小練筆旅游心得體會(huì)

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賞櫻花

星期三，學(xué)校組織我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)去顧村公園游玩。顧村公園座落于寶山區(qū)滬太路，現(xiàn)已成為國家AAAA級(jí)旅游景區(qū)。那里風(fēng)景優(yōu)美，空氣新鮮，還有許多景點(diǎn)：郊野森林園、兒童樂園、森林運(yùn)動(dòng)園、森林漫步園??我最喜歡的是那開滿櫻花的森林漫步園。

走進(jìn)櫻花園，只見一片茂密的櫻花展現(xiàn)在眼前，像一片花的海洋。櫻花正在枝頭悄悄地開放，有的像披著一件白紗裙；有的像穿了粉色的裙子，令人如癡如醉。微風(fēng)吹來，有的櫻花像雪一樣落下來，踩上去軟軟的、柔柔的，舒服極了；有的隨著微風(fēng)點(diǎn)點(diǎn)頭、擺擺手，跳起舞來??櫻花白白的，粉粉的，還有一種紅色的櫻花還沒開放，一朵朵的花骨朵兒，像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘不敢見人。

美麗的櫻花園里，永遠(yuǎn)充滿了生趣與活力。櫻花到處都是，我們置身于櫻花園中，猶如在一片粉紅色的海洋里飄蕩。小鳥看見這“雙色雪花”優(yōu)美的舞姿還不夠美，就飛到枝頭配上了美妙動(dòng)聽的音樂。

人們踩著既柔軟又舒服的“櫻花毯”，不知多幸福?。∪绻憷哿?，就可以坐在柔軟的“地毯”上，輕輕地靠在櫻花樹干休息。我一股腦兒鉆進(jìn)這“香?！敝?，啊，真是連吹在臉上的風(fēng)兒都香氣撲鼻，我恨不得在這里美美地睡上一覺。走近一看，櫻花的花瓣圓圓的，花蕊金黃金黃的，細(xì)細(xì)地聞那香氣，真是沁人心脾，好似空氣里也灑上了香水，這濃濃的香味把蝴蝶吸引了過來，蝴蝶在這香海中盡情飛舞著??櫻花好像在向我點(diǎn)頭，櫻花又仿佛在向你招手致意，我用手輕輕一摸，啊，櫻花是那么細(xì)膩，那么柔軟，猶如嬰兒的臉蛋，用手輕輕捏，里面的水份都好像要沁出來似的。一陣春風(fēng)吹來，櫻花飄落下來，像下了一場(chǎng)櫻花雨，令我陶醉其中。櫻花呀，你給春天帶來了活力，增添了生趣！

這么美麗的景色，叫我們?cè)趺茨懿幌矚g它呢？我們連忙拿起相機(jī)，拍下這美麗的景色。同學(xué)們還給我拍了好多照片。這次春游的賞櫻花活動(dòng)真是令我流連忘返，我要把相片保存起來，留作永久的紀(jì)念。

篇二：心得體會(huì)

“文本細(xì)讀”30學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)本學(xué)期我參加了樂清市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的文本細(xì)讀30學(xué)時(shí)的培訓(xùn)班，主題是解讀文本。在此之前，我對(duì)解讀文本一直處于一知半解之中。但是這6個(gè)半天的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。

培訓(xùn)當(dāng)中，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：只有進(jìn)行文本的多方面，多角度地解讀，才能把握教材，創(chuàng)新教材，服務(wù)學(xué)生。為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今天的教育必須改革，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。特別是江蘇特級(jí)教師對(duì)新教育理念的講解，讓我耳目一新，感覺到自己的教學(xué)方式，有時(shí)候還停留在“填鴨式”的教學(xué)策略中，要想使自己有進(jìn)步，必須進(jìn)行改變，那么，首先就得先進(jìn)行文本的細(xì)讀！

先從我觀摩了來自各小學(xué)老師們對(duì)“文本細(xì)讀”的個(gè)性化解讀。從而使我在如何教語文這一問題上有了新認(rèn)識(shí)；讓我看到了語文教學(xué)的深度和廣度，并給了我深刻的啟發(fā)，同時(shí)也讓我看到了自己教學(xué)的不足?，F(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、“文本細(xì)讀”讓我明確了語文教學(xué)的切入點(diǎn)，找到了自己語文教學(xué)努力的方向。

