第四章學(xué)前兒童全面發(fā)展教育(上)課件

大家好1第四章學(xué)前兒童全面發(fā)展的教育2目錄第一節(jié)教育目的與學(xué)前教育目標(biāo)第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實(shí)行）》的背景與基本思想解讀第三節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實(shí)行）》的教育內(nèi)容解讀3教學(xué)目標(biāo).回顧教育目的的概念，理解教育目的的層級(jí)，了解英美日三國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)，掌握我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)。.熟悉《綱要》基本內(nèi)容。.理解《綱要》中蘊(yùn)含的幼兒發(fā)展觀、幼兒教育整體觀及知識(shí)觀。.掌握《綱要》與幼兒健康教育、幼兒社會(huì)教育、幼兒語(yǔ)言教育、幼兒科學(xué)教育和幼兒藝術(shù)教育之間的關(guān)系。4第一節(jié)教育目的與學(xué)前教育目標(biāo)

一、我國(guó)教育目的概述二、幼兒的全面發(fā)展與全面發(fā)展的教育三、對(duì)學(xué)前教育目標(biāo)與任務(wù)認(rèn)識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)四、世界一些國(guó)家學(xué)前教育的走勢(shì)5思考并評(píng)論下列這段文字：

“如果現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代能出全才，那便是應(yīng)試教育的幸運(yùn)和這個(gè)時(shí)代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜沒(méi)有，我們只好把‘全’字‘人’下的‘王’拿掉。時(shí)代需要的只是人才。我以為現(xiàn)在中國(guó)的教育越改革越奇怪了。仿佛中國(guó)真的緊缺全才，要培養(yǎng)出的人能今天造出一枚導(dǎo)彈，明天就此導(dǎo)彈寫(xiě)一篇長(zhǎng)篇并獲矛盾文學(xué)獎(jiǎng)，后天親自將其譯成八國(guó)文字在全世界發(fā)行似的。假如真有這種人我寧愿去嘗他導(dǎo)彈的滋味。全面發(fā)展最可能導(dǎo)致的結(jié)果就是全面平庸。”

——韓寒：《穿著棉襖洗澡》6一、我國(guó)教育目的概述（一）教育目的的結(jié)構(gòu)與特征（二）教育目的的基本理論依據(jù)：人的全面發(fā)展理論7（一）教育目的的結(jié)構(gòu)與特征、我國(guó)教育目的的表述（）教育目的：依據(jù)一定社會(huì)需要和對(duì)人的認(rèn)識(shí)而形成的關(guān)于教育對(duì)象的總體發(fā)展規(guī)格的預(yù)期設(shè)想或規(guī)定，它以觀念或思想的形式存在并發(fā)揮作用。（）我國(guó)的教育目的：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?（一）教育目的的結(jié)構(gòu)與特征、教育目的的結(jié)構(gòu)教育目的的組成部分及其相互關(guān)系。一般由兩部分組成：一是對(duì)教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定。二是對(duì)教育所要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定。9（一）教育目的的結(jié)構(gòu)與特征、教育目的特性抽象性（一般性，非具體的、特殊的）預(yù)期性（理想性）實(shí)踐性10（一）教育目的的結(jié)構(gòu)與特征、幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)

教育目標(biāo)的內(nèi)涵：教育目標(biāo)是教育目的的具體化。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是：“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”

11（一）教育目的的結(jié)構(gòu)與特征教育目的的結(jié)構(gòu)：

（）國(guó)家的教育目的（即教育目的）：由國(guó)家以法律或政策形式規(guī)定的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校必須遵循的總要求。（）各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)人才的特殊要求。（）各年齡段的教育目標(biāo)：不同年齡段的培養(yǎng)目標(biāo)。（）學(xué)科教育目標(biāo)：幼兒園各領(lǐng)域具體的教育目標(biāo)。（）課堂教學(xué)目標(biāo)（活動(dòng)目標(biāo)）：一節(jié)課、一個(gè)活動(dòng)的具體目標(biāo)。12.普遍性目標(biāo).行為目標(biāo).生成性目標(biāo).表現(xiàn)性目標(biāo)補(bǔ)充：幼兒園教育目標(biāo)的基本取向13.