輸送泵的一些基本知識教學課件

輸送泵的一些基本知識輸送泵的一些基本知識輸送泵的一些基本知識泵普通單級離心泵的結構圖口密封沖洗接口葉輪口環(huán)軸入口平衡孔軸承葉輪加熱盤管泵蓋幼兒園屬于學前教育，是在教師和家長的引導下，有系統(tǒng)、有計劃地培養(yǎng)幼兒良好的生活和學習習慣的重要階段。該時期，除了學前智育以外，兒童的心理健康也不應忽視。鑒于此，筆者結合自身多年的一線農(nóng)村幼兒園教學管理經(jīng)驗，選幾點有效管理方案進行討論與分析。一、構建溫馨環(huán)境，創(chuàng)造家的感覺幼兒園的孩子年齡小，尤其農(nóng)村還有很多是跟著老人的留守兒童，還沒有獨立性，再加上他們在家里是小皇帝，寵溺有加，情感上依賴家庭般的溫暖。對于從溫馨的家庭環(huán)境突然轉到陌生的幼兒園，是他們的情感挑戰(zhàn)，這就要求我們在幼兒教學中，不能像大學生一樣要求他們，要首先根據(jù)孩子的情感需求創(chuàng)設溫馨的環(huán)境，來博得他們的認同和好感。最好我們能和家長全方面了解孩子的情感需求及安撫辦法，并積極做好詳細的檔案管理。此外，我們還要設置符合幼兒認知規(guī)律的自由、和諧、寬松、娛樂的大環(huán)境，讓孩子們在關心和愛護下對校園產(chǎn)生好感。例如，我們在教學實踐中就通過開設“娃娃家”小天地，很快讓孩子融入溫馨的“新家”：墻壁以柔和的粉色調，然后貼上各位家長和孩子的合影，在活動區(qū)放置大家喜歡玩的玩具，坐的小凳子和軟床，桌子上放著毛絨玩具……然后我們再經(jīng)過細心引導，孩子們就很容易認同這個有著眾多伙伴的“新家”，因換環(huán)境帶來的不安情緒就得到有效緩解。二、巧妙設置課程，吸引幼兒學習1.利用農(nóng)村資源，增設區(qū)域活動愛玩是孩子的天性。農(nóng)村幼兒園室內、室外操作材料少，但是這些都可以借助身邊的農(nóng)村特有資源來彌補?；顒泳褪亲尯⒆觽円造`活的“玩”的形式來體驗生活，增長生活技能。比如，我們可以模擬農(nóng)村的集市，讓學生通過扮演“賣方”和“買方”來滿足學生增長生活知識的需求。這一設置摒棄了呆板宣講，有效激發(fā)幼兒興趣，讓他們在活潑的氛圍中樂于學習，快樂成長。2.立足農(nóng)村特色，開展藝術課程《幼兒園教育指導綱要》指出，藝術教育是美育的重要途徑。這就要求我們教學實踐中還要立足農(nóng)村實情，有針對性地開設藝術啟蒙課，讓幼兒在歡快的氛圍中接受藝術的熏陶肯定大有裨益。筆者就曾根據(jù)農(nóng)村的優(yōu)勢，從比較容易上手的粘貼、折紙、捏泥、繪畫等為主，引導孩子們在基本操作規(guī)范的基礎上發(fā)揮想象來完成，課后將幼兒的作品在班級外走廊道展出，讓幼兒獲得積極的評價，不僅滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，還為幼兒提供了充分表現(xiàn)自己才能的舞臺，激勵他們積極進取，融入學習活動，把幼兒藝術教育變?yōu)楝F(xiàn)實存在的樂趣。三、拓展親子教育，構建家園共育家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，是幼兒園教育的重要補充。在農(nóng)村，許多家長認為教育幼兒是老師的事，所以從心理上不重視家教。這就要求我們通過經(jīng)常性地開展一些親子游戲。讓家長們經(jīng)常性地與幼兒一起唱歌、跳舞、畫畫、游戲等，再現(xiàn)幼兒的學習與生活過程，展示幼兒的學習成果，隨機滲透幼兒教育的理念。