幼兒調(diào)查報(bào)告1000字(匯總十五篇)

第頁共頁幼兒調(diào)查報(bào)告1000字(匯總十五篇)在當(dāng)下社會(huì)，接觸并使用報(bào)告的人越來越多，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才適宜呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫，我們一起來理解一下吧。幼兒調(diào)查報(bào)告1000字篇一此次調(diào)查歷時(shí)半個(gè)月，覆蓋了上海市11個(gè)區(qū)縣共2571名3至6歲幼兒園學(xué)生，共獲有效問卷2124份，其中男孩1109人，女孩5人。上海市兒童醫(yī)院兒保所副主任醫(yī)師陳津津介紹，0至6歲是兒童體格及神經(jīng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，“合理膳食與堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒安康生活習(xí)慣的首選?！八ㄗh，在飲食方面，通過家長語言鼓勵(lì)能有效降低幼兒不良飲食行為的發(fā)生率。值得欣慰的是，此次調(diào)研報(bào)告顯示，超過八成以上的幼兒可以每天保證在家吃早餐。大局部幼兒的就餐時(shí)間在15至30分鐘之間，但仍有22.2%的男孩和28.7%的女孩就餐時(shí)間多于30分鐘。在幼兒日常飲食上，約有8成家長選擇葷素各半的平衡營養(yǎng)方式，但仍有兩成左右的'家長飲食搭配偏葷或偏素，易引起肥胖或營養(yǎng)不良等問題。不能無視的是，絕大多數(shù)幼兒每天飲水量僅為200至500毫升，間隔1000至1500毫升的科學(xué)飲水量相去甚遠(yuǎn)?！耙粋€(gè)杯子約為300至350毫升，這就意味著很多孩子每天喝水僅一杯左右?！瓣惤蚪蛘f。每天進(jìn)家門的第一個(gè)15分鐘，在陳津津看來是不容無視的“黃金時(shí)間“——要充分與孩子溝通，做一些以孩子為主導(dǎo)的親子游戲，對于增進(jìn)親子關(guān)系大有好處。調(diào)研顯示，在運(yùn)動(dòng)工程方面，自行車或滑板車是孩子們的最愛，其次為跑步，運(yùn)動(dòng)的地點(diǎn)也以公園和小區(qū)為主。陳津津建議，幼兒運(yùn)動(dòng)要求與成人并沒太大差異，最好每周有3至5天固定運(yùn)動(dòng)，有氧運(yùn)動(dòng)每次堅(jiān)持30分鐘以上。假如沒有時(shí)間出門，可以讓幼兒多一些類似走路、爬樓、幫家長做簡單家務(wù)的身體活動(dòng)，也可以在家長或老師指導(dǎo)下，做一些肢體動(dòng)作、播送操等伸展運(yùn)動(dòng)。幼兒調(diào)查報(bào)告1000字篇二縱觀當(dāng)前幼兒教育現(xiàn)狀，比擬城鄉(xiāng)幼兒教育的開展，農(nóng)村幼兒教育形勢嚴(yán)峻，城鄉(xiāng)開展極不平衡，反差較大，顯失教育公平。為了全面掌握鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)開展現(xiàn)狀，客觀分析^p影響和制約我鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)開展的困難和問題，積極探究幼兒教育的新思路、新方法，我們對鎮(zhèn)幼兒教育工作進(jìn)展了專項(xiàng)調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：目前，全鎮(zhèn)共有幼兒園3所，省優(yōu)質(zhì)園1所，市優(yōu)質(zhì)園2所。全鎮(zhèn)幼兒老師共68人，其中公辦老師12人，代聘老師56人。全鎮(zhèn)入園幼兒總數(shù)為779人。物價(jià)局審批的各類幼兒園收費(fèi)工程僅保育費(fèi)一項(xiàng)，市優(yōu)質(zhì)園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每生每月230元;省優(yōu)質(zhì)園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每生每月299元。(一)學(xué)校管理日趨優(yōu)化各園能結(jié)合本校實(shí)際，明確辦園思想，勵(lì)精圖治，開拓進(jìn)取，大力發(fā)揚(yáng)“落實(shí)、務(wù)實(shí)、務(wù)實(shí)、顯特色”的工作作風(fēng)，發(fā)揮整體的協(xié)調(diào)作用，實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，堅(jiān)持集體領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)高效的工作方式，堅(jiān)持校長例會(huì)和行政辦公會(huì)制度，堅(jiān)持重大問題集體研究和交待會(huì)制度，“集眾思、眾參與”，學(xué)校每年定期召開教代會(huì)，征請教工代表對學(xué)校工作的意見和建議，發(fā)揮教代會(huì)的監(jiān)視作用，保證決策的導(dǎo)向科學(xué)、正確、合理。管理工作邁向科學(xué)化、民主化、制度化。各園能根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》認(rèn)真制定周活動(dòng)方案，注重保教結(jié)合，堅(jiān)持游戲?yàn)橛變阂蝗栈顒?dòng)根本內(nèi)容，注重在各類活動(dòng)中進(jìn)步幼兒的各種才能。各園都能把平安衛(wèi)生工作作為重點(diǎn)工作，對幼兒施行全面保育，不斷加強(qiáng)保健工作的標(biāo)準(zhǔn)化管理。堅(jiān)持開展預(yù)案演練活動(dòng)，注重師生自我防范才能的培養(yǎng)。無一所幼兒園發(fā)生平安責(zé)任事故，都被評為市“最平安學(xué)?！薄８鲌@在抓好日常衛(wèi)生保健工作的同時(shí)，還注重培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生和自理才能，定期對幼兒進(jìn)展身高、體重的測量、分析^p和評估，認(rèn)真做好幼兒體檢工作，確保孩子安康成長。(二)保教質(zhì)量日益進(jìn)步各幼兒園能認(rèn)真貫徹執(zhí)行《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》、嚴(yán)格按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)安排幼兒園工作，合理安排幼兒一日活動(dòng)，注重常規(guī)管理，堅(jiān)持學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交往習(xí)慣“三個(gè)并重”，構(gòu)建全方位培養(yǎng)目的，促進(jìn)幼兒身心安康和諧的開展。各園能以特色求生存，以特色謀開展，把特色建立作為幼兒開展、老師開展、幼兒園開展之本，注重內(nèi)涵的提升，保教質(zhì)量穩(wěn)步提升。(三)家園聯(lián)絡(luò)日善和諧各園都非常重視家園聯(lián)絡(luò)工作，能通過幼兒園網(wǎng)站、家長學(xué)校網(wǎng)絡(luò)向家長宣傳家教知識(shí)，與家長溝通。同時(shí)通過定期開展家教講座、親子游戲、教育活動(dòng)展示等活動(dòng)，促進(jìn)家園共育。各園都能高度重視0—3歲嬰幼兒早期教育工作，開拓了專門的活動(dòng)室，定期為本效勞區(qū)的嬰幼兒家長做專題講座，進(jìn)步家長科學(xué)育兒的程度。家園聯(lián)絡(luò)工作的有效開展更有效促進(jìn)了學(xué)校、家庭、社區(qū)的和諧共育，促進(jìn)了幼兒安康和諧的開展。(一)辦園條件不優(yōu)1.占地面積少。幼兒生均占地面積、建筑面積、綠化面積和戶外活動(dòng)場地面積極其匱乏，嚴(yán)重缺乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)前教育的標(biāo)準(zhǔn)要求。2.活動(dòng)用房不標(biāo)準(zhǔn)。園和園布局不盡合理、辦學(xué)條件簡陋。由于建筑陳舊，無法施行改造，對照《省優(yōu)質(zhì)園評估標(biāo)準(zhǔn)》，兩所園無一間標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)室和幼兒專用活動(dòng)室。幼兒園雖然經(jīng)過后期改造，但是因?yàn)榍捌诮ㄖ拗疲骰顒?dòng)室使用面積離省優(yōu)質(zhì)園標(biāo)準(zhǔn)也存在很大的差距。園分為前后兩個(gè)教學(xué)區(qū)，且教室與盥洗室有一定的間隔，給幼兒的學(xué)習(xí)和生活帶來了一定的影響，也對管理造成了很大的費(fèi)事。3.保教設(shè)備缺乏。在上級部門的關(guān)心支持下，增置了局部教育教學(xué)設(shè)備。但是因?yàn)橘?zèng)送有限，幼兒園經(jīng)費(fèi)又嚴(yán)重緊張，大局部設(shè)備年久未能得到及時(shí)更新，相對破損、陳舊，不能更好的滿足幼兒學(xué)習(xí)、生活和游戲需要。特別是鄧莊園由于資金的缺乏，辦園條件非常簡陋，玩教具、大型戶外游戲器械及幼兒讀物均不夠。4.平安隱患較大。一是上放學(xué)隱患。園、園地處交通要道，路上車輛川流不息，園兩個(gè)教學(xué)區(qū)相距300米，且是交通要道相隔，幼兒上放學(xué)期間有很大的交通平安隱患。因?yàn)榻?jīng)費(fèi)限制，三所幼兒園都沒有條件聘請保安，僅靠內(nèi)部管理是無法徹底解決交通平安隱患的。二是根底設(shè)施隱患。南幼園內(nèi)幼兒多，地方狹小，主教學(xué)樓僅有一個(gè)樓梯口。幾百名幼兒上放學(xué)、下課都要經(jīng)過這一樓梯口。園、園的`教學(xué)樓均未經(jīng)過專業(yè)質(zhì)量檢測部門的驗(yàn)收，鄧莊園近乎危房，且電路使用年久老化，很容易造成火災(zāi)事故。5.辦園經(jīng)費(fèi)緊缺。隨著適齡幼兒人數(shù)逐年減少，隨著農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移速度的加快，農(nóng)村幼兒園生越來越少，幼兒園經(jīng)費(fèi)收入也呈大幅度下降趨勢，當(dāng)前已經(jīng)無法支付正常的公用開支。在自負(fù)盈虧的辦園體制背景下，幼兒園的開展需要自力更生，幾次的改造創(chuàng)立也早讓幼兒園負(fù)債累累。目前鎮(zhèn)三所幼兒園的幼兒教育經(jīng)費(fèi)已經(jīng)嚴(yán)重緊缺，開展舉步維艱。維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)都有困難,更談不上投入開展了，長期以往，鎮(zhèn)的幼兒教育事業(yè)開展將嚴(yán)重失衡。(二)師資隊(duì)伍不穩(wěn)1.師資力量缺失。鎮(zhèn)已經(jīng)9年沒有分配到正規(guī)的幼師。幼兒老師隊(duì)伍是以非公辦老師為主體，隨著公辦老師到齡退休，無公辦老師及時(shí)補(bǔ)充這一現(xiàn)象的延續(xù)，導(dǎo)致這一比重逐漸增加。由于工資待遇的影響，鎮(zhèn)已經(jīng)出現(xiàn)老師大量流失。今年暑期，2名公辦老師和4名優(yōu)秀非公辦老師外流和辭職，給原來整體素質(zhì)不高的幼兒老師隊(duì)伍造成了新的“創(chuàng)傷”。2.師資程度下降。非公辦老師大都是社會(huì)上沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的待崗人員。雖然也經(jīng)過嚴(yán)格的考核面試和后期培訓(xùn)，很難一下子適應(yīng)幼兒園工作，邊學(xué)邊工作的時(shí)間比擬長。她們的科研才能和理論程度更難以適應(yīng)時(shí)代需要。不少老師教育教學(xué)才能顯得不夠成熟和完善，研究意識(shí)不夠濃重，不能有效形成教學(xué)促教科研、教科研促教學(xué)的良性循環(huán)。由于經(jīng)費(fèi)緊張，近年來，鎮(zhèn)幼兒老師的繼續(xù)教育也不能得到保證。除了參加本市幼兒園提供的觀摩時(shí)機(jī)外，走出市外學(xué)習(xí)觀摩的時(shí)機(jī)幾乎很少。老師專業(yè)開展的緩慢也給幼兒園的內(nèi)涵開展帶來了一定的阻力。3.倦怠現(xiàn)象漸顯。幼兒園公辦老師與中小學(xué)老師的性質(zhì)是一樣的，但編制保障和工資待遇卻不一樣?？冃ЧべY到如今還得不到落實(shí)，導(dǎo)致住房公積金等待遇都出現(xiàn)了差距。公辦老師對自身的將來非常擔(dān)憂，情緒低落，工作積極性受到極大的挫傷。而非公辦老師人員的工資待遇更低，雖然繳納了五保，但目前的工資在800元/月，扣除自己應(yīng)該繳納的保險(xiǎn)費(fèi)局部，每月拿到手的只有600元。這樣的待遇，卻連市的最低工資標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如服裝廠工人的工資收入，更不談什么住房公積金和績效工資。老師每天上午7:00上班，下午最早17:30下班，每天工作10多個(gè)小時(shí)，擔(dān)負(fù)著保教工作任務(wù)。再加上五花八門的文案，老師們往往弄得疲憊不堪，超負(fù)荷的工作量，致使幼兒老師產(chǎn)生嚴(yán)重的職業(yè)倦怠心理。對非公辦老師而言，公辦老師同樣的工作量，待遇上幾倍的差距，嚴(yán)重影響著她們的工作積極性。再加上受社會(huì)大環(huán)境的影響，局部老師開場出現(xiàn)工作不思進(jìn)取，缺乏斗志的現(xiàn)象，并形成了保教隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)、極不穩(wěn)定的局勢。給幼兒園管理造成了很大的影響。幼兒教育的成敗，關(guān)系到一個(gè)地區(qū)的可持續(xù)開展，也關(guān)系到國民整體素質(zhì)的開展，建議相關(guān)部門要引起重視，要采取實(shí)在有效的措施，為幼兒教育安康持續(xù)的開展提供動(dòng)力和保障。(一)改變辦園體制。幼兒園教育是根底教育的重要組成局部，是公益性、福利性的事業(yè)。政府對幼教事業(yè)具有不可推卸的責(zé)任。