霸氣的均線(MA)粘合突破預(yù)警器詳解教學(xué)課件

霸氣的均線(MA)粘合突破預(yù)警器詳解霸氣的均線(MA)粘合突破預(yù)警器詳解霸氣的均線(MA)粘合突破預(yù)警器詳解均線粘唯我霸氣整理制作呱呱395185索羅斯600317營囗港委比64.05%委差5848均線粘合突破的標(biāo)準(zhǔn)圖形如圖中所示:5月16日盤中,600137營口港5日、10日、20日日等均線粘合在一起(數(shù)值非常接近),股票價(jià)格放量突破了數(shù)恒最大的均線(黃線)YRSARNJC-LBD.HINJOLLISYMICST450s筆們盤勢指值籌」要了。初中歷史與社會(huì)是一門綜合學(xué)科，它集成地理、中外歷史，國情知識為一體，雖然各知識點(diǎn)本身不復(fù)雜，但因?yàn)槠淇缍却蟆⑸婕胺秶鷱V，對剛十多歲的學(xué)生來說，要系統(tǒng)掌握比較不易。尤其是筆者所在地區(qū)，本學(xué)科中考是開卷形式，十幾年來命題上已經(jīng)從當(dāng)初的找到抄進(jìn)即可，“進(jìn)化”到以考查學(xué)生理解、分析、歸納等綜合運(yùn)用能力為主。同時(shí)課堂轉(zhuǎn)型潮流也在倒逼老師在課堂上采用多種手段來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性引起大家思考。在日常教學(xué)中，我也根據(jù)實(shí)際嘗試了幾種教學(xué)方法，試圖培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力。一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力初中歷史與社會(huì)中很多知識和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。地理知識中的地圖、地形、地理分?^、省級行政區(qū)劃分等，放在書上是吸引不了學(xué)生多少興趣的。但是，如聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，課堂也因此會(huì)變得活躍起來。學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來，能力訓(xùn)練目標(biāo)不知不覺就達(dá)成了。例如：學(xué)習(xí)《地圖三要素》時(shí)，我通過自己暑假外出成都旅游的經(jīng)歷，請學(xué)生替我分析并優(yōu)化旅游攻略。在教學(xué)中，我讓學(xué)生借助地圖，讓他們選擇合理路線。旅途中要同時(shí)滿足以下幾個(gè)要求：用最短的陸路；經(jīng)過最多的省會(huì)城市；在圖上測量所需路程。在課堂上，組成幾組設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，請他們拿出最佳方案并評比。有了具體的要求，學(xué)生的探究欲和積極性被調(diào)動(dòng)起來了；團(tuán)隊(duì)合作能力、分析比較能力培養(yǎng)起來了，但重要的是，地圖三要素在課堂上真正讓學(xué)生用起來了。利用生活中常見現(xiàn)象，常遇問題來聯(lián)系知識，考查學(xué)生分析運(yùn)用能力，也是中考命題的思路和趨勢。通過引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識來解決生活中的問題，不但可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也提高了學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生剖析能力發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，是學(xué)習(xí)和應(yīng)試的基本步驟。但在現(xiàn)實(shí)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對材料的閱讀和分析能力不強(qiáng)，也不愿去想材料講的是什么，為什么重點(diǎn)在這里，怎么會(huì)這么剖析。他們大多已經(jīng)習(xí)慣于等著教師來講解，把思路“喂”給他們，這是長期填充式教學(xué)方式造成的必然后果。因此，以考查能力為主的今天，老師不能“故步自封”，而是要積極改變舊教學(xué)觀念，嘗試根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生去分析、探究材料，使他們的能力得到培養(yǎng)和提高。例如：在學(xué)習(xí)《世界宗教景觀》一課時(shí)，讓學(xué)生對比分析生活中的民居和宗教建筑的最大不同，找出宗教建筑富于特色的原因；讓他們收集生活中見到的不同宗教建筑圖片，對照分析異同點(diǎn)和特色；通過分析不同宗教信仰的人們從事的各具特色的宗教活動(dòng)，得出人文要素對區(qū)域文化特色的重要影響。帶著這些問題任務(wù)去讀圖，去閱讀材料，學(xué)生解決問題的針對性就很準(zhǔn)確了。當(dāng)然，在課堂創(chuàng)設(shè)的問題情境中，要注意給學(xué)生留有充分思考和分析的時(shí)間，如果必要可以適當(dāng)組織討論。不能流于形式，為活動(dòng)而活動(dòng)，為了問而問。