幼兒園親子游戲為幼兒和家長之間搭建了交往平臺，有助于社會性關系的發(fā)展，更有助于幼兒個性的完善和發(fā)展。通過各種親子游戲活動的開展，家長與孩子得到了足夠的互動，使家長對幼兒教育有了更深一步的了解。筆者經(jīng)常讓家長和兒童一起完成各種作品來引導讓家長認識到自己是孩子的啟蒙老師，意識到幼兒的情感、態(tài)度、能力、行為習慣的培養(yǎng)比“讀、寫、算”更為重要，引發(fā)家長主動與教師密切合作，達到家園教育形成合力。以上是筆者根據(jù)多年的一線農(nóng)村幼兒園管理經(jīng)驗篩選的幾點幼兒園教學管理心得。教學實踐中，我們一定要能了解幼兒的認知規(guī)律和興趣愛好，然后有針對性地進行引導，這樣才能對癥下藥，充分利用農(nóng)村管理資源進行有效管理，最終達成教學目的?，F(xiàn)在的教材對學生解決問題能力的培養(yǎng)，不再以傳統(tǒng)的算術應用題內容為線索，而是以學生的生活經(jīng)驗為線索，以所學運算體現(xiàn)的數(shù)量關系為線索，以體現(xiàn)解決問題的策略為線索。因此注重情境創(chuàng)設，適度使數(shù)學生活化，這對學生解決問題策略的學習是十分有益的。但是，數(shù)學高度抽象的特征和課堂教學時間、場所、教具選用等有所限制之間的矛盾，以及一些教師對課程目標把握的缺失，使《解決問題的策略》的教學總是差強人意。所以，如何讓數(shù)學教學適度生活化、情境化而又不失濃厚的數(shù)學味，給學生留下相對深刻的數(shù)學感悟，進而形成策略，這是教師進行教學設計時必須思考和加以改進的問題?！窘虒W案例簡述】下面是我校同課異構活動中某青年教師的三次教學片段（四年級下冊《解決問題的策略――畫圖》例1）。案例一：第一次的教學片段一上課教師播放《曹沖稱象》的動畫作為情境導入，動畫很漂亮，也很吸引學生，但足足播放了9分鐘，之后是師生的談話：師：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想法？生：曹沖很聰明。生：大臣很笨。生：曹沖為什么要在船上畫線？……師：為什么說曹沖很聰明？生：他用石頭代替大象……師：這說明曹沖在稱這頭大象的時候采取了一定的策略，我們在解決問題的時候也要采取一定的策略，這節(jié)課我們就來學習解決問題的策略。導入部分用時13分鐘才僅僅引出課題。在之后的教學中，教師就是就題解題，教師把教學的重點放在指導學生怎樣理解題意，怎樣根據(jù)題意畫圖，一步一步一題一題地教學生畫圖。案例二：第二次的教學片段課前布置學生復習長方形面積計算的幾個題目，一上課教師還是播放《曹沖稱象》的動畫作為情境導入，但僅播放到大臣解決不了這個問題。下面是師生的談話：師：同學們，是誰解決了這個問題？生：曹沖。師：他是怎么做到的？生：他用石頭代替大象……師：這說明曹沖在稱這頭大象的時候采取了一定的策略，我們在解決問題的時候也要采取一定的策略，這節(jié)課我們就來學習解決問題的策略。導入部分用時3分鐘就引出課題。下面的部分和上一次一樣，教師仍然是就題解題，重點同樣是指導學生怎樣理解題意，怎樣根據(jù)題意畫圖。案例三：第三次的教學片段一上課教師就出示預習學案，進行交流展示：1.填表：師：說一說，每個空你是怎么想的？2.請你當小老師，你會怎樣教？（二選一）（1）教會一個大班小朋友：4+5=（2）教會一個一年級小朋友：一根木頭鋸成5段要鋸幾次？生：教4+5等于幾，我是先畫4個小圓圈，再畫5個小圓圈，合起來一數(shù)等于9個。生：一根木頭鋸成5段要鋸幾次？我是畫一條線表示一根木頭，然后分成5段，數(shù)一數(shù)是4次?！