普遍性目標(biāo)普遍性目標(biāo)是根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要，對(duì)課程進(jìn)行總括性和原則性規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)。一般表現(xiàn)為對(duì)課程有較大影響的教育宗旨或教育目的。它對(duì)各門(mén)學(xué)科都要較大的指導(dǎo)價(jià)值。比如：中國(guó)古代《大學(xué)》里提出“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”。14.普遍性目標(biāo)古代西方：柏拉圖提出要培養(yǎng)哲學(xué)王“理想國(guó)的統(tǒng)治者”。洛克提出的“紳士教育”，要培養(yǎng)社會(huì)契約的履行者；斯賓塞提出教育要為完滿生活做準(zhǔn)備等。普遍性目標(biāo)取向僅體現(xiàn)為課程目標(biāo)的一般原則，這位教育工作者的創(chuàng)造性工作提供了廣闊的背景，可以用于不同的具體教育實(shí)踐情境。但普遍性目標(biāo)含義比較模糊，不夠清晰，有一定隨意性。15.行為目標(biāo)“不需要提醒，能飯后漱口”“能模仿榜樣連貫地完成體操動(dòng)作”“能分辨故事中人物行為的對(duì)與錯(cuò)”“能唱拍的歌曲”這些目標(biāo)有何特點(diǎn)？16行為目標(biāo)指的是一種用可以具體觀察或測(cè)量的幼兒行為表現(xiàn)的課程目標(biāo)，它指向的實(shí)施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。擬定幼兒行為目標(biāo)，至少要做到：（）要具體明確，能觀察得到；（）要明確寫(xiě)出達(dá)到目標(biāo)的條件。.行為目標(biāo)17.添畫(huà)、制作一本連環(huán)畫(huà)故事書(shū).即興創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，有表情地表達(dá).生成性目標(biāo)這些目標(biāo)有何特點(diǎn)？18.生成性目標(biāo)在教育過(guò)程中生成的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在兒童、教師與教育情景的交互作用過(guò)程中產(chǎn)生課程目標(biāo)，關(guān)注的是教育的過(guò)程。生成性目標(biāo)有利于促進(jìn)兒童有意義的學(xué)習(xí)和教師主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。但是對(duì)教師的要求很高，需要教師有相當(dāng)強(qiáng)的研究能力；操作有難度。19參觀動(dòng)物園并討論那兒有趣的事情。觀賞花，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。聽(tīng)《七個(gè)小矮人》的故事，談?wù)勛约旱母惺?，并用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)故事的感受。知道水的用途和重要性，能節(jié)約用水。適應(yīng)幼兒園的團(tuán)體生活，情緒穩(wěn)定、愉快。這些目標(biāo)有何特點(diǎn)？.表現(xiàn)性目標(biāo)20.表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，目標(biāo)指向是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。表現(xiàn)性目標(biāo)不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)該獲得的行為，而是指向每一個(gè)兒童在教育情景中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)。表現(xiàn)性目標(biāo)適合表述那些情感、態(tài)度類(lèi)的目標(biāo)。表現(xiàn)性目標(biāo)適合表述中遠(yuǎn)期目標(biāo)。21［歸納總結(jié)］：各種目標(biāo)取向各有其長(zhǎng)處，也有其短處。每種目標(biāo)取向都有其存在的價(jià)值。它們是相互補(bǔ)充和聯(lián)系的。22（二）教育目的的基本理論依據(jù)：人的全面發(fā)展理論、人的全面發(fā)展的基本內(nèi)涵（）人的全面發(fā)展指人的各種素質(zhì)和能力的充分發(fā)展以及個(gè)人能力和社會(huì)全體成員能力的統(tǒng)一發(fā)展，其最終目的在于解放全人類(lèi)，使社會(huì)上每個(gè)人都能得到全面、充分、統(tǒng)一的發(fā)展。（）人的全面素質(zhì)到底有多少只能作相對(duì)理解。其基本要素：智能和體能；活動(dòng)能力；道德品質(zhì)；情感、意志、性格。23（）人的全面發(fā)展的本質(zhì)含義：每個(gè)人獲得不受強(qiáng)制性的限制而擺脫對(duì)物的依賴(lài)的自覺(jué)發(fā)展與選擇的自由。（）人的全面發(fā)展既是社會(huì)的需求，也是人的追求。人的全面發(fā)展的過(guò)程，實(shí)際上也就是教育理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。（二）教育目的的基本理論依據(jù)：人的全面發(fā)展理論24、人的全面發(fā)展：有無(wú)可能？

