《護理概論》課件-病區(qū)護理管理

《護理概論》課件-病區(qū)護理管理《護理概論》課件-病區(qū)護理管理《護理概論》課件-病區(qū)護理管理病區(qū)護理管理學習目標1.解釋下列概念:分級護理、特別護理、事故2.說出病區(qū)護理管理的特點和內(nèi)容3.討論病人管理的內(nèi)容4.敘述病區(qū)環(huán)境管理的要求5列出分級護理的對象和內(nèi)容6簡述病區(qū)工作人員的管理、護理工作的方式及工作分配原則(選學)心理健康教育是提高學生心理素質(zhì)的教育。根據(jù)《中小學心理健康指導(dǎo)綱要》中加強心理健康教育的針對性、有效性、預(yù)防性、發(fā)展性和促進性功能，農(nóng)村中小學心理健康教育應(yīng)以每位學生的健康發(fā)展為主要目標，通過學科滲透、輔導(dǎo)、咨詢等基本形式和主要途徑，由學校、家庭、社會形成合力，其抓共管，從而全面提高學生心理素質(zhì)、培養(yǎng)學生健全人格。一、以每位學生的健康發(fā)展為主要目標中小學生正處在青少年時期，身心發(fā)展變化最為明顯，人生觀、價值觀和世界觀趨于形成，自我意識日益發(fā)展，獨立意識逐漸強烈、充滿著矛盾與困惑，是一個幼稚與成熟、沖動與控制、獨立性與依賴性相互沖突的錯綜復(fù)雜的時期。因此，農(nóng)村中小學心理健康教育要強調(diào)發(fā)展性原則，以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)、促進學生心理健康發(fā)展、形成健全人格為根本目標。二、基本形式和主要途徑在教學中滲透心理健康教育是農(nóng)村中小學開展心理健康教育最有效、最有意義和價值的途徑。學科滲透就是任課教師在課堂教學中結(jié)合學科內(nèi)容對學生進行良好人格的構(gòu)建和心理疏導(dǎo)，向?qū)W生傳授相關(guān)的心理知識和一些心理調(diào)適技能。1.在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)里都滲透心理健康教育，那么整個教學過程就一定能對學生產(chǎn)生積極的心理影響。（1）教師要結(jié)合學科教學特點對學生進行學習心理輔導(dǎo)，激發(fā)學生的學習動機，幫助學生掌握學習方法和策略，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生愿學、樂學，會學、善學。（2）教學評價環(huán)節(jié)。用新課程評價標準取代傳統(tǒng)的教學評價標準，更多地去關(guān)注學生在教學過程中表現(xiàn)出來的過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀;不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，而要更多地去關(guān)注學生的學習過程、方法及從中獲得的體驗。（3）教學環(huán)境氛圍的滲透。置身于生動活潑的課堂教學氛圍中，學生身心舒展，情緒穩(wěn)定，學習積極性高，教師要營造一個積極健康、生動活潑的課堂教學氛圍。以民主的態(tài)度對待每位學生，尊重學生的人格和自尊心，對學生滿懷積極的期待，在課堂教學中形成和諧的心理氣氛;教師要控制好自己的情緒，對學生堅持肯定性評價和激勵性原則為主。2.輔導(dǎo)與咨詢。心理輔導(dǎo)要重視全體學生中每一個體的價值和幫助學生發(fā)揮潛能、健康成長、達至全人發(fā)展的目的。（1）設(shè)立心理咨詢室，開展心理咨詢活動。設(shè)立心理咨詢室有利于對學生個體的心理進行專門的干預(yù)和輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)教師可以根據(jù)問題的性質(zhì)、學生的個性特點與需要，采取靈活多樣的形式幫助學生形成積極向上的學習和生活態(tài)度，從而提高學生的學習效率和心理素質(zhì)。（2）開設(shè)心理健康輔導(dǎo)活動。心理健康輔導(dǎo)活動是向全體學生提供直接經(jīng)驗和感受的重要途徑，要注重實踐，突出“活動”而非“輔導(dǎo)”，在活動中蘊涵、傳遞相關(guān)的心理健康知識和技能，使學生在活動中獲得積極的心理體驗、產(chǎn)生正確的認識，進而改善自我、發(fā)展自我，形成健全的人格。心理健康輔導(dǎo)活動應(yīng)以個體經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以活動為載體，利用精心設(shè)計的活動，以心理游戲、心理劇等為媒介，通過角色扮演、情感情緒體驗、行為訓練以及競爭與合作等豐富多樣的形式，引起“師生”、“生生”互動，激發(fā)學生的參與熱情，促進學生的自我成長和發(fā)展。