稅收負(fù)擔(dān)的轉(zhuǎn)嫁與歸宿教學(xué)課件

稅收負(fù)擔(dān)的轉(zhuǎn)嫁與歸宿11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！硕愂肇?fù)擔(dān)的轉(zhuǎn)嫁與歸宿稅收負(fù)擔(dān)的轉(zhuǎn)嫁與歸宿11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藘?nèi)容提要>稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁與歸宿的基本概念稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁與歸宿的局部均衡分析一般均衡框架下的稅負(fù)歸宿分析稅收負(fù)擔(dān)的轉(zhuǎn)嫁與歸宿Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁與歸宿的基本概念什么是稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁?稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁就是納稅人通過(guò)種種方式將法律規(guī)定由其承擔(dān)的納稅義務(wù)變?yōu)樗素?fù)擔(dān)的過(guò)程。什么是稅負(fù)歸宿?稅負(fù)歸宿指稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁的最后結(jié)果或稅收負(fù)擔(dān)的最終落腳點(diǎn)。由于存在稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁與歸,納稅人與負(fù)稅(就出現(xiàn)不一致。稅收負(fù)擔(dān)的轉(zhuǎn)嫁與歸宿Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL黨的十八大報(bào)告中指出，青年就是未來(lái)，青年就是民族復(fù)興的希望。支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就是支持國(guó)家的發(fā)展。國(guó)家重視青年的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)青年通過(guò)多種渠道、多種形式創(chuàng)業(yè)。因此，高校在課程建設(shè)與改革方面需要順應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景。作為大學(xué)生思想政治教育的重要課程，形勢(shì)與政策課需要引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。本研究旨在分析目前形勢(shì)與政策課程所存在的問(wèn)題，并試探索融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的形勢(shì)與政策課程的教學(xué)改革方法。1高校形勢(shì)與政策課程問(wèn)題探析形勢(shì)與政策課作為高校思想政治教育的主要課程之一，具有順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，結(jié)合國(guó)家新形勢(shì)、高校思想政治教育的新方向以及受教者本身思想發(fā)展等特點(diǎn)，達(dá)到對(duì)受教者思想引領(lǐng)與塑造的目標(biāo)。它能夠使受教者正確認(rèn)識(shí)國(guó)家的發(fā)展、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的最新形勢(shì)；認(rèn)識(shí)我國(guó)政治體制改革、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與時(shí)代背景或國(guó)際環(huán)境的關(guān)系；運(yùn)用正確的思維看待時(shí)事、熱點(diǎn)、現(xiàn)象等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使受教者重視自身思想意識(shí)的潛修、提升認(rèn)知，縱而加快受教者角色定位、認(rèn)清自我價(jià)值，為今后投身國(guó)家建設(shè)做好準(zhǔn)備。雖然課程在改革中取得了很多效果，但目前形式與政策課程仍存在諸多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：（1）授課內(nèi)容陳舊。國(guó)內(nèi)外形勢(shì)不斷變化，黨和國(guó)家的方針政策也在不斷更新，同時(shí)大學(xué)生也呈現(xiàn)日新月異的態(tài)勢(shì)。而形式與政策課的內(nèi)容更新卻較為緩慢，一些知識(shí)反復(fù)講授，脫離時(shí)代特點(diǎn)。（2）授課思路和方向不夠明確。雖然加入了實(shí)踐課程，使得授課方式變得多樣化，但部分形勢(shì)與政策專題授課思路和方向還不夠明確。許多專題僅確立授課方向，而不是分年級(jí)或圍繞著某一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題分小節(jié)進(jìn)行授課，這樣會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)致任課教師對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)無(wú)重點(diǎn)可循，無(wú)法形成完整的教學(xué)體系。（3）授課內(nèi)容與學(xué)生自身發(fā)展的貼合度不高。由于課程內(nèi)容更新較慢，許多形勢(shì)與政策專題較為寬泛空洞，大部分專題以認(rèn)識(shí)和掌握為主，而對(duì)于課程內(nèi)容與受教者之間的聯(lián)系、影響、作用的分析并不多，因而導(dǎo)致受教者只從認(rèn)知上得到補(bǔ)充，而不能達(dá)到學(xué)以致用的效果。目前形勢(shì)與政策課程對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生正確的政治理念與立場(chǎng)，良好的人文情懷，提升自身素質(zhì)等方面均起到了良好的作用，但針對(duì)性的教育引導(dǎo)還略顯欠缺，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，形勢(shì)與政策課完全可以抓住這個(gè)時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，為廣大學(xué)生做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)教育。