（）“通才教育”與“專(zhuān)才教育”之爭(zhēng)教育到底要培養(yǎng)“通才”還是“專(zhuān)才”，在歷史上一直存在著不同的觀點(diǎn)。通才指通曉多種知識(shí)、擁有多種能力的人。專(zhuān)才指掌握的知識(shí)和能力比較專(zhuān)精的人。（二）教育目的的基本理論依據(jù)：人的全面發(fā)展理論25（二）教育目的的基本理論依據(jù)：人的全面發(fā)展理論專(zhuān)才一般可分為三個(gè)層次：高層次專(zhuān)才：對(duì)某一學(xué)科某一專(zhuān)業(yè)的某一方面有著較深研究和造詣的人；中層次專(zhuān)才：精熟某一學(xué)科領(lǐng)域的人。底層次專(zhuān)才：對(duì)某一專(zhuān)門(mén)性職業(yè)崗位的規(guī)范、技術(shù)和操作相對(duì)精熟的人才，一般是技藝操作性的。26（）理想的方式：二者結(jié)合即廣博精深恩格斯（評(píng)價(jià)歐洲文藝復(fù)興）：“這是一次人類(lèi)從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的最偉大的、進(jìn)步的變革，是一個(gè)需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學(xué)識(shí)淵博方面的巨人的時(shí)代……那時(shí)，差不多沒(méi)有一個(gè)著名人物不曾作過(guò)長(zhǎng)途的旅行，不會(huì)說(shuō)四五種語(yǔ)言，不在幾個(gè)專(zhuān)業(yè)上放射出光芒。”（）（二）教育目的的基本理論依據(jù)：人的全面發(fā)展理論27二、幼兒的全面發(fā)展與全面發(fā)展的教育（一）幼兒的全面發(fā)展的含義指幼兒在體、智、德、美等方面充分、和諧及全面的發(fā)展。（二）幼兒園全面發(fā)展的教育的含義指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。28二、幼兒的全面發(fā)展與全面發(fā)展的教育（三）正確理解幼兒的全面發(fā)展幼兒的全面發(fā)展，不是要培養(yǎng)幼兒在任何方面都無(wú)所不能。理解幼兒的全面發(fā)展需要同時(shí)理解以下兩個(gè)要點(diǎn)：一是嬰幼兒確實(shí)具有無(wú)限發(fā)展的可能性與潛能，即他們可以在藝術(shù)、自然科學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)等各方面發(fā)展的可能。二是這種可能也意味著“舍棄”，即幼兒的發(fā)展必須在多種可能性中做出一定的舍棄。因?yàn)閶胗變旱陌l(fā)展同樣受到時(shí)空的限制、受到其主體自身的局限、受到各種外在環(huán)境的影響。29三、對(duì)學(xué)前教育目標(biāo)與任務(wù)認(rèn)識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)、世紀(jì)后期—世紀(jì)初期：重點(diǎn)是保育、照管和營(yíng)養(yǎng)，以保證兒童的安全和健康。、世紀(jì)中期—、年代：重點(diǎn)是兒童的智育及社會(huì)性發(fā)展。、世紀(jì)年代以來(lái)：追求兒童發(fā)展的全面性、完整性，促進(jìn)兒童在體力、認(rèn)知、情感、社會(huì)性、語(yǔ)言、審美等方面的和諧發(fā)展；重視兒童主動(dòng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性的培養(yǎng)；重視家園合作與幼小銜接；重視對(duì)特殊兒童的教育。30四、世界一些國(guó)家學(xué)前教育的走勢(shì)（一）法國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)（二）德國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)（三）瑞典的學(xué)前教育目標(biāo)（四）美國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)（五）英國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)（六）日本的學(xué)前教育目標(biāo)（七）我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)31（一）法國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)在法國(guó)，學(xué)前教育因作為初等教育的準(zhǔn)備階段而受到國(guó)家的重視，并與初等教育同屬一個(gè)系統(tǒng)，是初等教育的組成部分，它的主要任務(wù)是促進(jìn)兒童身體、智力、性格和感情的全面發(fā)展。法國(guó)學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育范疇，但實(shí)行免費(fèi)制，所有歲兒童均可就近入校。32（一）法國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)法國(guó)學(xué)前教育與其他國(guó)家明顯不同的是，它承擔(dān)著教育、診斷、治療三種職能，即把社會(huì)、衛(wèi)生、心理三者綜合起來(lái)。