《安塞腰鼓》教案

《安塞腰鼓》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力氣和陽剛之美．

3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：理解排比的作用，精讀重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟所歌頌的生命力氣。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：多媒體

自學(xué)內(nèi)容：

1．查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書，把握生字詞。

2．有感情地朗讀課文，把握情感。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(多媒體演示安塞腰鼓表演的畫面，學(xué)生觀賞。)

師：你喜愛這些畫面嗎?喜愛哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

(學(xué)生自由答復(fù)，同時(shí)溝通查閱了解的安塞腰鼓的資料。)．

俗語說：一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄渾、動力十足。今日我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

(奔放、動感的畫面，熱鬧、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染襯托出激揚(yáng)的課堂氣氛，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。)

二、朗讀課文，整體感知

1．教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

(讀是與文本接觸的開頭，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真實(shí)的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)力量，又營造了自主輕松的課堂氣氛。)

2.積存本課字詞：亢奮（）晦暗（）羈絆（）燒灼（）冗雜（）驀然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）

3．指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo)：第一局部是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力氣。中間局部是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、昂揚(yáng)。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)安靜、若有所思的心情，語速稍慢。

學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推舉代表，競賽朗讀。

(閱讀是學(xué)生共性化行為。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時(shí)，用競賽來培育他們的參加意識，讓他們成為課堂的主角。)

三、精讀賞析，問題探究

（一）朗讀課文：要求學(xué)生邊讀邊思索，用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進(jìn)展評價(jià)（用文中詞語或短句）

如：壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾?、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

（二）理清構(gòu)造：

1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

2、表演局部從四個(gè)角度展現(xiàn)腰鼓的藝術(shù)魅力（好一個(gè)安塞腰鼓）

（三）查找美點(diǎn)：

從不同側(cè)面、不同角度展現(xiàn)了安塞腰鼓的美，試用美，你看（聽）的句式進(jìn)展表達(dá)。分小組爭論進(jìn)展。

如：

1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧靜。

2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

3、激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓舞面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你

5、變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都布滿了力氣。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆忙變幻，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

（四）排比句式的理解：

A.從形式上看：有句內(nèi)的排比，如：

a.這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦世界馬上變得亢奮了。

b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

有句與句的排比，如：每一個(gè)舞姿都布滿了力氣。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆忙變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永久明晰了的大徹大悟。

B.從用法上看：

有的用以增加語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣概，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，布滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思考，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

（五）誦讀課文

（六）布置作業(yè)：找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣概、最有激情的句子并抄寫。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課開頭，我先用視頻西北安塞腰鼓激發(fā)學(xué)生的興趣，劇烈的聲響和猛烈翻飛的動作在一瞬間就將學(xué)生的留意力吸引住了，幾分鐘后當(dāng)我提問安塞腰鼓給你帶來哪些震撼時(shí)，學(xué)生一片沸騰?；氖彽谋尘?、虎虎生氣的動作、粗暴豪放、精神抖擻的表演，他們的評價(jià)正好到達(dá)目的。我順勢一導(dǎo)，今日，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來我讓學(xué)生朗讀感知課文：引導(dǎo)他們專心體會，大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思索是：當(dāng)電化教學(xué)日益成為我們的幫助教學(xué)工具后，真正的追求應(yīng)當(dāng)不是手段而是教學(xué)效果，一切設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)氣氛的親切、良好的教學(xué)效果而努力，那種濫而不精的幻燈片，除了讓學(xué)生覺得我們的教師會運(yùn)用電化教學(xué)之外就沒別的效果的課件，是不是該退出的課堂？還有，那種把課堂上得非常喧鬧，一堂課下來，學(xué)生唱了，跳了，畫了，爭論了，體驗(yàn)了，旁觀的人卻辨別不出究竟是上語文課呢還是文體活動課，這種只重形式而無視內(nèi)容的教學(xué)是不是也應(yīng)從多媒體手段中寧靜下來了？電化教學(xué)的推廣已經(jīng)走了好幾年了，我忠心祝福我們能更快的走向成熟，踏著堅(jiān)決的步伐，來優(yōu)化推廣我們的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念。

整體把握

這是一篇贊美激蕩的生命和磅礴的力氣，表現(xiàn)了漢子的陽剛美，表現(xiàn)了要沖破貧困的生活條件和思想上對自己的束縛阻礙的愿望，告知我們作為人就要這樣痛快淋漓的生活和表現(xiàn)的文章。

一群茂騰騰的后生，樸實(shí)得就像那片高粱，在黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓！后生，年輕的生命，如日中天，光芒刺眼，茂騰騰地沸騰著生命的熱鬧；年輕的生命樸實(shí)、不做作、不招搖、不浮耀，像高粱一樣無華而健壯，自然安康；這樣的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這樣的生命奔騰踴躍于黃土高原上，古老的溝壑縱橫的土地，承載著這樣年輕熱鬧完善的生命，安塞腰鼓賜予他們宣泄的方式。