瓗煟耗惆l(fā)現(xiàn)這些小老師在教學中有什么共同之處？生：很多人都采用了畫圖的方法。師：說說你為什么用畫圖的方法教小朋友？……師：看來畫圖的方法可以幫助我們解決問題，而且我們從幼兒園時就會了，今天老師要告訴你們，畫圖不僅是一種方法，更是一種解決問題的策略。板書：解決問題的策略――畫圖此后教學中，教師緊緊抓住“為什么要畫圖，怎樣畫圖，怎樣用圖，感受畫圖的好處”這幾個環(huán)節(jié)進行教學，讓學生體會策略的價值，并產(chǎn)生主動運用有關策略解決問題的意識，取得了良好的教學效果。【基于案例的反思――情境不是時髦，策略需要體驗】前兩節(jié)課的情境創(chuàng)設沒有為教學目標的完成起到很好的作用。案例一重視了情境創(chuàng)設，忽略了對課堂時間的把握，忽略了對課程目標的把握，并且前兩節(jié)課中教師在創(chuàng)設問題情境時，沒有處理好“寬泛性”與“定向性”的關系。比如，教師通過創(chuàng)設情境只引出了“解決問題要有策略”這個課題，而與本節(jié)課的重點――“畫圖”策略關系不大，相反如果案例二的情境用在“替換”策略的教學中可以說就具有定向性了，就會使學生盡快進入數(shù)學學習主題，展開數(shù)學思維。策略教學中的解決問題是為形成策略服務的，因此解題不能“就題論題”只求結果、只求某一題的方法。提到解決問題的策略，部分教師感覺教得累，學生學得苦。主要原因在于，教師馬不停蹄羅列各類題型，學生埋頭苦干于題海之中。學生只會解決做過的類似問題，在實際教學中，教師過分注重解題的結果，忽視了策略的形成。如，前兩節(jié)課的教學，師生都把解題作為終極目的，都是先呈現(xiàn)題目，請學生讀一遍，理清條件與問題，然后指導學生畫圖，再引導學生分析，讓學生嘗試答題，最后解決問題，得到結果。一節(jié)課40分鐘，一般也就能解決兩三個問題，學生沒有體會到畫圖策略給解決問題所帶來的價值。因而可以說畫圖成了教師強加給學生的解題附屬品，這樣教學的直接后果是學生只有當題目要求畫圖時，才不得不痛苦地去畫圖，而不是因為解題的真正需要而自覺采用這一策略。比如，現(xiàn)在六年級學生在遇到“把一根長4米的長方體木頭截成三段表面積增加24平方分米，這根木料的體積是多少立方分米？”的問題時，很少有學生會自覺地畫一張簡單的示意圖來幫助理解“截成三段表面積增加24平方分米”數(shù)量之間的變化情況。而案例三的教學片段，教師先通過預習學案的使用，通過“我當小老師”這一實踐活動，讓學生意識到畫圖在解決問題時的重要性以及畫圖策略早就存在于我們的日常學習中了。因此，可以說“畫圖”的方法可以通過教師的講解示范傳授給學生，而“畫圖策略”，它作為一種思想意識，無法傳授，需要學生通過在具體問題解決的過程中去體驗、去感悟。正確理解解決問題策略教學的意義后，我們的教學也要圍繞這個認識展開設計，今后教學中的解題不能“就題論題”，不能僅僅是滿足于找到問題的答案，而在于形成解決問題的策略與能力操作體驗，解決問題――感悟策略；多個例子，觀察比較，找出共性――歸納策略；科學訓練，自覺運用――形成策略。經(jīng)歷這一環(huán)節(jié)，其實就是經(jīng)歷了從具體形象階段到抽象概括的過程，學生在操作體驗中感受具有普遍意義的解題策略，探尋數(shù)學思考的實質，建立正確的解題模型，并最終形成策略。泵普通單級離心泵的結構圖口密封沖洗接口葉輪口環(huán)軸入口平衡孔軸承葉輪加熱盤管泵蓋普通多級離心泵的結構圖證單工作原理離心泵依靠旋轉葉輪對液體的作用把原動杋的機械能傳遞給液體。