設(shè)計(jì)一般過程教學(xué)課件

設(shè)計(jì)一般過程共30頁文檔1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比設(shè)計(jì)一般過程共30頁文檔設(shè)計(jì)一般過程共30頁文檔1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘人伎?設(shè)計(jì)師是針對(duì)相應(yīng)傳統(tǒng)家居用品的哪些問題去進(jìn)行如此巧妙的設(shè)計(jì)?我悄悄得穿上了漂亮的外衣,讓你猜猜我是誰?技術(shù)世界圓設(shè)計(jì)而愈加精栗,設(shè)計(jì)是術(shù)發(fā)歷的靈篪。我們?cè)O(shè)計(jì)的最慾目的是竹么?就是為了解決人們的寥際要。那么同學(xué)們有沒疒冠世界上這些用的產(chǎn)品是樣殺計(jì)些來的嗎?牌頭中學(xué)通用拭術(shù)銀周潔煥隨著教學(xué)改革的深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得自由、靈活，學(xué)生可以在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。高效課堂是指在有限的時(shí)間內(nèi)能夠提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。高效課堂提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在高效課堂中能夠?qū)崿F(xiàn)自己的主體地位，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)積極性。一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于受到應(yīng)試教育思想的影響，一些教師的教學(xué)方法比較落后，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科是不同的，除了公式就是定理，除了繁瑣的解題就是復(fù)雜的分析，因?yàn)楸旧硎侨狈θの缎缘?，所以在學(xué)習(xí)的過程中，是需要一種趣味性教學(xué)模式的。學(xué)生在這種落后的教學(xué)模式之下，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)，很難提高學(xué)習(xí)興趣。因此，解決好這個(gè)問題，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)的有用之才，因此，教育工作者應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷地參加一些專業(yè)培訓(xùn)，通過參加這些活動(dòng)可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式改進(jìn)之后才能幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，并且在講課過程中融入一些創(chuàng)新觀念，這樣課堂才會(huì)更加有創(chuàng)意，學(xué)生才會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。二、創(chuàng)建小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，這個(gè)階段也是小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)建高效的課堂，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。1.了解學(xué)生的個(gè)性需求教師只有真正地了解學(xué)生的個(gè)性需求，才能制訂出符合學(xué)生心理的一個(gè)教學(xué)策略。例如，低年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)中是很喜歡得到老師夸獎(jiǎng)的，因此，可以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常開展一些小型的競賽活動(dòng)，以此來增強(qiáng)小學(xué)生的競爭意識(shí)，對(duì)一些表現(xiàn)比較好的小學(xué)生，教師可以對(duì)他們進(jìn)行夸獎(jiǎng)，能夠滿足小學(xué)生的虛榮心，也能夠更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)小學(xué)生得到教師的認(rèn)同之后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就會(huì)更加充滿信心，這樣對(duì)于提高他們的數(shù)學(xué)成績是有很大幫助的。2.教師給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法教師在教學(xué)過程中，介紹學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生真正提高自己的解題能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常需要學(xué)生解答大量的應(yīng)用題，但由于小學(xué)生平時(shí)缺乏對(duì)教師所教方法的總結(jié)，所以在解題時(shí)存在很多困難。