霸氣的均線(MA)粘合突破預警器詳解教學課件

霸氣的均線(MA)粘合突破預警器詳解霸氣的均線(MA)粘合突破預警器詳解霸氣的均線(MA)粘合突破預警器詳解均線粘唯我霸氣整理制作呱呱395185索羅斯600317營囗港委比64.05%委差5848均線粘合突破的標準圖形如圖中所示:5月16日盤中,600137營口港5日、10日、20日日等均線粘合在一起(數(shù)值非常接近),股票價格放量突破了數(shù)恒最大的均線(黃線)YRSARNJC-LBD.HINJOLLISYMICST450s筆們盤勢指值籌」要了。初中歷史與社會是一門綜合學科，它集成地理、中外歷史，國情知識為一體，雖然各知識點本身不復雜，但因為其跨度大、涉及范圍廣，對剛十多歲的學生來說，要系統(tǒng)掌握比較不易。尤其是筆者所在地區(qū)，本學科中考是開卷形式，十幾年來命題上已經(jīng)從當初的找到抄進即可，“進化”到以考查學生理解、分析、歸納等綜合運用能力為主。同時課堂轉(zhuǎn)型潮流也在倒逼老師在課堂上采用多種手段來鍛煉和培養(yǎng)學生的能力。因此，教師如何轉(zhuǎn)變教學觀念，嘗試多種教學方法，激發(fā)學生學習熱情和主動性引起大家思考。在日常教學中，我也根據(jù)實際嘗試了幾種教學方法，試圖培養(yǎng)和提高學生各方面的能力。一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生對知識的應用能力初中歷史與社會中很多知識和現(xiàn)實生活密切相關。地理知識中的地圖、地形、地理分?^、省級行政區(qū)劃分等，放在書上是吸引不了學生多少興趣的。但是，如聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，課堂也因此會變得活躍起來。學生的思維被調(diào)動起來，能力訓練目標不知不覺就達成了。例如：學習《地圖三要素》時，我通過自己暑假外出成都旅游的經(jīng)歷，請學生替我分析并優(yōu)化旅游攻略。在教學中，我讓學生借助地圖，讓他們選擇合理路線。旅途中要同時滿足以下幾個要求：用最短的陸路；經(jīng)過最多的省會城市；在圖上測量所需路程。在課堂上，組成幾組設計團隊，請他們拿出最佳方案并評比。有了具體的要求，學生的探究欲和積極性被調(diào)動起來了；團隊合作能力、分析比較能力培養(yǎng)起來了，但重要的是，地圖三要素在課堂上真正讓學生用起來了。利用生活中常見現(xiàn)象，常遇問題來聯(lián)系知識，考查學生分析運用能力，也是中考命題的思路和趨勢。通過引導學生利用所學知識來解決生活中的問題，不但可以激發(fā)學生的積極性和主動性，也提高了學習效率，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。二、創(chuàng)設問題情境，提高學生剖析能力發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，是學習和應試的基本步驟。但在現(xiàn)實中，我們常常發(fā)現(xiàn)學生對材料的閱讀和分析能力不強，也不愿去想材料講的是什么，為什么重點在這里，怎么會這么剖析。他們大多已經(jīng)習慣于等著教師來講解，把思路“喂”給他們，這是長期填充式教學方式造成的必然后果。因此，以考查能力為主的今天，老師不能“故步自封”，而是要積極改變舊教學觀念，嘗試根據(jù)教學目標創(chuàng)設一定的情境，幫助學生去分析、探究材料，使他們的能力得到培養(yǎng)和提高。例如：在學習《世界宗教景觀》一課時，讓學生對比分析生活中的民居和宗教建筑的最大不同，找出宗教建筑富于特色的原因；讓他們收集生活中見到的不同宗教建筑圖片，對照分析異同點和特色；通過分析不同宗教信仰的人們從事的各具特色的宗教活動，得出人文要素對區(qū)域文化特色的重要影響。