學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)遷移

學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)遷移第1頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)遷移第2頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月主要結(jié)構(gòu)第一學(xué)習(xí)策略概述第二認(rèn)知策略第三元認(rèn)知策略和資源管理策略第四學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練第五學(xué)習(xí)遷移3第3頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握學(xué)習(xí)策略的概念和分類，理解元認(rèn)知的含義2、結(jié)合具體例子了解各種學(xué)習(xí)策略的使用方法3、了解學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平的方法4、了解學(xué)習(xí)遷移的基本概念及種類5、理解并掌握學(xué)習(xí)遷移理論6、學(xué)以致用，用學(xué)習(xí)遷移理論引導(dǎo)教學(xué)與學(xué)習(xí)4第4頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月重點和難點1、學(xué)習(xí)策略的概念和分類2、認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的具體方法3、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則和方法4、學(xué)習(xí)遷移理論5、如何把學(xué)習(xí)遷移理論與實際教學(xué)結(jié)合起來5第5頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)學(xué)習(xí)策略一．學(xué)習(xí)策略概述（一）學(xué)習(xí)策略的含義

策略——為做好某事而進行的謀劃和方略。

學(xué)習(xí)策略——學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地使用的有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技能及調(diào)控方式。第6頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)策略與具體學(xué)習(xí)方法關(guān)系學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在具體的學(xué)習(xí)過程中使用的方法或技能，有較強的情境性學(xué)習(xí)策略的實質(zhì)在于對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)節(jié)和控制，它不僅包含具體的學(xué)習(xí)方法，還包括對學(xué)習(xí)的調(diào)控7學(xué)習(xí)策略≠具體的學(xué)習(xí)方法第7頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）學(xué)習(xí)策略的分類學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略元認(rèn)知策略資源管理策略復(fù)述計劃時間管理精細加工組織監(jiān)視調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)環(huán)境管理努力管理尋求他人支持第8頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月二.認(rèn)知策略認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，這些方法和技術(shù)能使信息較為有效地從記憶中提取。包括：復(fù)述策略：重復(fù)、抄寫精加工策略：記憶術(shù)、做筆記、提問、充分利用背景知識、聯(lián)系實際生活組織策略：列提綱、圖示法第9頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）復(fù)述策略

復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，在大腦中對信息進行重復(fù)的過程。常見的復(fù)述策略：復(fù)習(xí)、過度學(xué)習(xí)、劃線等第10頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月及時復(fù)習(xí)分散與集中復(fù)習(xí)排除干擾前攝抑制和倒攝抑制首位和近位效應(yīng)多種感官參與復(fù)習(xí)形式多樣化自問自答或嘗試背誦實施——在實踐中學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)第11頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月過度學(xué)習(xí)過度學(xué)習(xí)到何種程度最佳？20%？50%？100%？第12頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月劃

線圈出不知道的詞標(biāo)明定義標(biāo)明例子列出觀點、原因或事件序號在重要的段落前面標(biāo)加重號在混亂的章節(jié)前劃上問號給自己作注釋標(biāo)出可能的測驗項目畫箭頭表明關(guān)系注上評論，記下不同點和相似點第13頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）精細加工策略

精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，對新信息進行精細加工，以揭示其深層含義的策略。常見的精細加工策略：1、記憶術(shù)2、做筆記3、提問4、充分利用背景知識5、聯(lián)系實際生活第14頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月1、記憶術(shù)

位置記憶法諧音聯(lián)想法縮簡和口訣法形象聯(lián)想法第15頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月大約在公元前500年,希臘詩人西蒙尼迪斯被人從宴會廳中喚出。恰好當(dāng)他走出大廳時，大廳的屋頂塌陷了，賓客被嚴(yán)重砸傷以至于他們的家人都無法辨認(rèn)他們。西蒙尼迪斯通過回憶每個賓客所坐的位置，成功地幫助親屬們找到了他們幸存的家人。由此創(chuàng)造了最早的記憶術(shù)之一“位置法”。第16頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月位置記憶法——就是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在這個場景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點。然后將所要記的項目全部視覺化，并按順序和這條路線上的各個點聯(lián)系起來?；貞洉r，按這條路線上的各個點提取所記的項目。練習(xí)使用位置記憶法記憶以下十個詞：隱身人、美女、毛驢、阿凡提、白蛇、金箍棒、白雪公主、豬八戒、灰太狼、楊修第17頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月諧音聯(lián)想法——對記憶材料進行諧音處理，同時通過聯(lián)想與相關(guān)信息發(fā)生意義連接，以提高記憶效果。ponderous