2形勢(shì)與政策課程引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性黨的十七大首先提出以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的理念，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，完善和改進(jìn)青年就業(yè)觀念。2015年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)指出，高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，高校在做好基礎(chǔ)課程建設(shè)的同時(shí)，需順應(yīng)社會(huì)的主流趨勢(shì)，大膽嘗試現(xiàn)有課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念教育。豐富課程內(nèi)容，使之培養(yǎng)的人才適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)，能夠在國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。特別是作為高校思想政治教育與國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)、新環(huán)境聯(lián)系最緊密的時(shí)政類課程，形勢(shì)與政策課擔(dān)負(fù)著從思想層面引領(lǐng)高校學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念所義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。2.1是高校教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)高校培養(yǎng)的人才是否適合當(dāng)今社會(huì)需要是體現(xiàn)高等教育成果的重要因素，如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的人才是高校目前需要解決的重要問(wèn)題。而創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力是衡量新時(shí)代人才的重要指標(biāo)之一。因此，高校教學(xué)改革的方向應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向傾斜。創(chuàng)新理論是創(chuàng)業(yè)教育的核心精神，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新理論的實(shí)踐表現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的理論與實(shí)踐載體，是高校培養(yǎng)實(shí)用性人才的重要方法。因而，在當(dāng)今時(shí)代的專業(yè)教育的過(guò)程中，高校需要改變目前的教學(xué)思路，更新教育理念，順應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到課程體系中。才能培養(yǎng)出受用于新時(shí)代特點(diǎn)的人才。作為大學(xué)生思想政治教育的主要課程，形勢(shì)與政策課更應(yīng)將國(guó)家最新的培養(yǎng)人才理念通過(guò)課堂形式傳授給大學(xué)生。加快教學(xué)改革，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從思想上引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟國(guó)家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新理念，運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念進(jìn)一步指導(dǎo)自身實(shí)踐活動(dòng)。2.2是加強(qiáng)形勢(shì)與政策課程教育針對(duì)性的良好契機(jī)《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》中指出：“根據(jù)新世紀(jì)新階段面臨的新情況新問(wèn)題，要加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育教學(xué)的針對(duì)性”。目前，形勢(shì)與政策課程的教學(xué)針對(duì)性不夠強(qiáng)，許多專題內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，與時(shí)代背景結(jié)合度不夠緊密。這使得形勢(shì)與政策課程教育仍停留在傳統(tǒng)式課程教學(xué)，即概念的傳授與學(xué)生思想的引導(dǎo)中，這顯然不利于形勢(shì)與政策課程的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新時(shí)代國(guó)家及社會(huì)的主旋律，又與現(xiàn)代社會(huì)需求人才的方向緊密結(jié)合，高校形勢(shì)與政策課應(yīng)有力地結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景，從而起到高校思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)，符合社會(huì)發(fā)展的作用。2.3是大學(xué)生迫切需求的內(nèi)容之一目前形勢(shì)與政策課程的內(nèi)容大部分以國(guó)際形勢(shì)、地區(qū)問(wèn)題和國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與重大方針政策的講授為主要內(nèi)容，這些都是塑造大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要內(nèi)容。但形勢(shì)與政策課只包含上述內(nèi)容的講授顯然是不夠的。