帶著這些問題任務去讀圖，去閱讀材料，學生解決問題的針對性就很準確了。當然，在課堂創(chuàng)設的問題情境中，要注意給學生留有充分思考和分析的時間，如果必要可以適當組織討論。不能流于形式，為活動而活動，為了問而問。問題要為激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)思維，為解決問題而設計。創(chuàng)設有效問題情境，是學生多種能力培養(yǎng)的最好“導火索”之一，學生在問題的解決中提高了對材料的剖析能力。三、借助網(wǎng)絡工具，提升學生自主學習能力眾多家長和教師害怕學生接觸網(wǎng)絡，生怕他們在網(wǎng)絡中迷失自我，浪費時間，荒廢學業(yè)。殊不知，在網(wǎng)絡發(fā)達的今天，讓學生“與世隔絕”，做“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”是根本不可能的。電腦、手機等各種網(wǎng)絡終端非常方便讓我們獲取資訊，我們?yōu)槭裁匆芏h之？現(xiàn)代信息技術手段和教學的融合也早已經(jīng)不是一件新鮮事了。我曾經(jīng)在課堂上利用百度地圖的街景功能，讓學生在課堂上“實地”感受一把故宮的雄偉恢弘；利用“百度百科”讓學生更多地了解某位歷史名人和某一事件的相關補充資料；也曾經(jīng)為某個“難題”，有意地引導學生網(wǎng)絡搜索答案來印證自己的判斷。模糊的知識因為豐富的網(wǎng)絡資源得以生動，那些生動的圖像、優(yōu)美的聲音、翔實的史料，激發(fā)了學生的探究欲望。如果說這些使他們學到了很多課本上學不到的知識，不如說培養(yǎng)了他們自主學習的能力。利用網(wǎng)絡這一工具，更好地為學習服務，通過篩選信息并獲取所需知識，讓課堂學習延伸為一種動態(tài)的教與學的教程，讓課堂的范圍得以無限擴大。四、利用鄉(xiāng)土教材，激發(fā)學生的學習興趣新人教版歷史與社會在每一個單元后設置了綜合探究活動的內(nèi)容。通過一些資料，回顧和強化本單元的知識，提升學生的能力。在日常教學中，如果我們僅僅是照本宣科，綜合探究教學往往很難引起學生的學習興趣。這不但達不到教材編寫者的本意，更重要的是讓學生失去了能力鍛煉的機會。在綜合探究《感悟滄桑巨變》的教學前，我前往本地近年剛發(fā)掘的“上山遺址”采風備課?！吧仙轿幕贝砹艘环N新發(fā)現(xiàn)的、更為原始的新石器時代文化類型，被認為是世界稻作的最早起源地之一。本地有這么好的鄉(xiāng)土教材肯定不能放著不用。我拍了代表性的照片，錄了小視頻，準備了簡介資料，做了和教科書上的內(nèi)容相結合的課件。書本上沒有的內(nèi)容往往是他們比較感興趣的。當他們得知這個早期人類遺址公園就在本地，大為感慨：有的表示自己為什么從來不曾知道有這地方；有時則表示周末就讓家長帶去實地“考查”一番；有的則有一大串的“為什么”等著去解答。課堂中拋磚引玉，接下去綜合探究的課外部分，學生在好奇和興趣的驅(qū)使下，和家人朋友一起，實地調(diào)查，親眼目睹，感悟肯定不淺?？傊?，在教育理念不斷發(fā)展的今天，教學方法再拘泥于單一和傳統(tǒng)肯定是行不通的。教學過程不單純是為了準備應對考試，而是讓學生真正具備獲取知識的能力，并在學習中感受到學習的樂趣。多種的教學方法，拉近了課堂中師生的距離，學生和知識的距離，最終促使學生得到了真實而有效的發(fā)展。小學英語對話教學應該注重構建完整生動的對話情景，給學生提供大量的練習機會，我們在廣東省梅州地區(qū)支教期間，到部分山區(qū)小學進行交流學習時，發(fā)現(xiàn)其英語課堂對話教學還存在一些問題，需要我們針對這些問題提出相應的解決策略。