教師針對(duì)這個(gè)問題就應(yīng)該專門為學(xué)生開設(shè)一個(gè)關(guān)于解題方法的課程。教師應(yīng)該讓學(xué)生去解決應(yīng)用題，不僅要采用分析法和綜合法這兩種基本方法，還應(yīng)該把已知條件調(diào)一調(diào)，繞個(gè)彎做一做，把隱蔽條件找一找等輔助的方法。教師在對(duì)這些輔助方法進(jìn)行全面的分析后，學(xué)生就能夠掌握一定的解題方法。好的學(xué)習(xí)方法是提高解題效率的一個(gè)重要手段，因此，小學(xué)生掌握了一定的教學(xué)學(xué)習(xí)方法之后就能提高解題水平，這樣對(duì)于構(gòu)建高效課堂有著深遠(yuǎn)的影響。3.營造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效也要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，從預(yù)期課前預(yù)習(xí)開始到課內(nèi)探究和課后的總結(jié)環(huán)節(jié)。無論是教學(xué)中的哪個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能針對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)和同學(xué)之間交流互動(dòng)，學(xué)生在探究問題的過程中就會(huì)形成一種進(jìn)取心理，小學(xué)生就可以在互幫互助中一起解決預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中的一些問題。當(dāng)然，教師指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合理的分組，還應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生在討論中的一些錯(cuò)誤。例如，當(dāng)學(xué)生在討論過程中走神的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生的這種錯(cuò)誤行為及時(shí)的制止，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到討論的重要性，還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的重要性，這樣學(xué)生就能積極參與到教學(xué)討論中，教師在學(xué)生討論之余還應(yīng)該對(duì)學(xué)生不斷激勵(lì)，以此來實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。總之，高效課堂的創(chuàng)建是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)識(shí)到高效課堂建立的重要性，不斷改善教學(xué)模式，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。相信小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)在建立高效課堂之后將會(huì)迎來數(shù)學(xué)教育發(fā)展的春天。我校有不少同學(xué)在上海市統(tǒng)一的初中信息科技學(xué)業(yè)考試中，因缺乏表格操作的遷移應(yīng)用能力而失分。分析其原因是教師在教學(xué)中不注重促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移造成的。我決定針對(duì)"表格在不同軟件中的操作"的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐和提煉促學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。華師大版初中信息科技教材第四單元第一節(jié)電子表格類軟件（我校安裝的是Excel）的第一課是研究的最佳切入點(diǎn)。課程結(jié)構(gòu)微調(diào)Excel第一課是教研組教師一起討論磨合過的成熟課例，之后兩年一直沿用該教學(xué)設(shè)計(jì)。原課例依據(jù)教材設(shè)計(jì)：教材第三單元最后一節(jié)課是在文字處理軟件（我校安裝的是Word）中創(chuàng)建表格，但這里表格的功能是用于排版。與第四單元中Excel表格的功能沒有交集。雖然也能順利讓孩子們掌握相應(yīng)的表格操作，但缺乏舉一反三的遷移機(jī)會(huì)。如圖所示：校外同行研討指出：在文字變表格環(huán)節(jié)指出了"沒有交集"的弊端：如果說文字變成表格，優(yōu)勢(shì)僅僅是讓數(shù)據(jù)更加清晰，這在Word中就能做到。而Excel的核心功能并不在于此，在于它能計(jì)算、隨著原始數(shù)據(jù)的改變而迅速改變運(yùn)算結(jié)果、并能將數(shù)據(jù)圖表化。經(jīng)過查閱資料和思考，我決定讓不同軟件之間建立科學(xué)的連接，幫助學(xué)生更合理、更深入的探索軟件的真相。既然在Word中就能用表格表達(dá)信息，那么就尊重它本身的特點(diǎn)，文字變表格的內(nèi)容就放在Word軟件中實(shí)現(xiàn)。Excel則通過展示W(wǎng)ord所沒有的核心功能：數(shù)據(jù)計(jì)算、應(yīng)變管理和數(shù)據(jù)圖表化等導(dǎo)入新課?！