據(jù)筆者隨堂調(diào)研得知，大部分學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策課除了上述內(nèi)容需要認(rèn)知之外，對(duì)與大學(xué)生自身利益相關(guān)的內(nèi)容的需求度是非常高的，比如大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)、畢業(yè)之后的生活、工作態(tài)勢(shì)等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是大學(xué)生想要從形勢(shì)與政策課堂上了解到的內(nèi)容之一。2.4是改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀的良好途徑高校大學(xué)生是國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心力量，他們?cè)趯W(xué)校接受各類專業(yè)的知識(shí)教育，擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但由于受到家庭、個(gè)人、經(jīng)濟(jì)、思想等方面的局限性干擾，加上高校課程引導(dǎo)不到位，使他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知度較低，致使這些原本知識(shí)上有掌握力、技能上有能力的學(xué)生不敢投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀之所以呈現(xiàn)局限性，是因?yàn)楦咝５乃枷胝握n并沒(méi)有使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)扎根在學(xué)生的思想中。形勢(shì)與政策課的是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)內(nèi)容，該課程不僅可以讓學(xué)生除了認(rèn)知國(guó)家最新的政策外，建立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，還可以使大學(xué)生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)清晰的認(rèn)識(shí)與飽滿的熱情，再配合專業(yè)知識(shí)，從而提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。3形勢(shì)與政策課程引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革方法高校形勢(shì)與政策課程特點(diǎn)在于內(nèi)容寬泛，知識(shí)點(diǎn)之間的跨度大，即包含概念界定、理論分析、又包含實(shí)踐應(yīng)用。本研究前期已經(jīng)整理出目前形勢(shì)與政策課程存在的問(wèn)題，要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育盡快順利地融入到課程中，就必須要在不失形勢(shì)與政策課程現(xiàn)有的特色基礎(chǔ)上，融入系統(tǒng)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課體系，才能更好地對(duì)受教者進(jìn)行專題教育。3.1創(chuàng)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心內(nèi)容的形勢(shì)與政策課程體系高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要包含理論教育和實(shí)踐教育兩種形式。其中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育、傳授給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心精神、塑造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等為主要內(nèi)容的理論教育，是形勢(shì)與政策課可以創(chuàng)立的課程體系。首先，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的形式與政策課程體系，應(yīng)包含提升大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知度和參與度的教育。通過(guò)形勢(shì)與政策課的教育，使大學(xué)生能夠認(rèn)清國(guó)家形勢(shì)，掌握國(guó)家政策，并為之于努力、拼搏。其次，通過(guò)課程體系的建立，使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)對(duì)于個(gè)人、家庭、社會(huì)及國(guó)家的意義與作用，從而轉(zhuǎn)變大部分學(xué)生以往對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐抱有的退縮、高不可攀的認(rèn)識(shí)，使大學(xué)生勇于嘗試運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，探索一條屬于自己的創(chuàng)業(yè)方法與途徑。3.2加強(qiáng)任課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的建設(shè)教師是課程建設(shè)的主要對(duì)象之一，目前，高校形勢(shì)與政策課程教師配置主要是專職教師或從事思想政治教育工作的教師兼職，其中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景的教師屈指可數(shù)。大部分教師具有豐富的思想政治教育理論知識(shí)，而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)認(rèn)知度較少。這顯然無(wú)法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。因此，建立“雙師型”教師隊(duì)伍是高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，高校應(yīng)該充分利用產(chǎn)學(xué)研一體化的模式，鼓勵(lì)教師參加類似KAB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師隊(duì)伍。