北京版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾課件

【精品】北京版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！揪贰勘本┌嫘W(xué)語(yǔ)文自相矛盾【精品】北京版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。寓言文學(xué)作品的一種體裁常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)。寓言是作者為了說(shuō)明某個(gè)道理而創(chuàng)編的故事不是真實(shí)生活的記錄,因此故事情節(jié)可以不拘泥于嚴(yán)格的邏輯關(guān)系。守株待兔隨著九年義務(wù)教育的實(shí)施，小學(xué)畢業(yè)生全部升初中，學(xué)生之間的差異表現(xiàn)更明顯了，這給學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)很大困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，一般采用分層教學(xué)，即把一個(gè)班的學(xué)生按不同的智力和知識(shí)水平分為A、B、C三組，使用相同的教材，但提出不同的要求，采用不同的方法進(jìn)行因材施教。這種分層教學(xué)確實(shí)能取得較好的效果，但在教學(xué)中要處理好幾個(gè)關(guān)系，本文就此談一些粗淺的看法。一、“中間”與“兩頭”的關(guān)系過(guò)去是“抓中間，帶兩頭”，工作重點(diǎn)放在中等生的身上，兼顧優(yōu)生和差生。現(xiàn)在，學(xué)生的數(shù)量增加了，除城鎮(zhèn)少數(shù)學(xué)校的生源較好外，多數(shù)學(xué)校(特別是農(nóng)村初中)的學(xué)生中差生所占比例還較大。因此要實(shí)施素質(zhì)教育，更要關(guān)注差生，要對(duì)差生付出更多的愛(ài)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握今后生活和工作所必需的基礎(chǔ)知識(shí)。二、“深”與“淺”的關(guān)系“深”并不等于把題目的難度加大，也不是隨意補(bǔ)充一些超出大綱的題目，而是指知識(shí)的拓寬和延伸，例題中題設(shè)和結(jié)論的多變，一題多解和多題一解，定理和公式中的“例外”，結(jié)論的推廣及其與競(jìng)賽題的聯(lián)系等等。“淺”也不單指題目簡(jiǎn)單，還包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的可接受程度。教師應(yīng)吃透教材，理解大綱，摸清學(xué)生的實(shí)際情況，正確把握對(duì)不同層次學(xué)生的要求。比如對(duì)A組的同學(xué)可減少一些理論難度和知識(shí)深度，多進(jìn)行直觀教學(xué)，對(duì)一些定理、性質(zhì)中的“例外”可暫不討論等等?？傊?，一堂課中要使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，教師要遵循“由淺入深，深入淺出”的規(guī)律，既要深得下去，更要淺出來(lái)。學(xué)生也只有透徹地理解淺的，才能進(jìn)一步掌握深的。三、“多”與“少”的關(guān)系學(xué)生之間的水平差異造成了優(yōu)生“吃不飽”和差生“吃不消”的矛盾，影響了課堂教學(xué)的密度，采用分層次教學(xué)雖然可以避免這一矛盾，但如處理不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題。比如在一堂課中教師的講解體現(xiàn)在C層次的時(shí)間應(yīng)占多少，各組練習(xí)的數(shù)量和時(shí)間如何分配等等。從多數(shù)人考慮，應(yīng)該面向A、B組，同時(shí)給C組同學(xué)留3～5分鐘時(shí)間。練習(xí)不能以多取勝，應(yīng)選擇具有典型性、代表性的題目讓學(xué)生練，以起到以一帶十，舉一反三的功效。這也是符合“少而精”原則的。四、“講”與“練”的關(guān)系教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既有教師的教，也有學(xué)生的學(xué)，“教”主要是由教師“講”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師把教材上的知識(shí)通過(guò)自己的語(yǔ)言傳授給學(xué)生，但教師的講又不同于教材的敘述，哪些內(nèi)容可以多講、少講、早講、遲講或不講都由教師來(lái)靈活處理。學(xué)生的“學(xué)”除聽(tīng)教師的講以外主要就是“練”，對(duì)所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“練”都是必不可少的，特別是初中學(xué)生，“練”比“講”顯得更加重要。分層教學(xué)如何處理“講”和“練”?歸納起來(lái)有：1先講后練，“講”給全體同學(xué)，“練”分不同層次；2邊講邊練，講一段后讓學(xué)生練幾個(gè)題目，待學(xué)生掌握后再講再練；3講練交叉進(jìn)行，先把基礎(chǔ)知識(shí)講完，布置A組同學(xué)練，在A組同學(xué)練時(shí)再給B、C組同學(xué)講，依次類(lèi)推。五、“課內(nèi)”與“課外”的關(guān)系采用分層教學(xué)雖然能使不同層次的學(xué)生，都能有不同程度的收獲，但課內(nèi)時(shí)間畢竟有限，而且層次的劃分是沒(méi)有固定界限的，即使同一個(gè)組的學(xué)生也存在著不同的層次，所以，還要積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，比如組織興趣小組，對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行加深提高。六、“升”與“降”的關(guān)系分層教學(xué)應(yīng)形成一種激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)不同層次的學(xué)生向其最近發(fā)展區(qū)邁進(jìn)，這樣，A、B、C三個(gè)層次學(xué)生就不能固定，要根據(jù)情況調(diào)整，成績(jī)好的或進(jìn)步大的應(yīng)及時(shí)從A組升到B組或C組，不適應(yīng)的降到相應(yīng)的組，并做好“降”生的思想工作，使他們真正愿意到相應(yīng)的組去，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，正確處理以上幾個(gè)關(guān)系。能使分層教學(xué)取得更好的效果。(責(zé)編王學(xué)軍)在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，使其具有趣味性，操作簡(jiǎn)單，但是過(guò)程精巧奇特。通過(guò)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，引起他們對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高他們的化學(xué)成績(jī)和自身能力。一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍存在的問(wèn)題1.教師思想落后大多教師認(rèn)為化學(xué)作為一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，不應(yīng)出現(xiàn)一點(diǎn)兒娛樂(lè)情況。