小學語文基礎知識大全(低年級)復習課程教學課件

小學語文基礎知識大全(低年級)復習課程服從真理，就能征服一切事物小學語文基礎知識大全(低年級)復習課程小學語文基礎知識大全(低年級)復習課程服從真理，就能征服一切事物字母(26個)漢語拼音字母表(大小寫對照)AaBbCcDdEeFfGgHhliJjKkLIMmNnooPpqqRrssttUuvvWwXxYyZz聲母(23個):bpmfdtnigkhjgxzhchshrzcsyw初中階段是學生成長的關鍵階段，初中生的素質(zhì)的高低，關系到普及九年義務教育的質(zhì)量，關系到高中段生源的質(zhì)量，關系到我國勞動者素質(zhì)的提高。自從參加工作，筆者一直在農(nóng)村初中教學一線從事英語教學，現(xiàn)在初中學習困難學生約占總數(shù)的15%～20%，其中英語學困生所占比例約占50%以上。如何激發(fā)這部分英語學困生的學習興趣，提高其英語學習效率，成為學困生轉化的重要部分。由于農(nóng)村英語課外活動較少，只靠教師在課堂上干巴巴的幾節(jié)課，學生學習興趣不高、成績不好。農(nóng)村的多數(shù)家長缺少對英語學科的了解，不重視孩子英語的學習和輔導。另外，學校家庭缺少英語學習的氛圍和環(huán)境。因此，造成了農(nóng)村學生的英語基礎差，隨著學習難度的增加，學生學習成績?nèi)找嫦陆?，學習英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學情緒。因此，對癥下藥，轉化學困生，成為農(nóng)村英語教學中的重要任務。近年來，筆者在英語學困生轉化中不斷探索，摸索出了農(nóng)村中學英語學困生轉化的一套行之有效的方法。1尊重與愛并重，情暖學困生馬斯洛需要層次理論認為，愛是人們普遍存在的一種心理需要，每個人都有熱愛他人并愿意接受別人喜愛的傾向。如果每一個學生能經(jīng)常感受到老師對他的愛，對他個性的尊重，便會激發(fā)出健康向上的情緒，容易使他們產(chǎn)生積極學習英語的動機，對自己學習英語的能力充滿自信。研究證明，在教師的教學能力和專業(yè)水平基本相當?shù)那疤嵯拢瑢W生總是喜歡“親切、充滿師愛”的老師上課。而老師對學生的熱愛與尊重在學生身上會起到“皮格馬利翁效應”，反過來也會激發(fā)教師教好英語的動力。因此，在教學中教師嚴格控制對學生的情緒，激發(fā)學生的積極情感，關心和熱愛班里的每一位學生，尤其是“學困生”。不把他們當作包袱放置在一邊，通過課堂提問，課后談心等方式讓他們感受到我在關心他們，讓他們感到老師是在真心的幫助他們，促使其產(chǎn)生學習動力，主動學習，追趕其他同學。每次課堂提問或單元測驗后，及時表揚，讓他們享受成功的歡樂和喜悅。堅決杜絕急躁、發(fā)怒、使用訓斥、侮辱人格和自尊的語言，對于一個十三四歲的孩子，教師的一個寬容的微笑，一句真心的關懷，一句溫暖的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會對他們產(chǎn)生巨大的學習動力。所謂“親其師，信其道”，學生得到教師的關心和幫助，就會對教師有好感，就愿意與教師交朋友，學生對英語課就會產(chǎn)生強烈的興趣。2積極的評價，推動學困生“如果為教師提供虛構的關于他的學生具有超過現(xiàn)在成績的巨大潛力的結果，教師對那些被暗示為具有潛力的學生平時的言行或?qū)W習中的表現(xiàn)都顯示出極大的耐心和熱情，以至于這些學生真的在學生成績上開始大幅度提高?！边@就是著名的“羅森塔爾效應”。在日常教學中，教師應科學地運用“羅森塔爾效應”，給“學困生”以積極的評價和期望，讓他們受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹立學習自信心。此外，教師在平時的測驗時，除了表揚優(yōu)秀的學生之外，還要表揚進步大的學生，盡管他們的成績依然不是優(yōu)秀，甚至有的還是不及格，但是，如果和以前的他相比，進步卻是很大的，所以這時老師的表揚會使他認識到自己的進步。