為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供師資力量。3.3融入?yún)⑴c式實(shí)踐教學(xué)模式高校形式與政策課在設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系之外，可以嘗試融入?yún)⑴c式實(shí)踐教學(xué)模式。比如，參考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的方式，加入創(chuàng)業(yè)成功者的優(yōu)秀案例，以視頻教學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)演講等方式為在校大學(xué)生傳授成功者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。樹(shù)立優(yōu)良典型，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心。其次，可以在課上采用多種參與式教學(xué)模式，如分組討論，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、互動(dòng)等方式，加深受教學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生能夠及時(shí)反饋所學(xué)的理論知識(shí)，提升課堂理論教學(xué)質(zhì)量。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，高校形勢(shì)與政策課應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，緊跟時(shí)代步伐，加快課程改革，為推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貢獻(xiàn)自己的力量。一、開(kāi)發(fā)中學(xué)英語(yǔ)校本課程的必要性和可行性1、開(kāi)發(fā)農(nóng)村地區(qū)校本課程是新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)的課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)其中一個(gè)就是要通過(guò)不同的方式、運(yùn)用不同的手段使學(xué)習(xí)者接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受并且體驗(yàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。所以，在英語(yǔ)教育與教學(xué)過(guò)程中，在有效使用教科書的條件下，更要廣泛地使用其它的教育教學(xué)資源，尤其是各種視頻、音頻資料，直觀教具和實(shí)物、多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源、報(bào)刊雜志等。2、開(kāi)發(fā)農(nóng)村地區(qū)校本英語(yǔ)課程是對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)教材的有效補(bǔ)充基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程分級(jí)總體目標(biāo)的規(guī)定，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的并且具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，其中對(duì)語(yǔ)言技能中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)技能提出了九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求，但是要想更好地實(shí)現(xiàn)這些要求，僅僅利用現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)資源是不夠的。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：除英語(yǔ)教材之外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源，尋找新的課程資源，開(kāi)拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性。所以，對(duì)校本英語(yǔ)課程的是大勢(shì)所趨。新課標(biāo)課程，有一些要求對(duì)于西部的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難實(shí)現(xiàn)的，在一個(gè)章節(jié)中提到：網(wǎng)絡(luò)任務(wù)顯然需要有足夠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和條件，與外國(guó)旅游者進(jìn)行交流則顯然需要當(dāng)?shù)赜凶銐虻闹v英語(yǔ)的外國(guó)旅游者到當(dāng)?shù)貐⒂^。這對(duì)于西部的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可思議的，更不要說(shuō)是去實(shí)踐了。雖然我們都希望中學(xué)生可以有更加優(yōu)越的條件進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是不能夠不考慮農(nóng)村地區(qū)條件的限制，對(duì)于很多貧困農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，買一個(gè)mp5都是很奢侈的，更不要說(shuō)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。對(duì)農(nóng)村地區(qū)，我們更應(yīng)該關(guān)注，更應(yīng)該投入，使教育最大限度實(shí)現(xiàn)公平。作為一名最基層教育者，我們都需要先從自己做起，在我們這個(gè)真實(shí)環(huán)境中讓學(xué)生更多地理解農(nóng)業(yè)社會(huì)，農(nóng)村社區(qū)。介紹它、熱愛(ài)它、傳播它，從而更好地建設(shè)它。