職業(yè)病危害因素檢測工作的質(zhì)量控制課件

職業(yè)病危害因素檢測工作的質(zhì)量控制51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。職業(yè)病危害因素檢測工作的質(zhì)量控制職業(yè)病危害因素檢測工作的質(zhì)量控制51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。NCDC職業(yè)病危害因素檢作的是控精TAIm=LT主要內(nèi)容T(空氣樣品采集工作的質(zhì)量控制T檢測分析工作的質(zhì)量控制TEXT檢測結(jié)果處理與評價一、引言《藥物合成反應(yīng)》是制藥工程、藥學(xué)等本科專業(yè)的一門重要專業(yè)課，上承藥物化學(xué)、制藥工藝學(xué)等藥學(xué)主干課程，下承有機化學(xué)、無機化學(xué)等藥學(xué)基礎(chǔ)課程，具有很強的理論性和實踐性[1]。該課程內(nèi)容龐雜、涵蓋知識面寬，各種類型的反應(yīng)機理極易混淆，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，課程教學(xué)質(zhì)量也相對不高。如何將《藥物合成反應(yīng)》課程的教學(xué)內(nèi)容更加條理化、系統(tǒng)化，是提高該門課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，基于教學(xué)大綱和教材，結(jié)合教學(xué)實踐及學(xué)生的實際情況，對教學(xué)方法進行了下列幾個方面的探討和研究。二、教學(xué)法的改革（一）建立以傳統(tǒng)教學(xué)為主導(dǎo)，多媒體教學(xué)為輔助的教學(xué)模式多媒體教學(xué)集文字、圖形、影像、聲音于一體，使其成為最具潛力的教學(xué)方式之一。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)是實驗教學(xué)改革的發(fā)展趨勢[2-3]。根據(jù)《藥物合成反應(yīng)》課程的內(nèi)容特點來看，化合物的化學(xué)結(jié)構(gòu)幾乎貫穿整個教學(xué)內(nèi)容，從反應(yīng)機理、化學(xué)試劑到單元反應(yīng)，無不是圍繞藥物合成中最根本的特征而展開的。比如在講解有關(guān)立體化學(xué)過程的反應(yīng)機理方面，選用多媒體課件不僅使抽象的理論講授更加生動、形象和直觀，而且利用動畫制作虛擬出的化學(xué)反應(yīng)歷程，能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)機理，掌握藥物合成單元反應(yīng)；通過改變文字的顏色、字體和加粗等形式區(qū)別一般內(nèi)容、重點內(nèi)容和難點內(nèi)容等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到一目了然。多媒體教學(xué)不僅提高了單位課時的信息量，而且提高了教學(xué)效率和教學(xué)深度。但由于信息量太大，容易使學(xué)生疲勞，思維速度跟不上教學(xué)進度；同時由于多媒體教學(xué)中，沒有板書的時間間隔，教師對著課件一味地演示講解，容易導(dǎo)致灌輸式的教學(xué)，不利于學(xué)生對知識的消化，影響教學(xué)效果[4]。因此，在《藥物合成反應(yīng)》課堂教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合，重點內(nèi)容還要配合板書，使得在有限的課堂內(nèi)提供給學(xué)生盡量多的信息，同時又有合理的時間和空間留給學(xué)生理解消化。使教學(xué)效率及效果得到真正意義上的提高。（二）運用多種教學(xué)方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格藥物合成會涉及到很多種不同結(jié)構(gòu)的有機化合物，它們之間的化學(xué)反應(yīng)千差萬別。因此，單純地靠背大量的反應(yīng)不是學(xué)習(xí)藥物合成反應(yīng)的有效途徑，只有通過理解反應(yīng)機理，了解反應(yīng)本質(zhì)，找出反應(yīng)規(guī)律，才能很好地掌握藥物合成反應(yīng)即掌握“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定反應(yīng)”的教學(xué)方法。如在講授同一類化合物的化學(xué)反應(yīng)時，首先對它們的結(jié)構(gòu)進行分析，讓學(xué)生學(xué)會怎樣應(yīng)用空間結(jié)構(gòu)和電子效應(yīng)對有機物化學(xué)成分進行分析，進而掌握其組成。教師在講授《藥物合成反應(yīng)》的過程中應(yīng)該采用多種教學(xué)方法進行講課。如“啟發(fā)式”教學(xué)法、“問題式”教學(xué)法、“探究式”教學(xué)法、“學(xué)生主導(dǎo)式”教學(xué)法等。所有的問題都要求學(xué)生了解掌握，只憑教師的講解學(xué)生未必能理解得很透徹。這時可以采用探究式教學(xué)方法進行授課，讓他們主動思考來解決，進行分組討論。通過這種由教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的換位教學(xué)方式不僅增加了師生互動，活躍了課堂氣氛，也促進了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和綜合運用[5]。教師只有不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，取得滿意的教學(xué)效果。