lái)越富有,可為什么還是不開(kāi)心呢?到底追求什么才是最重要的?幸福感是衡量人生的唯一標(biāo)準(zhǔn),是所有目標(biāo)的最終目標(biāo)。如何才能得到真正的幸福?謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛(ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把