3、現(xiàn)有師資是開(kāi)發(fā)農(nóng)村地區(qū)校本資源的有力保障我們學(xué)校的英語(yǔ)教研組是一支以青年教師和中年教師為主體的隊(duì)伍，既有年輕的新進(jìn)入工作崗位的教師，也有一批有經(jīng)驗(yàn)的中年教師。并且還有些一部分教師是來(lái)自于農(nóng)村地區(qū)，他們有農(nóng)村生活的經(jīng)歷，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的風(fēng)土人情習(xí)慣十分了解。由于教師隊(duì)伍有年輕人又有中年人，年輕教師的充沛的精力、中年教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這都是校本英語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)的重要的保障。年輕教師與中年教師相互合作，相互配合，使得課程的研發(fā)有動(dòng)力又有保障。。二、開(kāi)發(fā)農(nóng)村地區(qū)校本英語(yǔ)課程的實(shí)踐傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程都是注重課堂上英語(yǔ)單詞的機(jī)械記憶跟英語(yǔ)文章的機(jī)械記憶加上枯燥的英法語(yǔ)法知識(shí)，這就是課堂枯燥無(wú)味，使學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有興趣。而每次的英語(yǔ)課程改革都沒(méi)有從根本上改變這樣的現(xiàn)狀，改革效果并不明顯。改革的重點(diǎn)是要改變這種現(xiàn)狀，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)可以聯(lián)系實(shí)際，有興趣有方向的學(xué)習(xí)。1、補(bǔ)充型校本課程的開(kāi)發(fā)教授英文歌曲。英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是在初中，讓學(xué)生陪著這樣一種興趣，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，并且引導(dǎo)都目的的欣賞英語(yǔ)，使學(xué)生培養(yǎng)興趣。訂閱英語(yǔ)書籍報(bào)刊。學(xué)習(xí)通過(guò)創(chuàng)辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)角等方式，為學(xué)生選取一些他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。另外，可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生接觸更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，可以觀看一些英語(yǔ)場(chǎng)景對(duì)話等視頻，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與能力。小說(shuō)戲劇演出。在一些英語(yǔ)的小說(shuō)或者戲劇中，有十分多的很精彩的可以進(jìn)行排練的場(chǎng)景，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行排練，可以讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這些形式對(duì)學(xué)生十分重要。2、體驗(yàn)型校本英語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)建立體驗(yàn)型校本英語(yǔ)課程，注重學(xué)生的讀、寫、交流、應(yīng)用的能力，而非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)高分低能或者是啞巴英語(yǔ)。建立體驗(yàn)型校本英語(yǔ)課程，讓師生改變傳統(tǒng)單一課堂講授學(xué)習(xí)的形式，多進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話等，讓學(xué)生的學(xué)跟講結(jié)合起來(lái)。場(chǎng)景對(duì)話的形式多種多樣，既有簡(jiǎn)單的兩人對(duì)話，也有小組多人對(duì)話，既有按照既定的場(chǎng)景對(duì)話也有學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)造性對(duì)話。例如對(duì)話可以圍繞某一個(gè)話題進(jìn)行對(duì)會(huì)，教師可以為學(xué)生確定話題由學(xué)生自由發(fā)揮。這種對(duì)話也可以以比賽的形式進(jìn)行，可以激發(fā)學(xué)生的重視程度，培育他們他們的合作精神，這些都是英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的重要形式。3、實(shí)踐型的校本英語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注重實(shí)踐，實(shí)踐輔助學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)提高的重要的方面。在任務(wù)型教學(xué)中開(kāi)發(fā)我們有自身特色的教學(xué)素材，將學(xué)習(xí)的過(guò)程引進(jìn)到農(nóng)家活動(dòng)、平時(shí)的生活中去。三、開(kāi)發(fā)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)校本課程的思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是注重實(shí)踐，將學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用，用到實(shí)踐中去。校本英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)就是適應(yīng)了這樣的要求，讓學(xué)習(xí)不再是局限于課本，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)農(nóng)村社區(qū)。