（三）設(shè)置習(xí)題、作業(yè)及平時考核《藥物合成反應(yīng)》教材每章后面沒有附帶習(xí)題，學(xué)生反應(yīng)教材內(nèi)容太多，抓不住重點，又沉不下心來全面而系統(tǒng)地看書。針對這種情況，基于每章所涉及的基礎(chǔ)知識、重要知識點，在每講完一章后，出一套習(xí)題，題型形式多樣，類似于考試題型，既考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，又考察學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力。在給學(xué)生布置作業(yè)時，要求學(xué)生不僅要會做該套習(xí)題的每一道題，更重要的是要掌握習(xí)題所涉及的知識點。期中采取階段式考試，通過考試可以檢驗前一階段學(xué)習(xí)的效果，找出學(xué)習(xí)中的不足，從而激發(fā)和促進下一階段的學(xué)習(xí)。（四）理論聯(lián)系實踐，吸引學(xué)生注意力心理學(xué)研究表明，注意穩(wěn)定性一般以20分鐘為1個時間單位[6]?！端幬锖铣煞磻?yīng)》是緊密結(jié)合藥物生產(chǎn)實際的實驗性學(xué)科，理論教學(xué)注重的是基本理論的講授，而實踐教學(xué)是理論教學(xué)的升華，是本課程的重要組成部分。實踐教學(xué)應(yīng)與理論課教學(xué)緊密銜接，互為補充，形成一個完整、統(tǒng)一的知識體系。通過理論教學(xué)使學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)，通過實踐教學(xué)使學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)論通過以上教學(xué)方法的改革，能夠最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)藥物合成反應(yīng)的積極性及興趣，以及決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。筆者深切體會到，要提高教學(xué)整體質(zhì)量，教師必須根據(jù)本專業(yè)特色，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，制定出合適的教學(xué)方案，積極采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)處于一個良性循環(huán)過程中，才能達到最佳的教學(xué)效果。Abstract:Primaryschoollanguageisstudents''languagetrainingatthebeginningof,variousgradesofChineselanguageteachingforstudentstoreadinforthis,letthestudentfullyreadingthrough,payattentiontothereadingemotionalexperience,formgoodlanguagesense,cantheoriginalunderstanding,appreciateliteratureworks,influencestudentsnoblesentiment,therealimprovestudents''Chineseaccomplishment.Soindeepeningtheteachingreform,changestatusoftheteachingofprimaryschoolChinese,Chineselanguageteachinginprimaryschoolisreform,improvethequalityeducationofthekey.Intheclassroom,"toreadforthis"reformofChineseteachingisthecountrysideelementaryschoolbehindthebreachofthestatusquo.KeyWords：Primaryschoollanguage;Teachingmethods;Toreadforthis;Readingmethods俗話說“書讀百遍，其義自見”這句話的意思也就是說，讀一本書要認(rèn)真，仔細的多讀，書里的含義就自然而然的領(lǐng)悟到了。只有通過真情實感的朗讀，學(xué)生才可以體會出主人公復(fù)雜多變的內(nèi)心世界和至高無尚的道德情操。而在課堂上，這些要靠心靈與心靈的對話，情感與情感的激發(fā)，決不僅僅是老師填鴨式的課文分析所能替代的。“以讀為本”可以讓教學(xué)課堂氣氛非?；钴S，讓學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。其次，通過“讀”，讓學(xué)生的語言表達能力提高了，想象力更為豐富，而且表現(xiàn)出濃厚的寫作興趣，促進學(xué)生健康活潑發(fā)展，真正實現(xiàn)與素質(zhì)教育的接軌。然而目前我國農(nóng)村小學(xué)，一些貧困生需要參與家庭經(jīng)濟勞動，缺少一定的語言表達環(huán)境，語言表達能力相對的匱乏。注重“以讀為本”不但可以實現(xiàn)老師的輕松教學(xué)，而且可以有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用表達能力。一、目前教學(xué)現(xiàn)狀目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)不容樂觀，主要表現(xiàn)在：1.小學(xué)語文課堂仍是以講解分析為主，教師“填鴨式”喋喋不休地串講，分析文章以及字詞句的理解意思，讓小學(xué)生學(xué)得被動、枯燥、呆板。2.片面追求考試分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生一味的死記硬背，機械式的應(yīng)試記憶理解。