勞動法教學(xué)課件-工資法律制度

勞動法課件——工資法律制度6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。勞動法課件——工資法律制度勞動法課件——工資法律制度6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。工資法律制度、工資的概念《勞動法》中的“工資”是指用人單位依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定或勞動合同的約定,以貨幣形式直接支付給本單位勞動者的勞動報(bào)酬,一般包括計(jì)時(shí)工資、計(jì)件工資、獎金、津貼和補(bǔ)貼、延長工作時(shí)間的工資報(bào)酬以及特殊情況下支付的工資等前言有效提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率的關(guān)鍵是；教師應(yīng)實(shí)一種新的符合農(nóng)村教育特點(diǎn)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式這正好符合相關(guān)要求。分層的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對班級中各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行不同層次的劃分，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對性，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。一、分層教學(xué)的概念分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力差異的而制定的一種新型教學(xué)模式。教師通過對學(xué)生實(shí)行異質(zhì)編組和同質(zhì)編組，進(jìn)行的一種分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層練習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)達(dá)到分層教學(xué)的目標(biāo)。分層教學(xué)其實(shí)就是通過對班內(nèi)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)場景來提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)。二、分層教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師會根據(jù)統(tǒng)一授課、統(tǒng)一輔導(dǎo)、統(tǒng)一考核來測量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，雖然這對于提高整個班級的教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)情況有很大的作用，但是對于班里的一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，這種方法反而不利他們的學(xué)習(xí)，減少他們對于自己薄弱知識的學(xué)習(xí)機(jī)會，以至于對教師深層次的教學(xué)難以理解，從而失去對數(shù)學(xué)知識的興趣和渴望，甚至阻礙了學(xué)生以后知識的學(xué)習(xí)。而小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)是一個人一生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性階段，尤其對于很多農(nóng)村學(xué)生，由于他們家庭環(huán)境存在差異，很多學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距很大，這就要求農(nóng)村小學(xué)教師對每位學(xué)生的成長特點(diǎn)進(jìn)行分析，通過因材施教和分層教學(xué)來有針對性地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的定位，提供不同層次的數(shù)學(xué)教學(xué)。三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施策略1.根據(jù)學(xué)習(xí)水平對學(xué)生分層教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平把班級的學(xué)生分成高、中、低三個層次，并對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，這既可以促進(jìn)同一層次學(xué)生之間的交流，還能提高教師的教學(xué)效率。同時(shí)教師可以對同一層次的學(xué)生進(jìn)行分組，保證同組學(xué)生學(xué)習(xí)之間可以進(jìn)行有效的幫助和交流，增加學(xué)生學(xué)習(xí)之間的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。還可以在教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，對學(xué)習(xí)成績浮動的學(xué)生進(jìn)行相互的調(diào)動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的競爭能力。2.