老師們?cè)谖谋炯?xì)讀中告訴我：提高課堂閱讀效率是值得我們努力和深思的問題。對(duì)于提高課堂效率我們從三點(diǎn)去思考，即目標(biāo)、內(nèi)容和流程。第一，要明確教學(xué)目標(biāo)。語文課的教學(xué)目標(biāo)包括以下三類：

1、保底目標(biāo)，強(qiáng)基固本，堂堂課都要落實(shí)。2、階段目標(biāo)，促進(jìn)發(fā)展，

分階段進(jìn)行。3、彈性目標(biāo)，因材施教，要酌情處理。第二，教學(xué)內(nèi)容要精當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容包括對(duì)教材的解讀和對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的培養(yǎng)。對(duì)教材的解讀首先是看課文寫了什么？其次看課文怎樣寫？第三，教學(xué)過程要優(yōu)化。教學(xué)過程的優(yōu)化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：選準(zhǔn)入口；整合流程；力求和諧。這些都是作為一名語文教師應(yīng)努力做到的，只有這樣，我們的語文課堂才能真正的有效進(jìn)行。

二、課堂精彩紛呈，令人回味，發(fā)人深思。

1、以讀代講，語文課——輕松的課。老師們?cè)谖谋炯?xì)讀中所體現(xiàn)的教學(xué)建議給了我很大的啟發(fā)，老師們講的很少，始終貫穿著學(xué)生的讀，老師的對(duì)比閱讀，沒有細(xì)枝末節(jié)的分析，有的是學(xué)生反復(fù)地讀、不同程度的讀、不同形式的讀，直至最后深入的感悟，進(jìn)而仿寫，實(shí)現(xiàn)讀的目的。但也正如他們所說：沒有細(xì)讀就不能提煉出粗線條來。我深切地感受他們對(duì)文本的深入領(lǐng)悟及靈活駕馭，而這一切都源于老師們對(duì)文本的細(xì)讀。

2、教文本的同時(shí)，更注重能力培養(yǎng)。這是幾位老師在解讀中體現(xiàn)的共同特點(diǎn)，比如一位老師講解詞語這一環(huán)節(jié)中，為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字寫字及理解能力，他讓學(xué)生自由的讀，寫；把詞語連成一句話，讓學(xué)生在語境中理解詞語，讓學(xué)生更感興趣；最后特別增加了小練筆，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。而鄭老師的《數(shù)星星的孩子》這一課的解讀中，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重要語句的理解和掌握，能夠在理解的基礎(chǔ)上從而運(yùn)用?？桌蠋煹慕庾x也給我留下深刻印象，他在《泉城》的解讀中，繪

聲繪色，聲情并茂，用他深厚的朗讀激起了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受了語言的魅力，并培養(yǎng)了學(xué)生賞析美文的能力。

文本細(xì)讀，語文教師應(yīng)練就的基本功。只有有了對(duì)文本的細(xì)讀，我們的課才會(huì)上得輕松自如，學(xué)生學(xué)得也才會(huì)有滋有味。通過這次學(xué)習(xí)，我想我會(huì)試著去做，并盡最大努力堅(jiān)持下去。

總之，通過這次的培訓(xùn)，我懂得了一下幾點(diǎn)：

首先是解讀文本的重要性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前對(duì)文本進(jìn)行正確的解讀，才能把握教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，落實(shí)文本的知識(shí)點(diǎn)。雖然不同的人對(duì)同一文本會(huì)有不同的解讀，但總的方向必須是對(duì)的。

其次，語文的語言訓(xùn)練點(diǎn)問題。一位老師引用《小學(xué)語文》中摘錄的一段話讓我受益匪淺“教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，大多是課文中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，要避免脫離語言訓(xùn)練而一味在人文內(nèi)涵上過身挖掘的做法?！边@讓我想到了那個(gè)最基本的問題——語文課到底教什么？在平時(shí)的語文教學(xué)中，我們應(yīng)該注重語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，不能過分強(qiáng)調(diào)人文性。而工具性和人文性的統(tǒng)一就統(tǒng)一在語文文字上。課文，是我們學(xué)習(xí)語言的一個(gè)例子而已。想到我自己平時(shí)的教學(xué)，很在意教參中教學(xué)目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生什么什么感情之類的話語，總覺得讀來讀去就得把這個(gè)感情讀出來，這節(jié)課就完成任務(wù)了。每每到了測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不太好?，F(xiàn)在想想，只靠期末考試前那一會(huì)兒復(fù)習(xí)一下基礎(chǔ)知識(shí)，不可能扎實(shí)。如果平時(shí)能認(rèn)真地落實(shí)到每一課中，才能真正達(dá)到日積月累，厚積薄發(fā)的程度。

