《安塞腰鼓》教案

《安塞腰鼓》教案

教學目標：

1、感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力氣和陽剛之美．

3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

教學重點：理解排比的作用，精讀重點句子。

教學難點：引導學生深入領悟所歌頌的生命力氣。

教學課時：一課時

教學預備：多媒體

自學內容：

1．查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵；查閱工具書，把握生字詞。

2．有感情地朗讀課文，把握情感。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

(多媒體演示安塞腰鼓表演的畫面，學生觀賞。)

師：你喜愛這些畫面嗎?喜愛哪個方面?你此時內心洋溢著怎樣的感情?

(學生自由答復，同時溝通查閱了解的安塞腰鼓的資料。)．

俗語說：一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情。產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄渾、動力十足。今日我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

(奔放、動感的畫面，熱鬧、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染襯托出激揚的課堂氣氛，點燃了學生的學習熱忱。)

二、朗讀課文，整體感知

1．教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。

(讀是與文本接觸的開頭，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調就有直接、真實的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒已見，既可訓練自已的口語表達力量，又營造了自主輕松的課堂氣氛。)

2.積存本課字詞：亢奮（）晦暗（）羈絆（）燒灼（）冗雜（）驀然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）

3．指導朗讀。

教師指導：第一局部是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力氣。中間局部是鼓聲響起來，語調就應當激越、昂揚。鼓聲落，要讀出悠遠安靜、若有所思的心情，語速稍慢。

學生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然后推舉代表，競賽朗讀。

(閱讀是學生共性化行為。這一環(huán)節(jié)就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用競賽來培育他們的參加意識，讓他們成為課堂的主角。)

三、精讀賞析，問題探究

（一）朗讀課文：要求學生邊讀邊思索，用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進展評價（用文中詞語或短句）

如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

（二）理清構造：

1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

2、表演局部從四個角度展現(xiàn)腰鼓的藝術魅力（好一個安塞腰鼓）

（三）查找美點：

從不同側面、不同角度展現(xiàn)了安塞腰鼓的美，試用美，你看（聽）的句式進展表達。分小組爭論進展。

如：

1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧靜。

2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓舞面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你

5、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都布滿了力氣。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆忙變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

（四）排比句式的理解：

A.從形式上看：有句內的排比，如：

a.這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦世界馬上變得亢奮了。

b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

有句與句的排比，如：每一個舞姿都布滿了力氣。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆忙變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永久明晰了的大徹大悟。

B.從用法上看：

有的用以增加語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣概，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強，布滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思考，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

（五）誦讀課文

（六）布置作業(yè)：找出課文中你認為寫得最有氣概、最有激情的句子并抄寫。

教學反思：

在這節(jié)課開頭，我先用視頻西北安塞腰鼓激發(fā)學生的興趣，劇烈的聲響和猛烈翻飛的動作在一瞬間就將學生的留意力吸引住了，幾分鐘后當我提問安塞腰鼓給你帶來哪些震撼時，學生一片沸騰?；氖彽谋尘?、虎虎生氣的動作、粗暴豪放、精神抖擻的表演，他們的評價正好到達目的。我順勢一導，今日，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來我讓學生朗讀感知課文：引導他們專心體會，大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思索是：當電化教學日益成為我們的幫助教學工具后，真正的追求應當不是手段而是教學效果，一切設計都應當圍繞教學目標的實現(xiàn)、教學氣氛的親切、良好的教學效果而努力，那種濫而不精的幻燈片，除了讓學生覺得我們的教師會運用電化教學之外就沒別的效果的課件，是不是該退出的課堂？還有，那種把課堂上得非常喧鬧，一堂課下來，學生唱了，跳了，畫了，爭論了，體驗了，旁觀的人卻辨別不出究竟是上語文課呢還是文體活動課，這種只重形式而無視內容的教學是不是也應從多媒體手段中寧靜下來了？電化教學的推廣已經走了好幾年了，我忠心祝福我們能更快的走向成熟，踏著堅決的步伐，來優(yōu)化推廣我們的教學手段和先進的教學理念。

整體把握

這是一篇贊美激蕩的生命和磅礴的力氣，表現(xiàn)了漢子的陽剛美，表現(xiàn)了要沖破貧困的生活條件和思想上對自己的束縛阻礙的愿望，告知我們作為人就要這樣痛快淋漓的生活和表現(xiàn)的文章。

一群茂騰騰的后生，樸實得就像那片高粱，在黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓！后生，年輕的生命，如日中天，光芒刺眼，茂騰騰地沸騰著生命的熱鬧；年輕的生命樸實、不做作、不招搖、不浮耀，像高粱一樣無華而健壯，自然安康；這樣的生命，是原始的、未經人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質的完完全全的生命。這樣的生命奔騰踴躍于黃土高原上，古老的溝壑縱橫的土地，承載著這樣年輕熱鬧完善的生命，安塞腰鼓賜予他們宣泄的方式。