制定有層次的教學(xué)目標(biāo)教師教學(xué)目標(biāo)的制定對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，合理化的教學(xué)目標(biāo)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在分層教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)的制定，通過采用不同的教學(xué)方法來對學(xué)生教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，保證對每個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，同時(shí)，教師可以在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定時(shí)，對高水平的學(xué)生指定數(shù)學(xué)高目標(biāo)的學(xué)習(xí)，而對于數(shù)學(xué)水平低的學(xué)生制定一些更簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以保證學(xué)生通過自身的努力學(xué)習(xí)都能達(dá)到一個預(yù)期的目標(biāo)，還可以幫助低水平層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中將學(xué)習(xí)水平提高到一個更高層次，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有效地避免學(xué)生混合學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。3.進(jìn)行有層次的考核、評價(jià)對于不同層次、不同水平學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，對于所有學(xué)生學(xué)習(xí)成績的測定是很不合理的，因?yàn)檫@樣的評價(jià)系統(tǒng)讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感，而讓學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生產(chǎn)生失落感，這樣既會滋生優(yōu)秀學(xué)生的驕傲情緒，同時(shí)打擊了后進(jìn)學(xué)生的自尊心，對他們兩者來說都產(chǎn)生了不好的影響，因此，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同難度的考核，這可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動各個層次學(xué)生的共同進(jìn)步，同時(shí)也要對學(xué)生設(shè)置不同的評價(jià)體系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評，提高他們的學(xué)習(xí)興趣并幫助他們明確下一階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)。四、實(shí)施農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的必要性農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)滿足了現(xiàn)時(shí)代人們對于數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要，有效地保證了不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并幫助不同層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在當(dāng)今數(shù)學(xué)知識廣泛應(yīng)用的過程中，數(shù)學(xué)不再是少數(shù)人的學(xué)問，每個學(xué)生都能進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并對數(shù)學(xué)內(nèi)容有一定了解，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收獲很多的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)不僅順應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展潮流，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效性。同時(shí)，隨著小學(xué)教育的普及和規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)的不斷增加，分層教學(xué)有利于你補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同差異，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，這對于提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要。五、結(jié)束語總而言之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的分層教學(xué)對于改善小學(xué)數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參差不齊的現(xiàn)象有著不容忽視的作用，通過對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次的劃分，教師不同教學(xué)目標(biāo)的制定，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同的考核和評價(jià)，有效地幫助了所有學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性和針對性，同時(shí)增加了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心以及對數(shù)學(xué)知識的掌握。