[發(fā)音]“胖得要死”[詞義]笨重的

第18頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月另一些好玩的例子sentimental：

[發(fā)音]“三屜饅頭”

[詞義]傷感的，多愁善感的（吃了三屜饅頭了，該減肥了，愁?。﹐bstinate

[發(fā)音]“偶不聽你的”[詞義]固執(zhí)的圓周率山巔一寺一壺酒（3.14159），爾樂苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒殺爾（932），殺不死（384），樂爾樂（626）。第19頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月練習(xí)使用口訣法記憶歷史朝代：盤古三皇五帝更，夏商周秦兩漢成，蜀魏吳爭晉南北，隋唐五宋元明清?？s減與口訣法——縮減就是將實際材料的每條內(nèi)容簡化成一個關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經(jīng)驗練習(xí)起來。有時還可以將材料縮減成口訣。第20頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月練習(xí)請盡快記住以下單詞：地毯、紙張、瓶子、床、魚、椅子、窗戶、電話、香煙、釘子、汽車、磚、鞋、話筒、鋼筆、盤子、電視機、炸面包片、計算機、咖啡壺形象聯(lián)想法——對記憶材料進行視覺想象，將其轉(zhuǎn)換成直觀、形象的內(nèi)容進行記憶。第21頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月2、做筆記麥克沃特（1992）認(rèn)為做筆記有以下步驟：（1）在筆記的每頁左邊或右邊留出大約三分之一的空白；（2）做完筆記后，在空白處用詞和句子簡要總結(jié)筆記，也可以寫一些問題等。第22頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月可以通過以下方法促進學(xué)生做筆記和復(fù)習(xí)筆記（1）講慢一點；（2）重復(fù)復(fù)雜的主題材料；（3）呈現(xiàn)做筆記的線索（4）在黑板上寫出重要的信息；（5）給學(xué)生提供一套完整的筆記，讓學(xué)生參考；（6）給學(xué)生提供結(jié)構(gòu)式的輔助手段，如提綱第23頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月3、提問針對學(xué)習(xí)材料提出一些促進理解的問題并努力尋求答案。Who、what、Where、How第24頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月實驗：讓大學(xué)生學(xué)習(xí)棒球和音樂方面的信息，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些熟悉棒球但不熟悉音樂的學(xué)生，棒球方面的信息學(xué)得多一些；相反，那些熟悉音樂而不熟悉棒球的學(xué)生，音樂方面的信息學(xué)得多一些。背景知識比一般學(xué)習(xí)能力更能使教師預(yù)測學(xué)生能學(xué)會多少。4、充分利用背景知識第25頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月在學(xué)校學(xué)習(xí)的很多知識只適用于人為的情境，知識的可利用性較低——惰性知識在學(xué)習(xí)中要聯(lián)系實際生活，知道如何及何時使用這些知識，加深理解，提高知識的可利用性。5、聯(lián)系實際生活第26頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月第27頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月(三)組織策略

組織策略是指整合所學(xué)新知識間、新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。包括列提綱、圖示法等第28頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月列提綱第29頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月圖示法第30頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月第31頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月三、元認(rèn)知策略和資源管理策略

（一）元認(rèn)知弗拉維爾（Flavell）認(rèn)為，元認(rèn)知就是個人在對自身認(rèn)知過程意識的基礎(chǔ)上，對其認(rèn)知過程進行自我反省，自我控制與自我調(diào)節(jié)。舉例：學(xué)生對自己英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識、學(xué)習(xí)狀況的評價與學(xué)習(xí)行為的調(diào)節(jié)元認(rèn)知包含元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗、元認(rèn)知監(jiān)控三個方面。元認(rèn)知策略與認(rèn)知策略的區(qū)別在于：認(rèn)知策略在于促進認(rèn)知過程，而元認(rèn)知策略則在于對認(rèn)知過程的監(jiān)控。在認(rèn)知活動中，這兩種策略在功能上既有側(cè)重也相互作用。例如：讀書認(rèn)知：書本內(nèi)容的感知和理解元認(rèn)知：有些內(nèi)容比較難，放慢速度，反復(fù)理解，和同學(xué)討論，請教老師等第32頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月1、元認(rèn)知知識