問題要為激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)思維，為解決問題而設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)有效問題情境，是學(xué)生多種能力培養(yǎng)的最好“導(dǎo)火索”之一，學(xué)生在問題的解決中提高了對材料的剖析能力。三、借助網(wǎng)絡(luò)工具，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力眾多家長和教師害怕學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，生怕他們在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我，浪費(fèi)時(shí)間，荒廢學(xué)業(yè)。殊不知，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，讓學(xué)生“與世隔絕”，做“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”是根本不可能的。電腦、手機(jī)等各種網(wǎng)絡(luò)終端非常方便讓我們獲取資訊，我們?yōu)槭裁匆芏h(yuǎn)之？現(xiàn)代信息技術(shù)手段和教學(xué)的融合也早已經(jīng)不是一件新鮮事了。我曾經(jīng)在課堂上利用百度地圖的街景功能，讓學(xué)生在課堂上“實(shí)地”感受一把故宮的雄偉恢弘；利用“百度百科”讓學(xué)生更多地了解某位歷史名人和某一事件的相關(guān)補(bǔ)充資料；也曾經(jīng)為某個(gè)“難題”，有意地引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索答案來印證自己的判斷。模糊的知識因?yàn)樨S富的網(wǎng)絡(luò)資源得以生動(dòng)，那些生動(dòng)的圖像、優(yōu)美的聲音、翔實(shí)的史料，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。如果說這些使他們學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的知識，不如說培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。利用網(wǎng)絡(luò)這一工具，更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)，通過篩選信息并獲取所需知識，讓課堂學(xué)習(xí)延伸為一種動(dòng)態(tài)的教與學(xué)的教程，讓課堂的范圍得以無限擴(kuò)大。四、利用鄉(xiāng)土教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新人教版歷史與社會(huì)在每一個(gè)單元后設(shè)置了綜合探究活動(dòng)的內(nèi)容。通過一些資料，回顧和強(qiáng)化本單元的知識，提升學(xué)生的能力。在日常教學(xué)中，如果我們僅僅是照本宣科，綜合探究教學(xué)往往很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不但達(dá)不到教材編寫者的本意，更重要的是讓學(xué)生失去了能力鍛煉的機(jī)會(huì)。在綜合探究《感悟滄桑巨變》的教學(xué)前，我前往本地近年剛發(fā)掘的“上山遺址”采風(fēng)備課?！吧仙轿幕贝砹艘环N新發(fā)現(xiàn)的、更為原始的新石器時(shí)代文化類型，被認(rèn)為是世界稻作的最早起源地之一。本地有這么好的鄉(xiāng)土教材肯定不能放著不用。我拍了代表性的照片，錄了小視頻，準(zhǔn)備了簡介資料，做了和教科書上的內(nèi)容相結(jié)合的課件。書本上沒有的內(nèi)容往往是他們比較感興趣的。當(dāng)他們得知這個(gè)早期人類遺址公園就在本地，大為感慨：有的表示自己為什么從來不曾知道有這地方；有時(shí)則表示周末就讓家長帶去實(shí)地“考查”一番；有的則有一大串的“為什么”等著去解答。課堂中拋磚引玉，接下去綜合探究的課外部分，學(xué)生在好奇和興趣的驅(qū)使下，和家人朋友一起，實(shí)地調(diào)查，親眼目睹，感悟肯定不淺?？傊?，在教育理念不斷發(fā)展的今天，教學(xué)方法再拘泥于單一和傳統(tǒng)肯定是行不通的。教學(xué)過程不單純是為了準(zhǔn)備應(yīng)對考試，而是讓學(xué)生真正具備獲取知識的能力，并在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。多種的教學(xué)方法，拉近了課堂中師生的距離，學(xué)生和知識的距離，最終促使學(xué)生得到了真實(shí)而有效的發(fā)展。小學(xué)英語對話教學(xué)應(yīng)該注重構(gòu)建完整生動(dòng)的對話情景，給學(xué)生提供大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，我們在廣東省梅州地區(qū)支教期間，到部分山區(qū)小學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)其英語課堂對話教學(xué)還存在一些問題，需要我們針對這些問題提出相應(yīng)的解決策略。