實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)前教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在快樂中收獲了有用的數(shù)學(xué)知識。?⒖嘉南?[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教師教學(xué)用書.編著：課程教學(xué)研究所.出版社：人民教育出版社.[2]楊玉麗.高一數(shù)學(xué)習(xí)題分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].華中師范大學(xué)，2014.[3]徐博.新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析和分層設(shè)計(jì)[J].西北師范大學(xué)，2013.“家庭教育”一般是指家庭中父母及成年人對未成年人進(jìn)行教育的過程。家庭教育與學(xué)校教育、社會教育的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了人類所接受的全部教育。在中國，近60%左右的家庭存在著不同程度的家庭教育問題。特別是在農(nóng)村地區(qū)，很多孩子沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，出現(xiàn)心理問題得不到正確及時(shí)地解決，家長教育意識淡薄，對孩子的關(guān)心不夠，缺乏溝通。本文就談?wù)勣r(nóng)村地區(qū)家庭教育存在的問題及解決策略。一、農(nóng)村地區(qū)家庭教育存在的問題1.孩子缺乏良好的家庭教育氛圍。許多農(nóng)村家長由于自身文化素質(zhì)不高，又忙于生計(jì)，無法對子女進(jìn)行教育和指導(dǎo)。重養(yǎng)育，輕教育，把對孩子的教育視為學(xué)校的天職，認(rèn)為家長的任務(wù)就是解決孩子的物質(zhì)需求，卻忽視了孩子精神需求及道德教育。2.錯誤的家庭教育方式。當(dāng)前的家庭教育，把關(guān)愛孩子當(dāng)作教育孩子的全部，愛變成了一種溺愛，導(dǎo)致孩子以自我為中心，無視他人的感受，不懂得尊重他人。父母覺察不到孩子的不足和弱點(diǎn)，不能及時(shí)予以引導(dǎo)和糾正，導(dǎo)致孩子自我評價(jià)的歪曲，形成惟我獨(dú)尊、為所欲為的性格缺陷。3.家長與孩子之間缺乏有效的溝通。由于教育觀念錯誤，有些農(nóng)村家長不會選擇與孩子交流的時(shí)機(jī)，更缺乏與孩子有效交流和溝通的技巧，更有部分家長與孩子“交流方式”簡單粗暴，非打即罵，缺少耐心說服和對孩子正確的思想教育。許多家長認(rèn)為，他們的任務(wù)就是提供孩子吃穿，至于學(xué)習(xí)和教育是學(xué)校和老師的事情。在孩子成長的過程中，家長只重視孩子物質(zhì)上的滿足，卻忽視了精神上應(yīng)有的關(guān)懷、交流和溝通。4.家庭教育的要求缺乏一致性。由于受農(nóng)村居住條件的限制和傳統(tǒng)文化的影響，在家庭教育中，有時(shí)是爺爺與奶奶，有時(shí)是父母，由于他們教育孩子的方式方法缺乏一致性，從而導(dǎo)致他們對孩子的教育要求也不同，使孩子無所適從。5.家長不良言行的影響。部分家長對自己要求低，對孩子要求高。個別家長自己得過且過，卻要求孩子做事認(rèn)真，奮發(fā)上進(jìn)。這種做法使孩子對父母的教育產(chǎn)生了懷疑，削弱了家庭教育的作用。6.家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差。筆者在家訪的過程中，經(jīng)?？吹皆S多農(nóng)村學(xué)生沒有專門的學(xué)習(xí)房間，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)設(shè)施普遍較差，有的學(xué)生邊看電視邊寫字。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，容易造成學(xué)生視力下降、脊柱彎曲、身體發(fā)育不良、注意力不集中、書寫不規(guī)范等問題。二、農(nóng)村地區(qū)家庭教育的改進(jìn)策略1.家長要更新教育觀念。家長要樹立正確的教育觀，學(xué)習(xí)必要的家庭教育知識，只有不斷提高自身素質(zhì)，才能教育好孩子。家長在注重對孩子智力投資的同時(shí)，還要加強(qiáng)精神方面的教育，特別注重孩子的品德和能力的培養(yǎng)。因此，家長應(yīng)通過學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)去了解少年兒童生理、心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長。2.加強(qiáng)家、校之間的溝通。對孩子的教育，離不開家校聯(lián)系，學(xué)校和家庭對孩子的教育真正形成合力，才能共同推進(jìn)教育工作的開展，促進(jìn)孩子德、智、體多方面均衡發(fā)展。學(xué)校和老師要充分利用家訪、家長會、家長學(xué)校、家長聽課日、電話交流等活動進(jìn)行充分交流和溝通，共同教育好學(xué)生。3.建立農(nóng)村家教組織網(wǎng)絡(luò)。要充分挖掘社會資源，推動創(chuàng)建各類家庭教育組織，如：農(nóng)村留守兒童家長學(xué)校、家長假期學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)咨詢站等。