元認(rèn)知知識是個體對于什么因素影響人的認(rèn)知活動過程與結(jié)果，以及這些因素如何起作用、如何相互作用等方面的知識。元認(rèn)知知識主要包括：第33頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月元認(rèn)知知識主要包括：對個人因素的元認(rèn)識“我知道我的優(yōu)勢在于語言表達能力”對任務(wù)和目標(biāo)因素的元認(rèn)識“我知道要理解和記住復(fù)雜、陌生的信息是比較困難和費時間的”對策略因素的元認(rèn)識“我知道在自己熟悉或是不太重要的材料上可以少用些時間，在自己陌生和比較重要的材料上要多用些時間”

34第34頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月⑴對個人因素的認(rèn)識

對個體內(nèi)差異的認(rèn)識知道自己更擅長學(xué)數(shù)學(xué)，而不是化學(xué)知道自己的優(yōu)勢在于語言表達能力對個體間差異的認(rèn)識知道人與人之間在認(rèn)知方面以及其它方面存在種種差異例如，知道自己的記憶力比其他人好；知道自己的妹妹比其他人對他人的情感需要更敏感對人類認(rèn)知普遍特性的認(rèn)識知道記憶、理解有不同的水平；知道注意在認(rèn)知活動中的重要性；知道人的認(rèn)知能力是可以改變的。第35頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月⑵對任務(wù)和目標(biāo)因素的認(rèn)識

對認(rèn)知材料的認(rèn)識材料的性質(zhì)、特點、長度、熟悉性、結(jié)構(gòu)特點、呈現(xiàn)方式、邏輯性等因素都會影響認(rèn)知活動的進行和最終的結(jié)果。對任務(wù)性質(zhì)的認(rèn)識不同認(rèn)知活動的目的和任務(wù)可能是不同的，有的認(rèn)知活動可能有更多、更高、更難的要求第36頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月⑶對策略因素的認(rèn)識

對策略因素的認(rèn)識，即對在完成認(rèn)知過程中各種有關(guān)策略知識的認(rèn)識。比如，進行認(rèn)知活動有哪些策略？各種認(rèn)知策略的優(yōu)點和不足是什么？它們應(yīng)用的條件和情境如何？對于不同的認(rèn)知活動和不同的認(rèn)知任務(wù)，什么樣的策略可能是有效的？第37頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月2、元認(rèn)知體驗

元認(rèn)知體驗是個體在從事認(rèn)知活動過程中產(chǎn)生的認(rèn)知體驗和情感體驗。弗拉維爾認(rèn)為，元認(rèn)知體驗最可能發(fā)生在思維活動水平較高的情況下。第38頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月3、元認(rèn)知監(jiān)控

元認(rèn)知監(jiān)控是指個體在認(rèn)知活動過程中，對自身的認(rèn)知活動進行積極、自覺的監(jiān)視、控制，并相應(yīng)地進行調(diào)節(jié)，以達到預(yù)定的目標(biāo)。第39頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略就是個體在元認(rèn)知過程中使用的不同方法和技術(shù)。計劃策略監(jiān)控策略調(diào)節(jié)策略第40頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月計劃策略是指學(xué)習(xí)者在一項認(rèn)知活動之前，根據(jù)既定的認(rèn)知目標(biāo)，計劃認(rèn)知程序，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，預(yù)測認(rèn)知結(jié)果等。包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題，以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。第41頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月監(jiān)控策略在認(rèn)知活動進行的過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)對認(rèn)知狀況進行及時評價，對認(rèn)知活動過程的問題與不足進行反思，正確估計自己所能完成的認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價認(rèn)知活動、各種策略使用的效果。具體包括：監(jiān)視注意狀況、考察學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間等。第42頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月調(diào)節(jié)策略根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果和認(rèn)知策略使用效果的監(jiān)察，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時采取補充、修正措施，并調(diào)整不合適的認(rèn)知策略。主要包括：根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點，激活相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法根據(jù)學(xué)習(xí)情境的變化，及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法的使用根據(jù)學(xué)習(xí)的效果，客觀地評價自己的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方法的適用性，并把對學(xué)習(xí)效果的評價作為改進自己學(xué)習(xí)的重要手段第43頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月

