農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)課件

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及農(nóng)業(yè)地域類型21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及農(nóng)業(yè)地域類型農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及農(nóng)業(yè)地域類型21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第三章區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素1農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、遵循原則(1)地域性。原則:因地制宜(2)季節(jié)性、周期性。原則:不違農(nóng)時(shí)創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心.開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在初中化學(xué)教學(xué)中如何做到開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)系到當(dāng)前整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的成敗。筆者在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劤踔谢瘜W(xué)教學(xué)中怎樣做到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。一、利用課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在這個(gè)氛圍里,學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,于提出問(wèn)題,苛求解決問(wèn)題,他們的創(chuàng)新意識(shí),就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮.例如,學(xué)習(xí)“鹽類水解”時(shí),首先提出酸溶液pH7,那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢?也許學(xué)生馬上會(huì)回答,通過(guò)實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生感到很詫異,為什么結(jié)論與自己不一樣,為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性?于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維,探索新知.好奇是創(chuàng)造行為的開(kāi)始,是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力,在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用,從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。再如在講《分子》這節(jié)內(nèi)容時(shí),演示酒精與水混合總體積縮小的實(shí)驗(yàn),并分析證明分子之間有空隙的時(shí)候,就有一學(xué)生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢?有沒(méi)有增大的呢?這個(gè)問(wèn)題的提出,我就感_覺(jué)到這位學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),并孕育著可貴的創(chuàng)新精神,于是,我高度的贊揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生敢于懷疑,敢于探索的精神,號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。二、利用課堂教學(xué)樹(shù)立學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力利用課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性不言二喻，在課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先，注重課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書(shū)本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí),教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明加成反應(yīng)。為此,可以向?qū)W生提問(wèn):既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng),為什么方程式中只寫(xiě)乙烯與溴的加成?乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同?是否具有相同的產(chǎn)物?我不是直接給出答案,而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn),又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過(guò)程去討論,自己得出答案。通過(guò)這些問(wèn)題的討論,逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí),在課堂教學(xué)中要及時(shí)抓住機(jī)遇,把學(xué)生引向創(chuàng)新。如講《硫酸》時(shí),講到濃硫酸有一重要特性―――吸水性,書(shū)本上沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,要求學(xué)生利用課余時(shí)間,設(shè)計(jì)一種既安全又能說(shuō)明濃硫酸吸水性的實(shí)驗(yàn)。如用小刀切一塊富含水水份的瓜果(蘿卜、梨、蘋(píng)果等),在天平上稱其質(zhì)量,用塑料繩固定,放入盛有10ml-20ml的濃硫酸試劑瓶中,將瓜果塊懸于距濃硫酸面1.5cm上方,塞上橡皮塞使試劑瓶密封,靜置20min,瓜果塊有些萎縮,將此瓜果塊取出在天平上稱量,其質(zhì)量明顯減少。其次，采用設(shè)問(wèn)啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要將設(shè)問(wèn)式、啟發(fā)式和其它有助于開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)新潛能的教學(xué)方式應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生知識(shí)的不斷深化，遷移和增長(zhǎng)，教師要把握知識(shí)間的聯(lián)系鏈條，設(shè)置讓學(xué)生“創(chuàng)新”情景，使學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)“新”知識(shí)，展開(kāi)獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維。三、把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)要由過(guò)去實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到處理具體問(wèn)題的過(guò)程上,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程,“學(xué)會(huì)怎樣實(shí)驗(yàn)和思考”。盡可能增加探索性實(shí)驗(yàn),我們?cè)鴮⒛承?yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)超前于知識(shí)教學(xué)進(jìn)行,收到了良好的效果，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。1、設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性為了使學(xué)生用化學(xué)知識(shí)理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會(huì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。