正如前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過，“在學習上取得成功是學生精神力量的源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學習愿望”。這樣，讓“學困生”不斷感受成功。在學習上學生應不斷回顧自己成功的經(jīng)歷，克服自卑、自棄心理，消除心理上的障礙，“抬起頭來走路”始終感到“我不錯，我能行，我并不比別人差”，經(jīng)常進行正面積極的心理暗示，以良好的心態(tài)去學習，才能不致使自己向?qū)W困生方面分化。3“四多”并用，助力學困生在預習中多指導。學生英語課的課前預習比較少，大部分學困生根本不預習，或者說是不會預習，為此，教師應利用課余時間幫助學困生預習新課。記得有一次，筆者以“搬書”為由，讓幾個“學困生”放學后到教師辦公室，“工作”之后，本人說：“老師太感謝你們了，為了感謝大家，咱們把明天的課文一起預習預習吧！”他們頓時感到“上當”了，但是又不能表現(xiàn)出來，只好“聽我擺布”，于是，本人就跟他們一起聽錄音、跟讀，理解課文內(nèi)容。雖然都是很不情愿，但是效果還是不錯的，他們幾個基本上能把課文讀下來。第二天的課堂上提問他們幾個讀課文，他們幾個出色的表現(xiàn)換來了筆者的贊揚和同學們的驚訝，同時也使他們自己感受到了成功的喜悅。在接下來的日子里，他們便主動幫我“工作”，一段時間之后，現(xiàn)在他們已經(jīng)能夠自己獨立預習了，而且他們的學習成績也提高了很多。本人想：這不僅僅是讓他們“笨鳥先飛”，更重要的是教給了他們正確的學習方法。在課堂上多關注。學困生在上課時不大舉手發(fā)言，一次又一次放棄發(fā)言的機會，最后導致不會說，甚至不敢說。為此，筆者在課堂上盡量設置一些他們?nèi)菀谆卮鹕蟻淼膯栴}，當他們回答正確后，不要忘記表揚他們，你的一個親切的微笑，一個贊許的眼神都會使他們精神振奮，漸漸的，他們便有了成就感，消除了畏懼心理，上課時的注意力也比以前集中了，聽課習慣也好了，學習成績自然會上來。在作業(yè)上多關心。大部分學困生都是學習習慣不好的學生，他們經(jīng)常不完成作業(yè)，所以對于他們的作業(yè)本要格外的“關照”，每天都為他們寫幾句激勵的話語。此外，筆者還注意了加大對于當天知識的“過關”力度，比如說，當天學過的單詞需要掌握，當天學過的課文需要會讀，并做到每天都要“過關”檢查，讓他們感覺到老師在時時刻刻的關注他們，不給他們?nèi)魏畏潘傻臋C會，時間長了，便自然會形成自主學習的好習慣。讓同學們多關懷。眾所周知，英語教師任教班級多，“學困生”自然也會多，然而一個人的精力有限，于是，我便發(fā)動班級里的優(yōu)秀學生，為他們每個人安排一個“小徒弟”，建立“一對一”幫學對子，小師傅的任務是利用課余時間輔導。而且，各個對子之間也有評比，如“最佳師傅獎、最佳徒弟獎”，這樣一來，幫學對子之間便展開了激烈的競爭，為班級創(chuàng)造了良好的學習氛圍，從而也帶動了整個班級學習的發(fā)展。4因材施教，適合學困生（1）備課要想到學困生，要備學困生的知識掌握情況，要了解學困生難點是什么？學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？針對英語這一門學科的特點通過直觀教學，如運用英語卡片，教材附帶的學具，老師自制的工具，投影儀，多媒體等，化難為簡、化抽象為具體，加深學生對英語的理解和掌握，提高解答能力。教師備課應保證教學質(zhì)量和提高后進生同時進行。（2）上課要關注學困生，課堂教師提問要把不同難度的題目分配給不同層次的學生，讓學困生有題可想，有事可干，讓學困生也有回答的機會，而不是游離于班級之外。操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，小心呵護不受打擊。