期貨“閃崩”怪了誰-量化交易惹是非教學(xué)課件

期貨“閃崩”怪了誰量化交易惹是非幽默來自智慧，惡語來自無能期貨“閃崩”怪了誰量化交易惹是非期貨“閃崩”怪了誰量化交易惹是非幽默來自智慧，惡語來自無能盡-個去了,.82新,基簽經(jīng)理天紅力()天發(fā)生土4:十d?情,已兩7捷大+多年,沒那么多:在二計(jì)門天情1發(fā)了期化士7“出歲0旦量化交易了是在偏僻的農(nóng)村，初中英語教學(xué)因受客觀條件的限制，應(yīng)根據(jù)其實(shí)際情況，著重在聽力教學(xué)上狠下功夫。聽是人們在交際中獲取信息的主要手段；聽力則是形成語言能力的重要組成部分。學(xué)習(xí)任何一種語言，特別是外來語言，都必須首先能夠聽懂這門語言。因此，英語教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的聽力，特別是偏僻的農(nóng)村中學(xué)，更應(yīng)重在抓住抓好抓落實(shí)聽力教學(xué)，努力提高學(xué)生的英語聽說能力。筆者根據(jù)自己長期在偏僻農(nóng)村初中進(jìn)行英語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較深刻地體會到，抓好聽力教學(xué)，努力培養(yǎng)、提高學(xué)生的聽說能力，教師在其教學(xué)過程中，必須堅(jiān)持抓住抓好“六聽”：一、抓住抓好“視聽”這里所說的“視聽”，就是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)應(yīng)授教材內(nèi)容及單元主題內(nèi)容類型，精心選擇和組織貼近生活、貼近學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中的人和事的有關(guān)視聽材料，讓學(xué)生看著材料實(shí)體，邊看邊聽、邊聽邊看。采用這種“視聽”方法，學(xué)生對所聽的材料實(shí)體內(nèi)容會產(chǎn)生濃厚興趣，會充滿信心，能幫助學(xué)生降低“視聽”材料的難度，能夠幫助學(xué)生糾正自己不正確的語音。初中生初學(xué)英語，特別是偏僻農(nóng)村的初中生，學(xué)習(xí)英語應(yīng)該先從“視聽”入手，讓學(xué)生從“視聽”開始入門，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，對所學(xué)內(nèi)容看得見聽得著，能夠掌握正確的語音，能夠了解和理解課文材料內(nèi)容，樹立能夠?qū)W好英語的信心。二、抓住抓好“盲聽”“盲聽”，就是教師在進(jìn)行聽說教學(xué)時，要求學(xué)生眼睛不看所聽材料實(shí)體，只是憑耳來聽材料內(nèi)容?！耙暵牎笔瞧鸩?，是基礎(chǔ)；“盲聽”是提高，是在基礎(chǔ)上的邁步。學(xué)生通過大量的“視聽”訓(xùn)練，較好地掌握了正確的語音，掌握了一定數(shù)量的詞匯語句，具有了一定程度的語感能力，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行“盲聽”訓(xùn)練，就能通過播過即逝的聽力訓(xùn)練，鍛煉敏銳的聽覺和較強(qiáng)的瞬時記憶力，使聽的能力邁上一個更高的臺階。三、抓住抓好“讀聽”所謂“讀聽”，就量指教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)和組織學(xué)將“朗讀”與“視聽”和“盲聽”結(jié)合起來同時進(jìn)行訓(xùn)練。“視聽”和“盲聽”所得到的只是“聽”來的感受和體會，而“朗讀”則是將“視聽”和“盲聽”所得到的感受加以親身實(shí)踐，其所得到的則是學(xué)生自身實(shí)踐的體驗(yàn)。感受知識只是一種感性知識，感性知識一經(jīng)親身實(shí)踐得到一種體驗(yàn)，則會上升為理性知識，理性知識才是自主的真正知識，這種知識才會記得牢、用得活?！白x聽”，邊讀邊聽，邊聽邊讀，讀、聽相互作用，雙管齊下，訓(xùn)練力度增強(qiáng)了，感、驗(yàn)同進(jìn)，聽說能力更上一層樓。四、抓住抓好“常聽”“常聽”，就是教師在其教學(xué)過程中，堅(jiān)持引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行不懈的“視聽”、“盲聽”和“讀聽”?！俺Ｂ牎边^程中，教師一定要幫助學(xué)生分析和掌握所聽材料的重點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生接受能力的實(shí)際情況，將所聽材料重點(diǎn)內(nèi)容的難度調(diào)整到學(xué)生力所能及的程度之上，然后根據(jù)重點(diǎn)所在，靈活而適當(dāng)?shù)貑⒂脮和ｆI，鎖定重點(diǎn)，反復(fù)啟聽，滾動式訓(xùn)練，以此可使學(xué)生通過多聽多讀，增強(qiáng)語感，提高聽覺的靈敏度，達(dá)到不行腦譯就可知其語意，使每個單詞的語音在腦海里留下深刻的印象，終達(dá)強(qiáng)化記憶、減少遺忘的目的。