例如初三化學(xué)教材中，設(shè)有“CO2溶于水”的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說(shuō)明CO2溶于水的現(xiàn)象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實(shí)，教師也可以將一瓶汽水打開(kāi)，學(xué)生通過(guò)透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)在大量的氣體（CO2）逸出。但怎樣演示“CO2溶于水”的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？教師可以設(shè)計(jì)用一次性注射器來(lái)進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，先抽取一定量的水，然后再?gòu)募瘹馄恐谐槿∫欢康腃O2，通過(guò)活塞的運(yùn)動(dòng)來(lái)直觀地進(jìn)行CO2溶于水的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)壓強(qiáng)增大時(shí)，CO2溶在水里的溶解量增加；當(dāng)壓強(qiáng)減小時(shí)，CO2溶在水里的溶解量減少，學(xué)生也可以自己動(dòng)手做這樣的實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)把這個(gè)過(guò)程當(dāng)作學(xué)生自主探究性實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究，一方面能從探究過(guò)程中透過(guò)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，另一方面可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)其探究與創(chuàng)新能力。2、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)，往往難以進(jìn)行，多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷，例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；（3）易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。3.通過(guò)創(chuàng)新性試驗(yàn)培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)中有著其它手段不可代替的作用。比如:自制簡(jiǎn)易凈水器試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)藥品:石英沙、活性炭。實(shí)驗(yàn)儀器:飲料瓶、紗布、小卵石、膨松棉、帶導(dǎo)管的單孔膠塞。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)取一個(gè)空塑料飲料瓶,剪去底部,瓶口用帶導(dǎo)管的單孔膠塞塞緊。(2)將瓶子倒置,瓶?jī)?nèi)由下到上分層放置洗凈的膨松棉、紗布、活性炭等。(3)試驗(yàn)凈化效果。試驗(yàn)很簡(jiǎn)單,但是與教材上有區(qū)別,給學(xué)生灌輸一個(gè)我自己也可以想辦法做書(shū)本上沒(méi)有的。四、理論聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力化學(xué)課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,關(guān)注學(xué)生的生活世界,注重開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中的教育資源,把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為從生活走進(jìn)化學(xué),再由化學(xué)走向社會(huì)。例如:神奇的流瀑溶洞,遇到火災(zāi)的自救方法,防止菜刀生銹的措施,油鍋著用鍋蓋蓋滅,進(jìn)入枯老井先做燈火實(shí)驗(yàn),節(jié)日氣球和焰火等。只有這樣,學(xué)生才會(huì)感到化學(xué)并不深澳,化學(xué)就在社會(huì)生活之中,就在自己的身邊。讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)與日常生活,社會(huì)生產(chǎn)的密切聯(lián)系,以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力,有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？傊?教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)基本技能,還必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明能力，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)重視在傳授化學(xué)學(xué)科知識(shí)的同時(shí),要抓住一切時(shí)機(jī)積極探索,不斷創(chuàng)新,注重激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情感,創(chuàng)新的欲望、培養(yǎng)的創(chuàng)新能力。在基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)中采取“寓教于樂(lè)”的游戲化教學(xué)方法符合學(xué)生的心理特征，教師通過(guò)創(chuàng)造輕松、愉快的課堂教學(xué)游戲能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變傳統(tǒng)課堂單一、枯燥的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲結(jié)合在一起，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)提供了平臺(tái)，有利于學(xué)生智力與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)研究十分重要。一、適宜性，符合認(rèn)知規(guī)律在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲設(shè)計(jì)中，科學(xué)性是教師必須要遵循的設(shè)計(jì)原則。中年級(jí)學(xué)生以9歲～11歲的年齡段為主，這一階段的學(xué)生理解能力十分有限，因此，教師在為中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，必須要遵循適宜性原則，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，確保設(shè)計(jì)的游戲情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，從而保障游戲的適宜性。在開(kāi)展游戲前，教師要將相關(guān)游戲規(guī)則講解清楚，循序漸進(jìn)地展開(kāi)游戲，這樣學(xué)生才不會(huì)在游戲中感到壓力，以確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。例如，在教學(xué)“年、月、日”的知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一個(gè)“制作日歷”的游戲，這樣的游戲能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，并且簡(jiǎn)單易行，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以保障學(xué)生在游戲過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。二、趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，對(duì)于身心發(fā)育并不健全的小學(xué)生而言，他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，往往來(lái)源于瞬間的興趣激發(fā)。