學(xué)前教育的目的旨在促進(jìn)兒童在體力、社會(huì)、智力、藝術(shù)、能力等方面得到全面和諧的發(fā)展，為兒童未來(lái)的社會(huì)生活做好準(zhǔn)備。33法國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：.體力：鍛煉兒童的身體，發(fā)展兒童的動(dòng)作，增強(qiáng)兒童的體質(zhì)，促進(jìn)兒童身體的健康發(fā)展；.社會(huì)：培養(yǎng)兒童自我服務(wù)的能力，發(fā)展兒童的獨(dú)立性，提高兒童的交往能力，使其學(xué)會(huì)關(guān)心和友愛(ài)，能與人分享、協(xié)商和合作；.智力：激發(fā)兒童的求知欲，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探索精神和口語(yǔ)表達(dá)能力，為讀寫(xiě)算做好準(zhǔn)備，發(fā)展兒童解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力，提高兒童的思維水平，充分發(fā)展兒童的各種潛能；.藝術(shù)：培養(yǎng)兒童的樂(lè)感、繪畫(huà)能力和手工制作能力，發(fā)展兒童對(duì)美的欣賞能力和表達(dá)能力；.能力：增強(qiáng)兒童適應(yīng)環(huán)境的能力，使兒童懂得民主、科學(xué)，學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法，發(fā)展兒童健康的人格等。34（二）德國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)德國(guó)的學(xué)前教育屬于兒童和青少年的福利事業(yè)，而不屬于正式的教育系統(tǒng)。作為社會(huì)福利事業(yè)，學(xué)前教育的立法權(quán)屬于聯(lián)邦政府，州政府只有執(zhí)行權(quán)，因而對(duì)于學(xué)前教育事業(yè)的資金投入就是州政府和市政府的責(zé)任。35（二）德國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)在德國(guó)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以分為州立、私人或教會(huì)舉辦等幾種類(lèi)型，所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)作經(jīng)費(fèi)絕大部分由國(guó)家提供。德國(guó)的學(xué)前教育是非盈利性的，兒童入托費(fèi)是根據(jù)兒童的出勤率、幼兒園人數(shù)、家庭人口以及家庭經(jīng)濟(jì)水平分別決定的，以滿足不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位兒童的需要。36（二）德國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)德國(guó)學(xué)前教育課程領(lǐng)域包括：游戲、社會(huì)教育、語(yǔ)言教育、動(dòng)作教育、韻律與音樂(lè)教育、圖像與勞作性教育、事實(shí)與環(huán)境教育、實(shí)際生活與家政教育等八個(gè)方面，每一個(gè)領(lǐng)域都有其目標(biāo)要求。具體要求如下：37（二）德國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo).游戲：幼兒通向真實(shí)世界的橋梁，是幼兒生活與學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，游戲給予幼兒自由的機(jī)會(huì)，使幼兒的個(gè)性得到充分的發(fā)展。.社會(huì)教育：協(xié)調(diào)幼兒的需求與社會(huì)的實(shí)際需要，從幼兒的個(gè)性與社會(huì)背景出發(fā)來(lái)促進(jìn)其社會(huì)性行為。.語(yǔ)言教育：通過(guò)閱讀圖書(shū)、聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)、游戲等，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言和表達(dá)能力。

38（二）德國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo).動(dòng)作教育：發(fā)展幼兒的動(dòng)作能力，包括觸摸、手工操作、聞氣味、跳躍、跑步等，提高幼兒的行動(dòng)欲望和自我創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)世界各個(gè)部分之間的相互關(guān)系。.韻律與音樂(lè)教育：通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)、舞蹈的體驗(yàn)，使幼兒獲得對(duì)美的感受力、想象力和心靈的陶冶。（奧爾夫音樂(lè)教育）.