一、雙主體不突出，對話能力弱（一）問題表現(xiàn)小學(xué)英語課堂中的對話教學(xué)需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，積極地參與到課堂活動(dòng)中。但是農(nóng)村的小學(xué)英語教師依然采取以知識的講授為主的教學(xué)模式，沒有或者極少為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)有效的教學(xué)情景。學(xué)生缺乏鍛煉英語交際能力的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的聽說等對話能力弱。教學(xué)方式依然充斥著填鴨式，滿堂灌，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位；在課堂上很少運(yùn)用英語進(jìn)行對話與交流，這不利于學(xué)生英語聽說能力的提高和英語興趣的培養(yǎng)。如教師在講授六年級上冊unit6Howdoyoufeel？教師的對話教學(xué)并不是讓學(xué)生之間圍繞主題進(jìn)行自由對話，而是教師提問“Howdoyoufeel？”讓學(xué)生依次進(jìn)行回答，學(xué)生大多簡單的回答happy、fine、sad等，不能自然說出較完整的句子。這種方式?jīng)]有凸顯教與學(xué)雙主體地位，對話教學(xué)空洞，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不夠深入，語言交際功能體現(xiàn)不到位。（二）改進(jìn)對策教育具有對話性，教師在小學(xué)的英語教學(xué)中可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)、同桌對話、分組競賽等活動(dòng)代替教師對學(xué)生單調(diào)的課堂提問，給學(xué)生更多的表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。unit6Howdoyoufeel？可以通過豐富的表情，身體的肢體語言導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)習(xí)單詞angry，afraid，sad，worried，happy。再用小詩歌鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，angry，angry，Iamangry.通過多種方式的訓(xùn)練單詞、句子、對話，學(xué)生們自然就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，更愿意展示英語對話，形式多樣的教學(xué)方式增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對英語知識和能力的熟練掌握與運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的英語口語能力。二、對話教學(xué)的情景設(shè)置繁復(fù)（一）問題表現(xiàn)有的教師為了營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，但是設(shè)置的情景過多、過于繁復(fù)。如教師在教授六年級下冊unit3Weredidyougo？這一單元時(shí)為了讓學(xué)生熟練的掌握過去時(shí)態(tài)，通過對話設(shè)置了三個(gè)情景。情景一：A：Wheredidyougolastweekend？B：Irodeahorse.情景二：A：Wheredidyougolastweekend？B：Iwentcamping.情景三：A：Wheredidyougolastweekend？B：Iwentfishing.可見教師設(shè)置的情景對話過多且過于簡單，不夠深入，難以形成具體生動(dòng)的對話情景吸引學(xué)生參與。這不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，而且不利于學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用和創(chuàng)新及思維能力的發(fā)展。小學(xué)生具有一定的理解能力，教師構(gòu)建一個(gè)情景對話就可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識去構(gòu)建對話內(nèi)容。（二）改進(jìn)對策小學(xué)英語教學(xué)構(gòu)建情景是十分的必要的，但并不是構(gòu)建的情景越多越好，而應(yīng)保證情景完整生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生參與到情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)構(gòu)建的情景還應(yīng)該具有示范性和啟發(fā)性并給學(xué)生預(yù)留足夠的練習(xí)時(shí)間和空間，使學(xué)生能夠根據(jù)構(gòu)建的情景舉一反三，創(chuàng)設(shè)情景對話進(jìn)行練習(xí)。如六年級下冊unit3Wheredidyougo？這一課，教師就可以這樣構(gòu)建情景對話。A：Wheredidyougooverthewinterholiday？