認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的聯(lián)系元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略協(xié)同作用的。如果一個人沒有使用認(rèn)知策略的技能和愿望，他就不可能成功地進行計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)；如果一個學(xué)習(xí)者只擁有眾多的認(rèn)知策略，卻沒有必要的元認(rèn)知技能來幫助他決定在某種情況下使用哪種策略或改變策略，那么他也不可能成為一個成功的學(xué)習(xí)者。第44頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）資源管理策略資源管理策略：學(xué)生對可用的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源進行合理管理的策略1、時間管理策略2、學(xué)業(yè)求助策略3、努力管理策略4、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略第45頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月1、時間管理策略統(tǒng)籌安排時間根據(jù)事情的輕重緩急合理安排時間高效利用最佳時間第46頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月例：時間管理策略運用一例：小明早上起來需要做以下事情：起床2分鐘，洗臉?biāo)⒀?分鐘，早餐10分鐘，練習(xí)英語聽力30分鐘，坐公交車到學(xué)校15分鐘，完成這些事情最少需要多少分鐘？第47頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月誰的安排更好？48第48頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月第49頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月有效的時間管理策略第50頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月2、學(xué)業(yè)求助策略學(xué)業(yè)求助策略是指當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，向他人請求幫助的行為。什么時候求助？向誰求助？第51頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月3、努力管理策略掌握一些方法排除學(xué)習(xí)干擾，使精力有效集中在學(xué)習(xí)任務(wù)上。52第52頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月4、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略善于選擇安靜、干擾較小的地點學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)情境的相似性。53第53頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練爭論：學(xué)習(xí)策略是否可以通過教學(xué)途徑提高？第54頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月初一學(xué)生學(xué)習(xí)策略和動機訓(xùn)練研究第55頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月一、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則特定性原則生成性原則有效監(jiān)控原則個人效能感原則第56頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月特定性原則指學(xué)習(xí)策略要與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的類型相適宜。第57頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月生成性原則指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中利用學(xué)習(xí)策略對所學(xué)材料進行高度的深層加工，進而產(chǎn)生某種新的東西。生成性程度高的策略：

列提綱、圖解要點等生成性程度低的策略：不加區(qū)分的劃線、不抓要點的記錄等第58頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月有效監(jiān)控原則指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時何地如何使用某種學(xué)習(xí)策略，并能反思和描述自己對學(xué)習(xí)策略的運用過程。第59頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月個人效能感原則指教師應(yīng)給學(xué)生提供機會，使其感覺到策略使用的有效性以及自己使用策略的能力。第60頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平的方法1、適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授基本的學(xué)習(xí)方法2、給學(xué)生提供靈活使用學(xué)習(xí)方法的機會和條件3、對學(xué)生進行元認(rèn)知訓(xùn)練61第61頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月1、傳授基本的學(xué)習(xí)方法具體的學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)基本的學(xué)習(xí)方法主要有兩類：(1)與各學(xué)科學(xué)習(xí)相關(guān)的專用型學(xué)習(xí)方法(2)適用性較廣的通用型學(xué)習(xí)方法向?qū)W生傳授基本學(xué)習(xí)方法的途徑：在日常的教學(xué)過程中向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，尤其適合于專用型學(xué)習(xí)方法利用專門的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法，尤其是通用型學(xué)習(xí)方法62第62頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月2、給學(xué)生提供靈活使用學(xué)習(xí)方法的機會和條件要求教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生特點創(chuàng)設(shè)活動情境，也就是說，教師在備課時應(yīng)以教學(xué)實際和學(xué)生自身認(rèn)知水平設(shè)計教學(xué)活動，而不是依教師自己對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識來備課。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)能對學(xué)生的各種表現(xiàn)進行靈活處理，設(shè)法為學(xué)生提供使用學(xué)習(xí)方法的機會。第63頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月3、對學(xué)生進行元認(rèn)知訓(xùn)練提高學(xué)生的元認(rèn)知水平是優(yōu)化學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵。在實際教學(xué)過程中，主要是訓(xùn)練學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的自我意識和自我調(diào)控。具體方法就是教會學(xué)生自我反省。第64頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月閱讀理解中使用的調(diào)節(jié)檢查單第65頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移第66頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月三個問題：高分低能的原因是什么？應(yīng)試教育的弊端是什么？學(xué)習(xí)的終極目的是什么？Thinking67第67頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月可能的回答：高分低能的原因：學(xué)到的不會用（紙上談兵）應(yīng)試教育的弊端：應(yīng)試能力不等于工作能力“授人以魚”與“授人以漁”學(xué)習(xí)的終極目的：學(xué)習(xí)的能力+學(xué)習(xí)的愿望68第68頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月一、學(xué)習(xí)遷移概述學(xué)習(xí)遷移的概念學(xué)習(xí)遷移的分類69第69頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）學(xué)習(xí)遷移的概念學(xué)習(xí)遷移：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響舉例：子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。

