【課件教案】-服務(wù)業(yè)標準試點評估(三)

【精品課件教案PPT】服務(wù)業(yè)標準試點評估（三）【精品課件教案PPT】服務(wù)業(yè)標準試點評估（三）【精品課件教案PPT】服務(wù)業(yè)標準試點評估（三）服務(wù)業(yè)標準試點評估(三)2011.6國家標準化管理委員會服務(wù)業(yè)標準試點評估(三)主要內(nèi)容標準實施與持續(xù)改進實施■標準實施檢查■自我評價和持續(xù)改進■標準實施評估方法介紹在現(xiàn)今的新課改大背景下，不僅對教師的教學(xué)方法提出了更加精細的要求，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提出了更高的要求。本文就教師如何在初中化學(xué)課堂上高效地進行化學(xué)教學(xué)、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和領(lǐng)悟化學(xué)基礎(chǔ)概念的思想理論談?wù)効捶?。一、?chuàng)設(shè)教學(xué)情境1.初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，對教學(xué)素材的選用要求嚴格謹慎因為從初中學(xué)生發(fā)展所需要的教學(xué)情境來看，嚴格謹慎的教學(xué)方法才是最有效的，所以，正確的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)方法實踐，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性是有很大幫助的。2.創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性教師要維護學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主人翁”地位，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的趣味性。教師創(chuàng)設(shè)實際教學(xué)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，讓學(xué)生感受到化學(xué)的奧妙，主動滿足自己學(xué)習(xí)的需求。二、組織化學(xué)實驗，構(gòu)建化學(xué)知識體系《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》明確提出，初中化學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生熟練地掌握課本知識，還要培養(yǎng)一定的化學(xué)實驗操作能力。我曾在一次化學(xué)課堂教學(xué)中，嘗試運用了組織化學(xué)實驗活動的方法，在此列舉實例，以供探討。學(xué)習(xí)目標：二氧化碳的性質(zhì)指導(dǎo)觀察：桌面上有一個可樂瓶，裝的是事先收集好的二氧化碳。教師（提出探究任務(wù)）：1.請你先觀察它的顏色、狀態(tài)、氣味；2.由此得出二氧化碳有什么物理性質(zhì)。然后按操作規(guī)程（將試劑瓶中的蒸餾水全倒在瓶中振蕩，注意觀察現(xiàn)象）完成探究活動。教師：哪個小組先匯報？為什么（引導(dǎo)學(xué)生思考）我們平時擰開可樂蓋時，會有大量氣體產(chǎn)生，這種氣體是什么？又體現(xiàn)其什么性質(zhì)呢？補充引導(dǎo)：我們呼出的氣體，絕大部分是燃料燃燒后產(chǎn)生的氣體，都含有大量的二氧化碳。二氧化碳的物理性質(zhì)――通常情況下，二氧化碳是無色、無味的氣體。讓學(xué)生意識到化學(xué)知識隨處可遇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力。（發(fā)散式思維的提問）：“二氧化碳氣體能不能從集氣瓶中倒入燒杯中？”“你有沒有見過氣體能倒來倒去的？”探究實驗：“如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想會觀察到什么現(xiàn)象？兩支蠟燭同時熄滅，還是哪支蠟燭會先熄滅？”部分學(xué)生有點疑惑，不能確定可不可以。實驗結(jié)果：蠟燭熄滅。現(xiàn)在的新課程改革，主要是創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生課堂上的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、積極向上的課堂環(huán)境。鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，組織學(xué)生進行實驗操作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。