B：MyfamilyandIwenttoSanya.A：Really？Didyoulikeit？B：Yes，itwassowarm.A：Hainanisfarfromhere.Howdidyougothere？B：Wewenttherebyplane.A：Howwasthebeach？Whatdidyoudothere？B：Itwasbeautiful.Itooklotsofpictures，andIalsowentswimming.A：Soundgreat！CanIseeyourpicturessometime？B：Sure.通過設(shè)置這樣的完整生動(dòng)具體的情景對話，吸引學(xué)生的興趣并鼓勵(lì)學(xué)生參照這個(gè)對話，與同伴設(shè)計(jì)一個(gè)對話，這種方式有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。三、對話教學(xué)缺乏整體性（一）問題表現(xiàn)小學(xué)教材中的對話往往都是根據(jù)一個(gè)主題展開的，具有很強(qiáng)的對話功能性，這有利于學(xué)生通過對整個(gè)對話的學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的知識，使英語教學(xué)變得生動(dòng)有趣。如六年級下冊這一單元時(shí)，教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生對知識的掌握而忽略了對話的整體性，通常把對話分為幾部分逐句講述，這種教學(xué)方式造成了對話的割裂，不利于學(xué)生掌握對話整體以及學(xué)生口語能力和語感的培養(yǎng)。（二）改進(jìn)對策為了解決這個(gè)問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視對話的整體性，重新建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，如unit1Howtallareyou？一課主要是圍繞表達(dá)自己與小伙伴的年齡，身高，體重等情況。首先通過對話創(chuàng)設(shè)具體的情境，可以在復(fù)習(xí)howold之后引出howtall，接著howheavy，同時(shí)伴有肢體語言掌握old，tall，heavy等知識點(diǎn)。在學(xué)習(xí)對話有一定的理解之后，獲取課文中ZhangPeng，WuYifan等同學(xué)的信息，完成整體學(xué)習(xí)內(nèi)容之后再分角色進(jìn)行小組對話。這樣的重構(gòu)，學(xué)生在情境中對話中，能夠整體理解所學(xué)知識，并能掌握運(yùn)用。四、結(jié)束語農(nóng)村小學(xué)英語課堂對話教學(xué)還存在著對話教學(xué)缺乏整體性，學(xué)生的主體地位不突出、情景設(shè)置繁復(fù)等問題，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對這些問題提出相應(yīng)的解決策略，以促進(jìn)小學(xué)英語對話教學(xué)水平的提高。均線粘唯我霸氣整理制作呱呱395185索羅斯600317營囗港委比64.05%委差5848均線粘合突破的標(biāo)準(zhǔn)圖形如圖中所示:5月16日盤中,600137營口港5日、10日、20日日等均線粘合在一起(數(shù)值非常接近),股票價(jià)格放量突破了數(shù)恒最大的均線(黃線)YRSARNJC-LBD.HINJOLLISYMICST450s筆們盤勢指值籌」關(guān)于均線粘合突破)多均線粘合,說明股票價(jià)格已經(jīng)過了長時(shí)間的調(diào)整或者說盤整,短期沒有太大的漲幅。這給人以心理上的安全,敢于參與。2)價(jià)格突破數(shù)值最大的均線,給人以“小荷才露尖尖角”的感覺,一般都會(huì)會(huì)覺得波漲勢可能要開始了,心理有跟進(jìn)的沖動(dòng),從而容易達(dá)成交易。呱呱395185索羅斯均線粘合突破的理論基礎(chǔ)—>量價(jià))均線粘合說明股票價(jià)格經(jīng)歷了比較長的調(diào)整,隨時(shí)面臨方向性的選擇。2)股票價(jià)格放量突破數(shù)值最大的均線,說明技術(shù)上股票已經(jīng)初步突破上漲阻力,均線粘合后的方向選擇(很大的概率)是向上呱呱395185索羅斯例例二均線粘合度高均線粘合度低預(yù)警或者調(diào)解選股時(shí)可以調(diào)節(jié)N的數(shù)值來增加或者縮小均線粘合程度來確定選股范圍呱呱395185索羅斯均線粘合突破預(yù)警器的具體導(dǎo)入還有使用過程〖改導(dǎo)入公式面與人枯合突破羅圻315用戶通達(dá)信->功能菜單(或者直接按)專家系統(tǒng)公式管理器呱395185索羅斯找到在廣播下載完之后存放的地方選中打開導(dǎo)入請選擇導(dǎo)入的公式文件查找范圍):厘桌面N+國思技術(shù)講解SreenCap均線粘合突破預(yù)菩tni文件名):坳粘合突碩預(yù)警打開文件類型):4.0版增駛安全公式導(dǎo)出文件)y取消√以只讀方式打開呱呱395185索羅斯導(dǎo)入公日回條件選全部選中口恕畔同名公式回∞其他類型了嶂均粘°突破□取消呱呱395185索羅斯可以看下詳細(xì)的公式1件公式編玩1口碼解護(hù)□式述羅庸56目入指公式重入的式公式1B-MINCMIN(MA(G,5),M