在傳統(tǒng)教?W模式的影響下，大部分教師在課堂上一絲不茍，十分嚴(yán)肅。這些教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待，不能出現(xiàn)絲毫的松懈。他們過(guò)于注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，教師一直秉持著嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的思想，認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師落后的思想導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?jīng)]有變通，仍然陳舊，內(nèi)容枯燥；或有一些教師接受了趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想，但由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，只能在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行摸索學(xué)習(xí)，反而不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。3.學(xué)生參與度低在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一直是教師講，學(xué)生跟著教師的思路走，這種灌輸式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的思維不活躍，無(wú)法全身心地參與到課堂教學(xué)中。教師落后的思想，陳舊的教學(xué)模式，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都無(wú)法與現(xiàn)代的學(xué)生達(dá)到共鳴，這就引起了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中參與度低的現(xiàn)象。二、應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性初中生有著極強(qiáng)的好奇心，能夠快速地接受新鮮事物，而且具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此初中階段是展開(kāi)化學(xué)教學(xué)的最好時(shí)間。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，迎合了初中生的心理特點(diǎn)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。在初中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，確保課堂教學(xué)的有效性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著積極的作用，為我國(guó)人才的培養(yǎng)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教師要結(jié)合新時(shí)代對(duì)人才的需求轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)程。教師要樹(shù)立以學(xué)生為主，教師為輔的思想，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂中積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性。教師要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，杜絕形式主義的存在，一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.提升教師素質(zhì)學(xué)校要注重教師的綜合素質(zhì)，在招聘教師時(shí)嚴(yán)格把關(guān)，做到寧缺毋濫。加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，定期對(duì)教師進(jìn)行綜合考核，借此提升教師的綜合能力。此外，學(xué)校可以建立一個(gè)交流溝通的平臺(tái)，教師們相互交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也可在其中表達(dá)一些自己的看法，讓教師了解學(xué)生的想法和需求，在交流溝通中提升自己的業(yè)務(wù)水平。3.創(chuàng)新教學(xué)方法教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式下，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高化學(xué)教育的有效性。初中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一種新的教學(xué)模式，讓每個(gè)人都參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，能夠達(dá)到提高學(xué)生綜合能力、協(xié)作意識(shí)等綜合素質(zhì)的目的，還可以增進(jìn)師生間的感情，有助于學(xué)生提升思維能力。4.結(jié)合實(shí)際生活化學(xué)科學(xué)與生活有著緊密相關(guān)的聯(lián)系，教師可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，這樣可以提高化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)生氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可以聯(lián)系到家里面清洗吸油煙機(jī)的情況；還可以讓學(xué)生將有汗?jié)n的衣物放在鹽水中浸泡再進(jìn)行清洗，這樣很容易將衣服洗凈，借此讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一款汗?jié)n去除劑。綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提升他們的思維活躍度，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。雖然我國(guó)的初中化學(xué)教學(xué)還存在著教師思想落后、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥、學(xué)生參與度低等問(wèn)題，但可以通過(guò)轉(zhuǎn)變思想觀念、提升教師素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)模式以及結(jié)合實(shí)際生活的方法應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。寓言文學(xué)作品的一種體裁常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)。寓言是作者為了說(shuō)明某個(gè)道理而創(chuàng)編的故事不是真實(shí)生活的記錄,因此故事情節(jié)可以不拘泥于嚴(yán)格的邏輯關(guān)系。守株待兔它羊補(bǔ)牢吧種牢為時(shí)不晚孤假虎威驚弓之鳥(niǎo)驚弓之鳥(niǎo)刻舟求劍刻刂南轅北敏Baid百坐井觀天◆唐·韓愈《原道》:“坐井而觀天,曰天小者,非天小也揠苗助長(zhǎng)8122寓言自相矛盾謝謝你