各級政府應(yīng)從思想觀念到實(shí)際工作中真正把幼兒教育放在優(yōu)先開展的位置上，實(shí)在加強(qiáng)對幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理，依法將幼兒教育納入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的總體規(guī)劃，列入自身的工作方案和議事日程之中，研究制定加快鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)改革和開展的規(guī)劃與意見。財(cái)政應(yīng)該在教育經(jīng)費(fèi)中設(shè)立幼教專項(xiàng)基金，用于支持幼教管理、教育科研、師資培訓(xùn)、評估表彰等，從而保障幼兒園的開展。建議改變幼兒園經(jīng)營體制，將目前的公有民營改為公營，最好能納入義務(wù)教育行列，政府增加對幼兒教育事業(yè)資金的投入和政策扶持力度，降低幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，減輕家長沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。根據(jù)實(shí)際情況，制定學(xué)前教育資助制度，幫助貧困幼兒家庭，將幼兒教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊裆こ獭?二)改善辦園條件。建議政府領(lǐng)導(dǎo)能擬訂相應(yīng)的規(guī)劃和政策，發(fā)動(dòng)并組織社會(huì)各方面的資，撥出專用資金，加強(qiáng)硬件建立，逐步改善各園的辦園條件。添置設(shè)施設(shè)備，使功能室日益齊全，消除平安隱患，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)平安、舒適、優(yōu)美的生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境。特別是園的異地重建和園遷址工程應(yīng)盡快解決，真正讓幼兒快樂，家長滿意、社會(huì)放心。(三)推進(jìn)隊(duì)伍建立。在改變辦園體制的前提下，實(shí)在保障幼兒老師的工資待遇，對公辦老師的編制、績效工資、保險(xiǎn)，以及非公辦老師的工資、五保、住房公積金等各類待遇做出詳細(xì)明確規(guī)定。例如：享受與中小學(xué)老師同等的待遇，發(fā)放或增加班主任津貼等。建立正常的工資增長機(jī)制，逐步進(jìn)步非公辦老師的工資程度，并在職稱評定、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、評優(yōu)獎(jiǎng)懲等方面與公辦老師“一視同仁”，實(shí)在維護(hù)他們的正當(dāng)合法權(quán)益，充分調(diào)動(dòng)她們的工作、學(xué)習(xí)與生活的激情。同時(shí)本著對幼兒老師身心安康負(fù)責(zé)的態(tài)度，建議科學(xué)合理地確定幼兒園編制，增配公辦園的保教人員，保證班級合理的師幼比例，分化現(xiàn)行過重的工作負(fù)擔(dān)，緩解工作壓力，有效穩(wěn)定教職工隊(duì)伍。建立師資培訓(xùn)長效機(jī)制，設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)基金，通過多種途徑，采取措施培養(yǎng)造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒老師隊(duì)伍。特別是加大對非公辦老師的培訓(xùn)力度，通過自培和他培相結(jié)合的方法，使之適應(yīng)學(xué)前教育開展的需要。不斷完善園本教研制度，逐步提升老師的教科研才能，進(jìn)步工作質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園安康、穩(wěn)定、持續(xù)的開展。幼兒調(diào)查報(bào)告1000字篇三主題活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的根本形式。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》〔簡稱《綱要》，下文同〕的詳細(xì)施行，我們發(fā)現(xiàn)：主題墻、活動(dòng)區(qū)、家園欄等活動(dòng)環(huán)境其價(jià)值并不是裝飾品的擺設(shè)或是硬件設(shè)備的堆砌，而是與教育互相依賴、互相包容、互相影響的共同體。環(huán)境與主題活動(dòng)之間的良好互動(dòng)，不僅能進(jìn)一步完善主題教育活動(dòng)課程，還能有效地促進(jìn)幼兒多元化的開展。那么，什么是有效地主題活動(dòng)環(huán)境？與主題活動(dòng)相適應(yīng)的有效環(huán)境又應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)？環(huán)境與幼兒是否能產(chǎn)生共鳴，深化了活動(dòng)課程？對此，我于20xx年1月，對江蘇省常州市天寧區(qū)麗華地段的兩所幼兒園大、中、小三個(gè)年級展開了調(diào)查。1、研究目的。本研究通過對常州麗華地段兩所幼兒園的主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)展調(diào)查，旨在分析^p幼兒園創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)環(huán)境中所存在的問題，以及解決問題的措施，從而到達(dá)在優(yōu)化環(huán)境的同時(shí)，促進(jìn)主題活動(dòng)的多元化開展，使幼兒能更好地參與到活動(dòng)中，滿足其自主學(xué)習(xí)、自我效勞等多方面的才能開展。2、研究方法。本研究采用問卷調(diào)查的形式，向麗華地段的兩所幼兒園的大、中、小三個(gè)年級展開了調(diào)查，并向班級老師發(fā)放了問卷，本次問卷采取無記名填寫方式，有單項(xiàng)選擇題和簡答題，向天寧區(qū)麗華第三幼兒園發(fā)放了44份，天寧區(qū)麗華第二幼兒園發(fā)放了16份，回投率為100%，全部為有效問卷。1、老師對主題活動(dòng)環(huán)境的理解?！?〕在主題活動(dòng)教學(xué)中，您認(rèn)為是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境嗎？從問卷中可以看出：有72%被調(diào)查的老師，認(rèn)為需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，有26%的老師認(rèn)為不一定，要根據(jù)主題生成的難易度來決定是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)某個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境，只有2%的老師認(rèn)為是不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)主題環(huán)境的。這說明在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境所發(fā)揮的教育教學(xué)作用越來越受到老師重視，因此解決在創(chuàng)設(shè)中的問題刻不容緩?！?〕主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)下的環(huán)境您認(rèn)為包括哪些方面？這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問題。在被調(diào)查的老師中，有56、7%選擇了兩個(gè)方面，26%選擇了三個(gè)方面，還有17、3%只選擇了一個(gè)方面。其中對家園聯(lián)絡(luò)欄這一內(nèi)容是否需要進(jìn)展主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最起爭議性?！?〕您認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是以何種形式進(jìn)展呈現(xiàn)的？從問卷中可以看出：有半數(shù)不到的老師認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是以欣賞、裝飾為主的，環(huán)境是否可以起到互動(dòng)和操作是無所謂的。但是也有三分之一被調(diào)查的老師提出主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是由美觀和操作兩種形式相結(jié)合，這有利于整個(gè)主題有機(jī)的呈如今孩子面前。〔4〕您如今所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否能詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目的？調(diào)查結(jié)果顯示，僅有13。9%的老師覺得自己如今所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境可以完全詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目的，有50%的老師覺得因?yàn)樗鶆?chuàng)設(shè)環(huán)境的局限性不能很好的、完全的詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目的，還有36。1%的老師覺得難度太大，認(rèn)為在施行的過程中很難將整個(gè)主題活動(dòng)的目的浸透到所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去?！?〕您所理解的主題活動(dòng)下的環(huán)境是什么樣的？有何作用？21。7%的老師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅僅是一種裝飾，應(yīng)該是孩子自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái)，也是信息與經(jīng)歷交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地。老師要有意識(shí)地為幼兒營造一種整合化、生活化、活潑化的學(xué)習(xí)氣氛，努力使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)表達(dá)其支持性、開放性和互動(dòng)性。還有78。3%老師是一知半解的，知道環(huán)境育人的重要性，但不知道詳細(xì)有何作用，應(yīng)該如何著手進(jìn)展。2、孩子對主題活動(dòng)環(huán)境的參與。〔1〕您所創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)環(huán)境，是否能與本班孩子產(chǎn)生互動(dòng)？在被調(diào)查老師中表示有15%所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能引起孩子濃重地興趣，產(chǎn)生互動(dòng)，35%老師覺得環(huán)境的某些局部有時(shí)會(huì)引起孩子的興趣，但可持續(xù)性較差，50%的老師覺得所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境形同擺設(shè)，不能引起孩子的興趣，無法產(chǎn)生互動(dòng)。這就提出了如何利用環(huán)境與孩子進(jìn)展互動(dòng)，使其最大限度的發(fā)揮其價(jià)值，這是值得考慮的。〔2〕本班孩子主要是以何種形式參與到主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的？76.6%的老師主要是以孩子的作品為主，如繪畫、手工等，還有16.7%有老師是讓孩子回家與父母一起搜集有關(guān)主題的資料。3、家長對主題活動(dòng)環(huán)境的參與?！?〕本班家長對主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否關(guān)注？在被調(diào)查老師中，有8.3%表示有家長非常關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，57%表示家長關(guān)注得較少，32.7%表示班里的家長從來不關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這說明大多數(shù)家長對于本班主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)注度還不夠，還不理解其真正的用處，還需要老師逐步的引導(dǎo)家長關(guān)注班級里的主題環(huán)境，從而能進(jìn)一步讓家長積極地參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去?！?〕在您的班級里，有多少家長愿意參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，并能搜集、整理、提供相應(yīng)的材料？僅有3.3%被調(diào)查老師表示有家長能非常主動(dòng)地參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，并能協(xié)助老師做好搜集、整理材料的工作，有76.6%被調(diào)查老師表示有極少數(shù)的家長能主動(dòng)參與主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，但大多數(shù)家長還需要老師在旁催促完成老師所布置的任務(wù)，有16.7%被調(diào)查老師表示家長不愿意參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，認(rèn)為此舉是沒有必要的，是浪費(fèi)時(shí)間和精力的。4、合理資的利用。您是通過哪些渠道來創(chuàng)設(shè)或完善主題活動(dòng)環(huán)境的？