教育教學過程中的師生交往的藝術(shù)課件

教育教學過程中的師生交往的藝術(shù)16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生教育教學過程中的師生交往的藝術(shù)教育教學過程中的師生交往的藝術(shù)16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生教育教學過程中的

師生交往的藝術(shù)浙江省教育科學研究院周紅五杭州市文三路140號310012師生交往的意義(1)生理的人人社會的人心理的人

溝通者的誓言無論我是否同意你的觀點，我都將尊重你，都將捍衛(wèi)你說出它的權(quán)利，并且以你的觀點去理解，同時將我的觀點更有效地與你交換。

促進師生有效交往基本條件（I）1、同理心——與學生溝通的基礎(chǔ)。

同理心的三個條件；同理心不等于了解；同理心不等于贊同對方的行為和觀點；同理心不等于同情；2、同理對方是一種交往的立場和能力。放下自己的參照標準去感受對方；以學生的眼光去看“學生的世界”；3、不能同理學生的不良后果：學生會…*很失望、很沮喪，對教師的信任度降低；*無益的指責和批評，“我向信息”讓學生反感和受傷害，出現(xiàn)對立；*對學生的內(nèi)心世界無法產(chǎn)生建設性的幫助；*給學生提供了不合適的教育和價值導向，甚至誤導學生。促進師生有效交往基本條件（II）如何傳遞自己的同理心（I）1、單純將學生的感受回應給學生；

練習2、表達同理心的五個層次：

練習不能感受對方的內(nèi)心世界；只能領(lǐng)會對方十分表面的感受；能理會對方的表面感受并能準確表達；能理會對方深層的感受并能引導；能理會對方表面的和深層的感受并能準確表達和引導；如何傳遞自己的同理心（II）3、在表達同理心時的基本立場：對學生能自行解決問題的能力有很深的信任感；能由衷地、開放地接納對方的情感；能意識到情感是能夠轉(zhuǎn)移、化解、消融的；能由衷地幫助對方但不強迫對方接受自己的意見；能接納對方的情緒但不沉溺（或陷入）情感的旋渦；能幫助對方從表面進入到深層、幫助對方看到自身的盲點；如何傳遞自己的同理心（III）加強“同理心”敏感度的訓練：1、從對方的語言和非言語表達中來尋找；2、從對方說話的用詞中去體會；3、加強和豐富自己的詞匯，加強對各種感受的分辨和體會；4、從對方的語音和語調(diào)的變化中去體會對方的情緒和心態(tài)；5、透過對方的肢體語言來了解對方的情感；6、不斷強化自己的邏輯判斷能力。師生交往中的真誠、尊重與接納1、用真誠喚起學生的信任感：真誠是真實、可靠、誠實的同義詞。對學生真誠是一種教育的力量。努力提高自己表達真誠的能力。*自我接納與自信；*在恰當?shù)牡攸c和時間、用恰當?shù)姆绞匠姓J自己不是一個完美無暇的人；*既有“教師意識”又有“朋友意識”；*能向?qū)W生表達真誠的自我體驗；2、用尊重與接納維護學生的人性發(fā)展：*只有對學生的尊重與接納，才會發(fā)生有效能的師生交往。*能尊重和接納每一個學生是一種良好的心理品質(zhì)。*尊重與接納每一個學生的前提是相信每一個學生都是有價值的人。*尊重和接納學生是為了給學生更多的空間去自我覺察、自我表達、自我發(fā)展。交往中常見的溝通錯誤和障礙

“我向信息”是交往的障礙：基于個人的過強的主觀意識，忽略別人的感受，不留余地說出對別人的批評，結(jié)果造成對方的不悅。通常的表達方式為責備、命令、挖苦等。

提醒——警告、控制指導——命令、指責了解——恐嚇、威脅鼓勵——懷疑、揶揄幫助——質(zhì)問、說教交流——奚落、中傷交往中可用的語言技巧（I）幽默：“具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)”。*委婉：學會語氣詞的使用。（嗎、吧、啊、嘛）靈活使用否定詞。（認為、不認為）以問代答。*含蓄：只需意會，不必言傳曲表觀點、巧避鋒芒、暗示批評、美化語言交往中可用的語言技巧（II）*反語：“欲進先退、欲前先后”。*模糊：使交流留有余地，給自己留下主動性和靈活性。照顧對方的自尊。避開敏感問題。模糊不等于糊涂。沉默：表示自信心和力量感。引起有意注意，引導注意的方向。一種有效的批評方式。交往中批評與表揚的語言策略1、批評的語言策略：反省內(nèi)心的感覺是否正確；切入話題，伺機說明批評的理由；提出明確中肯的批評；請對方提出解釋；請對方提出建議如何改進；總結(jié)對方所承諾的行動。2、表揚的語言策略：表揚行為而不是人格（評價事而不評價人）；表揚不能廉價或過度；通常不以人比人；公開與私下表揚相宜得彰；表揚應盡量公平一致；通常在學生中“隱惡揚善、找好不找壞”；珍惜每個學生的每一點進步；表揚語言要能因人而易、隨機應變；表揚與獎勵相結(jié)合。學會觀察和使用體態(tài)語言眼睛距離角度高低語言呼應聲音、詞匯肢體語言謝謝！浙江省教育科學研究院杭州市文三路140號310012zjedusri