“常聽”貴在“常”，常聽常讀，功到藝則熟，藝熟則可生巧，巧則可生趣，趣則可生追求，自覺追求，何愁學(xué)無所得。五、抓住抓好“助聽”所謂“助聽”，是說教師在其教學(xué)過程中，充分調(diào)動態(tài)勢語言和教學(xué)器具等教學(xué)工具，輔助學(xué)生“視聽”、“盲聽”和“讀聽”。英語的語感性極強(qiáng)。語感是由語音、語形、語色綜合來體現(xiàn)的。僅憑“聽”到的語感，只是較抽象的由語音表現(xiàn)的語感，學(xué)生往往單憑印象體驗(yàn)，不會深刻，不易牢固掌握，而利用態(tài)勢語言輔助語音來表現(xiàn)語感，就會使語感由抽象轉(zhuǎn)變成生動形象；利用教學(xué)器具實(shí)體輔助語音來表現(xiàn)語感，就可使抽象的語感轉(zhuǎn)化成觸手可及的有形有色的具體形象的東西，學(xué)生就會將聽到的音質(zhì)型語感轉(zhuǎn)化成有音、有形、有情、有感、有色的具體語感形象，在頭腦中留下深刻印象，便于理解，容易記憶。六、抓住抓好“審聽”所謂“審聽”，我是指教師引導(dǎo)和組織學(xué)生相互審察所聽得的結(jié)果，借以了解學(xué)生對聽力理解掌握的程度，也就是進(jìn)行“聽力”信息反饋工作?！皩徛牎保粌H有利于教師通過信息反饋掌握學(xué)生對聽力理解和應(yīng)用的程度，而且有利于學(xué)生相互交流信息、相互取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)和提高聽說能力?！皩徛牎钡姆绞绞亲x、說、做，通過審讀、審說、審作業(yè)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和克服失敗教訓(xùn)，使全體學(xué)生都能在教學(xué)實(shí)踐中有所得，有所提高?，F(xiàn)如今德育工作的開展是建立在優(yōu)良的工作傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，而德育工作也與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展存在著密切的聯(lián)系，全面提高農(nóng)村小學(xué)生思想素質(zhì)，不斷緩解農(nóng)村教育壓力，進(jìn)而解決農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的矛盾，從而實(shí)現(xiàn)社會公平與和諧發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)德育管理的問題（一）德育過程管理的不到位農(nóng)村小學(xué)管理人員對于德育過程管理欠缺必要的認(rèn)識，理論深度不夠充分，導(dǎo)致德育工作不夠細(xì)致，管理落實(shí)也不夠到位。雖然能夠指定大的德育工作方向和目標(biāo)，然而缺乏必要的管理和實(shí)踐行動，導(dǎo)致既定目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)結(jié)果存在差異。大部分學(xué)校開展過很多活動，但是活動的實(shí)效性往往由于沒有進(jìn)行深入的實(shí)證研究，且缺乏系統(tǒng)的管理，導(dǎo)致德育工作開展得較為吃力。（二）忽視校園德育文化建設(shè)農(nóng)村小學(xué)德育管理熱源沒有形成充分的德育文化意識，忽視小學(xué)校園德育文化的建設(shè)，沒有將校園德育文化納入到學(xué)生德育管理的計(jì)劃之中，而且無法確保農(nóng)村小學(xué)開展德育文化活動的有效性，也缺乏必要的空間和經(jīng)費(fèi)支撐。同時，學(xué)校的教師和學(xué)生的參與度也不高，學(xué)校雖然開展了相應(yīng)的德育文化活動，卻依然看重學(xué)生的成績，直接導(dǎo)致德育文化形同虛設(shè)，無法有效推動學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)的德育文化活動還存在著文化活動內(nèi)容不夠充分，覆蓋的范疇也不夠廣泛。（三）德育課程內(nèi)容較為片面農(nóng)村德育課程內(nèi)容相對不夠健全，沒有適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也沒有貼合時代發(fā)展的步伐。由于農(nóng)村的留守兒童的數(shù)量越來越多，欠缺良好的家庭教育，就會導(dǎo)致學(xué)生心理認(rèn)知不夠完善，缺乏必要的自我心理調(diào)節(jié)技巧。由于缺乏對社會現(xiàn)象和身心變化發(fā)展的客觀認(rèn)識，也就直接導(dǎo)致了學(xué)生內(nèi)心過于內(nèi)向，不愿意與家長溝通，甚至?xí)霈F(xiàn)搶劫和欺負(fù)學(xué)生的做法，所以德育課程內(nèi)容還要不斷豐富課程內(nèi)容，日益深化和拓寬德育課程內(nèi)容。