最后，最大的收獲就是開始學(xué)著從不同角度解讀文本了，但是還是覺得有些困難和困惑。我想從讀者的角度和從教師的角度最大的不同應(yīng)該是前者主要是欣賞和感受，有很多個(gè)人感情成分，比較感性；后者主要是為了教育別人，尋找語言訓(xùn)練點(diǎn)，感情觸發(fā)點(diǎn)，要綜合考慮各種因素，有明確的目標(biāo)，比較理性。

結(jié)束本次培訓(xùn)之后，收獲頗豐，但是覺得時(shí)間還是有些緊張，如果能多安排一些名師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行對(duì)文本的解讀，并闡明是如何解讀的，可操作性強(qiáng)一點(diǎn)的方法，再加上時(shí)間充裕一些，那就可以更好地消化各位專家的經(jīng)念和心得！

篇三：小學(xué)語文教學(xué)論文《指導(dǎo)低年級(jí)寫話的幾點(diǎn)體會(huì)》

源頭有活水寫話亦精彩

小學(xué)語文教學(xué)論文《指導(dǎo)低年級(jí)寫話的幾點(diǎn)體會(huì)》

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的寫話教學(xué)重在鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來?？梢?，要想讓學(xué)生寫好話，寫好片段，就要幫助學(xué)生消除寫話的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，自然的狀態(tài)，激發(fā)他們的興趣，激活他們的思維，鼓勵(lì)他們“我手寫我口”“我手寫我心”，真正打開學(xué)生的生活源泉，讓學(xué)生有話想寫，有話可寫，有話會(huì)寫。

一、走進(jìn)生活，激發(fā)興趣，讓學(xué)生有話想寫

盡人皆知，興趣是最好的老師。興趣也是寫話最重要的內(nèi)驅(qū)力。許多語文教育家，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫話興趣和動(dòng)機(jī)，都有過大量精彩的論述。他們大多認(rèn)為寫話“最好由學(xué)生自己確定主題”“要寫的能引起學(xué)生的興味”，主張讓學(xué)生寫平時(shí)喜歡寫的東西，寫自己生活、學(xué)習(xí)中喜聞樂見的，寫自己心中喜歡和高興的。只有這樣源于生活，貼近生活，學(xué)生才想寫，才有的寫。

1．以生活為依托，選準(zhǔn)第一次寫話的時(shí)機(jī)

人們常說“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”。任何事情的第一次都是至關(guān)重要的，或許就因?yàn)檫@一次，有的孩子會(huì)把寫話視作畏途，興趣全無，有的孩子卻會(huì)產(chǎn)生很濃厚的興趣，因此而走上創(chuàng)作道路。因而，教學(xué)中我十分注意這第一次，也一直在找尋這關(guān)鍵的第一次。機(jī)會(huì)終于來了，人教版第三冊(cè)語文教材中有一篇美文《黃山奇石》，這一直是老師們讓學(xué)生練筆的范文，播放課件后，我不失時(shí)機(jī)地問學(xué)生：“愿意把這些奇異的山石用你的彩筆畫下來嗎？”學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃、異口同聲地回答：“愿意。”我又趁熱打鐵：“為了能讓你的黃山奇石留在大家心里，能否用幾句話介紹你的畫呢？”學(xué)生都滿懷信心地答應(yīng)了。第二天，學(xué)生們交上來的圖文并茂的“黃山奇石”真讓我大開眼界。畫得惟妙惟肖。寫得也栩栩如生。其中，卞志豪的“獅子搶球”說：在一座山峰上，有兩只調(diào)皮的獅子，它們面對(duì)面站著，眼睛看著中間的球，仿佛馬上就要上演一出“雙獅爭(zhēng)奪一球”的好戲?？此鼈儌z全神貫注的樣子多有趣呀！可是，它們卻是兩塊像獅子的石頭，這就是黃山奇石中有趣的奇石——“獅子搶球”。

我又讓小朋友在班上介紹自己的“大作”。孩子們有的讀得聲情并茂，有的讀得栩栩如生，有的讀得繪聲繪色??聽了學(xué)生的介紹，無數(shù)的“奇石”仿佛呈現(xiàn)在我們的眼前，我們猶如來到了風(fēng)景秀麗的黃山風(fēng)景區(qū)。第一次圖文并茂的寫話練習(xí)就這樣邁出了成功的第一步。

