深圳優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件-小學(xué)心理健康教育多變的情緒

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。深圳優(yōu)質(zhì)課件小學(xué)心理健康教育多變的情緒深圳優(yōu)質(zhì)課件小學(xué)心理健康教育多變的情緒61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。深圳優(yōu)質(zhì)課件小學(xué)心理健康教育多變的情緒深圳市寶安區(qū)官田學(xué)校丘智顆Q新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“我們的教學(xué)改革旨在建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)科為中心到以人的發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變?！弊灾魈骄块喿x是一種新型的學(xué)習(xí)方式,它改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)形式,使學(xué)生從一問(wèn)一答的教學(xué)桎梏中解放出來(lái),從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這就要求語(yǔ)文教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的機(jī)會(huì),教與學(xué)生自主探究閱讀的方法,放手讓學(xué)生自主探究知識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)展,從而提高學(xué)生的閱讀能力。針對(duì)初一學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及閱讀層面,如何在閱讀教學(xué)中有效地培養(yǎng)他們的自主探究閱讀能力呢?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。1改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生自主探究閱讀的興趣興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)端,能使學(xué)生智能潛力得到充分發(fā)揮,能從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考。孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn),興趣是學(xué)習(xí)的先決條件。因此,要培養(yǎng)學(xué)生自主探究閱讀的能力,首先應(yīng)當(dāng)從激發(fā)興趣入手。有了興趣,學(xué)生就會(huì)興致勃勃地投入閱讀,主動(dòng)去感悟,去探究?？墒?傳統(tǒng)課堂上這種“傳授―接受”的教學(xué)模式,限制了學(xué)生的思維,剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,重復(fù)單調(diào)地使用這種模式,久而久之,非但不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,恐怕連原有的興趣都會(huì)漸趨淡薄,自主探究閱讀能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。初一年級(jí)這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心強(qiáng),想象力豐富,思維活躍,教師應(yīng)該好好利用這一特點(diǎn),充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的課堂情景,運(yùn)用藝術(shù)化的課堂語(yǔ)言,采用多樣化的教學(xué)手段,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。同時(shí),教師還要給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)的權(quán)利?！白寣W(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?！边@樣,學(xué)生的閱讀興趣會(huì)因此而激發(fā),閱讀質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高。例如講授《皇帝的新裝》一文時(shí),筆者利用初一學(xué)生好表現(xiàn)和好勝心這2個(gè)特點(diǎn),放手讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分角色自編自演。結(jié)果,表演者和觀眾都全身心投入到課文內(nèi)容的理解中,并能準(zhǔn)確把握住文中人物性格,這一課的學(xué)習(xí)收到意想不到的效果。所以,改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式將會(huì)使學(xué)生的閱讀興趣漸趨濃厚,并使這種興趣延伸至課外,從而極大地提高學(xué)生自主探究閱讀的積極性。2營(yíng)造民主、寬松、平等對(duì)話的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究閱讀心理學(xué)研究表明:人在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作,思路會(huì)開(kāi)闊,思維會(huì)活躍;而在情緒低落時(shí),思路就會(huì)變得狹窄,思維就會(huì)顯得遲鈍。同樣,學(xué)生也只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí),才能敢想、敢說(shuō)、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。羅杰斯說(shuō)過(guò):“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由?！