要積極推廣成功家長的經(jīng)驗(yàn)，樹立典型。精心設(shè)計(jì)和組織各種內(nèi)容豐富、主題鮮明、形式新穎、有感染力的主題宣傳教育，深入農(nóng)村向家長傳授家庭教育常識，傳授如何營造溫馨和睦、民主寬松、有利于未成年人健康成長的經(jīng)驗(yàn)，幫助家長樹立正確的教育觀，提高科學(xué)教育子女的水平。4.擴(kuò)大宣傳，營造有利于未成年人健康成長的社會氛圍。要充分發(fā)揮大眾傳媒在推進(jìn)家庭教育和未成年人思想道德建設(shè)中的宣傳教育和輿論引導(dǎo)作用。倡導(dǎo)各類報(bào)紙、電視臺開辦家教園地、父母之友、家長課堂等家庭教育專題、專欄節(jié)目，引導(dǎo)和幫助家長樹立與社會相適應(yīng)的教育觀、人才觀和價(jià)值觀以及“以德育人”、“科學(xué)育人”的理念，使先進(jìn)的教育思想和科學(xué)的家教方法走進(jìn)千家萬戶?？傊r(nóng)村學(xué)生的家庭教育問題是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程，它需要全社會的共同關(guān)注和努力。作為學(xué)校、教師、家長，應(yīng)充分了解當(dāng)前家庭教育的現(xiàn)狀，采取有針對性地教育手段，以文明、科學(xué)的態(tài)度提供一個有利于孩子健康成長的家庭教育環(huán)境，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。工資法律制度、工資的概念《勞動法》中的“工資”是指用人單位依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定或勞動合同的約定,以貨幣形式直接支付給本單位勞動者的勞動報(bào)酬,一般包括計(jì)時(shí)工資、計(jì)件工資、獎金、津貼和補(bǔ)貼、延長工作時(shí)間的工資報(bào)酬以及特殊情況下支付的工資等工資較之其他勞動收入,具有如下特征:1、工資是職工基于勞動關(guān)系所獲得的勞動報(bào)酬;2、工資是用人單位對職工履行勞動義務(wù)的物質(zhì)補(bǔ)償,換言之,支付工資是用人單位必須履行的基本義務(wù);3、工資額的確定必須以勞動法規(guī)、勞動政策、集體合同和勞動合同的規(guī)定為依據(jù)4、工資必須以法定的方式支付,即一般只能用法定貨幣支付,并且應(yīng)當(dāng)是持續(xù)的、定期的支付。、工資的基本職能1、分配職能。工資是向職工分配個人消費(fèi)品的社會形式,職工所得的工資額也就是社會分配給職工的個人消費(fèi)品份額。2、保障職能。工資作為職工的生活主要來源,其首要作用是保障職工及其家庭的基本生活需要3、激勵職能工資是對職工勞動的一種評價(jià)盡度和手段,對職工的勞動積極性具有鼓勵作用4、杠桿職能。工資是國家用來進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的經(jīng)濟(jì)杠桿,對勞動力總體布局、勞動力市場、國民收入分配、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化等都有直接或間接的調(diào)節(jié)作用。工資構(gòu)成工資因取決或受制于多種因素,故而由若干個部分組成,各個組成部分都有質(zhì)和量的規(guī)定性以及特定的存在形式和專丁職能,且各個組成部分之間具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系,相互聯(lián)系、制約和補(bǔ)充,共同使工資的職能能夠得以充分發(fā)揮。各國立法所規(guī)定的工資構(gòu)成不盡相同。勞動者的全額工資是由其每月所收入的基本工資(又稱標(biāo)準(zhǔn)工資)與輔助工資(又稱非標(biāo)準(zhǔn)工資)構(gòu)成的。勞動者基本工資是根據(jù)勞動合同約定或國家及企業(yè)規(guī)章制度規(guī)定的工資標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算的工資例如工資總額組成中的計(jì)時(shí)工資、計(jì)件工資就是基本工資。勞動者的輔助工資是指基本工資以外的各種工資。例如獎金、津貼和補(bǔ)貼、加班加點(diǎn)工資等。(一)基本工資的概念和特征基本工資是勞動者所得工資額的基本組成部分。在我國現(xiàn)行的工資分配制度中,基本工資有下述主要特征:1、常規(guī)性;2、結(jié)構(gòu)性;3、等級性;4固定性;5、主干性;6、基準(zhǔn)性。(二)基本工資的種類1、計(jì)時(shí)工資■計(jì)時(shí)工資是指按計(jì)時(shí)工資標(biāo)準(zhǔn)(包括地區(qū)生活費(fèi)補(bǔ)貼)和工作時(shí)間支付給個人的勞動報(bào)酬。計(jì)時(shí)工資同職工的技術(shù)熟練程度、勞動繁重程度和工作時(shí)間長短有關(guān)。根據(jù)計(jì)算工資的時(shí)間單位不同,計(jì)時(shí)工資可分為月工資制、日工資制和小時(shí)工資制。2、計(jì)件工資■計(jì)件工資是按照勞動者生產(chǎn)合格產(chǎn)品的數(shù)量和預(yù)先規(guī)定的計(jì)件工資標(biāo)準(zhǔn)來計(jì)算的工資。它是用一定時(shí)間內(nèi)的勞動成果來計(jì)算的工資,即用間接勞動時(shí)間來計(jì)算,因此,它是計(jì)時(shí)工資的轉(zhuǎn)化形式(三)輔助工資它通常是用人單位對勞動者支出的、超出正常勞動之外的勞動消耗所給予的報(bào)酬。1、獎金獎金是指支付給職工的超額勞動報(bào)酬和增收節(jié)支的勞動報(bào)酬。這是對勞動者做出優(yōu)異成績的種獎賞。獎金對于調(diào)動勞動者的生產(chǎn)積極性,更好的體現(xiàn)