由于作用液體從葉輪進口流向出口的過程中,其速度能和壓力能都得到増加,被葉輪排出的液體經(jīng)過壓出室,大部分速度能轉換成壓力能,然后沿排出管路輸送出去,這時葉輪進口處因液體的排出而形成真空或低壓,吸入口液體池中的液體在液面壓力大氣壓)的作用下,被壓入葉輪的進口,于是旋轉著的葉輪就連續(xù)不斷地吸入和排出液體如果離心泵開泵前不灌泵,泵內可能存有氣體,由于氣體的密度小,因此造成泵的吸入壓力和排出壓力都很低,氣體就不易排出,液體就無法進入泵內。所以,離心泵開泵前必須灌泵,使泵內充滿液體,避免抽空主要性能參數(shù)1.流量(Q):表示單位時間內機器所能提供的流體容積或質量的多少。m3/h或kg/h2.揚程(H):是表征流體被加壓的強度或提高能量的程度的參數(shù)3.功率(N):表示流體機械單位時間的功耗,有機械的內部功率、軸功率及驅動機功率等。KW4.效率(η):表示流體機械工作時間能量利用和傳遞完善性及經(jīng)濟性的指標。%5.轉速(n):常以機器每分鐘的轉數(shù)表示。RPM啟動步驟1.檢查確認2投用冷卻水3投用機械密封4.檢查潤滑油箱液位在1/2~2/3之間5.盤車6送電7.灌泵8.預熱9.啟動電機,出口壓力正常后逐漸打開出口閥10.確認各參數(shù)正常熱油泵預熱啟動前預熱的原因:熱油泵在啟動前,如果不預熱,一遇緊急啟動時,熱油迅速拄入泵體,就會造成泵內零件受熱不均勻,主軸變彎,并使泵體的靜止口環(huán)與轉子上的葉輪密封圈卡住,造成磨損,抱軸等事故。此外,對粘度較大的油品如果不預熱,油凝在泵罐內,啟動后就不上量,甚至會引起電機跳閘。同樣原因,不均勻熱脹會造成泄漏。如端面密封,泵蓋,平衡管接頭,泵岀入口線法蘭,填料等處的泄漏嚴重。同時,還可能造成著火事故預熱時注意的問題(1)預熱流程要正確,泵岀口管線→預熱線(閥)→泵體→泵入口閥門,不要將預熱閥開得過大,以防止泵反轉(2)預熱以50℃/h的速度進行預熱(3)預熱時要盤車(4)軸承箱,泵體,端面密封的冷卻水要全部打開,以保護軸承和軸封基礎知氣蝕:當離心泵葉輪入口處的液體壓力降至輸送液體溫度下的飽和蒸汽壓時,液體就汽化;同時還可能有溶解在液體內的氣體從液體中逸出,形成大量小汽泡當這些小汽泡隨液體流到葉輪流道內壓力髙于臨界值的區(qū)域時,由于汽泡內是汽化壓力,而外面的液體壓力高于汽化壓力,則小汽泡在四周液體壓力作用下,便會重新凝結、潰滅。在葉輪內,當產(chǎn)生的小汽泡重新凝結、潰滅后,好似形成了一個空穴。這時周圍的液體以極高的速度向這個空穴沖來,液體質點互相撞擊形成局部水力沖擊,使局部壓力可達數(shù)百大氣壓。汽泡越大,其凝結潰滅時引起的局部水擊壓強越大。如果這些汽泡是在葉輪金屬表面附近潰滅,則液體質點就像無數(shù)小彈頭樣,連續(xù)打擊在金屬表面上。這種水力沖擊,速度很快,頻率可達25001/S,會使材料的表面逐漸疲勞損壞,引起金屬表面的剝蝕,進而岀現(xiàn)大小蜂窩狀蝕洞若產(chǎn)生的汽泡內還夾雜有某種活潑性氣體(如氧氣等),它們借助汽泡凝結時放出的熱量,使局部溫升可達200~300℃,會對金屬起電化學腐蝕,更加快了金屬的破壞速度。上述這種液體的氣化、凝結、沖擊和對金屬剝蝕的綜合現(xiàn)象就稱為“汽蝕”。基礎知泵為什么要定時盤車盤車為了預防軸彎曲變形和檢査機件松緊程度,并使加油后的機件得到初步潤滑保持各轉動部件運轉靈活,以免長時間停用,而造成生銹,腐蝕,影響泵的工作。由于軸上的配件的重量是不均勻分布的,在設有支點的地方,由于重力作用往下沉,時間久了就易變形,備用泵處于靜止的位置時,為了防止變形盤車時要將泵軸轉動180度,盤車時要注意對輪是否松動,泵體內有無雜音,盤車方向應