充溢著生命力氣的后生們，神情沉穩(wěn)而寧靜，生命在積蓄激情，等待爆發(fā)。果真，他們一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了，生命的熱忱一旦被釋放出來，就沒有什么東西能阻擋得住力氣的噴涌。來了：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。人已經(jīng)不是概念上的人，而成了單純的生命的載體、力氣的載體，只有宣泄宣泄再宣泄，噴射噴射再噴射，人與生命合一與力氣合一。這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了，這些旋轉(zhuǎn)的生命噴涌出的熾熱的力氣灼熱了四周的一切。生命如雷霆萬鈞，如山崩地裂壓頂而來，使一切都變得渺小，天地間只有生命的能量咆哮不已，容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞，這樣的生命，這樣的力氣，又有誰想束縛，又有誰能羈絆呢？生命化成擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁──宏大、雄渾、激揚(yáng)、粗暴，或許有點(diǎn)狂野甚至具有肯定的破壞力，但它是真正的、原始的、自然的生命的流露，還有什么比這樣的力氣更珍貴、更感動人心、更讓人嘆為觀止呢？──后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著，他們的動作不會像舞臺上的舞蹈那么精巧整齊富有韻律，但是他們的力氣卻撲面而來，震撼著你，燒灼著你，威逼著你，它使你從來沒有如此鮮亮地感受到生命的存在、活潑和強(qiáng)盛，使人不能信任人竟然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?。面對這樣的生命、這樣的力氣，人們會怎樣呢？──或許有人覺得這樣的生命太赤裸裸、太霸道、太蠻橫，但是它會打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，而不必計(jì)較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴，讓人遺棄了一切冗雜，痛快了山河、蓬勃了想像力，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。

把這樣生命的宣泄、力氣的噴發(fā)給予了黃土高原安塞腰鼓，是有其深刻含義的。黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！相比對黃土高原的贊美，對水鄉(xiāng)江南，卻覺得多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓，然后再次感慨除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層??！為什么對黃土高原情有獨(dú)鐘？在看來，黃土高原的人樸實(shí)沉穩(wěn)寧靜，他們還保存著生命的元?dú)猓啾壬唐方?jīng)濟(jì)興旺的江南，少了些急躁，缺了些世故。厚土隱藏著原始的生命，積蓄著騷動的力氣，而多水的江南，已經(jīng)消逝了很多很多，轉(zhuǎn)變了很多很多。

這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完善的統(tǒng)一。

全文共30個(gè)自然段，多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如一群茂騰騰的后生，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱鬧奔放；忘情了，沒命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力氣噴涌不行遏止的情景；其他如落日照大旗只聽見隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無不鏗鏘激揚(yáng)。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交叉消失，而且一連很多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個(gè)排比句，如同江河一瀉千里，不行遏止。很多排比對偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿一段，氣概昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如擺脫了、沖破了、撞開了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過氣來。

課文自始至終，始終保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的時(shí)機(jī)?？旃?jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱鬧、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力氣噴薄而出的神韻。

問題討論

1．這篇文章想要表達(dá)什么？

關(guān)于這篇文章的主旨，有多種見解：

歌頌生命中奔騰的生命力氣。這股力氣，由西北漢子熱忱奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；

表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的劇烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了擺脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力氣；

歌頌陽剛之美。一群樸實(shí)得就像那片高粱的茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美；人就應(yīng)當(dāng)這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。遺棄了一切冗雜，打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，而不必計(jì)較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。

2．西北現(xiàn)在似乎成了貧困落后的代名詞，為什么這樣歌頌西北漢子？

西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今日，凝重的土地，貧困的生活，西北似乎落伍了。為什么這樣深情地歌頌這片土地？歌頌什么？──消化著紅豆角角老南瓜的軀體，并沒有因生活的貧苦和封閉而丟失盼望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有盼望的，這里的土地是有盼望的。

落后是臨時(shí)的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問題探討。

練習(xí)說明

設(shè)計(jì)簡說

本文以鏗鏘磅礴的語言，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，用一個(gè)個(gè)猶如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。這樣的文字對于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生汲取民族文化才智、吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分是極有幫忙的，對學(xué)生精神的影響是深廣的。本文我將摒棄教師的具體分析、講解，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí)，以學(xué)生活動為課堂主線，在課堂教學(xué)中采納自讀感悟式，注意學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，注意學(xué)生的實(shí)踐探究力量和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、理解、積存詞語，體會排比句的含義及其作用。

2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言。

力量目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。

2、品析關(guān)鍵語句，注意感悟并發(fā)表自己的見解。

德育目標(biāo)