充溢著生命力氣的后生們，神情沉穩(wěn)而寧靜，生命在積蓄激情，等待爆發(fā)。果真，他們一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了，生命的熱忱一旦被釋放出來，就沒有什么東西能阻擋得住力氣的噴涌。來了：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。人已經不是概念上的人，而成了單純的生命的載體、力氣的載體，只有宣泄宣泄再宣泄，噴射噴射再噴射，人與生命合一與力氣合一。這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了，這些旋轉的生命噴涌出的熾熱的力氣灼熱了四周的一切。生命如雷霆萬鈞，如山崩地裂壓頂而來，使一切都變得渺小，天地間只有生命的能量咆哮不已，容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞，這樣的生命，這樣的力氣，又有誰想束縛，又有誰能羈絆呢？生命化成擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁──宏大、雄渾、激揚、粗暴，或許有點狂野甚至具有肯定的破壞力，但它是真正的、原始的、自然的生命的流露，還有什么比這樣的力氣更珍貴、更感動人心、更讓人嘆為觀止呢？──后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著，他們的動作不會像舞臺上的舞蹈那么精巧整齊富有韻律，但是他們的力氣卻撲面而來，震撼著你，燒灼著你，威逼著你，它使你從來沒有如此鮮亮地感受到生命的存在、活潑和強盛，使人不能信任人竟然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?。面對這樣的生命、這樣的力氣，人們會怎樣呢？──或許有人覺得這樣的生命太赤裸裸、太霸道、太蠻橫，但是它會打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，而不必計較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴，讓人遺棄了一切冗雜，痛快了山河、蓬勃了想像力，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。

把這樣生命的宣泄、力氣的噴發(fā)給予了黃土高原安塞腰鼓，是有其深刻含義的。黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！相比對黃土高原的贊美，對水鄉(xiāng)江南，卻覺得多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓，然后再次感慨除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層??！為什么對黃土高原情有獨鐘？在看來，黃土高原的人樸實沉穩(wěn)寧靜，他們還保存著生命的元氣，相比商品經濟興旺的江南，少了些急躁，缺了些世故。厚土隱藏著原始的生命，積蓄著騷動的力氣，而多水的江南，已經消逝了很多很多，轉變了很多很多。

這篇文章，內容和形式取得了完善的統(tǒng)一。

全文共30個自然段，多用短句來表現(xiàn)內容。如一群茂騰騰的后生，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱鬧奔放；忘情了，沒命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力氣噴涌不行遏止的情景；其他如落日照大旗只聽見隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無不鏗鏘激揚。

本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比，不僅交叉消失，而且一連很多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個排比句，如同江河一瀉千里，不行遏止。很多排比對偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿一段，氣概昂揚；還有的排比層層遞進，如擺脫了、沖破了、撞開了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過氣來。

課文自始至終，始終保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的時機?？旃?jié)奏使得內容表達得更熱鬧、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力氣噴薄而出的神韻。

問題討論

1．這篇文章想要表達什么？

關于這篇文章的主旨，有多種見解：

歌頌生命中奔騰的生命力氣。這股力氣，由西北漢子熱忱奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；

表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的劇烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了擺脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力氣；

歌頌陽剛之美。一群樸實得就像那片高粱的茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚憩F(xiàn)了一種獨特的美；人就應當這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。遺棄了一切冗雜，打破人們身上層層堅硬的外殼，而不必計較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。

2．西北現(xiàn)在似乎成了貧困落后的代名詞，為什么這樣歌頌西北漢子？

西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今日，凝重的土地，貧困的生活，西北似乎落伍了。為什么這樣深情地歌頌這片土地？歌頌什么？──消化著紅豆角角老南瓜的軀體，并沒有因生活的貧苦和封閉而丟失盼望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有盼望的，這里的土地是有盼望的。

落后是臨時的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠。圍繞這一話題，可以作相應的問題探討。

練習說明

設計簡說

本文以鏗鏘磅礴的語言，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅靡粋€個猶如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。這樣的文字對于新課標提出的要求學生汲取民族文化才智、吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分是極有幫忙的，對學生精神的影響是深廣的。本文我將摒棄教師的具體分析、講解，在側重學生自讀感悟與探究的同時，以學生活動為課堂主線，在課堂教學中采納自讀感悟式，注意學生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，注意學生的實踐探究力量和學習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。

教學目標

學問目標

1、理解、積存詞語，體會排比句的含義及其作用。

2、學習本文形、神結合的語言。

力量目標

1、理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領悟所歌頌的生命的力氣。

2、品析關鍵語句，注意感悟并發(fā)表自己的見解。

德育目標

通過本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生，

教學重點

理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領悟所歌頌的生命的力氣。

教學難點

學習本文形、神結合的語言，注意感悟并發(fā)表自己的見解。

教學方法

1、采納自讀感悟式，即以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，注意學生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。