圖像與勞作性教育：給幼兒提供各種各樣的材料，引導(dǎo)他們熟悉不同的工具與技術(shù)，引發(fā)幼兒對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)的興趣，給他們?cè)O(shè)計(jì)和實(shí)施自己的想法的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步訓(xùn)練他們的注意力和耐心。39（二）德國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo).事實(shí)與環(huán)境教育：?jiǎn)酒鹩變涵h(huán)境保護(hù)的初步意識(shí)；通過(guò)觀察，訪問(wèn)不同的機(jī)構(gòu)，促進(jìn)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的興趣，直觀地體驗(yàn)自然過(guò)程。通過(guò)各種方式讓幼兒接觸事實(shí)與自然，是培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的前提條件。.實(shí)際生活與家政教育：創(chuàng)設(shè)有意義的情境，給幼兒以機(jī)會(huì)，形成集體生活中必須具備的技能。如：穿衣，熟悉使用各種玩具，認(rèn)識(shí)每年重復(fù)的事件，掌握家務(wù)勞動(dòng)（整理房間、洗衣服、做飯等），熟悉交通規(guī)則，學(xué)習(xí)操作一些儀器（收錄機(jī)、煎鍋、烤箱等），對(duì)緊急情況作出反應(yīng)，等等。應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，進(jìn)行模擬練習(xí)。40（三）瑞典的學(xué)前教育目標(biāo)瑞典自年頒布國(guó)家課程以來(lái)，學(xué)前教育遵照政府法律條例的形式并依照條例的規(guī)定進(jìn)行授課。“國(guó)家課程雖然詳細(xì)規(guī)定了學(xué)前教育的總體目標(biāo)和方向，但并沒(méi)有規(guī)定和限制具體的實(shí)施辦法?！边@給學(xué)前教育機(jī)構(gòu)提供了充分自由的空間。瑞典學(xué)前教育的目標(biāo)充分體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念，它強(qiáng)調(diào)要讓兒童得到完整的發(fā)展，讓兒童在體力、認(rèn)知、社會(huì)性、情感等方面得到和諧發(fā)展，使其成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。41（三）瑞典的學(xué)前教育目標(biāo)其具體目標(biāo)是：.提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)性，豐富幼兒的情感，促進(jìn)幼兒體力、語(yǔ)言和智力的發(fā)展；.增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不僅能了解、熱愛(ài)本民族的文化，還能尊重、接受外國(guó)的文化；.幫助幼兒理解自己，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境，培養(yǎng)良好的自我意識(shí)，建立自信心；.全面細(xì)致地關(guān)心幼兒，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)；.培養(yǎng)幼兒的民主精神和責(zé)任感，提高幼兒的合作能力，幫助幼兒形成樂(lè)于助人的品質(zhì)，使他們將來(lái)能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。42（四）美國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo).激發(fā)兒童的好奇心，以?xún)和瘋€(gè)體發(fā)展的水平為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮他們的潛力，鼓勵(lì)他們?cè)诟鞣矫娑嫉玫桨l(fā)展。.鼓勵(lì)兒童與別人相互作用，幫助兒童學(xué)會(huì)友好地與同伴交往，能夠相信成人，并能對(duì)成人的各種要求作出反應(yīng)，擁有責(zé)任感。.幫助兒童理解并尊重他們的文化傳統(tǒng)和其他兒童的種族文化。.鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，是他們能夠表達(dá)自己的需要，學(xué)會(huì)與人分享和合作。43（四）美國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo).發(fā)展兒童的社會(huì)性和情感，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)技能和認(rèn)知技能。.提高兒童肢體運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)確性、手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，發(fā)展兒童的獨(dú)立精神和探索精神。.