2．以觀察生活為先導(dǎo)，燃起學(xué)生表達(dá)的欲望

著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币胱寣W(xué)生有話可寫，首先要讓學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛生活。春天到了，我?guī)е鴮W(xué)生來到田野里，來到草地上。盡情地欣賞生氣勃勃，萬紫千紅的春天；班隊(duì)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展一些有意義的課外活動(dòng)——互幫互助，展示課余愛好，交流家務(wù)勞動(dòng)心得；母親節(jié)到了，我讓孩子們?yōu)槟赣H做一件事??總之，讓學(xué)生感到生活是這么美好，這么精彩，我要描繪生活。春節(jié)期間，我讓學(xué)生寫一寫這

個(gè)年假中最快樂的一件事。有的學(xué)生馬上提出來：“老師，我可以寫兩件嗎？”“當(dāng)然可以！我很高興，寫多了更好！”經(jīng)過一番鼓勵(lì)，有十多位學(xué)生寫了兩段話以上，還有寫四五段的。有逛街的、有旅游的、更有幫大人做事的，這讓我感覺到學(xué)生已不知不覺地喜歡上了寫話，已經(jīng)有了創(chuàng)作的欲望，這是可喜可賀的。

走進(jìn)了生活，不等于會(huì)有所發(fā)現(xiàn).要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,調(diào)動(dòng)自己所有的感官，去看，去聽，去觸，去聞，去想，去感受，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的東西，去獲得自己沒有獲得的感受，只要用心觀察總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)：校門前的柳樹綠了；陽光照進(jìn)了我們的教室；劉霞一直是很早到校，今天卻遲到了，原來她生病了??勤于觀察，對(duì)周圍事物總有一種好奇心，有一種敏銳的感覺，有自己的感受和體驗(yàn)，必定會(huì)不斷地有發(fā)現(xiàn)，這些看到的、聽到的、想到的、感受體驗(yàn)到的，就是對(duì)生活的積累，就是寫話的材料。不斷發(fā)現(xiàn)，不斷積累，就會(huì)有寫不完的內(nèi)容。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，有個(gè)小朋友這樣描寫參加100米的姚若楠：“她的辮子在腦后一甩一甩的，好象在為她助威?！边@不就是他們生活的積累嗎？這不就是學(xué)生的真實(shí)心聲嗎？

3．以多種評(píng)價(jià)為手段，體驗(yàn)成功的愉悅

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)提出了新的理念，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生更好地發(fā)展，它提出：“實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)，學(xué)生的自新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)提出了新的理念，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生更好地發(fā)展，它提出：“實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！睂?duì)學(xué)生的寫話評(píng)價(jià)更應(yīng)該注意保護(hù)孩子的積極性，而且課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)第一學(xué)段的寫話要求比較寬松，想怎么寫就怎么寫，只要能夠愿意寫，寫出來就應(yīng)該得到鼓勵(lì)。

（1）讀一讀，欣賞自我。每次學(xué)生的習(xí)作寫完后，我都會(huì)在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。先回扣本次習(xí)作的要求，針對(duì)自己的寫話，使要求更加明細(xì)化。你認(rèn)為哪些句子寫得生動(dòng)優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，說明理由，做好準(zhǔn)備班內(nèi)交流。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行習(xí)作自我欣賞時(shí)，總是情緒激動(dòng)，一會(huì)兒抑揚(yáng)頓挫地朗讀，一會(huì)兒全神貫注地修改添加。于是，學(xué)生們的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來了。越讀越想寫，越寫內(nèi)容越豐富，越寫越有信心。

（2）贊一贊，賞識(shí)別人。每周一的第三節(jié)課，是我班的“讀自己杰作，學(xué)同伴妙語”時(shí)刻，到了那一刻，學(xué)生們都很自覺地放下手中的活，等待同學(xué)們的精彩表現(xiàn)。因?yàn)槲抑佬W(xué)生一旦會(huì)寫話了，如果老師表揚(yáng)，家長夸獎(jiǎng)，同伴欣賞，自己就會(huì)很得意，必定會(huì)越寫越愛寫，越寫越想寫，越寫內(nèi)容越豐富，而不斷地成功，會(huì)不斷地培植自信，會(huì)不斷地期待下一次的成功，況且新課程強(qiáng)調(diào)主體取向性評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，這也是新課程新理念的體現(xiàn)。沒想到，學(xué)生們對(duì)這很感興趣。每次活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)孩子們讀一讀自己的寫話，可以是整段的，也可以是其中的幾句，只要是自己滿意或感到自豪的都行，然后組織學(xué)生互相評(píng)一評(píng)。孩子們總是爭(zhēng)先恐后，樂不可支，因?yàn)樗麄兛傉J(rèn)為自己寫的特棒，總想得到別人的贊美，而事實(shí)上他們確實(shí)總能得到肯定。