這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問題。在調(diào)查的過程中，大多數(shù)老師選擇的首先是教學(xué)資，其次為家長資，社區(qū)資和社會(huì)資所選擇的較少。這不難看出老師在完善主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)主要是以教學(xué)資〔如幼兒有關(guān)主題的繪畫、圖文式的調(diào)查表等〕、家長資〔網(wǎng)上搜集的資、照片，以及與孩子一起制作的作品等〕為主，社區(qū)及社會(huì)資利用的較少。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，我們不難看出，幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所存在著以下幾個(gè)突出的問題：1、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容過于片面化。在施行主題活動(dòng)中，大多數(shù)老師已意識(shí)到創(chuàng)設(shè)與主題相對應(yīng)的環(huán)境能幫助她們更好地施行和完善主題教學(xué)活動(dòng)。但在如何根據(jù)《綱要》精神，為誰創(chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境這些問題上，就使得老師無從下手，因此在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，其內(nèi)容主要表現(xiàn)為簡單、零散，缺乏整體的布局意識(shí)，并給人一種不平衡、不系統(tǒng)的感覺。例如：有時(shí)老師會(huì)為了環(huán)境的美觀，會(huì)制作一些與主題無關(guān)的、漂亮的裝飾物張貼到墻面上，這使得整個(gè)環(huán)境的主題不夠突出，從而忽略了所創(chuàng)環(huán)境的真正意義。只注重物質(zhì)條件的提供，不注重教育過程對環(huán)境利用的需要進(jìn)展創(chuàng)設(shè)，這種片面的環(huán)境布置，是極不利于幼兒的全面開展2、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式過于注重成人化，無視了幼兒的參與。主題活動(dòng)的教學(xué)形式是具有綜合性、開放性的，這就要求所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境內(nèi)容要多樣化、各版塊的教學(xué)目的突出、幼兒可操作性強(qiáng)。但在詳細(xì)創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，老師往往關(guān)注的是墻面是否美觀、環(huán)境是否面向集體操作等功能，班級中的環(huán)境往往是由成人“自編、自導(dǎo)、自演”完成的，幼兒那么充當(dāng)旁觀者、欣賞者，很少是由幼兒參與完成的.。由于所創(chuàng)的環(huán)境主要是為了裝飾，完成布置任務(wù)，只追求外在的形式，這就使得所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境內(nèi)容不夠深化，沒有延續(xù)性，減少了環(huán)境與幼兒之間的互動(dòng)，教學(xué)目的不夠突出，成效甚微。因此，所創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)環(huán)境也就失去了在主題活動(dòng)中的作用，同時(shí)也讓幼兒在思維的開展、個(gè)性和創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面也錯(cuò)失了良好的時(shí)機(jī)。3、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)性缺乏。主題活動(dòng)所創(chuàng)設(shè)下的環(huán)境應(yīng)與課程相結(jié)合，以豐富、互動(dòng)、開放的主題環(huán)境，來滿足幼兒多方面開展的需要。在創(chuàng)設(shè)過程中，由于每個(gè)主題課程都是根據(jù)教材統(tǒng)一預(yù)設(shè)的，因此每個(gè)主題也是有時(shí)間上的限制，雖然在主題開展中，有時(shí)會(huì)深層很多幼兒感興趣的東西，但由于時(shí)間或其他原因，老師不得不放棄，并更換下一個(gè)主題，創(chuàng)設(shè)其相應(yīng)的環(huán)境。這就使得老師在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境中，產(chǎn)生了矛盾，失去了方向。4、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間也是一大重點(diǎn)，老師在創(chuàng)設(shè)的過程中一般只重視室內(nèi)和墻壁的布置，無視了幼兒園內(nèi)其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，如區(qū)域活動(dòng)、家長園地等，整個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境的空間看上去有些分散，沒有整體性。有的班級墻飾內(nèi)容、區(qū)域活動(dòng)的擺設(shè)以及投放材料的數(shù)量、種類變化不多，影響了幼兒對周圍環(huán)境的興趣，從而導(dǎo)致幼兒的開展受到了抑制。其次，創(chuàng)設(shè)手段及表現(xiàn)形式單調(diào)，失去了環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教育意義和影響力。調(diào)查顯示，主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)是親密聯(lián)絡(luò)的，主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境，環(huán)境生成主題。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不是一朝一夕的工作，它隨著主題活動(dòng)的展開逐漸開展和完善，并自始至終地貫穿整個(gè)主題，是老師和幼兒集體智慧的結(jié)晶。我們的主題必須根據(jù)環(huán)境才能更深化、更詳細(xì)地開展。如今，我們發(fā)現(xiàn)主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還存在著一些問題，建議從以下幾方面施行改善措施。1、轉(zhuǎn)變老師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念，是通過環(huán)境教育促進(jìn)幼兒開展的前提。由于老師對幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性，忽略了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，同時(shí)缺乏對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新。這需要加強(qiáng)老師學(xué)習(xí)《綱要》中有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，使她們領(lǐng)悟到環(huán)境不僅僅是對幼兒施行良好教育的背景，而是一種特殊的、潛在的課程。在園本課程互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過互相討論，針對所遇到的問題及時(shí)解決，從而逐步實(shí)現(xiàn)教育理念向教育行為的轉(zhuǎn)化。2、遵循近期教育活動(dòng)的目的和主題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。我們在施行教材的過程中不難看出，主題活動(dòng)的內(nèi)容是以一個(gè)總的主題為線索展開的，活動(dòng)的開展尤為注重從幼兒的生活經(jīng)歷出發(fā)，并通過主題情景讓幼兒充分體驗(yàn)和感受。因此，老師在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)根據(jù)主題的核心內(nèi)容與要求，來確定主題展開的根本線索與內(nèi)容。從以往裝飾性的環(huán)境轉(zhuǎn)化為富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，使主題活動(dòng)的內(nèi)容可以融入到整個(gè)活動(dòng)環(huán)境中，同時(shí)，還要根據(jù)各主題的要求創(chuàng)設(shè)出與主題相對應(yīng)的各個(gè)小環(huán)境。這就需要老師時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)，及時(shí)、準(zhǔn)確地把握主題的進(jìn)程，記錄幼兒在活動(dòng)中有價(jià)值的信息，為環(huán)境的布置提供素材。3、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)追隨幼兒活動(dòng)的需要而變化。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是追隨幼兒的需要的變化而創(chuàng)設(shè)的。幼兒在與主題環(huán)境互相發(fā)生作用時(shí)，老師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒以小主人的身份成為環(huán)境設(shè)計(jì)的主動(dòng)者、參與者，而老師那么是以觀察者、記錄者、指導(dǎo)者的身份介入的。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，并不是以靜止的形態(tài)而存在的。我們還應(yīng)注意到事物是開展的，動(dòng)態(tài)的，并不是一成不變的，需要在各種各樣的新穎事物產(chǎn)生疑問中進(jìn)展有目的的選擇，并不斷地采納和吸收幼兒的建議，最終將其融入到主題這一大環(huán)境之中去。在創(chuàng)設(shè)的過程中反應(yīng)所學(xué)知識(shí)，使老師能及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣和需求，正確判斷他們的開展程度，引導(dǎo)幼兒向更高的程度開展。4、從滿足幼兒多方面開展的需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)主題空間環(huán)境。每個(gè)班除了創(chuàng)設(shè)主題墻，還根據(jù)幼兒多方面開展的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了小欄目，如小班創(chuàng)設(shè)了以進(jìn)步幼兒生活習(xí)慣和技能的墻面，記錄幼兒吃飯、喝水、睡覺等方面的情況，在開展主題活動(dòng)區(qū)時(shí)，既考慮到材料的豐富性，又考慮到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對多種教學(xué)形式的意義，把教育目的隱藏在環(huán)境和材料中，實(shí)現(xiàn)個(gè)體操作和集體教學(xué)的互補(bǔ)。老師巧妙的將教育目的蘊(yùn)含在區(qū)域活動(dòng)的材料中，孩子們在與環(huán)境和材料的互相作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的欲望，為幼兒提供了展示自我、進(jìn)展實(shí)際操作、便于學(xué)習(xí)交往、進(jìn)展創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒多種才能的開展，獲得情感的體驗(yàn)。5、充分利用各種資平臺(tái)，使主題環(huán)境多元化。主題環(huán)境的展示雖然只是物化的環(huán)境，但記錄的卻是孩子學(xué)習(xí)的過程、受教育過程。在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們認(rèn)識(shí)到只有讓家長參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的活動(dòng)中去，才能讓家長認(rèn)識(shí)到環(huán)境對幼兒開展的意義，成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者、創(chuàng)造者。例如，將主題活動(dòng)與家長園地相結(jié)合，透過家園聯(lián)絡(luò)欄和溫馨提示，幫助家長理解每個(gè)主題的進(jìn)展，以及所需配合的工作。另外，我們的主題環(huán)境并不只局限于幼兒園內(nèi)，它還可以包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。將家長、社區(qū)資與主題環(huán)境三者進(jìn)展互動(dòng)，成為孩子豐富的學(xué)習(xí)資，從而形成一個(gè)不斷增加、不斷豐富、不斷延續(xù)的循環(huán)過程。幼兒調(diào)查報(bào)告1000字篇四姓名：學(xué)號：專業(yè)：教育管理?？平虒W(xué)班：調(diào)查人：調(diào)查時(shí)間：調(diào)查地點(diǎn)：調(diào)查對象：農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[【摘要】：^p]本調(diào)查研究說明農(nóng)村幼兒老師對課程本質(zhì)、課程施行等的理解存在不同程度的偏向，為此研究者提出了一些促進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程改革的詳細(xì)措施。[【關(guān)鍵詞】：^p]課程；農(nóng)村；幼兒園目前，我國正在進(jìn)展轟轟烈烈的學(xué)前教育改革，核心是課程改革。