通過本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注意感悟并發(fā)表自己的見解。

教學(xué)方法

1、采納自讀感悟式，即以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，注意學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。

2、課堂上提倡自由研討，允許下位置溝通意見。

3、將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力氣的宣泄。今日讓我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，一齊感受其中的生命律動。

（二）學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文，整體感知。

1、知內(nèi)容。

給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)覺的問題，在教師的點(diǎn)撥下相互溝通爭論。然后用的安塞腰鼓的形式對安塞腰鼓進(jìn)展概述、評價(jià)。（空缺處可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。）

2、明構(gòu)造

文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)局部。其次局部是文章的主體局部，分別從四個(gè)角度來展現(xiàn)腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。（好一個(gè)安塞腰鼓）

3、尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)展查找美點(diǎn)競賽。用美，你看（聽）的句式表達(dá)出來，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。

其次板塊：精讀文章，品嘗語言

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行評點(diǎn)式品讀，學(xué)生可任意查找自己覺得寫得精彩的地方朗讀2遍，要求用好，好在這一句式簡要評述文章美點(diǎn)?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、構(gòu)造等方面進(jìn)展評點(diǎn)，說得越多越好。

第三板塊：研讀課文，探究主旨

有關(guān)文章的主旨，有多種見解。聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

鼓舞學(xué)生各抒己見，言之成理即可。

第四板塊

學(xué)用課文句式，段式，請學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色、有影響的民間藝術(shù)。

學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展現(xiàn)，師生共議。

（三）、課堂小結(jié)

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力氣的贊歌。是在贊美安塞腰鼓，更是在贊美安塞腰鼓給人的激情，贊美寬厚寬闊的黃土高原，贊美生活在黃土高原上那元?dú)饬芾灬尫懦瞿敲雌鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰康娜嗣瘛Ｓ谖闹斜憩F(xiàn)出的超群的抒情的技巧，也像那鼓聲一樣，震響在我們的心里。

（四）、布置作業(yè)

學(xué)生找自己喜愛的段落，并熟讀成誦。

一、教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

二、課型設(shè)計(jì)：品讀課

三、預(yù)習(xí)要求

1、落實(shí)字詞，會讀會寫。

2、上網(wǎng)了解和安塞腰鼓的狀況。

四、教學(xué)設(shè)想

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，布滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采納多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要留意調(diào)動學(xué)生的心情，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格全都的氣概磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)飧?；品嘗語言。整個(gè)過程又以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

五、教學(xué)過程

第一板塊：朗讀、感知

（一）知內(nèi)容。

1、放錄像。

安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動學(xué)生的心情。

學(xué)生邊看錄像邊品嘗文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

2、談觀感。

在學(xué)生談觀感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗暴、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不行分別。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫穿。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激揚(yáng)和渲瀉；是羈絆不住的力氣；是原始力氣的勃發(fā)、噴涌。

3、讀課文，作評價(jià)。

學(xué)生自由朗讀課文，試用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進(jìn)展評價(jià)?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：壯闊豪放火烈有力元?dú)饬芾祗@心動魄奇?zhèn)グ蹴缫淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力等等。

（二）明構(gòu)造。

師生聯(lián)讀課文。

說明：文章按鼓響前腰鼓表演鼓聲止可分成3大局部。其次局部為文章的主體局部，分別從4個(gè)角度來展現(xiàn)腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與構(gòu)造上的核心句。

（三）尋美點(diǎn)。

分組朗讀，進(jìn)展分組查找美點(diǎn)競賽。用美，你看(聽)

的句式表達(dá)出來。

學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺棄了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都布滿了力氣，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆忙變幻。

其次板塊：朗讀、品嘗

（一）替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

1、學(xué)生齊誦第6段。

2、教師示范。教師將大家剛剛讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

學(xué)生反復(fù)朗讀。

3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈苦痛和歡快

生活和夢幻擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交錯(cuò)!

旋轉(zhuǎn)!

分散!

奔突!

輻射!

翻飛!

升華!

4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。

（二）評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

1、學(xué)生任意查找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進(jìn)展評點(diǎn)。

可以從詞、句式、修辭、寫法、構(gòu)造等各方面進(jìn)展評點(diǎn)，說得越多越好。

2、分學(xué)習(xí)小組溝通。

3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

4、教師整理學(xué)生評點(diǎn)。

從用詞方面說：

(1)緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，好像從來不曾響過一句中呆呆地用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了寧靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)茂騰騰的后生咝溜溜的南風(fēng)中的茂騰騰咝溜溜用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

(3)這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了中反義詞用得好，好在它們比照劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說：

(1)一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了中發(fā)狠忘情沒命用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增加。

(2)交錯(cuò)!旋轉(zhuǎn)!分散!奔突!輻射!翻飛!升華!這些短句用得好，好在它們使文章