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練習

教師1：這有什么好難過的？失敗乃成功之母嘛。教師2：你一向成績很好，但沒想到這次考試失敗了。教師3：因為考試不理想，所以你感到比較難過，比較失望。教師4：因為考試不理想，所以你感到比較難過，比較失望，也不知道以后該怎么辦，心里很混亂。教師5：你一向成績很好，但沒想到這次考試會這樣不理想，所以感到比較難過和失望。更不知如何對父母說，所以內(nèi)心很矛盾。練習：學：怎么老是下雨呀？下雨天我們什么都不能玩，真討厭！師：你在教室里呆得有點發(fā)悶，是嗎？

學：這所學校真的不如我以前讀的那所學校。那里的同學對我很好。師：你在這里覺得很孤單。

學：XX老喜歡在課堂上向我做鬼臉，我很討厭他！我以后不跟他玩了。師：你不喜歡他上課這樣對待你，所以不想跟他玩了，是嗎？

同理心（Empacy)站在對方的角度、立場去感知和體驗對方的感受、信念和態(tài)度，并能有效地將這些感知和體驗傳遞給對方，使對方感到得到理解和尊重，從而產(chǎn)生溫暖感和舒暢的滿足感。同理心的三個條件；1、站在對方的立場去理解對方；2、了解導致這種結(jié)果的因素；3、讓對方了解你能設身處地的了解對方；練習11、當你的某一種個性與周圍的環(huán)境發(fā)生沖突時你通常運用什么方式來平衡？2、在你與學生的交往中，有什么事情無法溝通？3、在你身上，學生最喜歡的特質(zhì)有哪些？最不喜歡的有哪些？4、對鼓勵你的學生與你和諧相處，你做過哪些事情？對可能有自我傷害行為的學生的早期辨別信號曾經(jīng)有過自殺的企圖；曾經(jīng)有過自我傷害行為的經(jīng)歷；談論或書寫有關(guān)自殺；有專門的自殺計劃；喜歡玩弄銳器、槍支等；正在遭受抑郁或其它心理疾??；曾經(jīng)經(jīng)歷過悲慘的事件（例如，家庭成員中有人自殺）；酗酒或者沉溺于其它物品；形容自己處于“無助”的環(huán)境；有飲食困難或者睡眠困難；談論“我不在了以后……”，向人們告別；放棄自己所擁有的東西；特殊家庭離婚家庭正在鬧離婚的家庭父母分居的家庭寄養(yǎng)的家庭領(lǐng)養(yǎng)的家庭“爆發(fā)戶”家庭“新貴”家庭犯罪家庭非婚生子女家庭殘疾人家庭重組家庭下崗職工家庭

單親家庭流動人口家庭教育教學中的人際關(guān)系：生生關(guān)系：

男生與女生的關(guān)系；班干部與普通同學的關(guān)系；學習成績在前面的與在后面的同學的關(guān)系；有某項特長和沒有某項特長的同學的關(guān)系；不同社會背景的同學之間的關(guān)系；學生中的小團體之間的關(guān)系；教育教學中的人際關(guān)系：教師（班主任）與全班同學的關(guān)系；

教師（班主任）與男生、女生的關(guān)系；教師（班主任）與班干部的關(guān)系；教師（班主任）與普通同學的關(guān)系；教師（班主任）與學習成績在前面的同學關(guān)系；教師（班主任）與學習成績在后面的同學關(guān)系；教師（班主任）與有某項特長的同學的關(guān)系；教師（班主任）與沒有某項特長的同學的關(guān)系；教師（班主任）與不同社會背景的同學之間的關(guān)系；教師（班主任）與學生中的小團體之間的關(guān)系；教師（班主任）與異性同學的關(guān)系；教育教學中的人際關(guān)系：教師（班主任）與家長的關(guān)系：教師（班主任）與全班同學家長的關(guān)系；教師（班主任）與男生、女生的家長的關(guān)系；教師（班主任）與班干部的家長的關(guān)系；教師（班主任）與學習成績在前面的同學家長關(guān)系；教師（班主任）與學習成績在后面的同學家長關(guān)系；教師（班主任）與不同社會地位的家長的關(guān)系；教師（班主任）與不同性格的家長的關(guān)系；

教育教學中的人際關(guān)系：家長與學生之間的關(guān)系：每個學生與家長的關(guān)系；全班同學與全體同學家長的關(guān)系；家長與家長之間的關(guān)系；心理一詞來自希臘語的“psyche”,，原意為靈魂?，F(xiàn)在