币龑W(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感,使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí),無(wú)拘無(wú)束地展開(kāi)討論,必須建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中披露靈性,展現(xiàn)個(gè)性。初一學(xué)生,他們剛接觸初中生活,對(duì)環(huán)境是陌生的,有一種膽怯心理;不了解初中的語(yǔ)文課堂閱讀,他們懷著好奇心;但是,他們畢竟還是兒童,又有著一股初生牛犢不怕虎的勇氣。然而這種勇氣一旦受挫,要想恢復(fù)也是相當(dāng)困難。所以,此時(shí)營(yíng)造一種心理安全的教學(xué)氛圍,消除他們的膽怯心理,保護(hù)他們的那份好奇心,肯定他們的勇氣是相當(dāng)重要的。只有這樣,才能使他們感到自己在人格上是獨(dú)立的、思想上是自由的,意識(shí)到自己有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的權(quán)利,他們才會(huì)放心地去解讀文本,大膽地提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。正如英國(guó)教育家洛克所說(shuō)的那樣:“你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上面寫(xiě)上平正的文字,正如你不能在一張震動(dòng)的紙上寫(xiě)上平正的文字一樣。”在教學(xué)《百草園》一文時(shí),筆者放手讓學(xué)生去閱讀課文第二段,讓他們自己去尋找美點(diǎn),然后說(shuō)說(shuō)他們的見(jiàn)解。因?yàn)橛兄嗤膬和睦?他們?cè)陂喿x時(shí)不僅表現(xiàn)出相當(dāng)大的熱情,而且不同層次的學(xué)生都談出各自的見(jiàn)解,課堂氣氛相當(dāng)活躍。所以,寬松、民主的課堂氛圍,和諧溫馨的師生關(guān)系,能有效地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀。3適時(shí)地肯定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果,樹(shù)立他們自主探究閱讀的信心對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),他們好表現(xiàn)自己,往往一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就急于發(fā)表意見(jiàn),同時(shí)又盼望得到老師的表?yè)P(yáng)。但是由于他們的知識(shí)層面比較狹窄,知識(shí)積累不多,生活體驗(yàn)不深,因而他們自主探究的結(jié)果可能比較幼稚、膚淺,甚至是錯(cuò)誤的。在這種情況下,教師應(yīng)該尊重他們的勞動(dòng),呵護(hù)他們的積極性,滿足他們的欲望,及時(shí)采納并給予適當(dāng)?shù)目隙āＬK霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！边m時(shí)地給學(xué)生一個(gè)滿意的微笑,一個(gè)輕輕的撫摸,一個(gè)贊美的眼神,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),能使學(xué)生激發(fā)熱情、振奮精神,樹(shù)立自主閱讀的信心,教師何樂(lè)而不為呢?教學(xué)《丑小鴨》一文時(shí),筆者讓一學(xué)生介紹一下安徒生,沒(méi)想到他不僅詳細(xì)介紹了安徒生的生平,還滔滔不絕地說(shuō)起他所讀過(guò)的安徒生的文章。筆者在班內(nèi)大大地表?yè)P(yáng)了他。此時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生都向他投以羨慕的目光,而這位受表?yè)P(yáng)的學(xué)生在這整堂課上思維一直很活躍。是啊,每個(gè)人都需要成功,更何況是求知的孩子。還有什么比強(qiáng)烈的成就感更能樹(shù)立學(xué)生探究閱讀的信心呢?4明確教師角色地位,教會(huì)學(xué)生自主探究閱讀的方法初一學(xué)生的自主探究閱讀,尤其需要教師“導(dǎo)”,教師是初一學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究閱讀的領(lǐng)路人。而質(zhì)疑是進(jìn)行自主探究閱讀必經(jīng)之路,思維總是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始,以解決問(wèn)題告終的。在科學(xué)文化日益發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代,中小學(xué)教育要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立質(zhì)疑能力。但初一學(xué)生初次進(jìn)行自主探究閱讀時(shí)可能很不習(xí)慣,也摸不著方向,不知道從哪一角度提問(wèn)題,也提不出有價(jià)值的問(wèn)題。因此,在閱讀的起始階段,教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇好恰當(dāng)?shù)拈喿x角度,指導(dǎo)閱讀方法,進(jìn)行有疑而問(wèn)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生于無(wú)疑處生疑。一般第一步可以讓學(xué)生借助課文注釋、課后思考題、工具書(shū)進(jìn)行閱讀,自問(wèn)哪些地方有疑問(wèn),有什么疑問(wèn);第二步,指導(dǎo)學(xué)生深入到篇章中,從整體上把握文章的思路和作者的思想感情,了解文章寫(xiě)什么,為什么而寫(xiě),怎么寫(xiě);第三步,根據(jù)文體特點(diǎn),從詞語(yǔ)的運(yùn)用、句子的含義、段落的安排、中心的表達(dá)、表現(xiàn)手法的運(yùn)用等方面進(jìn)行質(zhì)疑。在具體一節(jié)課的閱讀指導(dǎo)中,教師可以以一篇文章或文中的一個(gè)語(yǔ)段為例,設(shè)計(jì)幾個(gè)思考題,教會(huì)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生模仿此法舉一反三,去學(xué)習(xí)類(lèi)似的文章。