陳志浩小朋友一直是默默無聞的，他的寫話水平在班上屬中下水平，可他的《美麗的春天》寫得特棒。當(dāng)他勇敢地讀完自己的寫話后，小朋友們都踴躍舉手——王謙實(shí)說：“我覺得他的‘桃花像朝霞，又像孩子的笑臉’用的很好?！?/p>

朱子涵說：“他的‘小燕子從南方飛來了，它是春天的使者’用的很好?！?/p>

張珂站起來說“他寫的小溪會(huì)說話?！鼻?！小朋友多會(huì)聽多會(huì)評(píng)呀！相信他們也會(huì)“取其精華，為我所用”的。害羞的陳翌俊小朋友自從聽到那么多小朋友的贊美聲后也開始變的活躍了。

（3）賽一賽，精益求精。除了開展“讀自己杰作，學(xué)同伴妙語”這個(gè)活動(dòng)外，我經(jīng)常會(huì)把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在“我來露一手”中展示出來。精彩的篇章要讓學(xué)生們欣賞，還找機(jī)會(huì)讓我們的其他老師，孩子們的父母欣賞，讓他們了解孩子們的學(xué)習(xí)，和孩子們一起分享成功和喜悅，從而也可以促進(jìn)父母對(duì)孩子寫話的指導(dǎo)。

確實(shí)，通過讀一讀，贊一贊，賽一賽的多種手段的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，在低年級(jí)特別管用。它不僅讓學(xué)生知道了寫話并不神秘，是很容易的事，更激發(fā)了學(xué)生想要表達(dá)的欲望，讓學(xué)生有話想說，有話想寫。

二、利用資源，教給方法，讓學(xué)生有話會(huì)寫

閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是相互聯(lián)系，融會(huì)貫通的。在指導(dǎo)寫話練習(xí)時(shí)，我們可以充分利用知識(shí)的遷移，利用學(xué)生在閱讀教學(xué)中已經(jīng)形成的，掌握的知識(shí)和技能去影響和解決寫話問題。兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。模仿可以分為“機(jī)械模仿”、“半機(jī)械模仿”和“綜合模仿”，在學(xué)生寫話的初始階段可進(jìn)行“機(jī)械模仿”，隨著寫話水平的提高，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“綜合模仿”?！熬C合模仿”可以是對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫等。教材是例子，學(xué)生通過讀讀說說，學(xué)學(xué)用用，不僅內(nèi)化了文本，而且體驗(yàn)到了學(xué)以致用的樂趣。

1．模仿佳段。佳段是指課文中最有特色、最適合語言訓(xùn)練的段落。模仿佳段不僅能加深對(duì)佳段的理解，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，想象能力和表達(dá)能力，可謂是一式多練多得。如《植物媽媽有辦法》這首詩歌把植物傳播種子的方法介紹的形象生動(dòng)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，我讓學(xué)生收集其他植物傳播種子的辦法，并試著用詩歌的形式描寫出來。沈葉婷小朋友寫了這樣一個(gè)小節(jié)：“小草媽媽真有辦法，孩子如果已經(jīng)長大，小草媽媽整天盼著太陽曬過風(fēng)兒吹過，孩子們就能跳出家門乘著風(fēng)兒去旅行?！北M管這很天真，與原文又有點(diǎn)雷同，但卻是孩子們的一片心聲。