同時，要控制學困生課堂違紀的問題，回答錯誤其他學生要做到不起哄，不嘲笑。（3）作業(yè)要想到學困生，首先從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；然后從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。（4）輔導要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早讀晚自修時間，對學困生進行跟蹤檢查輔導。（5）批改要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。幫助學困生是一件有著重要意義而長期的工作，每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，能夠使他們?nèi)沼羞M步，學有所獲。讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。一、農(nóng)村初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀新課程改革以來，語文閱讀教學成績顯著，但還存在著諸多問題，尤其是部分農(nóng)村初中語文的閱讀教學現(xiàn)狀仍不盡如人意。我認為主要存在以下問題：1、把教材當作考試閱讀進行指導。這種方式在現(xiàn)在語文閱讀教學課堂里并不少見。不少教師將所要教學的課文，按照考試閱讀模式來對學生進行訓練：要求學生熟記難寫的字詞，背誦有關的文學常識及名言佳句，作一點理解性的歸納。至于原文的情、意、道則涉及很少，忽略了學生在閱讀中應有的個性情感體驗和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。這種練習機械乏味，無疑扼殺了學生的思考，絕不是真正的閱讀教學。難怪學生開學時最愛看的書是語文書，可是到后來最討厭上的課也是語文課。2、學生閱讀量的匱乏。相當多的學生除課本以外，課外閱讀很少。初中學生課外書的來源少，適合他們讀的好書更是鳳毛麟角。雖然有些學校為了應付“兩基”驗收需要，有那么幾百、幾千冊書，但學校把它當作“寶貝”，重點保護在書柜里，學生是難以借到的。學生完全讀過《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》的相當少，讀過魯迅、冰心作品的也很少，更不要說外國作品了，他們最多是為了應付考試看過一些《優(yōu)秀作文選》而已。雖說縣鄉(xiāng)書店也有賣的，但由于應試課業(yè)負擔重，或手頭不寬裕，學生也很少有買的，讀的也少。3、以小組討論代讀，華而不實。小組討論是新課程所倡導的一種合作性學習的重要形式。運用恰當，將有助于學生產(chǎn)生思維的碰撞，迸發(fā)創(chuàng)造性的火花。但在實際操作中，我們更多地看到的是這樣的情景：教師拋出一個或幾個問題，一聲令下，幾個學生立刻圍成一團，“嘰嘰喳喳”的討論聲響成一片，煞是熱鬧。幾分鐘后，教師又是一聲令下，討論聲戛然而止。而真正討論展示的也往往只是少數(shù)幾個優(yōu)等生，大部分同學則作“看客”或“聽客”，這不能不令人懷疑其耗去的時間是否值得，討論的效果到底怎樣。4、以講代讀，喧賓奪主。把較長或較難的自讀課放在課內(nèi)，時間不允許。這樣自讀的效果必然是蜻蜓點水、浮光掠影。教師苦心經(jīng)營，吃力不討好，學生積習難返，啟而不發(fā)，于是很多教師重操舊業(yè)，采用了傳統(tǒng)的講授法，苦心設計合作探究的問題，引導學生亦步亦趨。5、以練代讀，本末倒置。閱讀題本來是對學生閱讀能力的診斷和測試的手段，現(xiàn)在卻演變成了提高訓練學生閱讀能力的方式，舍棄了學生對文本的廣泛閱讀與積累感悟，閱讀訓練純粹成了技術性的訓練，閱讀就是為了答題，答題就是閱讀訓練，這種訓練完全剝奪了學生閱讀文本的趣味與快樂，使本來充滿魅力與情味的閱讀變得枯燥無味、面目可憎。