不能充分的調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、理解力、分析力。3.學(xué)生的聽說能力（普通話能力）和寫作能力得不到鍛煉和提升，學(xué)生不善于表達，害怕作文寫作，不利于小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。二、怎樣才能取得良好的讀書效果（一）初讀課文，識字解析激發(fā)興趣可根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，語文教學(xué)一般要按照由整體到局部再到整體的教學(xué)先后順序。老師在教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生初讀課文整體感知內(nèi)容。學(xué)生通過自己讀、分組讀、齊讀、個別讀等多種形式，做到認(rèn)真初讀全文，標(biāo)出生字新詞解析理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要大膽提問、用心感悟，敢于發(fā)表自己的獨特見解，從而提高自己的認(rèn)知水平和理解表現(xiàn)能力。再速讀全文，找出文章中最能表達文章中心的語句。教師在整個過程中要進行適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)、激勵，起到一個引導(dǎo)者的作用。并依據(jù)低年級學(xué)生對新奇知識特別感興趣的特點，提出一些與中心語句感興趣的話題及與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生自學(xué)課文的興趣，提高學(xué)生自學(xué)的主動性。這種自主的學(xué)習(xí)使學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，變得愛讀、愛問、愛答、愛動腦等，由“怕學(xué)”變得“愛學(xué)”。（二）朗讀課文把握基調(diào)，品味文章思想脈動朗讀課文是運用書面語言用聲音表達出來的言語活動，也是一種要求咬音吐字、表情達意的言語藝術(shù)，如同音樂和繪畫藝術(shù)一樣能給人以美的享受。朗讀訓(xùn)練到位，不僅讓學(xué)生對語言文字所表達的情感色彩和內(nèi)在思想有所提升，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的普通話表達水平。有感情的朗讀，可以增強學(xué)生對課文內(nèi)容、思想感情、語言藝術(shù)的感受，進一步培養(yǎng)語感，領(lǐng)會作者的意圖和所想表達的思想，并從中深受啟發(fā)?？傊匾曢_口朗讀，告別“啞巴語文”。正如葉圣陶先生指出的，“語文學(xué)科，不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！币寣W(xué)生學(xué)會享受朗讀，用心吟誦，讓自己的心與“文心”相共鳴。要長期堅持朗讀，接受規(guī)范語言、優(yōu)美語言的感染熏陶，以形成良好語感朗讀訓(xùn)練，是提高小學(xué)語文的途徑，也是從小培養(yǎng)學(xué)生讀書語感的重中之重。（三）注重誦讀，總結(jié)積累優(yōu)美詞句好的文章就如一壺清茶，品位無窮。熟讀課文，可以增強對課文內(nèi)容、思想感情、語言藝術(shù)的感受，進一步培養(yǎng)語感，領(lǐng)會作者的意圖，理解課文真諦，并從中深受啟發(fā)，從而指導(dǎo)行為。NCDC職業(yè)病危害因素檢作的是控精TAIm=LT主要內(nèi)容T(空氣樣品采集工作的質(zhì)量控制T檢測分析工作的質(zhì)量控制TEXT檢測結(jié)果處理與評價質(zhì)量控制的目的降低樣品采集和檢測誤差至容許程度;規(guī)范采樣和檢測操作,減少工作量改善實驗室之間數(shù)據(jù)可比性的基礎(chǔ)為分析測試質(zhì)量作出評價提供統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ),最終保證檢測和評價結(jié)果準(zhǔn)確可靠。職業(yè)病危害因素檢測工作的質(zhì)量控制主要包括空氣樣品現(xiàn)場采集工作的質(zhì)量控制和檢測分析工作的質(zhì)量控制兩個方面?？諝鈽悠凡杉ぷ鞯馁|(zhì)量制空氣樣品的質(zhì)量保證工作主要包括以下內(nèi)容1、采樣點的選擇2、采樣時機的選擇3、采樣頻率的選擇4、確保采樣效率5、減少采樣誤差6、空白檢驗)采樣點和采樣對象的選擇定點采樣采樣點的選擇原則濃度最高,接觸時間最長的工作地點;靠近勞動者,接近呼吸帶工作地點的下風(fēng)向。個體采樣采樣對象的選擇原則凡接觸有害物質(zhì)的勞動者都應(yīng)列為選擇范圍?！ぐú煌ぷ鲘徫?、接觸濃度最高、接觸時間最長的勞動者。2D2的M選擇原則:要滿足職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的要求,采到待測物的最高濃度。根據(jù)檢測目的確定采樣時機和頻率。日常檢測,選擇一年中濃度最高月份的工作日,并在濃度最高的時段進行采樣采樣應(yīng)在職業(yè)活動處于正常和毒物濃度達到工作日最高而穩(wěn)定時進行。2四(=)采樣頻率的確確定的原則:應(yīng)綜合考慮檢測的目的、待測物的毒性及其對健康的危險度、工作場所的工作情況、管理水平、職業(yè)衛(wèi)生條件和環(huán)境條件等來確定日常檢測,毒性及對健康危險度大的毒物,采樣頻次要高;·管理水平、職業(yè)衛(wèi)生條件好,空氣中待測物濃度能保持在容許濃度以下,采樣頻次可以降低(四)采樣時間的確定采樣時間的長短首先由待測物的容許濃度的要求來確定。還依賴于測定方法的靈敏度及空氣中待測物的實際濃度和采樣流量。時間加權(quán)平均容許濃度的檢測,要求采樣時間最好是整個工作班,或者涵蓋整個