一、雙主體不突出，對話能力弱（一）問題表現(xiàn)小學英語課堂中的對話教學需要學生充分發(fā)揮自己的主動性，積極地參與到課堂活動中。但是農(nóng)村的小學英語教師依然采取以知識的講授為主的教學模式，沒有或者極少為學生營造一個生動有效的教學情景。學生缺乏鍛煉英語交際能力的機會，從而導致學生的聽說等對話能力弱。教學方式依然充斥著填鴨式，滿堂灌，學生在學習過程中處于被動地位；在課堂上很少運用英語進行對話與交流，這不利于學生英語聽說能力的提高和英語興趣的培養(yǎng)。如教師在講授六年級上冊unit6Howdoyoufeel？教師的對話教學并不是讓學生之間圍繞主題進行自由對話，而是教師提問“Howdoyoufeel？”讓學生依次進行回答，學生大多簡單的回答happy、fine、sad等，不能自然說出較完整的句子。這種方式?jīng)]有凸顯教與學雙主體地位，對話教學空洞，學生對英語學習不夠深入，語言交際功能體現(xiàn)不到位。（二）改進對策教育具有對話性，教師在小學的英語教學中可以通過組織學生進行小組活動、同桌對話、分組競賽等活動代替教師對學生單調(diào)的課堂提問，給學生更多的表達自己觀點的機會以突出學生在學習中的主體地位。unit6Howdoyoufeel？可以通過豐富的表情，身體的肢體語言導入教學，學習單詞angry，afraid，sad，worried，happy。再用小詩歌鞏固學習內(nèi)容，angry，angry，Iamangry.通過多種方式的訓練單詞、句子、對話，學生們自然就掌握了學習內(nèi)容，更愿意展示英語對話，形式多樣的教學方式增強師生之間的互動交流，引起學生對英語學習的興趣，促進學生對英語知識和能力的熟練掌握與運用，促進學生的英語口語能力。二、對話教學的情景設置繁復（一）問題表現(xiàn)有的教師為了營造生動活潑的課堂氛圍，運用情景教學法進行教學，但是設置的情景過多、過于繁復。如教師在教授六年級下冊unit3Weredidyougo？這一單元時為了讓學生熟練的掌握過去時態(tài)，通過對話設置了三個情景。情景一：A：Wheredidyougolastweekend？B：Irodeahorse.情景二：A：Wheredidyougolastweekend？B：Iwentcamping.情景三：A：Wheredidyougolastweekend？B：Iwentfishing.可見教師設置的情景對話過多且過于簡單，不夠深入，難以形成具體生動的對話情景吸引學生參與。這不僅浪費了教學時間，而且不利于學生對知識的靈活運用和創(chuàng)新及思維能力的發(fā)展。小學生具有一定的理解能力，教師構建一個情景對話就可以讓學生根據(jù)所學知識去構建對話內(nèi)容。（二）改進對策小學英語教學構建情景是十分的必要的，但并不是構建的情景越多越好，而應保證情景完整生動，能夠吸引學生參與到情景中學習。同時構建的情景還應該具有示范性和啟發(fā)性并給學生預留足夠的練習時間和空間，使學生能夠根據(jù)構建的情景舉一反三，創(chuàng)設情景對話進行練習。如六年級下冊unit3Wheredidyougo？這一課，教師就可以這樣構建情景對話。A：Wheredidyougooverthewinterholiday？B：MyfamilyandIwenttoSanya.A：Really？Didyoulikeit？B：Yes，itwassowarm.A：Hainanisfarfromhere.Howdidyougothere？B：Wewenttherebyplane.A：Howwasthebeach？Whatdidyoudothere？