二、在語文教學中教會學生閱讀方法1、鼓勵學生多讀。一個人語文素質(zhì)的高低，閱讀能力的強弱，相當程度上取決于這個人的語文積累。語文積累靠什么？靠廣泛地閱讀。葉圣陶、呂叔湘等老一輩語文教育家曾多次強調(diào)：“要提高學生閱讀能力靠薄薄的課本解決不了問題”?！耙罅块喿x，要精讀、略讀，一學期讀它80到100萬字不為多”。實踐證明：閱讀課外書籍越多的學生興趣越廣泛，他們視野開闊，口頭表達能力強，作文水平高，語文成績一般都名列前茅?，F(xiàn)在很多老師也開始逐漸重視學生的課外閱讀，但由于缺少必要的計劃安排和指導督促，往往沒有達到預期效果。那么如何開展好這項活動呢？（1）要合理安排好時間，做到持之以恒。課外閱讀固然重要，但首先要保證課內(nèi)學習，協(xié)調(diào)好兩者的關系。在此基礎上合理地安排時間。（2）要精心選擇好內(nèi)容，做到博覽群書。武打書、言情書，少看乃至不看?；恼Q離奇、色情淫穢的書刊堅決不看。其他知識類、工具類、文藝類、傳記類、文史類、專集類、評析類的文章，要利用一切時間多看。葉老說：“基礎打得越堅實，房子才能蓋得越高大。讀就是打基礎，因此讀書必須由淺入深，循序漸進，但一定要多讀?！?、教會學生善悟。讀書不能只停留在字音和表面意義上，要在讀中精思、悟神、明白，這樣讀書才能讀出書中之味。要知好酒不品不知其味，好文章不悟不明其美。在閱讀經(jīng)典之作，范文美文時，指導學生不能停留在淺層基礎上，要深入進去，多問幾個為什么。讀文章要仔細體味、品評、鑒賞，也就是要像佛家那樣善“悟”。（1）悟結構技巧。結構技巧的作用在于把寫作內(nèi)容巧妙排列，使中心突出，給讀者留下深刻的印象。讀時要看它的行文順序、自然段起訖，層次間銜接、過渡、照應等，體會其精妙之處。（2）悟開頭結尾。開頭看其選用開門見山、宕開一筆、環(huán)境切入、巧妙鋪陳、抒發(fā)情感、恰切比興、設疑吸引等方法中的哪一項；結尾看其運用了呼應篇首、啟發(fā)聯(lián)想、卒章顯志、意外結局等方法中的哪一種。（3）悟語言特色。好的文章語言或詞采華麗、激情澎湃；或簡潔樸實如行云流水，往往都具有一定的特色。體會其語言時看文章采用了什么方法使敘述條理清晰、脈絡分明、詳略得當；描寫形象逼真，如見其人，如臨其境；議論簡明扼要、畫龍點睛、振聾發(fā)聵。3、組織學生精練。（1）精心選材。要選擇哪些結構完整、層層清晰、語言精美、文體特征鮮明的文章來訓練，不能信手拈來。統(tǒng)觀近幾年全國各地中考課外閱讀選文，無不體現(xiàn)以上特點。（2）注意“三度”。即適度、梯度、力度。訓練猶如登高，坡太陡，使人望而卻步；坡太緩又常常令人索然寡味。訓練時應該由淺入深，由易到難，要講求實效，嚴格訓練，不能流于形式。（3）精要訓練。所謂精要訓練是對閱讀訓練的知識點和能力點進行篩選和提煉，突出重點、難點，強化能力點的訓練：如中心句的提取，段落層次的劃分，表達方式的理解，修辭手法的確認，論證方法的識別，說明方法的判斷，記敘描寫方式的辨析等，都要專項訓練。葉老說：“寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術方面，凡是技術沒有不需要反復歷練的?！痹捴须m強調(diào)寫作，但閱讀又何嘗不是如此？我們有理由相信：只要我們目標明確、指導有方，訓練有序，學生的閱讀和寫作能力是會得到較快提高的。字母(26個)漢語拼音字母表(大小寫對照)AaBbCcDdEeFfGgHhliJjKkLIMmNnooPpqqRrssttUuvvWwXxYyZz聲母(23個):bpmfdtnigkhjgxzhchshrzcsyw韻母(24個):aoeuuaeuaoouluieueeranenInununangengIngong整體認讀音節(jié)(16個):zhichishirizicisiyeyiyinyingwuyuyueyunyuan當、q、x和