為了抓住幼兒園課程的“本質(zhì)”，加速課程改革步伐，建構(gòu)有利于幼兒開展的課程形式，我們對寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)展了調(diào)查研究。研究對象為江西省贛州市龍南縣，集體園14所，私營園165所〔六星級1所，五星級4所，四星級3所，三星級15所——我們將幼兒園分成6級，六星級為最高〕。本研究采用了問卷調(diào)查法和訪談法。共發(fā)放問卷180份，回收144份，有效問卷回收率為80%。從調(diào)查結(jié)果來看，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程形式有：分科教學(xué)形式、綜合主題教學(xué)形式、單元主題教學(xué)形式、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)形式四種。綜合主題形式占50%以上，選用的教材大多為浙江省省編教材〔新舊均用〕。園本課程的研究那么處于觀望狀態(tài)，沒有開展的占50%，設(shè)想中的占40%，嘗試中的只占10%。可見，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》中的根本觀念已得到認(rèn)同，特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)形式”已被廣泛運(yùn)用。與此同時(shí)，我們在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中的一些問題。〔一〕對課程本質(zhì)理解的片面性1。課程即學(xué)習(xí)科目或教材這種對課程的理解于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，是“學(xué)校式教育”的真實(shí)反映。在訪談中，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的問答：“你們幼兒園開設(shè)了什么課程??？”“語言、數(shù)學(xué)、常識(shí)、音樂、美術(shù)……”可見，在老師眼中，課程是詳細(xì)學(xué)習(xí)科目的總和。教材成了課程的詳細(xì)表現(xiàn)形式，老師只是教材與幼兒之間的媒介。這種理解雖然把握住了課程的主要問題，但卻目光狹小，只重視“教什么”，沒有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”；只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí)，忽略了幼兒的興趣、需要、才能的開展，忽略了幼兒在生活、學(xué)習(xí)過程中獲得的直接經(jīng)歷。2。課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)“課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的觀念受進(jìn)步教育思想對“課程即教材”一說的反思與批判的影響，但由于經(jīng)歷與理論的缺乏，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一認(rèn)識(shí)在星級幼兒園中尤為突出。在對這些幼兒園的訪談中，當(dāng)問及“什么是課程”時(shí)，很多幼兒園表示開展了很多理論活動(dòng)，如自制點(diǎn)心、大帶小、種植小樹等-也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作，開設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，讓幼兒在操作中開展；還有的幼兒園將區(qū)角活動(dòng)作為課程的重要組成局部。這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，和前者相比，能重視幼兒的經(jīng)歷，注重幼兒的需要、興趣，不僅關(guān)注了“教什么”，也注重“怎么教”，可以說是一大進(jìn)步。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動(dòng)的形式，視活動(dòng)本身為目的，而忘卻了活動(dòng)的宗旨。過分強(qiáng)調(diào)從理論中獲取直接經(jīng)歷，無視老師的引導(dǎo)作用和主體地位，也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。〔二〕將課程施行局限于上課從下表中不難發(fā)現(xiàn)，一些老師將課程施行簡單地理解為上課，他們往往將一日活動(dòng)安排得滿滿的，總想一口氣將孩子喂成一個(gè)大胖子。在這一日活動(dòng)中，老師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè)，時(shí)間長達(dá)3個(gè)小時(shí)之多，上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園，大班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周〔六天〕15節(jié)，計(jì)7。5小時(shí)，約占幼兒在園總時(shí)數(shù)的17。8%。我國1981年公布的《幼兒園教育綱要》中，規(guī)定大班每周12節(jié)，計(jì)6小時(shí)，也只占幼兒在園總時(shí)數(shù)的16。7%。由此可見，幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間大大超標(biāo)，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了？在此，老師雖然將課程理解為“活動(dòng)”，但這種“活動(dòng)”顯然只是老師傳播知識(shí)的過程，無視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)?！踩撤浅Ｖ匾暸d趣小組活動(dòng)從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn)，有18家幼兒園開展了興趣小組活動(dòng)，占67%，開展的科目有：書法、美術(shù)、珠心算、舞蹈、器樂、英語等。其開設(shè)的原因：1。將興趣小組作為課程改革的旗幟。在訪談中理解到，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)絡(luò)起來，將之作為幼兒園課程改革的一個(gè)方向。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》公布后，“以人為本”，培養(yǎng)個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn)，在這一形勢的影響下，各個(gè)幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個(gè)性化開展的惟一途徑，因此紛紛開設(shè)了興趣小組。2。為了迎合家長的需求。由于家長“望子成龍、望女成鳳”心切，加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了，他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的缺乏，因此想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興隆。3。經(jīng)濟(jì)上的誘惑。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100～280元不等，農(nóng)村幼兒園老師收入不高，這對幼兒園是一個(gè)不小的誘惑。〔一〕進(jìn)一步加深對課程本質(zhì)的理解，樹立正確的課程觀對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程理論活動(dòng)。課程改革不在于追求外表的教育形式，更不在于知道幾個(gè)課程概念，而在于建構(gòu)有利于幼兒開展的課程。簡單地說，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，即確定什么樣的教育價(jià)值取向，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式。其中教育價(jià)值取向是核心，教育內(nèi)容是支柱，教育組織是關(guān)鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園老師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論，反思課程開展的歷史軌跡，理解不同教育思想對課程形式的影響，樹立起正確的課程觀，才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒安康成長的課程?！捕痴{(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局，加強(qiáng)園本資、地方資開發(fā)，促進(jìn)園本課程的建立農(nóng)村幼兒園分布零星，管理起來有一定難度，而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差，從而給課程改革帶來很大阻力。因此，應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整，進(jìn)展定期評比、考核，促使幼兒園日趨標(biāo)準(zhǔn)，上規(guī)模，從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實(shí)的根底。另一方面，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究。教育家陶行知說過：生活即教育。陳鶴琴先生也指出：大自然、大社會(huì)都是活教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資，開展園本課程的研究，逐漸構(gòu)建合適自己的'課程體系?！踩臣訌?qiáng)農(nóng)村幼兒園老師隊(duì)伍建立，進(jìn)步老師整體素質(zhì)老師是課程的施行者，課程能否到達(dá)預(yù)期效果，老師是關(guān)鍵因素。從對該區(qū)老師隊(duì)伍的調(diào)查中理解到：在抽查的880名老師中，大專及以上學(xué)歷183名，占20%；中專512名，占58%。其中，高級老師32名，占4%，一級老師124名，占14%，二級老師43名，占5%，未定級的為77%。由此可見，老師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步進(jìn)步。從任教年限來看，20xx年以上有168名，占19%，5～20xx年167名，占19%，5年以下513名，占59%。由此可見，教齡長、有經(jīng)歷的老師緊缺，老師隊(duì)伍相對年輕化。這從一個(gè)側(cè)面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園老師隊(duì)伍不穩(wěn)定。同時(shí)由于種種原因，該區(qū)農(nóng)村幼兒園老師年人均收入不高〔平均不超過2萬〕，又缺乏進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。這不僅影響了他們的專業(yè)成長，也削弱了改革的力度。老師培訓(xùn)僅僅局限于老師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新的課程改革要求老師從“工匠型老師”轉(zhuǎn)型為“專家型老師”。這種老師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“反思”與“合作”。因此，我們建議建立各級業(yè)務(wù)部門主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn)、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系，積極組織老師開展理論學(xué)習(xí)、校本教研和園本培訓(xùn)，努力進(jìn)步老師隊(duì)伍素質(zhì)，進(jìn)步其課程研究與施行的才能?！菜摹臣訌?qiáng)政府部門對農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持老師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，沒有穩(wěn)定的老師隊(duì)伍，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該區(qū)農(nóng)村幼兒園老師年人均收入低，與該區(qū)經(jīng)濟(jì)開展不相適應(yīng)，是老師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性大的重要原因。因此，政府部門應(yīng)出臺(tái)一系列的政策、規(guī)定，努力進(jìn)步農(nóng)村幼兒園老師的福利待遇，解決老師的后顧之憂，使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程改革與建立中去。幼兒調(diào)查報(bào)告1000字篇五幼小銜接工作是一項(xiàng)長期以來倍受幼教工作者關(guān)注但一直沒能很好解決的問題。在此之前我們始終把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，幼兒一旦升入大班，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間常規(guī)方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏。而小學(xué)也是在積極的尋求一種兩者互相結(jié)合的交融點(diǎn)。但由于雙方很少達(dá)成共識(shí)，就詳細(xì)問題制定科學(xué)合理的方案，所以還是形成了銜接工作的不統(tǒng)一性。事實(shí)證明，學(xué)校、家庭、幼兒園三方準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。