因此，教師在為學(xué)生進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，必須要保障游戲設(shè)計(jì)具有趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“位置與方向”的知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“汽車進(jìn)城”的游戲，讓學(xué)生扮演汽車，聽(tīng)從老師的口令確定行車方向，從而在“位置與方向”辨別中，確保汽車最終可以開(kāi)進(jìn)城里。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，做到寓教于樂(lè)。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展“小擂臺(tái)”“點(diǎn)將臺(tái)”等游戲，讓學(xué)生在這些趣味性的數(shù)學(xué)游戲中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。三、趣味性，加深知識(shí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，而學(xué)生思維和成年人不同，他們的思維以形象思維為主，這種特定的思維特點(diǎn)，決定了學(xué)生喜歡具有活力和色彩鮮明的事物。而直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生“形象思維”與“抽象數(shù)學(xué)概念”之間建立起一條連接紐帶，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在為學(xué)生進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，直觀性是教師必須要遵循的原則。例如，在教學(xué)“運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算”的知識(shí)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“營(yíng)養(yǎng)午餐搭配”的游戲，將抽象的運(yùn)算定律法則轉(zhuǎn)變?yōu)槲绮涂ㄆ?，從而讓學(xué)生在搭配午餐的過(guò)程中，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)便計(jì)算。這樣的游戲方式，能引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向邏輯思維過(guò)渡，可以降低學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，是一種切實(shí)可行的課堂游戲方式。四、啟發(fā)性，啟迪學(xué)生思維農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂游戲開(kāi)展的目的是服務(wù)于教學(xué)，而數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生掌握思維方法。因此，教師在進(jìn)行課堂游戲設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)確保游戲具有啟發(fā)性。例如，“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程新增設(shè)的一個(gè)單元，是向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法的一種嘗試。為了響應(yīng)課改精神，啟迪學(xué)生智慧，數(shù)學(xué)教師可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“小管家”游戲，讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中了解更多的數(shù)學(xué)思想方法，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。這樣的游戲設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生獲得開(kāi)啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧的鑰匙，在游戲參與中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲設(shè)計(jì)中，教師要注重為學(xué)生設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的游戲。五、思想性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)品質(zhì)培養(yǎng)，要將思想教育寓于游戲之中，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”的游戲，設(shè)置不同的答題卡，選擇兩組學(xué)生當(dāng)?shù)巧疥?duì)員，答題最快的小組被評(píng)為“先鋒號(hào)”小組。通過(guò)這個(gè)游戲，教師要告訴學(xué)生答題過(guò)程與登山一樣都會(huì)遇到困難，在面對(duì)困難的時(shí)候不能退縮，必須要勇往直前，要像登山運(yùn)動(dòng)員一樣堅(jiān)忍不拔，這樣才能取得最終的勝利。這樣的游戲教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)，這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路還很長(zhǎng)的農(nóng)村學(xué)生而言是大有裨益的。六、結(jié)束語(yǔ)總之，數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲結(jié)合在一起，編排組織成一種教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生智力與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)研究，不斷提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。第三章區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素1農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、遵循原則(1)地域性。原則:因地制宜(2)季節(jié)性、周期性。原則:不違農(nóng)時(shí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素2.影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng),不僅與自然條件密切相關(guān),又要受到生產(chǎn)力水平和社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的制約。自然條件農(nóng)業(yè)的三大社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件區(qū)位因素科學(xué)技術(shù)條件農(nóng)業(yè)發(fā)展與區(qū)位的關(guān)系區(qū)位因素農(nóng)業(yè)發(fā)展氣候熱量、光照、降水對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響極大。光熱條件與農(nóng)作物的分布復(fù)種制度和產(chǎn)量關(guān)系最為密切。水源年降水量少于250亳米的干旱地區(qū),灌溉水源是決定性因素。地形不同的地形區(qū)(坡度、高度),適宜發(fā)展不同類型的農(nóng)業(yè)。平原地區(qū)地勢(shì)平坦,土層深厚,適宜發(fā)展耕作業(yè),山地適宜發(fā)展畜牧業(yè)和種植土壤不同的土壤種類,適宜生長(zhǎng)不同的作物。如東南丘陵地區(qū)分布廣泛酸性土壤,適合種植茶樹(shù)市場(chǎng)需求市場(chǎng)的需求量最終決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模交通運(yùn)輸主要影響商品農(nóng)業(yè)的區(qū)位,園藝、乳畜業(yè)等要求有方便快捷的交通輸條件國(guó)家政策世條收業(yè)得地以及政將干手段的影,如我科學(xué)技術(shù)|糙影確農(nóng)業(yè)區(qū)位的重要因素,但它是通過(guò)影響其它因素面影確農(nóng)業(yè)