队?jì)算機(jī)文化》一書對(duì)電子表格軟件數(shù)據(jù)處理功能的贊嘆是："它就像一張'聰明'的紙"。比喻非常貼切，于是我將Excel第一課命名為"初識(shí)聰明紙"。教學(xué)流程如下：課程結(jié)構(gòu)調(diào)整后最大的優(yōu)勢(shì)是建立了遷移的通道，即"只要是表格，在任何軟件中都有分類表達(dá)信息的功能，都必須具備表格三要素(表格標(biāo)題、表頭、表格記錄)。"Word表格教學(xué)借鑒了原來Excel第一課的設(shè)計(jì)，因?yàn)閃ord操作界面直觀，"在Word中創(chuàng)建表格"這節(jié)課上的很順暢，而且比原先的設(shè)計(jì)完整豐滿。而"初識(shí)聰明紙"這一課因首次嘗試表格操作的遷移教學(xué)，頗費(fèi)了我一番功夫。具體過程將通過"兩次嘗試"來闡述。第一次嘗試：完全放手，丟失目標(biāo)既然"在Word中創(chuàng)建表格"一課比較成功、問卷顯示部分學(xué)生對(duì)Excel已有了解，我決定在創(chuàng)建表格環(huán)節(jié)，把對(duì)表格三要素的遷移和不同軟件的表格操作遷移空間交給學(xué)生。學(xué)生適當(dāng)合作互助完成遷移。分三步：1、學(xué)生看書認(rèn)識(shí)界面；2、回顧表格創(chuàng)建的條件和一般步驟；3、學(xué)生自主遷移創(chuàng)建表格。如圖所示：聽課教師意見：1、讓學(xué)生比較，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生比較什么；2、學(xué)生沒有很好把握好Excel界面的特點(diǎn)，接下來直接創(chuàng)建表格，沒有設(shè)計(jì)過程，導(dǎo)致學(xué)生手足無措。我的反思：課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化雖然建立了在不同軟件中表格創(chuàng)建的遷移通道，但教師仍需要圍繞本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，搭建階梯指引學(xué)生有條不紊的進(jìn)行比較、甄別、提煉，逐步習(xí)得學(xué)習(xí)遷移的方法。這次嘗試主要有三點(diǎn)失誤：1、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)與學(xué)生實(shí)際水平有偏差：學(xué)生小學(xué)階段對(duì)Excel的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)還很膚淺，沒有觸及本質(zhì)。不足以自主學(xué)習(xí)完成遷移；2、小看了軟件之間遷移的難度：增加Word和Excel兩個(gè)軟件的比較，對(duì)界面的辨識(shí)要求不是降低而是提高了！Word是一張所見即所得的紙；而Excel這張"聰明紙"工作表非常大，顯示器只顯示了它的冰山一角。單元格輸入內(nèi)容后看上去還"占用"了其它單元格。這種"所見即所得"到"所見非所得"的轉(zhuǎn)變意味著思維方式的飛躍，對(duì)學(xué)生的邏輯和抽象思維是極大的考驗(yàn)。一字之差，足以把初次接觸Excel的孩子弄暈。3、小看了表格三要素的遷移難度：對(duì)表格三要素及其提煉的一般步驟只做一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的回顧，對(duì)于僅有一次體驗(yàn)經(jīng)歷的學(xué)生來說很難運(yùn)用自如。解決方案：1、從四個(gè)角度(啟動(dòng)、界面、關(guān)閉、保存)引導(dǎo)學(xué)生比較Word和Excel界面的相似性；2、師生互動(dòng)進(jìn)一步熟悉Excel界面的特點(diǎn)，體會(huì)甄別與Word界面本質(zhì)上的不同；3、對(duì)比Word和Excel表格創(chuàng)建結(jié)果，用學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生遷移表格三要素。第二次嘗試：搭建階梯，服務(wù)目標(biāo)依據(jù)第一次嘗試反思過后的解決方案，形成第二次設(shè)計(jì)，如圖所示：4、將導(dǎo)入環(huán)節(jié)展現(xiàn)"Excel聰明"的表格模板放在學(xué)習(xí)單上供學(xué)生參考借鑒，降低了創(chuàng)建表格的難度。如圖：學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)單提示，為新的文字資料(見下方)創(chuàng)建表格。本文針對(duì)"表格在不同軟件中的操作"的教學(xué)實(shí)踐，探討如何促進(jìn)學(xué)生在不同軟件之間操作能力的遷移。經(jīng)過實(shí)踐、反思和梳理，提煉總結(jié)了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的兩個(gè)基本原則和兩種常用方法。原則一：理順上下位關(guān)系，促進(jìn)正遷移。如在Word中創(chuàng)建表格概括出表格三要素，屬于上位學(xué)習(xí)；而表格三要素在任何軟件均有可利用性。依據(jù)表格三要素在Excel中創(chuàng)建表格，屬于下位學(xué)習(xí)。表格三要素的遷移使表格在任何軟件中創(chuàng)建更加順利有效。原則二：揭示本質(zhì)區(qū)別，防止負(fù)遷移。Word和Excel兩種軟件界面具有可辨別性。