九月，大班幼兒即將邁進(jìn)小學(xué)的校門，成為一年級的小學(xué)生。如何在兒童從學(xué)前期向?qū)W齡期開展的過渡時(shí)期促進(jìn)幼兒身心和諧開展，為幼兒入小學(xué)打下良好的根底，幫助家長更新、端正、樹立好正確的幼小銜接觀念，與小學(xué)和諧接軌，是幼小銜接工作成功的首要保證?！惨弧痴{(diào)查對象：為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接，有目的、有方案地對幼兒進(jìn)展入小學(xué)適應(yīng)性教育，幼兒園于開學(xué)初向大班170位家長發(fā)放了幼小銜接問卷調(diào)查表。〔二〕調(diào)查方法：就家長對“幼小銜接工作的需求；家庭幼小銜接的做法；幼兒園幼小銜接的熱點(diǎn)問題”三個(gè)方面六大項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)展了調(diào)查。包括三大項(xiàng)多項(xiàng)選擇題兩道訪談?lì)}。所有問卷都由孩子的父母填寫，因此他們的信息填寫更為真實(shí)可靠。選擇題的選項(xiàng)有羅列了各種可能的選項(xiàng)也有供家長自行根據(jù)實(shí)際情況填寫的空間，這樣就考慮了所有家長的需求。主觀題的設(shè)置給家長提供了說話的空間，也給幼兒園老師帶來了更貼近事實(shí)的信息和最想理解的內(nèi)容。本次調(diào)查問卷回表率100%，表達(dá)出家長對孩子幼小銜接工作的高度重視。以下是對家長問卷中所提問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：1、孩子即將進(jìn)入小學(xué)，令您感到困擾或擔(dān)憂的事情是什么？〔83.7%〕能否及時(shí)完成作業(yè),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。〔73%〕能否遵守課堂紀(jì)律專心聽講。〔60%〕能否大膽發(fā)言。〔57%〕能否習(xí)慣老師的教學(xué)風(fēng)格。〔55%〕學(xué)習(xí)是否跟得上。〔41．2%〕能否會(huì)與新朋友友好相處?！?.75%〕其他。2、就幼小銜接來說，您認(rèn)為幼兒園教學(xué)應(yīng)包括哪些內(nèi)容？〔92．5%〕良好的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)?！?5%〕傾聽、理解、運(yùn)用的訓(xùn)練。〔71．2%〕根本加減法〔20以內(nèi)〕。〔67．5%〕常用漢字的認(rèn)讀和書寫?！?7．5%〕拼音符號的拼讀活動(dòng)?！?5%〕數(shù)字認(rèn)讀和書寫活動(dòng)?！?0%〕英語口語的根本句型和字母發(fā)音。3、就幼小銜接來說，您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些生活適應(yīng)才能？〔87．5%〕會(huì)大膽的表現(xiàn)自己。〔85%〕會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的需求。〔85%〕會(huì)整理、準(zhǔn)備自己的物品?！?0%〕有主動(dòng)結(jié)交朋友的才能?！?1．25%〕熱愛勞動(dòng)?！?0%〕會(huì)根據(jù)天氣變化自己增減衣物。〔6%〕其他。4、在心理及社會(huì)適應(yīng)方面，您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些方面？〔88．7%〕自信心?！?3．75%〕懂得怎樣與老師和同學(xué)相處與溝通?！?0%〕有一定的受挫才能?！?8．75%〕自我保護(hù)意識(shí)?！?5%〕集體觀念?！?3．75%〕自主性?！?5%〕行為意識(shí)。5、您會(huì)為孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備？在這個(gè)問題中，多數(shù)家長填寫了如：參觀小學(xué)，給孩子講述小學(xué)的生活，調(diào)整作息時(shí)間，在社會(huì)上報(bào)識(shí)字班、速算班等。6、希望幼兒園為孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備？家長填寫的內(nèi)容比擬統(tǒng)一：(1)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)。(2)、熟悉小學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)與生活。(3)、根底知識(shí)的學(xué)習(xí)。從以上數(shù)據(jù)中不難看出，我們最大的收獲就是發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)代的變遷，家長的教育觀和兒童觀也在不斷更新和變化，關(guān)注問題的角度較傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)而言更加全面科學(xué)。他們從原來的重知識(shí)技能輕才能習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)橹貛椭⒆羽B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子愛學(xué)、樂學(xué)的興趣。從調(diào)查問卷的反應(yīng)情況來看：家長也在重視幼小銜接這個(gè)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，他們也希望和幼兒園老師合作交流，共同商討幼小銜接的最優(yōu)方案，幼兒進(jìn)入小學(xué)，最讓老師和家長困惑和難解決的問題是自制力差，不會(huì)傾聽別人講話，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)；對于是否要提早學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字這個(gè)問題，大局部家長認(rèn)為可以學(xué)習(xí)一些拼讀和簡單識(shí)字，以“少寫多認(rèn)多聽”為原那么，還要注意發(fā)音的正確，更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。孩子從幼兒園走到小學(xué)，幼兒期的自由、活潑、散漫的自發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換為分科學(xué)習(xí)、有專業(yè)、受紀(jì)律支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，環(huán)境的生疏造成了孩子心理上的煩躁不安，使孩子情緒易受波動(dòng)。我們是不是應(yīng)該降低期望值，允許孩子出錯(cuò)。其實(shí)孩子上小學(xué)了，還是孩子，所以，當(dāng)孩子的行為外表看來有點(diǎn)破壞性時(shí)，我們是不是不急于批評或制止，而是應(yīng)耐心地觀察和傾聽，真誠地詢問和理解，使孩子心理上有平安感，增強(qiáng)孩子適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)的才能。引導(dǎo)家長用正確的觀念教育孩子——與我們同步。經(jīng)常召開家園交流會(huì)，聽取家長意見，向家長傳達(dá)幼兒園教育新理念，家庭教養(yǎng)信息。請小學(xué)老師對幼兒園家長創(chuàng)辦“家長學(xué)?！?，幫助家長更進(jìn)一步理解小學(xué)生活學(xué)習(xí)狀況，制定幼兒家庭作息時(shí)間表。請已畢業(yè)家長返回幼兒園，從幼兒自信心的培養(yǎng)、自理才能培養(yǎng)、尊重孩子、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境等方面談自己教育孩子的成功經(jīng)歷，用現(xiàn)身說法的經(jīng)歷交流，營造家長間的互動(dòng)。培養(yǎng)幼兒做自己能做的事觀念的轉(zhuǎn)變使家長注重幼兒做事才能的培養(yǎng)，孩子自己能做到的事情，家長就大膽讓孩子去做。如：幼兒自制“圖表式”功課表準(zhǔn)備好第二天應(yīng)帶的學(xué)具，自己洗腳、洗襪子，按時(shí)入睡；每天早晨，孩子自己起床、疊被、盥洗，按時(shí)到園。一些較簡單的.家務(wù)勞動(dòng)如掃地、擦桌子、倒垃圾、購置生活小用品等都由孩子承當(dāng)起來等等。為了更好地銜接，除了家長的指導(dǎo)外，幼兒園的老師和小學(xué)老師還要互相深化理解雙方教育的任務(wù)和特點(diǎn)，尤其是雙方教育對象的心理開展程度和特點(diǎn)，經(jīng)常組織幼兒園老師到小學(xué)聽課，邀請小學(xué)老師來幼兒園參觀，現(xiàn)場指導(dǎo)、聽課等，理解小學(xué)對學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況，定時(shí)或不定時(shí)的召開小學(xué)老師和幼兒園老師的交流會(huì)，并能制定出詳實(shí)、詳細(xì)、有效的可行性方案，多方位準(zhǔn)備做好幼小銜接工作。從觀摩小學(xué)課堂，和與小學(xué)老師的直接對話來看，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣、生活自理才能是當(dāng)務(wù)之及的事，讓幼兒在自理才能、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感和解決問題的才能方面打下良好的根底，減少初上小學(xué)時(shí)手忙腳亂的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，才會(huì)有進(jìn)入小學(xué)后有條不紊的生活。針對本次問卷和許多小學(xué)老師提出的小學(xué)語文識(shí)字量增多，幼兒閱讀才能較弱的問題，我覺得在幼兒園可以針對幼兒的特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒前閱讀的才能，培養(yǎng)幼兒在生活中識(shí)字的興趣以及閱讀的興趣，并遵循“多認(rèn)少寫”的原那么，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，進(jìn)步孩子的語言表達(dá)才能?？傊?，要做好幼小銜接工作，需要幼兒園、小學(xué)老師、家長達(dá)成教育的共識(shí)，采取實(shí)在可行的措施，在下階段我們將根據(jù)我們調(diào)查反應(yīng)的情況討論制定各項(xiàng)內(nèi)容研究的方向，相信通過我們的努力，我們的有效銜接工作一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。幼兒調(diào)查報(bào)告1000字篇六兒童是祖國的將來。但是由于如今許多家庭都是生子女，無視了對幼兒自理才能的培養(yǎng)。為了進(jìn)步幼兒自理才能的培養(yǎng)，我在20xx年4月份對銀川市智能雙語幼兒園的幼兒家長，采用調(diào)查問卷的方式，對該院兒童的生活自理情況作了調(diào)查。針對幼兒自理才能較差的情況，我從小中學(xué)前各抽出十五位家提出了以下幾個(gè)問題來調(diào)查。如；幼兒在家是自己吃飯還是由父母來喂；早上是自己穿衣、穿鞋子還是父母穿；自己洗臉還是父母洗；回家寫作業(yè)是自己主動(dòng)寫還是要靠父母催促才寫。自理才能主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、拾掇整理衣服、立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“但凡兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”?！毒V要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有根本的生活自理才能。孩子自理才能差，其原因：1、家庭成員的溺愛包辦。如今的生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理才能的培養(yǎng)，在幼兒園但凡孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴的壞習(xí)慣。2、孩子沒有掌握自理的方法和技能。孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。3、缺少必要的復(fù)練習(xí)的時(shí)機(jī)。孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表揚(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的時(shí)機(jī)。孩子自理才能差，每位做家長的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強(qiáng)，克制依賴性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理才能？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理才能，增強(qiáng)幼兒立性。老師責(zé)任就是協(xié)助家長、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能及的事，如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理，這不僅是生活對幼兒提出的要求，而且是幼兒自身開展的需要，幼兒剛開場勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動(dòng)手，而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作，耐心教他們怎樣做，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，提供一定的勞動(dòng)條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長不要加以干預(yù)，要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué)。