（3）預(yù)防與輔導(dǎo)相結(jié)合。預(yù)防問題發(fā)生促進學生心理素質(zhì)提高是心理健康教育的主要任務(wù)。第一，我們可以利用心理量表對學生進行心理測試并進行科學的篩選，以確定需要輔導(dǎo)的對象;第二，對于學生普遍存在的心理問題，可以根據(jù)問題的類型，分類進行集體輔導(dǎo)，促使他們共同成長;第三，對于個別學生出現(xiàn)的特殊問題，應(yīng)利用有效的心理輔導(dǎo)技術(shù)進行個別輔導(dǎo)，確保學生能夠進行正常的學習和生活。對于超出我們解決能力范圍的有心理疾病的學生，應(yīng)及時向有關(guān)部門轉(zhuǎn)介，妥善加以安排。預(yù)防教育與心理輔導(dǎo)相結(jié)合是心理健康教育取得成效的必要保證。（4）學校、家庭、社會形成合力，齊抓共管。學校作為學生學習活動的主要場所，要把學生心理健康教育當成重要任務(wù)來抓。學校開展心理健康教育時要與家長達成共識，通過各種活動與宣傳，使家長在家庭教育中，能夠充分了解和滿足孩子的心理發(fā)展需求，從而正確引導(dǎo)孩子?？傊?，學校要充當好學校教育、家庭教育、社會教育的紐帶，做好各方面的協(xié)調(diào)工作，充分整合學校、家庭、社會的教育力量，齊抓共管，從而全面提高學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生的健全人格。初中作為九年義務(wù)教務(wù)的一部分，學生沒有經(jīng)過選拔和篩選，學生之間的能力差異很大，學習態(tài)度、學習效果等都參差不齊。前蘇聯(lián)的教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，每個學生都存在兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。而分層教學正是根據(jù)學生學習的可能性將學生分為若干層次，并針對不同層次學生的共同特點和基礎(chǔ)開展教學活動，使教學目標、教學內(nèi)容、教學速度及教學方法更符合學生的知識水平和接受能力，符合學生實際學習的可能性，從而確保教學與各層次學生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，并不斷把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。依據(jù)該理論我們實踐了分層走班教學。我們所實踐的“分層”并不打破原有的行政班，只是在學習這些文化課的時候，按各自的程度到不同的班上課。“走班”實際上是一種運動式的、大范圍的分層。它的特點是教師根據(jù)不同層次的學生重新組織教學內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以實現(xiàn)的教學目標，從而既降低學困生的學習難度，又滿足學優(yōu)生擴大知識面的需求。在我們實踐的初中化學分層教學中，主要從確定教學目標、完成教學設(shè)計和堂教學、生作業(yè)、學生管理這四個方面著手，進行分層教學的操作。一、運籌帷幄，確定分層教學目標根據(jù)課程標準和學生現(xiàn)狀，在尊重學生和家長意見的前提下，把每個學科都分成A、B、C三個層次。A層：思維能力較差，學科基礎(chǔ)知識薄弱，學科知識欠缺，自我管理能力不足；對于A層學生，在學習目標的設(shè)定要求上關(guān)注起點、注重基礎(chǔ)，關(guān)注到學生現(xiàn)有基礎(chǔ)上能夠?qū)W會什么，以培養(yǎng)學習化學的學習興趣和學習方法為主，最終目標是基本上掌握基本技能和基礎(chǔ)知識。B層：有一定的自我管理能力，學習基礎(chǔ)尚可，能基本掌握學科知識，學習態(tài)度端正；在教學目標設(shè)計上，對于中等水平的B層學生，要求夯實基礎(chǔ)，適當靈活應(yīng)用所學知識，內(nèi)容上體現(xiàn)出基本的運用和變式。在牢固掌握雙基的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)和訓練。C層：有很好的思維能力，熱愛學習，求知欲強，學科素養(yǎng)高，學習能力強，表現(xiàn)優(yōu)秀。對高水平的C層學生，注意知識的靈活運用訓練，拓展知識的深度和廣度，提高分析和解決問題的能力，注意知識的呈現(xiàn)多與實際生產(chǎn)相聯(lián)系，能夠用已有知識解決和分析一些陌生的問題。如在制定《環(huán)境污染的防治》中有關(guān)酸雨的教學目標時，A層學生只要知道如何判斷酸雨，酸雨由什么原因引起的，如何防治。B層學生重在形成辨析能力，不但要知道這三個知識點，而且要知道酸雨的形成過程，要知道用pH病區(qū)護理管理學習目標1.