學(xué)生比較Word和Excel界面找出相似點(diǎn)、初步觀察不同點(diǎn)之后，教師要通過講解、師生互動(dòng)游戲等引導(dǎo)學(xué)生甄別、發(fā)現(xiàn)Excel操作界面與Word界面本質(zhì)上的不同，否則會(huì)出現(xiàn)思維混淆。如很多學(xué)生表格不是從單元格A1開始建立，而是模仿Word將表格建立在位于顯示器中點(diǎn)的單元格內(nèi)。方法一：歸納提煉。歸納提煉一般規(guī)律，為遷移應(yīng)用提供依據(jù)。本課例從文字到表格要?dú)w納提煉表格的三要素。歸納提煉的表格三要素則可以遷移應(yīng)用于任何軟件的表格制作；方法二：比較分析。本課例通過多次比較，避免機(jī)械性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，為遷移打下基礎(chǔ)。比如導(dǎo)入是Word和Excel功能的比較，使學(xué)生知道為什么要學(xué)新軟件，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；比較啟動(dòng)、關(guān)閉、保存等基本操作的和界面的相同或相似，使學(xué)生遷移所學(xué)直接應(yīng)用；重點(diǎn)比較工作區(qū)的不同，引導(dǎo)學(xué)生從Word"所見即所得"的形象思維逐步向Excel"所見非所得"的抽象邏輯思維過渡。遷移在學(xué)習(xí)中無處不在，這僅僅是促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的一次小小的嘗試。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)需要系統(tǒng)化，即滲透到整個(gè)課程體系當(dāng)中。相信在其他教學(xué)內(nèi)容中嘗試促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移時(shí)，上述的原則和方法仍值得借鑒、完善和發(fā)展。通過促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。思考:設(shè)計(jì)師是針對(duì)相應(yīng)傳統(tǒng)家居用品的哪些問題去進(jìn)行如此巧妙的設(shè)計(jì)?我悄悄得穿上了漂亮的外衣,讓你猜猜我是誰?技術(shù)世界圓設(shè)計(jì)而愈加精栗,設(shè)計(jì)是術(shù)發(fā)歷的靈篪。我們?cè)O(shè)計(jì)的最慾目的是竹么?就是為了解決人們的寥際要。那么同學(xué)們有沒疒冠世界上這些用的產(chǎn)品是樣殺計(jì)些來的嗎?牌頭中學(xué)通用拭術(shù)銀周潔煥設(shè)計(jì)的一般過程設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)它有著科學(xué)合理的基本工作程序當(dāng)今很少有產(chǎn)品是偶然被開發(fā)出來的。牌頭中學(xué)通用技術(shù)鏍程周潔煥設(shè)計(jì)的一般過程發(fā)現(xiàn)與明確問題制定設(shè)計(jì)方案制作模型或原型測試評(píng)估優(yōu)化產(chǎn)品的使用和維護(hù)牌頭中學(xué)遁用故術(shù)課周潔嬝1.發(fā)現(xiàn)與明確問題☆設(shè)計(jì)是技術(shù)發(fā)畏的關(guān)鍵令從本質(zhì)上說,設(shè)計(jì)是一個(gè)問題求解的過程這里所講的發(fā)現(xiàn)問題實(shí)際上是調(diào)查和發(fā)現(xiàn)人的需求問題,明確問題主要是指明確設(shè)計(jì)要求心問題存在于世界的每個(gè)角落,存在于生活的方方面面。令我們不僅應(yīng)有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí),而且應(yīng)握一些發(fā)現(xiàn)問題的方法。只有這樣才能從根本上發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。(有關(guān)內(nèi)容將在下一章進(jìn)一步學(xué)習(xí))牌頭中學(xué)遁用故術(shù)課周潔嬝問題:生活中使用衣架使存在的問題?1、衣架遇到大風(fēng)時(shí)易從晾衣杄上掉落·2、衣服有時(shí)遇風(fēng)會(huì)從衣架上掉落·3、一般衣架要套進(jìn)小領(lǐng)口的衣服很難·4、曬大衣服而衣架偏小或曬小衣服衣架偏大5、曬大衣服衣架變形·6、曬后衣服肩膀處變形設(shè)計(jì)的一般過程第三章設(shè)計(jì)的過程、原則及評(píng)價(jià)1、發(fā)現(xiàn)與明確問題發(fā)現(xiàn)問題的方法觀測日常生活文獻(xiàn)法發(fā)現(xiàn)問題的方法收集和分析信息詢問法問卷調(diào)查法技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過2、設(shè)計(jì)分析:面對(duì)收集到的各種信息,要根據(jù)設(shè)計(jì)要求350找出設(shè)計(jì)需要解決的主要問題第39題圖并分析其可能的解決方法。(2019技術(shù)會(huì)考題39曬衣服時(shí),經(jīng)常出現(xiàn)用普通衣架(如圖所示)曬大衣服而衣架偏小況。為了解決該問題。需要設(shè)寬可調(diào)的不類其設(shè)計(jì)要求如下①眉病可調(diào),最大肩寬需達(dá)到60mm②衣架的強(qiáng)度;③不報(bào);④操作方便。請(qǐng)完成下列含題設(shè)計(jì)一個(gè)肩寬可調(diào)的衣架,用