如閱讀《春》一文時(shí),以描寫(xiě)春花一段為例,指導(dǎo)學(xué)生從賞析語(yǔ)言入手,探究本段所運(yùn)用的表現(xiàn)方法,感受作者的思想感情。然后讓學(xué)生模仿此法,去自主閱讀其他語(yǔ)段。此外,教師還可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,在語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì),指點(diǎn)發(fā)問(wèn)的途徑,教給學(xué)生發(fā)問(wèn)的方法。如課前,引導(dǎo)學(xué)生看到課題時(shí)質(zhì)疑;課中,引導(dǎo)學(xué)生在重難點(diǎn)處質(zhì)疑;課后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生掌握了自主閱讀的方法后,教師可以選擇課內(nèi)外的一些文章,適度地放手讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。筆者認(rèn)為,這種循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法對(duì)于培養(yǎng)自主探究閱讀能力是大有好處的。5組織小組閱讀,在合作互補(bǔ)中引導(dǎo)學(xué)生深入自主探究合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自主探究閱讀能力的一種有效方法。學(xué)期初,筆者就根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次和閱讀能力,將全班分成若干學(xué)習(xí)小組,要求學(xué)生在自主感知質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,共同探究解決問(wèn)題。比如文言文的閱讀教學(xué),筆者就利用學(xué)生手中不同版本的參考資料,讓他們結(jié)合提示、練習(xí)、注釋,展開(kāi)小組討論。不同的解釋,激勵(lì)學(xué)生探究的興趣。在激烈的爭(zhēng)論中,豐富學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。對(duì)于現(xiàn)代文,筆者就指導(dǎo)各小組成員從品味課文的寫(xiě)作方法、語(yǔ)言文字、思想情感、謀篇布局等方面去自主探究。然后在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流自己的觀點(diǎn),其他學(xué)生聽(tīng)后可以修改自己的觀點(diǎn)或反駁對(duì)方的觀點(diǎn),然后每小組推薦一名學(xué)生在全班發(fā)言,闡述自己或本小組對(duì)課文探究的結(jié)果。對(duì)學(xué)生的發(fā)言,正確的就及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如果學(xué)生的觀點(diǎn)是明顯錯(cuò)誤的,那么就在保護(hù)其自尊心的前提下予以糾正;對(duì)于一些表面的、膚淺的、幼稚的觀點(diǎn),就適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,誘導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。如果學(xué)生探究的問(wèn)題沒(méi)有觸及課文的重難點(diǎn),就得引導(dǎo)他們深入探討。這種自主、合作互補(bǔ)的形式,不僅使學(xué)生加深了對(duì)文章的理解,而且激發(fā)了他們自主閱讀的熱情。6開(kāi)展課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀形式,給學(xué)生自主探究閱讀的時(shí)間和空間要培養(yǎng)學(xué)生自主探究閱讀的能力,還得給學(xué)生一定的時(shí)間和空間。筆者采用課內(nèi)自由閱讀和課外拓寬閱讀2種形式。課內(nèi)自由閱讀,即把課堂還給學(xué)生,不拿事先設(shè)計(jì)的問(wèn)題牽制學(xué)生,也不將自己的體驗(yàn)強(qiáng)加于學(xué)生,而是放手讓學(xué)生自主探究閱讀。讓學(xué)生在沒(méi)有束縛的情況下整體感知課文,大膽質(zhì)疑,談?wù)勛约鹤顝?qiáng)烈的感受是什么,有什么不明白或需要解決的問(wèn)題。這樣,學(xué)生就有了自由感知的權(quán)利。語(yǔ)文與生活同在,把學(xué)生關(guān)在教室里,局限在課本中,必然知識(shí)貧乏,認(rèn)識(shí)膚淺。因此除了課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,自主表達(dá)外,還應(yīng)該給予一定的空間,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。每學(xué)期筆者都向?qū)W生推薦一些名著、高質(zhì)量的報(bào)刊或一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的網(wǎng)站;要求學(xué)生做讀書(shū)筆記,及時(shí)摘錄一些語(yǔ)文知識(shí),寫(xiě)閱讀心得;每周抽出一節(jié)語(yǔ)文課,進(jìn)行閱讀交流,在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享,拓寬知識(shí)面,加深對(duì)文章的理解。筆者認(rèn)為,加強(qiáng)課外自主探究閱讀指導(dǎo),注意體現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系,用課外閱讀來(lái)拓寬課堂教學(xué)的內(nèi)容,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與體驗(yàn),對(duì)培養(yǎng)初一學(xué)生的自主探究閱讀能力有很大的幫助?？傊?語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生具備一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。相信隨著學(xué)生自主閱讀能力的養(yǎng)成,隨著自主探究經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,他們的閱讀理解能力會(huì)不斷得到提高,他們的閱讀也會(huì)逐漸走向深刻和成熟。