2、課堂上提倡自由研討，允許下位置溝通意見。

3、將課外與課內相結合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結合

教學過程

（一）導入新課

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力氣的宣泄。今日讓我們走進劉成章的《安塞腰鼓》，一齊感受其中的生命律動。

（二）學習新課

第一板塊：初讀課文，整體感知。

1、知內容。

給學生以足夠的時間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)覺的問題，在教師的點撥下相互溝通爭論。然后用的安塞腰鼓的形式對安塞腰鼓進展概述、評價。（空缺處可填詞、短語、句子，最好是文中的內容。）

2、明構造

文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個局部。其次局部是文章的主體局部，分別從四個角度來展現(xiàn)腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。（好一個安塞腰鼓）

3、尋美點。

布置分組朗讀，分組進展查找美點競賽。用美，你看（聽）的句式表達出來，領悟所歌頌的生命的力氣。

其次板塊：精讀文章，品嘗語言

指導學生實行評點式品讀，學生可任意查找自己覺得寫得精彩的地方朗讀2遍，要求用好，好在這一句式簡要評述文章美點?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、構造等方面進展評點，說得越多越好。

第三板塊：研讀課文，探究主旨

有關文章的主旨，有多種見解。聯(lián)系生活體驗，談談自己的理解。

鼓舞學生各抒己見，言之成理即可。

第四板塊

學用課文句式，段式，請學生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色、有影響的民間藝術。

學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展現(xiàn)，師生共議。

（三）、課堂小結

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力氣的贊歌。是在贊美安塞腰鼓，更是在贊美安塞腰鼓給人的激情，贊美寬厚寬闊的黃土高原，贊美生活在黃土高原上那元氣淋漓釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰康娜嗣?。于文中表現(xiàn)出的超群的抒情的技巧，也像那鼓聲一樣，震響在我們的心里。

（四）、布置作業(yè)

學生找自己喜愛的段落，并熟讀成誦。

一、教學目的

1、學習朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

二、課型設計：品讀課

三、預習要求

1、落實字詞，會讀會寫。

2、上網了解和安塞腰鼓的狀況。

四、教學設想

1、安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的種民間藝術，布滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采納多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要留意調動學生的心情，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。

2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格全都的氣概磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣概；品嘗語言。整個過程又以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。

3、在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

五、教學過程

第一板塊：朗讀、感知

（一）知內容。

1、放錄像。

安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時，放出來，給學生以形象的感受，并調動學生的心情。

學生邊看錄像邊品嘗文章的語言，體會其內容和形式的高度統(tǒng)一。

2、談觀感。

在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導：

①安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗暴、雄渾、動力十足的風格與當地自然環(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不行分別。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫穿。

③安塞腰鼓的內涵是生命的激揚和渲瀉；是羈絆不住的力氣；是原始力氣的勃發(fā)、噴涌。

3、讀課文，作評價。

學生自由朗讀課文，試用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進展評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內容。

學生各抒己見，可能有如下一些答案：壯闊豪放火烈有力元氣淋漓驚心動魄奇?zhèn)グ蹴缫淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止好一個痛快了山河、蓬勃了想像力等等。

（二）明構造。

師生聯(lián)讀課文。

說明：文章按鼓響前腰鼓表演鼓聲止可分成3大局部。其次局部為文章的主體局部，分別從4個角度來展現(xiàn)腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

明確：這是文章內容與構造上的核心句。

（三）尋美點。

分組朗讀，進展分組查找美點競賽。用美，你看(聽)

的句式表達出來。

學生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺棄了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都布滿了力氣，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆忙變幻。

其次板塊：朗讀、品嘗

（一）替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

1、學生齊誦第6段。

2、教師示范。教師將大家剛剛讀的內容改成了另一種文學樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點

旋風一樣是飛揚的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強健的風姿

學生反復朗讀。

3、學生仿照以上形式，加工另外的文章內容。如：

愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈苦痛和歡快

生活和夢幻擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點中

交錯!

旋轉!

分散!

奔突!

輻射!

翻飛!

升華!

4、分小組反復替換朗讀其他段。

（二）評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

1、學生任意查找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進展評點。

可以從詞、句式、修辭、寫法、構造等各方面進展評點，說得越多越好。

2、分學習小組溝通。

3、學習小組匯報員向全班匯報。

4、教師整理學生評點。

從用詞方面說：

(1)緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，好像從來不曾響過一句中呆呆地用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了寧靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)茂騰騰的后生咝溜溜的南風中的茂騰騰咝溜溜用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了中反義詞用得好，好在它們比照劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說：

(1)一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了中發(fā)狠忘情沒命用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增加。

(2)交錯!旋轉!分散!奔突!輻射!翻飛!升華!這些短句用得好，好在它們使文章