剛開場是慢一點(diǎn)，時(shí)間長了他們自然會(huì)利索得過且過多，家長一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理才能，也建立了自己事自己做的立性。使孩子體驗(yàn)到立完成一件事后所獲得的`快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心，到達(dá)培養(yǎng)幼兒的自理才能目的。2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理才能。有專家研究：人的雙手與人的腦的神經(jīng)是嚴(yán)密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，而且可以促進(jìn)腦的發(fā)育。針對這點(diǎn)，我采用多種形式助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)技能。通過講故事、念詩歌、做值日生、整理圖書、玩具等形式幼兒簡單的自我勞動(dòng)。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比方：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，制作手工作氣到幼兒園供家欣賞?？墒牵野l(fā)現(xiàn)有的家長嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違犯了老師布置作業(yè)的初衷。作為家長應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望?！靶履辍边^后，我在班上舉行了一場別開生面的“自理才能競賽”活動(dòng)，隨著哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰(zhàn)場”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索，神情嚴(yán)肅，心中想著：“要做得好，要做得快，要爭第一”，場下啦啦隊(duì)的歡呼聲一浪高過一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場面感染了在場的每一個(gè)孩子和老師，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲，我為孩子們的自信與才能而自豪！這一場比賽進(jìn)展了一個(gè)多小時(shí)，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競賽過程中的快樂，這樣鍛煉了孩子，培養(yǎng)孩子的自己動(dòng)手才能，開展孩子的想象和美感，進(jìn)步了幼兒的自理才能。3、家長放手培養(yǎng)幼兒的自理才能。幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難，學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的才能是必須的。幼兒成長需要父母的關(guān)心，老師的教誨，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍，替他去生活，也不可指望事事處處得到長輩的保護(hù)，因此培養(yǎng)幼兒自理才能，讓幼兒具有一定的立性，擺脫對別人依賴是非常重要的。孩子通過勞動(dòng)獲得本領(lǐng)，勞動(dòng)的時(shí)機(jī)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長是否愿意放手。在生子女家庭中，家圍著一個(gè)“太陽”轉(zhuǎn)，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去理解很多學(xué)習(xí)，鍛煉的時(shí)機(jī)。因此，我們要求家長要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)“要自己干的、能自己干”的事情。家長應(yīng)在生活中有方案地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原那么，只要是沒有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)ダ碚?，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的時(shí)機(jī)，為幼兒提供練習(xí)的時(shí)機(jī)，如：運(yùn)用“我是阿姨來喂飯”、“我娃娃穿新衣”等游戲，教給幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們在這些游戲中，會(huì)學(xué)到一些生活自理的根本技能，然后，再助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中，這種方法符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是培養(yǎng)幼兒的自理才能，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)?？偠灾?，有目的地、有方案地對幼兒自理才能的培養(yǎng)，經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng)，對進(jìn)步幼兒自理才能，使生子女從“小皇帝”中解脫出來。幼兒調(diào)查報(bào)告1000字篇七幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和開展做準(zhǔn)備的教育，是為人的終身學(xué)習(xí)和開展奠定良好素質(zhì)根底的教育，而奠定良好素質(zhì)根底的關(guān)鍵在于老師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新才能，也就是說老師對教育目的、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育理論，同時(shí)也隱含著老師的教育觀、兒童觀。牡丹江市林管局幼兒園全園老師談話法1.根據(jù)中央教科所幼教室編寫的對世紀(jì)幼兒老師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》擬定測查的題目。2.分別以林幼老師對教育目的、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)程度進(jìn)展個(gè)別測查，同時(shí)，對園內(nèi)老師1998年以來論文情況和參加評好課情況進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，為創(chuàng)新教育研究提供根據(jù)。1.我園老師對教育目的、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差;2.青年老師和中青年老師進(jìn)展創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)程度總體來說是平衡的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，天顯著性差異;3.從1998年以來我園老師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎(jiǎng)情況看出老師的科研程度和教研才能不夠理想，有待進(jìn)步。25歲以下的青年老師和25歲以上中青年老師在教育目的和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年老師比25歲以上的老師答復(fù)下列問題的正確率高出8%。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說明青年老師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年老師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，而年齡較大的老師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)歷來開展工作，比擬保守，因此，在認(rèn)識(shí)上和青年老師存在一定的差距。結(jié)果還顯示，我園老師在答復(fù)當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)展的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么?這題時(shí)，正確率達(dá)85.5%。說明我園老師通過適應(yīng)我國國情，進(jìn)步幼兒素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和根本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。1.根據(jù)林幼老師對教育目的、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的實(shí)際情況，首先要在老師中樹立創(chuàng)新觀念;樹立以人的生存開展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識(shí)、喚起幼兒主體意識(shí)、發(fā)揮幼兒主體精神變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)的良好教育觀念。老師要認(rèn)識(shí)到兒童是人，是開展著的`、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。老師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的互相作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探究，使幼兒在與物體的互相作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)歷。老師要清楚地認(rèn)識(shí)到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的開展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設(shè)。要讓每個(gè)幼兒都有時(shí)機(jī)運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。老師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目的和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的互相作用中獲得對事物的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。2.正確處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系。根據(jù)我園青年老師和中青年老師對教育目的和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測查結(jié)果，我們認(rèn)為，雖然青年老師在某些認(rèn)識(shí)上成績高于中青年老師，但不管是青年老師還中青年老師都要正確地處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)展改革，活化教育過程。這對我們老師提出了比擬高的要求，中青年老師在積累經(jīng)歷的同時(shí)要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新才能和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。幼兒調(diào)查報(bào)告1000字篇八〔一〕調(diào)查目的以幼兒為中心、遵循幼兒身心開展的規(guī)律，是施行幼兒教育的關(guān)鍵。但是，就目前幼兒教育的現(xiàn)狀來看，很多幼兒園在保教過程中，卻嚴(yán)重存在著某些違犯幼兒身心開展規(guī)律的情況，在教育教學(xué)過程中存在幼兒教育“小學(xué)化”傾向?？梢哉f，幼兒教育“小學(xué)化”傾向已經(jīng)成為幼兒園教育的一大頑疾，而且如不加以阻止，會(huì)有愈演愈烈的態(tài)勢。針對這一現(xiàn)狀，為了給教育行政部門提供真實(shí)可靠的資料根據(jù)，讓教育行政部門加強(qiáng)引導(dǎo)和催促，讓我街道幼兒教育盡快走出“小學(xué)化”的誤區(qū)，我們針對這一狀況進(jìn)展了調(diào)查研究。我們從調(diào)查情況入手，通過對一定量的老師的調(diào)查，理解黃旗堡街道、坊安街道等幼兒教育“小學(xué)化”的情況，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)展分析^p，提出糾正和預(yù)防建議?！捕撤椒ㄅc步驟1.對坊子區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校幼兒園、實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園、黃旗堡街道、坊安街道幼兒幼兒老師抽取32名作為樣本，其中公辦幼兒園老師22名，民辦幼兒園老師10名。2.通過問卷調(diào)查，理解老師的根本情況〔年齡、職業(yè)、學(xué)歷等〕、教育理念與態(tài)度，做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。3.從這32名老師中，分別對他們進(jìn)展專項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查要點(diǎn)：〔1〕、您認(rèn)為幼兒園學(xué)前安排的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)行的教學(xué)方法符合幼兒的身心開展特點(diǎn)嗎？