培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的技能，如學(xué)前讀寫(xiě)算的技能，但不要強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)習(xí)，使兒童能夠根據(jù)自己的成長(zhǎng)速度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。.通過(guò)游戲豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并幫助兒童對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、分類(lèi)，增進(jìn)兒童的友誼，發(fā)展兒童的自尊心、想象力和創(chuàng)造力。但是，在美國(guó)每個(gè)州又有著各自的具體的詳細(xì)規(guī)定。44美國(guó)紐約某幼兒園一日活動(dòng)表上午:兒童入園自由活動(dòng):晨間談話（如日期、天氣、故事等）:區(qū)角學(xué)習(xí)（如藝術(shù)、操作、游戲、積木等）:早點(diǎn):室外游戲:午餐下午:文學(xué)和故事:休息:安靜活動(dòng)（如七巧板、操作、讀書(shū)等）:午點(diǎn):圓圈活動(dòng)（如唱歌、講故事）:室外游戲:兒童離園45（五）英國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo).為兒童提供一個(gè)關(guān)心、安全、愛(ài)和幸福的環(huán)境，使兒童能夠受到積極的刺激、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和尊重。.促進(jìn)每個(gè)兒童在情感、身體、社會(huì)性、智力等方面的發(fā)展，使每個(gè)兒童的潛力都能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。.幫助兒童掌握讀寫(xiě)算的簡(jiǎn)單技能，為兒童進(jìn)入小學(xué)作好充分的準(zhǔn)備。.為家長(zhǎng)參加工作和學(xué)習(xí)便利條件，解除家長(zhǎng)的后顧之憂。46（五）英國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)但是在英國(guó)，不同的教育機(jī)構(gòu)在確立具體的目標(biāo)時(shí)，側(cè)重點(diǎn)有所不同。例如，社區(qū)幼兒園把教育目標(biāo)概括為六個(gè)方面：（）使兒童學(xué)會(huì)尊重自己和別人。（）使兒童感到愉快，有自信心，樂(lè)于學(xué)習(xí)。（）培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性。（）培養(yǎng)兒童的關(guān)愛(ài)精神。（）培養(yǎng)兒童的寬容心。（）培養(yǎng)兒童的好奇心，使兒童喜歡探索。47（五）英國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)而幼兒園則把教育目標(biāo)定在培養(yǎng)兒童的四大技能上：（）社會(huì)技能：能和其他兒童合作游戲；適當(dāng)使用、分享玩具和其它設(shè)備；能關(guān)心別人，善待別人；能發(fā)其談話；能了解、接受不同于自己的兒童；注意個(gè)人衛(wèi)生。（）情感技能：能描述自己的感覺(jué)，能控制自己的情緒，能接受成人的批評(píng)，而不沮喪，能傾聽(tīng)、服從小組的要求；有自信心。48（五）英國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)（）獨(dú)立技能：能自己去洗手間；能自己穿脫外套；自己穿脫鞋子；能運(yùn)用刀叉；至少能集中注意分鐘的活動(dòng)。（）教育技能：能了解主要顏色；能給身體部位命名；會(huì)寫(xiě)自己的名字；會(huì)復(fù)制模仿書(shū)寫(xiě)；能運(yùn)用各種藝術(shù)媒體；能用剪刀；能分類(lèi)、匹配不同的物體；能欣賞、分享圖書(shū)和故事；能排列事件的順序；能復(fù)制幾何圖形。49英國(guó)幼兒園一日活動(dòng)表上午:–:自由活動(dòng)::小組活動(dòng):–:早點(diǎn):–:室外游戲:–:音樂(lè):–:午餐:–:故事下午:–:安靜時(shí)間:–:自由活動(dòng):–:室外活動(dòng):–:午茶:–:小組活動(dòng):–:音樂(lè):–:故事50（六）日本的學(xué)前教育目標(biāo)健康：．使幼兒在心清舒暢、輕松愉快的活動(dòng)中，體驗(yàn)到生活的充實(shí)感。．使幼兒的身體得到充分的活動(dòng)，并積極主動(dòng)的參加力所能及的體育活動(dòng)。，使幼兒掌握健康安全生活所必需的行為習(xí)慣和態(tài)度。人際關(guān)系：．使幼兒體驗(yàn)到在幼兒園生活的樂(lè)趣以及靠自己的能力行動(dòng)的充實(shí)感。．使幼兒主動(dòng)同周?chē)娜藗兘煌嗵帲耘囵B(yǎng)對(duì)他人的友愛(ài)之情和信賴(lài)感。．使幼兒逐步養(yǎng)成社會(huì)生活中的良好習(xí)慣和態(tài)度。51（六）日本的學(xué)前教育目標(biāo)環(huán)境：．讓幼兒熟悉周?chē)h(huán)境，在大自然的接觸中，培養(yǎng)對(duì)各種事物和現(xiàn)象的關(guān)心與興趣。．讓幼兒自主地同周?chē)h(huán)境發(fā)生聯(lián)系，并能