統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材總體框架及主要特點(diǎn)教學(xué)課件

統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材總體框架及主要內(nèi)容王本華8月1日統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材總體框架及主要特點(diǎn)統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材總體框架及主要內(nèi)容王本華8月1日教材總體框架2.根據(jù)中央要求,強(qiáng)化立德樹人教育,以人文主題為線索組織單元社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)什么人中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化怎樣培養(yǎng)人革命文化立德為誰(shuí)培養(yǎng)人社會(huì)主義先進(jìn)文化樹人民族團(tuán)結(jié)法制教育勞動(dòng)教育國(guó)家安全教育、教材總體框架2根據(jù)中央要求,強(qiáng)化立德樹人教育,以人文主題為線索組織單元遭循立德樹人教育的根本要求,教材以新時(shí)代高中學(xué)生應(yīng)必修上冊(cè)必修下冊(cè)具有的理想信給”“文化自信”任擔(dān)當(dāng)”作為性的替單元青春揚(yáng)中華文明之光神主線,按照“整體規(guī)劃,有機(jī)滲透,自然融合”的基本思路,第二單元?jiǎng)趧?dòng)光榮良知與悲惘分解成若干人文主題,作為單元組合的重要依據(jù),自然融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,發(fā)揮語(yǔ)文課程獨(dú)特的育人價(jià)值。第三單元生命的詩(shī)意探索與發(fā)現(xiàn)第四單元我們的家園媒介素養(yǎng)第單元鄉(xiāng)土的中國(guó)抱負(fù)與使命第六單元學(xué)習(xí)之道觀察與批判第七單元自然情懷不朽的紅樓第八單元語(yǔ)言家園責(zé)任與擔(dān)當(dāng)教材總體框架2.根據(jù)中央要求,強(qiáng)化立德樹人教育,以人文主題為線索組織單元社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)什么人中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化怎樣培養(yǎng)人革命文化立德為誰(shuí)培養(yǎng)人社會(huì)主義先進(jìn)文化樹人民族團(tuán)結(jié)法制教育勞動(dòng)教育國(guó)家安全教育、教材總體框架2根據(jù)中央要求,強(qiáng)化立德樹人教育,以人文主題為線索組織單元遭循立德樹人教育的根本要求,教材以新時(shí)代高中學(xué)生應(yīng)必修上冊(cè)必修下冊(cè)具有的理想信給”“文化自信”任擔(dān)當(dāng)”作為性的替單元青春揚(yáng)中華文明之光神主線,按照“整體規(guī)劃,有機(jī)滲透,自然融合”的基本思路,第二單元?jiǎng)趧?dòng)光榮良知與悲惘分解成若干人文主題,作為單元組合的重要依據(jù),自然融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,發(fā)揮語(yǔ)文課程獨(dú)特的育人價(jià)值。第三單元生命的詩(shī)意探索與發(fā)現(xiàn)第四單元我們的家園媒介素養(yǎng)第單元鄉(xiāng)土的中國(guó)抱負(fù)與使命第六單元學(xué)習(xí)之道觀察與批判第七單元自然情懷不朽的紅樓第八單元語(yǔ)言家園責(zé)任與擔(dān)當(dāng)一、教材總體框架3.根據(jù)課標(biāo)精神,重視核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,以學(xué)習(xí)任務(wù)群為線索組織單元。必修課程(8學(xué)分)選擇性必修(6學(xué)分)選修(0-6學(xué)分)整本書閱讀與研討(1學(xué)分)、當(dāng)代文化參與(05學(xué)分)、跨媒介閱讀與交流(0.5學(xué)分)在選擇性必修和選修階段不設(shè)學(xué)分,穿插在其他學(xué)習(xí)任務(wù)群中語(yǔ)言積累、梳理與探究(1)語(yǔ)言積累、梳理與探究(1)漢字漢語(yǔ)專題研討(2)中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)(2)中華傳統(tǒng)文化專題研討(2)文學(xué)閱讀與寫作(25)中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)(0.5)中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研討(2)思辨性閱讀與表達(dá)(15)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)(05)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討(2)實(shí)用性閱讀與交流(1)外國(guó)作家作品研習(xí)(1)跨文化專題研討(2)科學(xué)文化論著研習(xí)(1)學(xué)術(shù)論著專題研討(2)教材總體框架3.