在實(shí)踐中充分的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和能力，有被動(dòng)記憶性學(xué)習(xí)改為主動(dòng)自由學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果大為改善。學(xué)習(xí)中聯(lián)系農(nóng)村的實(shí)際，使他們學(xué)習(xí)變得輕松、易懂，學(xué)習(xí)的能力提高。不可否認(rèn)的事，校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，現(xiàn)在發(fā)展也不是很廣泛，如何始終保持其創(chuàng)造性和積極性，使其具有本校特色并滿足學(xué)生發(fā)展的各種需要，還需要今后繼續(xù)探索和實(shí)踐。內(nèi)容提要>稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁與歸宿的基本概念稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁與歸宿的局部均衡分析一般均衡框架下的稅負(fù)歸宿分析稅收負(fù)擔(dān)的轉(zhuǎn)嫁與歸宿Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁與歸宿的基本概念什么是稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁?稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁就是納稅人通過(guò)種種方式將法律規(guī)定由其承擔(dān)的納稅義務(wù)變?yōu)樗素?fù)擔(dān)的過(guò)程。什么是稅負(fù)歸宿?稅負(fù)歸宿指稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁的最后結(jié)果或稅收負(fù)擔(dān)的最終落腳點(diǎn)。由于存在稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁與歸,納稅人與負(fù)稅(就出現(xiàn)不一致。稅收負(fù)擔(dān)的轉(zhuǎn)嫁與歸宿Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁的方式前轉(zhuǎn)大一般方式后轉(zhuǎn)混轉(zhuǎn)消轉(zhuǎn)大特殊方式稅收資本化稅收負(fù)擔(dān)的轉(zhuǎn)嫁與歸宿Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁的方式前轉(zhuǎn)(順轉(zhuǎn)):納稅人通過(guò)提高其所提供商品的價(jià)格,將其所應(yīng)交納稅款,向前轉(zhuǎn)移給商品的購(gòu)買者,是稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁最典型和最普遍的形式ABE原材料生產(chǎn)者制造商批發(fā)商零售商消費(fèi)者★后轉(zhuǎn)(逆轉(zhuǎn)):納稅人通過(guò)壓低購(gòu)入商品價(jià)格的方式,將其應(yīng)交納的稅收轉(zhuǎn)給商品或生產(chǎn)要素供給者。AB汽車制造商汽車銷售商大混轉(zhuǎn):就是納稅人既可以把稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁給供給商,又可以同時(shí)把稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁給購(gòu)買者,在日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中這種轉(zhuǎn)嫁方式比較常見(jiàn)。AB汽車制造商汽車銷售商消費(fèi)者稅收負(fù)擔(dān)的轉(zhuǎn)嫁與歸宿Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁的方式>消轉(zhuǎn)(稅收轉(zhuǎn)化)納稅人用降低課稅品成本的辦法將應(yīng)納稅收的全部或部分消化掉。這既不是提高銷售價(jià)格的前轉(zhuǎn),也不是壓低購(gòu)價(jià)的后轉(zhuǎn),而是通過(guò)改善經(jīng)營(yíng)管理、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率等措施降低成本、增加利潤(rùn)而抵消稅負(fù)。>稅收資本化稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁的一種特殊形式。應(yīng)稅物品(主要是土地和其收益來(lái)源較具永久性的政府債券等資本品)交易時(shí),買主將物品可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)應(yīng)納稅款從所購(gòu)物品價(jià)格中作次性扣除,此后雖由買主按期交稅,實(shí)際上稅款由賣主負(fù)擔(dān)。稅收負(fù)擔(dān)的轉(zhuǎn)嫁與歸宿Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL流轉(zhuǎn)稅(商品稅)的局部均衡分析局部均衡分析:以單個(gè)市場(chǎng)、單個(gè)消費(fèi)者和供給者為分析對(duì)象,假設(shè)市場(chǎng)主體之間不存在關(guān)聯(lián)影響的一種分析方法。對(duì)生產(chǎn)者征收從量稅的稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁與歸宿分析S稅收負(fù)擔(dān)的轉(zhuǎn)嫁與歸宿Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL流轉(zhuǎn)稅(商品稅)的局部均衡分析對(duì)消費(fèi)者征收從量稅的稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁與歸宿分析價(jià)格PI數(shù)量無(wú)關(guān)性定律:無(wú)論對(duì)生產(chǎn)者征稅還是對(duì)消費(fèi)者征稅,消費(fèi)者和生產(chǎn)者的共同分擔(dān)稅收負(fù)擔(dān)的情況是一樣的稅收負(fù)擔(dān)的轉(zhuǎn)嫁與歸宿Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL需求彈性需求彈性:需求對(duì)價(jià)格的彈