“仿真”是“模擬”的意思，所謂的仿真教學(xué)是指通過計算機技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進行真實的描繪模擬，讓學(xué)生直觀感受到教學(xué)內(nèi)容的原理。仿真教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，實現(xiàn)了電子電工教學(xué)的形象化和生動性，方便學(xué)生通過直觀學(xué)習(xí)掌握其復(fù)雜、抽象的理論原理，在中職學(xué)校的電子電工教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。一、中職電子電工教學(xué)引入仿真教學(xué)的必要性1.仿真教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式比較在中職電子電工教學(xué)領(lǐng)域，仿真應(yīng)用屬于新興教學(xué)手段，仿真技術(shù)的引入可以使學(xué)生直觀看到實驗的過程和效果，通過這種直觀的身臨其境的教學(xué)模式，提升了學(xué)生對仿真教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在傳統(tǒng)的電子電工教學(xué)模式中，教師一般是在PPT課件的輔助下進行知識的講解和灌輸，學(xué)生只是被動聽講和學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生疲勞感和精神不集中，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。通過對比證明，仿真應(yīng)用的教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。2.仿真應(yīng)用能更好地達到中職教育目的在中職教育工作中技能教育是重中之重，只有掌握了扎實的專業(yè)技術(shù)的中職學(xué)生在激烈的社會競爭中才有可能站穩(wěn)腳跟。對電子技術(shù)專業(yè)的中職學(xué)生來說，進入社會可承擔(dān)的工作包括電子生產(chǎn)、電子企業(yè)的質(zhì)量管理、電子材料管理、電子產(chǎn)品銷售、電子產(chǎn)品安裝、電子產(chǎn)品的維護等。為了增強中職電子教學(xué)的互動性，教師在教學(xué)活動中引入了仿真模式表現(xiàn)電子產(chǎn)品的線路構(gòu)造和應(yīng)用情況，以動畫的形式表現(xiàn)難以理解的電路知識，并將電子產(chǎn)品作為案例讓學(xué)生在仿真環(huán)境中感受電子電工的工作原理，通過仿真教學(xué)從視覺、聽覺各方面開展教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，開闊學(xué)生視野。通過仿真應(yīng)用的教學(xué)實踐提高學(xué)生對知識的掌握程度，讓學(xué)生在短期內(nèi)掌握電子技術(shù)的理論構(gòu)建，同時訓(xùn)練學(xué)生與電子電工應(yīng)用領(lǐng)域相適應(yīng)的思維模式，其教學(xué)模式符合中職教育的教學(xué)目標。二、應(yīng)用仿真教學(xué)的內(nèi)容及設(shè)計步驟1.應(yīng)用仿真教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)模式中PPT等多媒體課件，其核心是展示電子產(chǎn)品的動態(tài)工作過程，實現(xiàn)教學(xué)的互動性和生動性，通過理論和實踐的結(jié)合讓學(xué)生們切實掌握電子電工的工作原理和工作過程。在進行課程設(shè)置的時候教師要依據(jù)實際需要選擇合適的電子產(chǎn)品的電路作為案例，將這種電子產(chǎn)品的工作原理做成動畫短片呈現(xiàn)給學(xué)生，在進行電子產(chǎn)品選擇的時候要貼近生活，選擇學(xué)生們熟悉的鐘表、電視和數(shù)碼相機等常見產(chǎn)品。在仿真動畫制作的時候要單獨摘取產(chǎn)品中的電路工作部分，要把握好產(chǎn)品應(yīng)用的時候變化瞬間造成控制參數(shù)的變化反應(yīng)。2.應(yīng)用仿真教學(xué)課件的制作（1）教師要掌握電子電工理論知識和產(chǎn)品的內(nèi)在聯(lián)系，確立應(yīng)用仿真課件要表現(xiàn)的主題。選擇石英振蕩電路進行分析模擬，在課件中扼要凸顯石英振蕩電路的工作原理和作用，課件的制作要圍繞石英振蕩電路的理論知識和控制效果。（2）準備課件的素材，對選擇的應(yīng)用電路進行拍照、作圖，并模擬控制對象的變化規(guī)律。（3）準備課件的輔助材料，對課件中制作的模擬電路進行色彩、音樂、動畫方面的修飾，以達到逼真、傳神的效果。（4）通過對Flash等軟件的應(yīng)用將上面所說的素材和輔助元素依據(jù)石英振蕩電路的工作原理制作成仿真模擬作品，在有需要的情況下可轉(zhuǎn)變?yōu)橛耙暩袷椒诺絇PT課件內(nèi)。