二、農(nóng)村小學(xué)德育管理的改進(jìn)措施（一）明確德育管理工作的地位培養(yǎng)新時期人才就要牢牢把握住綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)，學(xué)校管理層要樹立明確的德育目標(biāo)，制定科學(xué)的德育工作計(jì)劃，利用多渠道的方式開展相關(guān)工作，例如組織國旗下講話，專題講解，開展豐富的德育活動，不斷動員學(xué)生，組織學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識。學(xué)校管理層人員應(yīng)該重視德育管理，采取先進(jìn)的德育思想，切實(shí)提升德育工作的效率，進(jìn)而推動德育工作更好地開展。（二）營造良好的校園文化校園文化會在潛移默化中陶冶學(xué)生的性情，尤其在德育的育人功能上表現(xiàn)得十分明顯，可以有效陶冶學(xué)生的道德品質(zhì)和心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成高尚的道德情操。學(xué)校的校園文化建設(shè)，要注重時代主題，可以將社會主義核心價值觀等內(nèi)容引入其中，凸顯學(xué)校綠色環(huán)保的特征。在班級的教室可以布置心愿樹，彰顯學(xué)校育人特色，展示班級同學(xué)風(fēng)貌。小學(xué)生在學(xué)校走廊和墻壁上可以布置很多積極健康的背景信息，對學(xué)生能夠積極的引導(dǎo)。農(nóng)村小學(xué)還要讓學(xué)生們認(rèn)真觀賞書畫作品，閱讀有啟發(fā)意義的名言警句，推動農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)。校園文化內(nèi)含濃重的育人氛圍，象征農(nóng)村學(xué)校品位與內(nèi)涵，具體涵蓋學(xué)校標(biāo)識、教育管理生活設(shè)施、學(xué)校建筑、規(guī)劃、道路環(huán)境、學(xué)校美化、四周環(huán)境、布置教室等?（三）創(chuàng)新德育課程內(nèi)容，提高德育管理的實(shí)效不斷優(yōu)化德育課程內(nèi)容，創(chuàng)新德育課程內(nèi)涵，提高德育管理的實(shí)效。小學(xué)德育管理不應(yīng)單純的限定在教材內(nèi)容上，還應(yīng)把握社動向、關(guān)注社會發(fā)展的熱點(diǎn)事件，定期更新，對學(xué)生開展相適應(yīng)的教育管理，方能煥發(fā)起他們對真善美的正確科學(xué)認(rèn)識?通過德育活動課程可以有效提升學(xué)生的德育效果，而且活動德育課程是德育教育的重要內(nèi)容，主要基于學(xué)生愛好、現(xiàn)實(shí)需求以及實(shí)際能力，利用經(jīng)驗(yàn)類、生活類、勞動類活動，提升學(xué)生觀念認(rèn)識、道德情操以及現(xiàn)實(shí)技能，全面優(yōu)化學(xué)生的道德生活。城鎮(zhèn)化發(fā)展階段中，農(nóng)村小學(xué)德育活動課程，應(yīng)依照當(dāng)前實(shí)際設(shè)定目標(biāo)，選擇內(nèi)容應(yīng)力求豐富，發(fā)揮地方資源優(yōu)勢。課程實(shí)施環(huán)節(jié)應(yīng)凸顯社會主義新農(nóng)村這一辦學(xué)特色，科學(xué)進(jìn)行安排與設(shè)置?三、結(jié)語農(nóng)村小學(xué)德育工作存在著諸多問題，德育管理不到位，校園文化建構(gòu)不充分，德育課程內(nèi)容更新不及時，不夠全面，德育掛歷方法也欠缺創(chuàng)新性，德育組織建設(shè)也不夠完善。農(nóng)村小學(xué)要從學(xué)校管理層面著手，切實(shí)提高德育工作的實(shí)效性，加強(qiáng)德育教育管理工作，不斷激發(fā)學(xué)校育人的校園文化氛圍，更新德育課程教育內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)德育工作的積極開展。盡-個去了,.82新,基簽經(jīng)理天紅力()天發(fā)生土4:十d?情,已兩7捷大+多年,沒那么多:在二計(jì)門天情1發(fā)了期化士7“出歲0旦量化交易了是1:4大含上,永文資產(chǎn)公可集4年國址市結(jié)變有大系量心號3,場減2圍而一觀點(diǎn)計(jì)不完全減.報記雖然量(交只是-種交別,不少市場人士量化交款考“色限,絲它￥憶新天紅沒有t忘記,那,眼看4要去,可款是一數(shù)萬元的利沒沒71:,+總1日下手上著+付糖餐多.在期(4個時世:2變款變,9變到信7拍艸從址4已間及詳飯.盡首已平時控風(fēng):設(shè)