根據(jù)課標(biāo)精神,重視核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,以學(xué)習(xí)任務(wù)群為線索組織單元。必修上冊(cè)必修下冊(cè)一單元文學(xué)閱讀與寫作(-)思辨性閱讀與表達(dá)()1長(zhǎng)性/生三單元實(shí)用性聞讀與變流(-)文學(xué)閱讀與寫作(B)難邊上量/者三元文學(xué)閱讀與寫作(二)實(shí)用性閱讀與交流(二)日雜之品電,/第四單元當(dāng)代文化參與跨媒介閱讀與交流元學(xué)與任香等單元整本書閱讀(-)實(shí)用性閱讀與交流(三)4喜看粗應(yīng)千一,六元思辨性閱讀與表達(dá)(-)文學(xué)間讀與寫作(五)心著一,業(yè)人心醫(yī)5E種時(shí)代品是運(yùn)七單元文學(xué)讀與寫作(三)整本書網(wǎng)讀(=)第單元語(yǔ)言積累、梳理與探究(-)恩性閔讀與表達(dá)(三)單元學(xué)教材總體框架⊙必修2冊(cè)+選擇性必修3冊(cè),共28個(gè)單元,其必修上冊(cè)必修下冊(cè)中必修M個(gè)單元,覆量個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群;選擇第一單元文學(xué)法與寫作(一)思牌性網(wǎng)接與表()性必修12個(gè)單元,覆益6+3個(gè)任務(wù)群;二單元實(shí)用性閔讀與交流(-)文學(xué)閱讀與寫作(四)⊙圍繞人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群兩條線索進(jìn)行組第三單元文學(xué)讀與寫作(二)實(shí)用性閱讀與交流(二)織單元,每單元0.5學(xué)分,一般來(lái)說(shuō)用9課時(shí)完成;當(dāng)代文化參與(-)跨媒介閱讀與交流(-)⊙例外:語(yǔ)言積累與建構(gòu)在必修和選擇性必修五單元整本書讀(-)實(shí)用性間讀與交(三)中各1個(gè)單元,在其他單元均有滲透;實(shí)用性閥讀交流因涉及范圖廣,在必修安排3個(gè)單元;元思牌性閔讀與表達(dá)()文學(xué)閱讀與寫作(五)0語(yǔ)文工具性要求根據(jù)人文主題和所選課文第七單元文學(xué)讀與寫作(三)基木閱讀()(或活動(dòng)主題)在不同單元分層次落實(shí)第八無(wú)活言積累,杭理與探究(一)思辨性閱讀與表達(dá)(三)二、教材的欄目設(shè)計(jì)及主要特點(diǎn)文學(xué)閱讀與寫作1.教材設(shè)計(jì)的三類單元思辨性閱讀與表達(dá)實(shí)用性閱讀與交流以閱讀和寫作為主的單元積被理與究以語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)以整本書閱讀當(dāng)代文化參與踐為主的單元為主的單元整本書閱讀與研討跨媒介閱讀與交流教材的欄目設(shè)計(jì)及主要特點(diǎn)2.以閱讀與寫作為主的單元這樣的課型,教材以閱讀為核心,以任務(wù)為引領(lǐng),通過整合設(shè)計(jì),指向深度閱讀和深度寫作,體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的綜合性、實(shí)踐性以及大任務(wù)、大情境、大活動(dòng)等理念,推進(jìn)語(yǔ)文課程改革。從這樣的特點(diǎn)出發(fā),高中教材力求創(chuàng)新單元內(nèi)部組織,設(shè)計(jì)出由單元導(dǎo)語(yǔ)、課文及注釋、學(xué)習(xí)提示、單元學(xué)習(xí)任務(wù)組成的新的組織架構(gòu),其中的課文、單元學(xué)習(xí)任務(wù)更多地體現(xiàn)出整合與實(shí)踐的特征導(dǎo)語(yǔ)→→教材的欄目設(shè)計(jì)及主要特點(diǎn)優(yōu)美的古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的理寶,含著中華兒女代代相傳的文化基因,閱讀古詩(shī)詞作品,可以體味占人豐富的情感、深的思想、多樣的人生,加保對(duì)社會(huì)的思考,增強(qiáng)對(duì)人生的感悟,激發(fā)對(duì)中華優(yōu)(1)單元導(dǎo)語(yǔ)傳統(tǒng)文化的熱愛之情車單元匯集了不同時(shí)期,不同體式的詩(shī)詞名作拋對(duì)“天下們心°的渴望,明“復(fù)得返自然的治,示了兩種不同的人生狀態(tài):李白飽想象單元人文主題所屬任務(wù)群及單元核心任務(wù)的章邁,社雨登高望遠(yuǎn)的您涼,自居易“同是天醫(yī)滄及學(xué)習(xí)目標(biāo)落人”的嘆,表現(xiàn)出各自的人生境遇和情感世界蘇軾,辛棄疾的蒙放,李清照詞的約,則示出詞不同的審美求學(xué)習(xí)本單元,要逐步掌古詩(shī)詞鑒的基本方法,認(rèn)識(shí)古詩(shī)同的當(dāng)代價(jià)值,增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí),要在讀和型象中場(chǎng)受詩(shī)歌的意境,欣賞其獨(dú)特的藝術(shù)魅力;感受詩(shī)人的神世界,體會(huì)詩(shī)人對(duì)社會(huì)的思考與對(duì)人生的感,提高自身的思型修文化品位:嘗試寫作文學(xué)細(xì)評(píng)教材的欄目設(shè)計(jì)及主要特點(diǎn)(2)課文及注釋1則園春·長(zhǎng)沙/毛澤意2立在地球邊上放號(hào)/都著紅錐/聞一多◎課文以主題聚合、打破文體、日雪之制以單篇加多篇的方式紐合成單元教學(xué)云省/雪果3百合花/蓄志源,帶有明星的整合性質(zhì),也更加接近真實(shí)的