這正是語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界。中考總復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，為了幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、全面掌握化學(xué)知識(shí)和技能。在復(fù)習(xí)工作中，采用以下幾種對(duì)策。一、回歸課本，落實(shí)基礎(chǔ)中考試題中，不僅基礎(chǔ)題源于課本，能力題也是源于課本的。中考所涉及的化學(xué)知識(shí)都是課本中的，考試時(shí)只不過(guò)是將這些內(nèi)容置于新情景中，能力題考查的只是知識(shí)與能力的遷移。中考說(shuō)明是命題的依據(jù)，明確了考查知識(shí)的范圍及各知識(shí)點(diǎn)考試的要求，并且通過(guò)題型示例表明了今年中考的題型特點(diǎn)。因此，同學(xué)們必須認(rèn)真地閱讀中考說(shuō)明，在使用時(shí)按中考說(shuō)明中的雙向細(xì)目表逐條反思自己的復(fù)習(xí)是否覆蓋了這些知識(shí)點(diǎn)，不能在知識(shí)上留有死角。在重新閱讀課本時(shí)，要把握以下幾個(gè)方面：首先，理解并掌握概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延。要求考生能夠明確概念、規(guī)律的內(nèi)容；了解概念、規(guī)律的得出過(guò)程；理解概念、規(guī)律的表達(dá)式及公式中每個(gè)符號(hào)的化學(xué)意義；會(huì)用概念和規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理和計(jì)算；并要進(jìn)一步思考每個(gè)概念、規(guī)律與其他規(guī)律之間的聯(lián)系?；靖拍詈驮淼膹?fù)習(xí)，應(yīng)注重對(duì)重要概念和原理進(jìn)行反復(fù)咀嚼，仔細(xì)品味，揭示其內(nèi)涵和外延以及概念之間的聯(lián)系。尤其是一些易混的概念，例如：分子和原子、元素和原子、單質(zhì)和純凈物、化合物和混合物、酸堿性和酸堿度等。這些概念往往都是學(xué)生在考試中的丟分點(diǎn)。所以，在復(fù)習(xí)中應(yīng)對(duì)這些概念仔細(xì)分析，找出它們的異同點(diǎn)，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練題，在具體情境中加強(qiáng)對(duì)概念和原理的靈活運(yùn)用。元素化合物知識(shí)是復(fù)習(xí)中的重中之重。也是能充分體現(xiàn)考綱新精神的重要部分。因此，在復(fù)習(xí)中除根據(jù)各物質(zhì)相互關(guān)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歸納外，還應(yīng)多運(yùn)用化學(xué)視角去觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中各類(lèi)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。特別是諸如環(huán)境保護(hù)、資源利用、新材料新能源開(kāi)發(fā)等關(guān)系可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略問(wèn)題和生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，像可燃冰的開(kāi)發(fā)和利用，酸雨、臭氧層被破壞、溫室效應(yīng)、土地荒漠化、水污染、白色污染等環(huán)境問(wèn)題。生活垃圾的分類(lèi)回收和再利用，研制可降解塑料的目的。還有，通過(guò)燃燒條件，分析火災(zāi)事故中的失火原因，從而找出消除火災(zāi)隱患的方法。通過(guò)研究滅火原理，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的滅火方法以及一些常用的安全自救常識(shí)。第二，再次體會(huì)、領(lǐng)悟概念、規(guī)律形成過(guò)程中研究物理問(wèn)題的思想和方法。在初中階段學(xué)習(xí)了差量法、等值法、比較、轉(zhuǎn)化等多種研究問(wèn)題的方法，我們應(yīng)該在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，深入思考和領(lǐng)會(huì)這些研究問(wèn)題的方法，增長(zhǎng)自己探究物理問(wèn)題能力。近幾年的中考化學(xué)試題也比較重視對(duì)這方面的考查。第三，理解教材中的各種插圖和圖表。例如，實(shí)驗(yàn)器材的結(jié)構(gòu)圖，描述形成概念規(guī)律的過(guò)程圖，有助理解概念規(guī)律而設(shè)置的情景圖，復(fù)習(xí)中要注意對(duì)這些插圖立意的理解。第四，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，應(yīng)對(duì)探究能力考查?？荚囌f(shuō)明中再次體現(xiàn)了要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查。教材上提到的任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要引起考生重視。實(shí)驗(yàn)又是考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣提高實(shí)驗(yàn)得分率呢？我們的理念是：“基礎(chǔ)問(wèn)題不丟分，能力問(wèn)題少丟分”。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，仍然強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，突出基礎(chǔ)性。