〔2〕、幼兒園學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念是怎樣的？您認(rèn)為幼兒在幼兒園最應(yīng)該學(xué)會(huì)什么？您理解《綱要》嗎？限制幼兒園學(xué)前實(shí)行游戲化教學(xué)，摒棄小學(xué)化教學(xué)的主要因素有哪些？您理想中的學(xué)前教育應(yīng)該是什么樣子的？〔一〕老師根本情況、教育理念與態(tài)度被調(diào)查的幼兒老師100%表示她們所在的幼兒園都設(shè)有寫字、拼音、甚至英語等科目。56.25%的老師認(rèn)為幼兒園學(xué)前安排的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)行的教學(xué)方法符合幼兒的身心開展特點(diǎn)，認(rèn)為較符合的老師為43.75%，不符合的為0。當(dāng)問及“幼兒在幼兒園最應(yīng)該學(xué)會(huì)什么”時(shí)，98%的公辦園老師與100%的民辦幼兒園老師認(rèn)為，在幼兒階段，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的觀察力，抑制力，想象力，語言表達(dá)才能，形象思維才能，身心安康，探究精神，創(chuàng)造力，社會(huì)交往才能和藝術(shù)表現(xiàn)力，2%的公辦園老師認(rèn)為除了培養(yǎng)才能外，還要讓幼兒學(xué)會(huì)玩。3-6歲是孩子打下一生根底的重要階段，應(yīng)該根據(jù)他的年齡特點(diǎn)去培養(yǎng)他的動(dòng)手、動(dòng)腦才能和張揚(yáng)他的個(gè)性，不應(yīng)該用書本上的死知識(shí)限制他們思維的發(fā)散。調(diào)查顯示，公辦幼兒園老師的教育觀念與民辦園老師膠原觀念達(dá)成一致。當(dāng)問及“您理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》嗎？”時(shí)，公辦幼兒園91%的'老師理解；民辦幼兒園60%理解。此項(xiàng)調(diào)查顯示，民辦園老師對《綱要》理解與公辦園有一定的差距，導(dǎo)致老師教育理念差距的形成。老師年齡30歲以下：13人，31-40歲：6人，41-50歲：6人，50歲以上：4人，有兩人老師年齡不詳，可以看出，公辦園與民辦園老師組成隊(duì)伍的特點(diǎn)皆為年輕老師和老老師組成的，年齡分布還可；老師中專學(xué)歷：17人，初中學(xué)歷：1人，?？茖W(xué)歷：5人，本科學(xué)歷：6人，研究生：1人，學(xué)歷不詳:2人，?？萍皩？埔陨蠈W(xué)歷都分布在公辦園，民辦園老師學(xué)歷偏低，有待改善；幼教專業(yè)：27人，非幼教專業(yè)：5人，公辦園幼兒老師100%為幼教專業(yè)，民辦園幼兒老師50%為幼教專業(yè)，調(diào)查顯示，公辦幼兒園老師在學(xué)歷分布上、學(xué)前專業(yè)上明顯優(yōu)于民辦幼兒園。但是，公辦園由于教育觀念存在差異性，因此小學(xué)化教育方式更改存在困難；民辦園幼師畢業(yè)生僅5人，而且老師流動(dòng)性大，這些原因也導(dǎo)致老師專業(yè)培訓(xùn)與開展的較大困難。師資狀況堪憂，成分復(fù)雜，為學(xué)前教育開展帶來困惑?！捕愁I(lǐng)導(dǎo)的教育理念和態(tài)度1.上級主管部門的管理要求據(jù)理解，上級主管部門就幼兒教育的教育教學(xué)、班額、作息時(shí)間等方面對幼兒園辦園與管理雖然提出要求，但是不夠嚴(yán)格，徹底，在管理要求方面存在破綻，二老師的年輕化、專業(yè)化也就遠(yuǎn)之甚遠(yuǎn)。2.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)辦園宗旨與思想從訪談結(jié)果可看出，為了迎合家長“望子成龍”的高期望留住生，各幼兒園在教學(xué)內(nèi)容上安排小學(xué)化的知識(shí)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對幼兒園開設(shè)和管理的有關(guān)要求也限于各種原因沒有嚴(yán)格執(zhí)行國家的有關(guān)規(guī)定，幼兒園在學(xué)前教育領(lǐng)域的專業(yè)理論討論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)沒有引起足夠的重視。有些幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的觀念首先趨于小學(xué)化，街道幼教小學(xué)化在所難免。根據(jù)以上對調(diào)查結(jié)果的分析^p，我們可以看出我區(qū)幼兒教育“小學(xué)化”傾向產(chǎn)生的原因很多，其中主管部門及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師是兩大原因：〔一〕主管部門及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不夠徹底。〔二〕老師的教育觀念、教育行為“小學(xué)化”。1.幼兒園老師年齡差距較大，他們在教育理念存在差異：民辦幼兒園老師教育觀念落后，對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神理解不多，老師教育素質(zhì)偏低〔文化知識(shí)、教育教學(xué)程度，教育技能〕，加上她們流動(dòng)性大，無法進(jìn)展專業(yè)培訓(xùn)，老師的教育行為受到家長的左右，也導(dǎo)致了學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。老師在教學(xué)活動(dòng)中對幼兒的行為要求過嚴(yán)。詳細(xì)表如今日?；顒?dòng)中甚至教學(xué)活動(dòng)中要聽老師的話，不許插話；上課要專心聽講，不準(zhǔn)搞小動(dòng)作，要安靜地休息或做游戲等等。這些要求明顯具有“小學(xué)化”傾向，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵守紀(jì)律、少玩少說少動(dòng)；這種做法違犯了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的要求“老師采用靈敏的手段調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與教學(xué)活動(dòng)、鼓勵(lì)幼兒多想、多說、多做”，這種做法限制了幼兒的發(fā)散性思維，嚴(yán)重影響了幼兒身心開展；更談不上幼兒園生成活動(dòng)的產(chǎn)生。2.由于缺乏教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)引領(lǐng)，老師專業(yè)技能和程度又有限，這與《綱要》中提出的“教學(xué)內(nèi)容的組織要寓教育于生活、游戲中”有很大差距?！惨弧成霞壷鞴懿块T及領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視學(xué)前教育的開展，意識(shí)到“小學(xué)傾向化”給幼兒帶來的不良后果，懂得學(xué)前教育，理解學(xué)前教育，重視學(xué)前教育，才能起到帶頭杜絕“小學(xué)傾向化”這種現(xiàn)象，才能得以漸漸改善現(xiàn)狀?！捕臣訌?qiáng)對老師素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。1、加強(qiáng)幼兒老師隊(duì)伍建立。開展縣級學(xué)前教育事業(yè)，幼兒老師的素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量。因此，要通過幼兒老師在職培訓(xùn)、園本培訓(xùn)等多種途徑，加強(qiáng)幼兒老師的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，正確把握幼兒教育的方向，把握“幼小銜接”的教學(xué)特點(diǎn)，改變不良的教育教學(xué)行為。2、老師要主動(dòng)開展五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)；科學(xué)制訂幼兒一日活動(dòng)方案，保證幼兒每天運(yùn)動(dòng)到達(dá)一小時(shí)，游戲時(shí)間到達(dá)一個(gè)半小時(shí)；在幼兒園的班級里建立區(qū)域活動(dòng)場所〔如：探究發(fā)現(xiàn)室、科學(xué)活動(dòng)室〕，讓孩子自由選擇區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和材料，材料應(yīng)選用本地自然資和環(huán)保廢舊物品〔比方：樹葉，農(nóng)作物莖、桿、葉、皮和易拉罐，飲料瓶等〕。3、老師要在平時(shí)工作中，實(shí)行家園共育。建立家園聯(lián)絡(luò)欄，增進(jìn)家園溝通。家園聯(lián)絡(luò)是促進(jìn)孩子成長不可缺少的重要組成局部。老師有責(zé)任引領(lǐng)家長理解教育知識(shí)，更新教育觀念，比方建立“家園聯(lián)絡(luò)手冊”，利用該手冊將教學(xué)內(nèi)容、方式、老師態(tài)度、幼兒園開展等內(nèi)容定期與家長溝通，共同討論孩子成長的問題。老師還可將教育心得、活動(dòng)安排、幼教知識(shí)等展示在聯(lián)絡(luò)欄上，讓家長學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的教育觀、兒童觀，家長也可以將想法、意見、需要反應(yīng)在專欄上，從而與幼兒園積極配合，建立家長委員會(huì)，為幼兒的開展共同努力，也讓家長充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。幼兒是國家的將來，幼兒教育是教育的根底，其重要地位不容無視。以幼兒為中心、遵循幼兒身心開展的規(guī)律，是施行幼兒教育的關(guān)鍵。愿經(jīng)過教育主管層、老師、家長多方努力，使我們幼兒教育盡快走出“小學(xué)化”的誤區(qū)，步入專業(yè)而安康的開展軌道。幼兒調(diào)查報(bào)告1000字篇九隨著課程改革進(jìn)一步深化和信息網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，多媒體教學(xué)也走進(jìn)了我們每所幼兒園的教室，一改往日教學(xué)中的枯燥乏味，極大地增強(qiáng)了課堂中的直觀性，使幼兒產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備主要以投影儀為主，可是這合適在幼兒園的班級中使用嗎？根據(jù)中國電子商會(huì)消費(fèi)電子產(chǎn)品調(diào)查辦公室調(diào)查的數(shù)據(jù)，20xx年教育投影儀的銷售數(shù)量占據(jù)了整個(gè)投影市場將近50%的份額。但是這些教育投影儀的使用標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)到目前也沒有出臺(tái)。以投影儀燈泡為例，作為投影儀最重要的耗材之一，決定著投影儀整體的畫面效果好壞。通常投影儀燈泡在使用1500小時(shí)之后，有的品牌甚至使用不到1000小時(shí)，其亮度已明顯下降，投影畫面質(zhì)量也嚴(yán)重惡化，不僅圖像變得不明晰，而且色彩表現(xiàn)也大不如以前。目前更換燈泡價(jià)格多在20xx元以上，如此高額的費(fèi)用對于幼兒園來講，是一筆不小的開支。由于投影設(shè)備的亮度、分辨率以及比照度調(diào)節(jié)達(dá)不到平衡，孩子在注視投影儀的過程中，會(huì)過度調(diào)節(jié)眼睛，時(shí)間長了就容易造成視力的疲勞，從而影響幼兒的視力。因此，幼兒園選擇什么樣的多媒體設(shè)備尤為重要。近年來，一種新設(shè)備逐步替代投影儀，成為幼兒園班級中的主流多媒體設(shè)備，它就是“液晶觸摸互交式一體機(jī)”〔以下簡稱“一體機(jī)”〕，結(jié)合了平板電腦、高清液晶電視、投影儀、交互式電子白板屏幕觸控的全部功能，將先進(jìn)的觸摸科技、計(jì)算機(jī)技術(shù)、應(yīng)答反應(yīng)技術(shù)、教學(xué)軟件應(yīng)用等，融入到數(shù)字高清平板顯像技術(shù)中，實(shí)現(xiàn)真正的課堂互動(dòng)教學(xué)，為老師的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)到反應(yīng)評價(jià)提供完美的應(yīng)用。我區(qū)裝配液晶觸摸交互式一體機(jī)已有兩年，其效果終究如何，能否滿足廣闊幼兒園師生的需求呢？又存在何優(yōu)缺點(diǎn)呢？以上問題有必要轉(zhuǎn)化為新課題，進(jìn)一步探究解決。當(dāng)然，調(diào)查其中的常見問題，分析^p主要成因，也很有必要。本次調(diào)查的對象是我區(qū)多所幼兒園。主要采用不記名的問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷33份，回收有效問卷30份。問卷采用了不記名即時(shí)完成的方法，保證了調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、客觀性。從此次承受調(diào)查的33名老師的問卷反應(yīng)上得來的結(jié)果顯示：液晶觸摸交互式一體機(jī)顯示出了獨(dú)特的特性，必將取代其他多媒體教學(xué)設(shè)備，成為廣闊幼兒園班級多媒體的第一選擇，但也存在一些突出的問題。1.利用一體機(jī)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生有了興趣，在教學(xué)過程中老師才能講得輕松。學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的困難也就能迎刃而解了。從圖1可以看出：83.33%的學(xué)生都非常喜歡液晶觸摸交互式一體機(jī)，這充分說明該產(chǎn)品對學(xué)生的吸引力。這與它能觸摸的交互式性能有親密的關(guān)系?