（5）在進行仿真應(yīng)用課件制作的時候要注意，努力追求課件的生動形象，課件制作的時候要考慮學(xué)生的審美情趣和喜好，這樣生動鮮活的仿真應(yīng)用課件才能富于表現(xiàn)力，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在進行仿真教學(xué)的時候要做好和學(xué)生的互動，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上與教師交流對課件的意見和看法，同時通過電流、電阻和溫度等因素的改變展示仿真控制的結(jié)果。如果能注意到這兩點，就能將仿真應(yīng)用教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。三、應(yīng)用仿真教學(xué)和實驗教學(xué)的區(qū)別應(yīng)用仿真教學(xué)的手段是基于多媒體技術(shù)仿真模擬，主要教學(xué)內(nèi)容是電子理論知識，具體表現(xiàn)的是電子產(chǎn)品動態(tài)的工作原理。實驗教學(xué)模式的組織形式是學(xué)生選擇課題和儀器設(shè)備，依據(jù)一定的實驗步驟進行實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析研究，從而驗證電子理論知識的正確性，在實驗教學(xué)中，教師只是起到提供資料和解答疑難的輔助作用。由此可見，仿真應(yīng)用和實驗教學(xué)不是一回事，仿真應(yīng)用和實驗教學(xué)不能互相替代。學(xué)生通過仿真應(yīng)用教學(xué)認識到電子產(chǎn)品原理以及電路的構(gòu)造后，才有能力選題進行實驗，通過實驗的過程驗證應(yīng)用仿真教學(xué)中學(xué)到的電子理論知識。四、應(yīng)用仿真教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)用仿真教學(xué)本質(zhì)上是體驗性教學(xué)過程，體驗性認知又分為選題探究與實際操作。選題探究需要學(xué)生在課堂教學(xué)匯總完成，實際操作需要在實驗課堂上進行。在對電動機原理進行講解時，教師可以以擺頭電扇為案例進行應(yīng)用仿真教學(xué)，將擺頭電扇的電機和步進機的工作情況呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感知。仿真教學(xué)模式，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有較大的幫助。所以，以體驗性認知為核心的應(yīng)用仿真教學(xué)比傳統(tǒng)滿堂灌的填鴨式教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢。電子電工技術(shù)，因為具有抽象性、綜合性以及較強的實踐性，所以一直是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。仿真教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，實現(xiàn)了電子電工教學(xué)的形象化和生動性，方便學(xué)生通過直觀學(xué)習(xí)掌握其復(fù)雜、抽象的理論原理。服務(wù)業(yè)標準試點評估(三)2011.6國家標準化管理委員會服務(wù)業(yè)標準試點評估(三)主要內(nèi)容標準實施與持續(xù)改進實施■標準實施檢查■自我評價和持續(xù)改進■標準實施評估方法介紹服務(wù)業(yè)標準試點評估(三)主要內(nèi)容、績效評估服務(wù)質(zhì)量效益經(jīng)濟效益●社會效益、計分表的使用說明標準實施與持續(xù)改進國家標準化管理委員會服務(wù)業(yè)組織標準化工作指南第4部分:標準實施及評價標準實施系評價基本原則基本原則標準實施評價標準體系評價要水法信反饅與價內(nèi)容和要求評價報告國家標準化管理委員會3.1.1宣貫與培訓(xùn)(2分)■a)實施了標準宣貫和培訓(xùn);b)各崗位人員掌握相關(guān)標準,具有一定的準化知識情況GB/T24421標準要求3.3.2.2人員準b)標準宣貫標準宣貫是標準實施的重要環(huán)節(jié)標準的實施過程中會遇到許多問題,這些問題的解決除依賴于技術(shù)因素外,還依賴于人]對標準的認知程度。標準宣貫首先可使相關(guān)人員對標準實施的重要性有一個正確而全面的認識,其次,可使標準的執(zhí)行者充分理解標準的內(nèi)容,掌握標準中的關(guān)鍵點和難點。3.1.2準備(2分)■a)有標準實施的措施■b)具備標準實施的必要條件。GB/T24421標準要求3.3.1計劃■標準實施前應(yīng)制定工作計劃或方案,內(nèi)容包括實施標準的范圍、方式、內(nèi)容、步驟、負責(zé)人員、時間安排、應(yīng)達到的要求和目標等謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