B：Itwasbeautiful.Itooklotsofpictures，andIalsowentswimming.A：Soundgreat！CanIseeyourpicturessometime？B：Sure.通過設置這樣的完整生動具體的情景對話，吸引學生的興趣并鼓勵學生參照這個對話，與同伴設計一個對話，這種方式有利于學生對知識的理解與掌握。三、對話教學缺乏整體性（一）問題表現(xiàn)小學教材中的對話往往都是根據(jù)一個主題展開的，具有很強的對話功能性，這有利于學生通過對整個對話的學習，掌握相應的知識，使英語教學變得生動有趣。如六年級下冊這一單元時，教師在教學過程中重視學生對知識的掌握而忽略了對話的整體性，通常把對話分為幾部分逐句講述，這種教學方式造成了對話的割裂，不利于學生掌握對話整體以及學生口語能力和語感的培養(yǎng)。（二）改進對策為了解決這個問題，教師在教學過程中應該重視對話的整體性，重新建構教學內(nèi)容和教學順序，如unit1Howtallareyou？一課主要是圍繞表達自己與小伙伴的年齡，身高，體重等情況。首先通過對話創(chuàng)設具體的情境，可以在復習howold之后引出howtall，接著howheavy，同時伴有肢體語言掌握old，tall，heavy等知識點。在學習對話有一定的理解之后，獲取課文中ZhangPeng，WuYifan等同學的信息，完成整體學習內(nèi)容之后再分角色進行小組對話。這樣的重構，學生在情境中對話中，能夠整體理解所學知識，并能掌握運用。四、結束語農(nóng)村小學英語課堂對話教學還存在著對話教學缺乏整體性，學生的主體地位不突出、情景設置繁復等問題，教師應該結合教學實踐，針對這些問題提出相應的解決策略，以促進小學英語對話教學水平的提高。均線粘唯我霸氣整理制作呱呱395185索羅斯600317營囗港委比64.05%委差5848均線粘合突破的標準圖形如圖中所示:5月16日盤中,600137營口港5日、10日、20日日等均線粘合在一起(數(shù)值非常接近),股票價格放量突破了數(shù)恒最大的均線(黃線)YRSARNJC-LBD.HINJOLLISYMICST450s筆們盤勢指值籌」關于均線粘合突破)多均線粘合,說明股票價格已經(jīng)過了長時間的調(diào)整或者說盤整,短期沒有太大的漲幅。這給人以心理上的安全,敢于參與。2)價格突破數(shù)值最大的均線,給人以“小荷才露尖尖角”的感覺,一般都會會覺得波漲勢可能要開始了,心理有跟進的沖動,從而容易達成交易。呱呱395185索羅斯均線粘合突破的理論基礎—>量價)均線粘合說明股票價格經(jīng)歷了比較長的調(diào)整,隨時面臨方向性的選擇。2)股票價格放量突破數(shù)值最大的均線,說明技術上股票已經(jīng)初步突破上漲阻力,均線粘合后的方向選擇(很大的概率)是向上呱呱395185索羅斯例例二均線粘合度高均線粘合度低預警或者調(diào)解選股時可以調(diào)節(jié)N的數(shù)值來增加或者縮小均線粘合程度來確定選股范圍呱呱395185索羅斯均線粘合突破預警器的具體導入還有使用過程〖改導入公式面與人枯合突破羅圻315用戶通達信->功能菜單(或者直接按)專家系統(tǒng)公式管理器呱395185索羅斯找到在廣播下載完之后存放的地方選中打開導入請選擇導入的公式文件查找范圍):厘桌面N+國思技術講解SreenCap均線粘合突破預菩tni文件名):坳粘合突碩預警打開文件類型):4.0版增駛安全公式導出文件)y取消√以只讀方式打開呱呱395185索羅斯導入公日回條件選全部選中口恕畔同名公式回∞其他類型了嶂均粘°突破□取消呱呱395185索羅斯可以看下詳細的公式1件公式編玩1口碼解護□式述羅庸56目入指公式重入的式公式1B-MINCMIN(MA(G,5),M