對(duì)于驗(yàn)證性或測(cè)量性實(shí)驗(yàn)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）中，考生要注意明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕驅(qū)嶒?yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的選取及選取原因、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)、故障排查，實(shí)驗(yàn)中要觀察或記錄的要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集及數(shù)據(jù)處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表示與討論誤差分析等。目前在實(shí)驗(yàn)考查方面要求較高的是根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這就要求考生在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中著重掌握基本的設(shè)計(jì)思路，即首先明確實(shí)驗(yàn)的目的，依據(jù)目的選擇器材；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究步驟，明確每步操作應(yīng)觀察的現(xiàn)象或記錄的數(shù)據(jù)，然后是比較、歸納觀察內(nèi)容，分析記錄或數(shù)據(jù)處理結(jié)果，概括總結(jié)得出探究結(jié)論；最后思考得出的結(jié)論和生活生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系及在生活實(shí)際中的應(yīng)用。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)是目前對(duì)探究能力考查的重點(diǎn)，也是學(xué)生的難點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)可以按著這樣的思路去思考我們?cè)?jīng)涉及過(guò)的一些實(shí)驗(yàn)題目，加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)思路的理解?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑，在復(fù)習(xí)中應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)考查要求，掌握大綱中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)：①了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、注意事項(xiàng)；②掌握使用儀器、實(shí)驗(yàn)操作的技能；③學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法鑒別常見(jiàn)氣體，常見(jiàn)的酸、堿、鹽等；④會(huì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；⑤會(huì)解釋結(jié)論，得出結(jié)論；⑥會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案等。重點(diǎn)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究，如影響食鹽溶解速率因素的探究；雞蛋殼、牙膏、巖石等相關(guān)成分的探究；辨別黃金飾品的真假等。同時(shí)，也要關(guān)注家庭小實(shí)驗(yàn)。二、備考策略建議1.制定合理的目標(biāo)和計(jì)劃，不要一味追求難題。要分析自己目前的學(xué)習(xí)狀況，把握中、低檔試題不丟分的基礎(chǔ)上，再去提高應(yīng)對(duì)難題的能力才更為合理和有效。2.課堂復(fù)習(xí)是根本，不可輕視老師的作用。學(xué)校老師對(duì)中考都有比較深入地研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀都比較了解，因此，復(fù)習(xí)的針對(duì)性都很強(qiáng)，同學(xué)們應(yīng)積極參與課堂學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟老師的教學(xué)重點(diǎn)，重視并落實(shí)老師提出的各種學(xué)習(xí)要求。3.強(qiáng)化規(guī)范，謹(jǐn)防意外失分?？荚嚨某晒窘M成有兩個(gè)方面，一是對(duì)知識(shí)的理解與問(wèn)題處理，二是對(duì)問(wèn)題解決方法的表達(dá)。有些同學(xué)只重視解題的過(guò)程，而不重視解題的規(guī)范，以致明白的內(nèi)容卻沒(méi)能得分。在各種題型中要尤為重視的規(guī)范如下：（1）作圖題分為定性和定量?jī)深?lèi)，定性的作圖不能潦草，定量的作圖則要準(zhǔn)確。（2）簡(jiǎn)答題要重視有依據(jù)、有分析、有結(jié)論。（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題要注意實(shí)驗(yàn)條件的控制、實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)、與實(shí)驗(yàn)操作所對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象或記錄數(shù)據(jù)是否表述清楚，在敘述操作過(guò)程中需記錄的物理量是否有相應(yīng)字母進(jìn)行表示。（4）計(jì)算題中的重要步驟應(yīng)有簡(jiǎn)要的有助于解題的文字說(shuō)明，要寫(xiě)明所應(yīng)用的公式，計(jì)算過(guò)程與結(jié)果均要有單位?？梢园呀鼛啄曛锌荚囶}計(jì)算題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)的看一看，了解得分或不得分的原因，對(duì)于計(jì)算題如何表述做到心中有數(shù)。4.強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的交叉、滲透和綜合分析中考試題可以發(fā)現(xiàn)：“基礎(chǔ)知識(shí)全面考，主干知識(shí)重點(diǎn)考，熱點(diǎn)知識(shí)反復(fù)考，冷點(diǎn)知識(shí)有時(shí)考”。