2．給圖配文。即學(xué)生準(zhǔn)確審視圖意后運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，完成給圖配上一段文字的任務(wù)，也可以把理解課文插圖意蘊(yùn)產(chǎn)生想說的寫下來。這不僅保持了學(xué)生對(duì)圖的特有興趣，而且將為寫段、篇奠定了良好的基礎(chǔ)。如《我要的是葫蘆》一課中有兩幅彩色插圖，指導(dǎo)學(xué)生依照插圖用自己的幾句話寫出圖意，具有愛圖天性的學(xué)生都樂意去寫：葫蘆葉子上生了蟲，種葫蘆的的人不馬上治，鄰居告訴他要治蟲他不聽，他不知道葉子和葫蘆是有關(guān)系的，只顧葫蘆，不管葉子，結(jié)果葫蘆都枯掉了。我們不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生把畫變成話的同時(shí)，既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又提高了學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3．故事延續(xù)。又拓展根據(jù)課文結(jié)尾展開想象，讓故事延續(xù)下去。學(xué)完《清澈的湖水》后，趁學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)還處于亢奮狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生想象：小潔好象在尋找什么，忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。她發(fā)現(xiàn)了什么呢？

學(xué)生有的寫：“她找到了垃圾桶，把面包紙扔進(jìn)了垃圾桶。”

有的寫：“小潔追上了扔香蕉皮的小男孩，勸他不要再把香蕉皮扔在湖里了。”這樣將可能發(fā)生的故事寫下來，既活躍了學(xué)生的思維，了學(xué)生思路。

4．填補(bǔ)空白。我發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)的一些省略號(hào)也是意味深長的。如《假如我有一枝馬良的神筆》，詩歌在寫了三個(gè)“假如”后就留下了一串省略號(hào)，于是我讓學(xué)生大膽想象，如果你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫些什么呢？學(xué)生的思維很活躍，其中兩位小朋友寫得最令我感動(dòng)，朱媛是這樣寫的：“假如我有一枝馬良的神筆，我要給雙目失明的孩子畫上一雙明亮的眼睛，讓他也能看見這個(gè)美麗的世界，看見親愛的老師同學(xué)?！?/p>

5．模擬主題。某些課文的主題涵義很深，我就請(qǐng)他們圍繞這個(gè)主題寫一段話。在學(xué)完《難忘的一天》后，讓學(xué)生寫寫“難忘的事”。張霖宇小朋友回憶了自己盲腸炎住院的情景，寫得情真意切，尤其是“當(dāng)我從麻醉中醒來，第一眼看見的是媽媽焦急的目光，我對(duì)媽媽說：‘媽媽，我不疼?！边@一段讓我久久不能忘懷。

在進(jìn)行小練筆時(shí)，我并不要求所有的學(xué)生都能按照我的要求完成，只要他們能寫想寫，不在乎數(shù)量的多少，充分尊重學(xué)生的差異性。如讓學(xué)生寫《拍手歌》，我告訴學(xué)生：“你能拍幾下就寫幾下。”結(jié)果有的學(xué)生寫出了完整的“講衛(wèi)生拍手歌”、“遵守小學(xué)生手則拍手歌”、“擁有健康身體拍手歌”；而有的學(xué)生只寫了三下就戛然而止了，盡管這樣，我還是以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，享受到寫話的樂趣，樹立自信心。

三、多讀好書，厚積薄發(fā)，讓學(xué)生把話寫好

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三練成閱讀和作文的能力?！睂W(xué)生要形成較強(qiáng)的讀寫能力，要靠課內(nèi)學(xué)習(xí)，更要靠課外學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求第一學(xué)段的課外閱讀總量不少于5萬字。為此，我在平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生勤讀書，愛讀書，善讀書。培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀興趣，開闊他們的視野，陶冶他們的情操，并最終達(dá)到提高閱讀與寫作能力的目的。

1．主題閱讀，增加語言積累。每上完一篇課文我都會(huì)向?qū)W生推薦相應(yīng)的課外讀物或讓學(xué)生上網(wǎng)收集文章。如學(xué)完了《清澈的湖水》向?qū)W生介紹《母親河，我要用真心保護(hù)你》；學(xué)習(xí)《識(shí)字8》前，推薦閱讀神話故事《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女媧補(bǔ)天》；學(xué)習(xí)《假如》前，讓學(xué)生讀讀《神筆馬良》的故事。這樣，既可以為閱解作準(zhǔn)備，又可以增加語言積累。

2．親子共讀，體驗(yàn)閱讀的快樂。每天布置學(xué)生30分鐘的課外閱讀；只要學(xué)生感興趣的什么內(nèi)容都行，重在培養(yǎng)學(xué)生的恒心。對(duì)于低年級(jí)的孩子因?yàn)樽R(shí)字不多，閱讀的能力有限。我也探索了一些有

益的做法。在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)，開展了親子閱讀。要求家長和學(xué)生一起讀課外學(xué)生感興趣的書，在學(xué)生遇到拼讀、理解障礙時(shí)，家