；蚍浅ＵJ(rèn)可液晶觸摸交互式一體機(jī)在教學(xué)中的幫助，僅有3.33%的老師認(rèn)為不利于教學(xué)。這充分說明了液晶觸摸交互式一體機(jī)在教學(xué)中所起的作用非常宏大。2.利用電視電腦一體機(jī)進(jìn)展教學(xué)有助于拓展教學(xué)層面，促進(jìn)教學(xué)目的的明確，加快教學(xué)速度，并能更加形象深動(dòng)地展如今在課堂上，有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)穩(wěn)固。從圖3中可以看出，液晶觸摸交互式一體機(jī)的應(yīng)用學(xué)科范圍比擬廣泛。老師人均使用液晶觸摸交互式一體機(jī)的有效時(shí)長竟然能到達(dá)1.6小時(shí)。這充分說明老師使用的深化性。3.液晶觸摸交互式一體機(jī)與其他傳統(tǒng)多媒體教學(xué)設(shè)備相比，優(yōu)勢明顯，且被廣闊老師認(rèn)可。從圖4中可以看出，液晶觸摸交互式一體機(jī)最大的優(yōu)勢就在于能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次是交互性，教學(xué)資更鮮活、更簡便。而這些是傳統(tǒng)多媒體設(shè)備所不具有的。因此，它受到老師與學(xué)生的認(rèn)可也缺乏為奇。1.廠家培訓(xùn)還不夠到位，給予老師的幫助還不夠大。如圖5顯示：竟然有73.33%的老師都沒有承受過廠家的正規(guī)培訓(xùn)，這嚴(yán)重地制約了液晶觸摸交互式一體機(jī)的應(yīng)用與推廣，特別是讓一些中老年的老師非常抵觸。也就間接地導(dǎo)致選擇不認(rèn)可液晶觸摸交互式一體機(jī)的老師到達(dá)3.33%。這個(gè)比例要高于其他多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)出兩極分化的態(tài)勢。大局部老師接觸液晶觸摸交互式一體機(jī)還不到兩年，純熟運(yùn)用的才能嚴(yán)重缺乏。2.課件資還不夠豐富。課件制作還不夠簡便。從圖6可以看出，認(rèn)為教學(xué)資偏少和制作繁瑣的合計(jì)占到了66.67%。因?yàn)閺S家培訓(xùn)的缺失及液晶觸摸交互式一體機(jī)是新穎的教學(xué)設(shè)備，所以很多老師制作課件極為困難。所以廣闊老師熱切期盼廠家可以提供有關(guān)資。從圖7可以看出老師希望提供資的方式。3.液晶觸摸交互式一體機(jī)初起投入比擬大。眾所周知，幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入比擬有限，液晶觸摸交互式一體機(jī)初期投入較大，這導(dǎo)致預(yù)算決策時(shí)考慮較多，從圖6可以看出，選擇價(jià)格過高的比例占第二位，到達(dá)36.67%。液晶觸摸互交式一體機(jī)結(jié)合了平板電腦、高清液晶電視、投影儀、交互式電子白板屏幕觸控全部功能，將先進(jìn)的觸摸科技、計(jì)算機(jī)技術(shù)、應(yīng)答反應(yīng)技術(shù)、教學(xué)軟件應(yīng)用等，融入到數(shù)字高清平板顯像技術(shù)中，實(shí)現(xiàn)真正的課堂互動(dòng)教學(xué)，為老師的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)到反應(yīng)評價(jià)提供完美的應(yīng)用。一體機(jī)產(chǎn)生后，顯示出了獨(dú)特的特性，必成為廣闊幼兒園、班級多媒體的第一選擇。做為教育硬件預(yù)算投入的決策者，一定要知道液晶觸摸交互式一體機(jī)的以下特點(diǎn)：1.液晶觸摸交互式一體機(jī)比投影機(jī)能更好地保護(hù)孩子的視力。一體機(jī)以液晶電視的內(nèi)在光代替了投影機(jī)的外在燈泡投射，減少了因?yàn)楦吡炼葻襞菡丈浜⒆友劬Φ膿p傷。投影機(jī)在教室的幕布尺寸一般為72寸，放在幼兒園教室還是感覺嫌大了，所以一般我們建議在幼兒園液晶觸摸交互式一體機(jī)使用50寸左右的屏幕，有效控制屏幕的發(fā)光給孩子視力帶來的損傷。2.液晶觸摸交互式一體機(jī)放在幼兒園班級更加平安。液晶觸摸交互式一體機(jī)是一臺(tái)多功能合一的設(shè)備，外表看上去就是一臺(tái)液晶電視，也只需要一個(gè)電，而投影設(shè)備需要投影機(jī)、電腦、中控等多套設(shè)備組合而成，強(qiáng)電電最少3個(gè)以上。因此一體機(jī)放普通教室里面會(huì)更加平安。3.觸控功能，功能更加強(qiáng)大。因?yàn)樗鼉?nèi)置了觸控功能，所以更類似于平板教學(xué)，學(xué)生僅靠手指就可以純熟操作，而且功能強(qiáng)大。變相地節(jié)省了其他教育投入。且使用壽命更加長久，累積投入本錢較低。4.一體機(jī)能以強(qiáng)大的交互功能，打破時(shí)空的限制。將聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合在一起，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀、視聽結(jié)合的情境。非常合適幼兒園孩子的身心特點(diǎn)。液晶觸摸交互式一體機(jī)是～個(gè)新生的事物，廣闊幼兒園老師的信息化素養(yǎng)也非很高，所以對廠家的售前培訓(xùn)及售后工作相當(dāng)依賴。因此，建議廠家應(yīng)該裝備相應(yīng)的教材資光盤，并定期舉辦有關(guān)的講座及業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)競賽，開設(shè)有關(guān)的資論壇，集中答疑解惑，有效地促進(jìn)老師愿用、會(huì)用、能用、精用。同時(shí)，由于液晶觸摸交互式一體機(jī)高度集成化，所以發(fā)熱量比擬高，維修比擬困難，對后勤保障的才能要求比擬高。所以建議廠家做好售后工作，有效確保幼兒園教學(xué)。作為幼兒園老師，面對信息化的熱潮，需要可以站穩(wěn)腳跟，將最新的多媒體教學(xué)設(shè)備有效融入課堂教育教學(xué)之中，促進(jìn)課程整合，進(jìn)步孩子的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒園教學(xué)的進(jìn)步。不妨做到以下幾點(diǎn)：1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，設(shè)置疑難，引起學(xué)習(xí)中的思辯。開展創(chuàng)造性教學(xué)需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對象，進(jìn)展思維訓(xùn)練。液晶觸摸交互式一體機(jī)輔助教學(xué)恰好可以提供這種條件。它具有靈敏的信息處理才能，不光可以用于展示教學(xué)、模擬各種顯示情境，同時(shí)還可以用于拓展教學(xué)，由一個(gè)總的問題點(diǎn)輻射到各層面，幫助幼兒主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，以利于創(chuàng)造才能的發(fā)揮。老師還可以多種形式講解、提問、設(shè)疑，啟發(fā)幼兒考慮，開闊幼兒思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造才能。2.運(yùn)用液晶觸摸交互式一體機(jī)教學(xué)打破難點(diǎn)。在教學(xué)難點(diǎn)的排除過程中，運(yùn)用液晶觸摸交互式一體機(jī)課件，能將抽象的概念制成詳細(xì)的畫面，化難為易，幫助孩子理解、掌握難點(diǎn)，保持學(xué)習(xí)興趣。液晶觸摸交互式一體機(jī)輔助教學(xué)，直接介入教學(xué)進(jìn)程，并承當(dāng)教學(xué)中某些環(huán)節(jié)的任務(wù)，改變了以往單調(diào)的教學(xué)方式，讓幼兒在視、聽、感全方位的刺激下，輕松愉快地“學(xué)”，老師輕松地“教”，大大進(jìn)步了幼兒園教學(xué)的效果。但是，理論告訴我們：新的教學(xué)媒體本身并不會(huì)產(chǎn)生教學(xué)的高效化，多媒體不可替代老師，關(guān)鍵仍在于老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。3.開展液晶觸摸交互式一體機(jī)輔助教學(xué)要注重整體性?，F(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用并不是幼教改革的一個(gè)孤立的方面，在幼兒園中運(yùn)用了液晶觸摸交互式一體機(jī)教學(xué)技術(shù)后，必將引起教學(xué)組織、管理、評價(jià)以及老師教學(xué)方法、教學(xué)思想等各個(gè)方面的變化，因此，必須從整體出發(fā)，將其有機(jī)結(jié)合。另外，老師要更新觀念，更新知識(shí)構(gòu)造，使液晶觸摸交互式一體機(jī)輔助教學(xué)充分發(fā)揮效用。總之，在液晶觸摸交互式一體機(jī)教學(xué)過程中有效地運(yùn)用信息技術(shù)，可以對幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法產(chǎn)生很大的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資，而在教學(xué)中如何有效地運(yùn)用，就需要老師有研究的才能，有新的教育理念做指導(dǎo)，需要老師精心選擇教學(xué)內(nèi)容，使液晶觸摸交互式一體機(jī)成為改良教學(xué)的有效手段。使液晶觸摸交互式一體機(jī)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。我想，液晶觸摸交互式一體機(jī)在幼兒園教學(xué)的有效運(yùn)用，一定會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)觀念的更新，有利于教學(xué)程度的進(jìn)步，一定可以促進(jìn)課堂教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式的變革。幼兒調(diào)查報(bào)告1000字篇十《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》〔以下簡稱《綱要》〕中都明確地指出：“游戲是幼兒園的根本活動(dòng)”、“…….”很明顯，幼兒教育已經(jīng)走向開放的教育，時(shí)間、空間、教材、構(gòu)造的開放，完好幼兒的培養(yǎng)、整合教育的出現(xiàn)，游戲化、生活化的課程形式等等，都提倡為幼兒提供開放、豐富而且多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇、自主學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園游戲的典型代表，自于開放教育理念，是以個(gè)別化學(xué)習(xí)為前提，將活動(dòng)室布置成幾個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)，設(shè)置充分的教具，玩具等，讓幼兒觀察、取用、探究，最終的目的是為幼兒將來生活打下根底，并借此豐富幼兒想象力，培養(yǎng)他們自主、解決問題、表現(xiàn)自我及同伴友好相處等才能的游戲形式。于是，區(qū)域活動(dòng)幼兒園中廣泛地開展起來并深獲幼兒的喜歡。不少幼兒園或以此為主要活動(dòng)形式，或做為主題單元教學(xué)的輔助，都在嘗試著區(qū)域活動(dòng)這一形式。近年來，我們從各類幼兒園發(fā)現(xiàn)，區(qū)域活動(dòng)在運(yùn)用的過程中已有了各種可取的經(jīng)歷出現(xiàn)，但也還存在著一些缺失，有必要引起廣闊一線老師的注意。為了理解和掌握目前各級各類幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展的現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題與困惑，并從中分析^p原因、提出可行性建議，特開展本次“幼兒園區(qū)域活動(dòng)調(diào)查”。籍此，進(jìn)一步引起廣闊幼教工作者對幼兒區(qū)域活動(dòng)的重視，為貫徹和落實(shí)《綱要》精神起到拋磚引玉的作用。1、目的：本次調(diào)查將對三類不同性質(zhì)幼兒園老師對區(qū)域活動(dòng)開展的意義、頻率、時(shí)段、形式、內(nèi)容、材料提供、運(yùn)作狀態(tài)、評價(jià)作初步理解摸底，以明確區(qū)域活動(dòng)開展的主要困惑及障礙，有待于通過專業(yè)研究小組成員的通力合作，引領(lǐng)不同類型的幼兒園老師結(jié)合地域、園況、班況實(shí)際，進(jìn)步區(qū)域活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)策略。2、對象：局部縣市區(qū)各級各類幼兒園。3、時(shí)間：20xx年7月4、步驟：第一階段20xx年7月設(shè)計(jì)調(diào)查問卷第二階段20xx年8月發(fā)放調(diào)查問卷第三階段20xx年9月回收問卷、閱卷、統(tǒng)計(jì)整理數(shù)據(jù)、研討第四階段20xx年9月撰寫調(diào)查報(bào)告問卷法。本次共發(fā)放問卷份400份，回收有效問卷337份，其中公立園140份占35.6%、集體園150份占40.1%、個(gè)體園120份占48.4%。經(jīng)過游戲組成員將近2天時(shí)間的閱卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和整理，我初步得出以下調(diào)查結(jié)果1、老師對區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)之現(xiàn)狀。從問卷顯示：三種性質(zhì)的幼兒園老師對在幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的重要性已經(jīng)均有足夠的認(rèn)識(shí)，有將近95%以上的老師認(rèn)為“開展區(qū)域活動(dòng)很有必要”、“區(qū)域活動(dòng)對促進(jìn)幼兒的全面開展具有積極的意義”。但是，我們