解釋下列概念:分級護理、特別護理、事故2.說出病區(qū)護理管理的特點和內(nèi)容3.討論病人管理的內(nèi)容4.敘述病區(qū)環(huán)境管理的要求5列出分級護理的對象和內(nèi)容6簡述病區(qū)工作人員的管理、護理工作的方式及工作分配原則(選學)第1節(jié)病區(qū)護理管理的特點和內(nèi)容管理是人類的重要活動,是一切有組織活動中必不可少的組成部分。護理管理是以提高護理質(zhì)量和工作效率為主要目的的活動過程世界衛(wèi)生組織(WHO)給護理管理作了如下定義:“護理管理是為了提高人們的健康水平,系統(tǒng)地利用護士的潛在能力和有關(guān)其他人員或設(shè)備、環(huán)境以及社會活動的過程?！钡?節(jié)病區(qū)護理管理的特點和內(nèi)容在一個醫(yī)院內(nèi),護理管理人員由上而下為護理部正、負主任—科護士長一病區(qū)護士長或護理組長,不同層級擔負的責任不同,上級對下級負有指導(dǎo)和監(jiān)督的職能,下級要服從上一級的管理在護理工作中,實際上是每一位護理人員都要進行一定的管理活動。位稱職的護理人員應(yīng)具備一定的管理經(jīng)驗和能力,進行病人管理和環(huán)境管理;同時,接受上級管理人員的指導(dǎo)和安排,積極主動配合上級領(lǐng)導(dǎo)的管理。第1節(jié)病區(qū)護理管理的特點和內(nèi)容病區(qū)是住院患者接受診療、護理和休養(yǎng)的場所也是醫(yī)務(wù)人員全面開展醫(yī)療、教學、科研活動的重要基地。病區(qū)護理管理應(yīng)遵循管理學的理論,從護理政管理與業(yè)務(wù)技術(shù)管理兩方面著手,找出病區(qū)管理的特點,以病人為中心,以護理質(zhì)量為核心應(yīng)用護理程序的工作方法實施科學的管理,達到病區(qū)管理的最優(yōu)化,讓病人得到最優(yōu)質(zhì)的護理。第1節(jié)病區(qū)護理管理的特點和內(nèi)容病區(qū)護理管理質(zhì)量的好壞,標志著一個醫(yī)院管理工作的質(zhì)量和水平,搞好病區(qū)管理是提高護理工作質(zhì)量和效率的關(guān)鍵,是每一位護士應(yīng)盡的職責。病區(qū)護理管理的特點(一)護理工作的獨立性和主動性(二)護理工作的科學性和技術(shù)性(三)護理工作的藝術(shù)性和協(xié)調(diào)性(四)護理工作的時間性和連續(xù)性)護理工作的獨立性和主動性護理管理要與護理工作的獨立性和主動性相適應(yīng)。由于護理是“診斷和處理人類對現(xiàn)存的或潛在的健康問題的反應(yīng)的一門獨立學科,因此護理管理的特點首先表現(xiàn)在護理管理學的獨立性上。護理人員在工作中要綜合應(yīng)用自然科學、社會科學、人文科學方面的知識,運用護理程序,科學地全面地、主動地為人類健康服務(wù)。護理程序不但適用床護理工作,也適用于護理管理和護理教育區(qū)的護理管理也應(yīng)遵循“評估一計劃一實施一評價這一套基本的作程序,提高整體的護理質(zhì)量水平。病區(qū)護理管理不僅是護士長、護理部主任的責任,每一位護士在為護理對象提空作評價,本身也是管理活動,因此每一位護理人員都可以說是護理管理者二)護理工作的科學性和技術(shù)性護理管理要與護理工作的科學性和技術(shù)性要求相適用。護理學作為獨立學科要綜合運用各方面的知識,護士除了對本專業(yè)知識熟悉外,還要具備豐富的多學科知識,科學性較強?，F(xiàn)代護理理論和護理實踐的發(fā)展,新技術(shù)、新知識的引進,更加強了護理的科學性。臨床上在為病人解決健康問題的過程中,需要進行各種基礎(chǔ)護理及?？谱o理技能操作,具有較強的技術(shù)性。以病人為中心的整體護理,體現(xiàn)了護理工作中的蒲□院圖際跣浴三)護理工作的藝術(shù)性和協(xié)調(diào)性·護理管理要與護理工作的藝術(shù)性和協(xié)調(diào)性相結(jié)合。護理既是一門學科,又是一門藝術(shù)。護理服務(wù)的對象是人,在幫助病人恢復(fù)機體功能的同時,還要幫助病人從心理上恢復(fù)健康。每個人有不同的需要,這就要求護理人員必須有精細的服務(wù)藝術(shù),才能滿足千差萬別的病人生理和心理上的需要。病區(qū)是一個小社會,護士在護理工作中要與醫(yī)生醫(yī)技、后勤、行政管理及病人、家屬、單位等多方面發(fā)生聯(lián)系,如與醫(yī)生聯(lián)系,討論有關(guān)治療和護理方案;與營養(yǎng)師聯(lián)系,討論有關(guān)膳食的安排。形成以病人為中心,以理工作為主體的工作關(guān)系,護理人員要妥善協(xié)調(diào)各方面關(guān)系,運用溝通技巧,進行有效的交流,建立良好