孔子《論語.述而》學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的領(lǐng)域：知識、動作技能、情感、意志、態(tài)度和品德等等舉例：幼吾幼以及之幼，愛屋及烏、光環(huán)效應(yīng)70第70頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）學(xué)習(xí)遷移的分類1、正遷移和負遷移（遷移產(chǎn)生的效果）2、順向遷移和逆向遷移（遷移產(chǎn)生的方向）3、水平遷移和垂直遷移（遷移的抽象水平）4、一般遷移和具體遷移（遷移內(nèi)容的不同）第71頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月1、正遷移和負遷移正遷移：指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響或者促進作用。負遷移，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響或者干擾、阻礙作用騎自行車騎摩托車打羽毛球（壓腕）打網(wǎng)球（不壓腕）第72頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月2、順向遷移和逆向遷移順向遷移：先前學(xué)習(xí)中所獲得經(jīng)驗對后繼學(xué)習(xí)的影響。舉例：守衡（熱學(xué)）--守衡（皮亞杰理論）逆向遷移：后繼的學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。過去經(jīng)驗學(xué)習(xí)A學(xué)習(xí)B（遷移實驗狀況）順向遷移逆向遷移第73頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月水平遷移：處于同一抽象概括層次的學(xué)習(xí)間的相互影響。

垂直遷移：不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響

3、水平遷移和垂直遷移三角形的面積公式梯形的面積公式三角形和長方形的面積公式第74頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月4、一般遷移和具體遷移一般遷移：一般原理、原則和態(tài)度的遷移。這一類遷移是教育的核心。舉例：動物概念—用于解釋任何一種動物特殊遷移：具體、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另外一種學(xué)習(xí)中。

“學(xué)完加減乘數(shù)之后進行四則運算”第75頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月二、學(xué)習(xí)遷移的理論（一）相同要素說（二）概括化理論（三）關(guān)系轉(zhuǎn)換理論（四）認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論第76頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月1、相同元素說

代表人物：桑代克理論主旨：只有當(dāng)兩個訓(xùn)練機能之間有相同的元素時，一個機能的變化才能改變另外一個機能的習(xí)得只有當(dāng)兩種情境相似而且其反應(yīng)也相似時，遷移才會發(fā)生，而且一個情境與另一個情境中相同的元素越多，遷移就越大相同元素或共同成分：共同的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)理論修正：Woodworth后來把相同要素說改成為共同要素說，在兩種活動中，有共同的成分才能發(fā)生遷移理論依據(jù)：桑代克“知覺形狀”實驗77第77頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月桑代克“知覺形狀”實驗實驗?zāi)康模河?xùn)練大學(xué)生被試對各種形狀大小圖形面積的判斷能力實驗過程：（1）預(yù)實驗：估計矩形、三角形和不規(guī)則圖形的面積，目的是了解被試判斷面積的能力

（2）用90個面積不等的平行四邊形進行面積判斷訓(xùn)練（3）測驗1：判斷13個與訓(xùn)練圖形相似的長方形面積（4）測驗2：判斷27個三角形、圓形和不規(guī)則圖形面積實驗結(jié)果：訓(xùn)練提高了被試對長方形面積的判斷能力，而沒有提高判斷三角形、圓形和不規(guī)則圖形面積的能力78第78頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月2、概括化理論

代表人物：賈得理論主旨：在經(jīng)驗中學(xué)到的原理原則是遷移得以發(fā)生的主要原因?qū)υ淼牧私飧爬ㄔ胶茫瑢π虑榫持袑W(xué)習(xí)的遷移越好理論依據(jù)：水中打靶實驗79第79頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月水中打靶實驗實驗被試：小學(xué)五六年級學(xué)生實驗過程：（1）甲組在訓(xùn)練前充分學(xué)習(xí)水的折射原理，乙組不學(xué)習(xí)該原理（2）甲乙兩組均進行水中打靶練習(xí)，靶子位一起水下12英寸處，兩組學(xué)生打靶成績基本相同（3）改變靶子的位置，由12英寸變?yōu)?英寸，甲組成績顯著高于乙組實驗結(jié)論：甲組學(xué)生在第一次打靶時把原理概括化，并運用到實踐中去，因此成績提升80第80頁，課件共8