小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯總六篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯總六篇第四冊認(rèn)數(shù)復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）25頁8題——26頁14題

教學(xué)目的：1、進(jìn)一步把握三、四位數(shù)大小的比擬、估算等，使學(xué)生逐步形成萬

以內(nèi)數(shù)的概念，把握有關(guān)數(shù)的根底學(xué)問和技能，進(jìn)展數(shù)感。

2、初步培育學(xué)生的發(fā)散思維力量，并體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育喜愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：穩(wěn)固三位數(shù)大小的比擬、估算。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系

教具預(yù)備：媒體課件

學(xué)具預(yù)備：0——9數(shù)字卡片

教學(xué)過程：

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)過程

修改意見

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。通過查找規(guī)律，進(jìn)展學(xué)生數(shù)感

實(shí)行小組爭論全班溝通及獨(dú)立思索相結(jié)合的方法，培育學(xué)生合作意識(shí)和獨(dú)立思索力量。

通過師生互動(dòng)，結(jié)合嬉戲情景創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。

讓學(xué)生充分感覺生活離不開數(shù)學(xué)。聯(lián)系過程中培育學(xué)生的身體力量和精確的語言表達(dá)力量

一、激趣導(dǎo)入

明明發(fā)覺0——9這些數(shù)字有許多的樂趣和學(xué)問，他想和大家一起共享他的樂趣，你有興趣嗎？

明明乘坐火車，他發(fā)覺列車車廂的編號很奇怪，和平常的車廂編號不一樣。媒體演示25頁8題。

919

828

737

646

你能填上其他車廂的編號嗎？

1）小組爭論找到規(guī)律

2)全班溝通匯報(bào)（百位、個(gè)位分別為9、8、7、6，十位1、2、3、4，所以其它車廂的編號應(yīng)當(dāng)為：555、464，373）

3)獨(dú)立解答其次列火車的編號問題

4)小組溝通匯報(bào)推斷正誤

二、應(yīng)用拓展25頁9題

1，試一試:明明用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、中隨便取出三張卡片為一組，可以組成三位數(shù)，如：4、8、5可以組成845、854、548、584等等。你試試看，看誰組的多。

什么狀況不能組成三位數(shù)？為什么？

1）可以組成那些三位數(shù)？讀出來

2）同桌倆人的比一比，誰的大？為什么？說出理由

3）百位不同，怎么比？百位一樣怎么比？

2，看誰最接近26頁10題

教師報(bào)數(shù)，請你用卡片擺出來每組2個(gè)數(shù)

398、497、306、402、482、395、404、313、400

1）讀數(shù)。

2）你認(rèn)為那些數(shù)和400最接近？

4）請拿400卡片的同學(xué)來到講臺(tái)。誰接近400青走到前面來，說出理由。相互溝通

。

3，請你當(dāng)裁判26頁11題

明明發(fā)覺運(yùn)動(dòng)場上也有數(shù)字。請同學(xué)們看田徑場上的運(yùn)動(dòng)健兒們的編號

1）你認(rèn)為他們的競賽結(jié)果是怎樣的？

2）根據(jù)編號排知名次。

3）你能把他們的編號從大到小寫下來嗎？試試看

4）匯報(bào)溝通

4，請你來當(dāng)家26頁12題生活中更離不開數(shù)學(xué)。明明家的電飯煲295元。媽媽說微波爐比電飯煲貴得多

1）貴得多是什么意思？

2）你認(rèn)為微波爐可能是多少錢？

3）300元夠嗎？為什么？說出理由

三、穩(wěn)固深化

1，請你做評委媒體演示13題

爭論：1）誰家的書多？誰家其次？誰家的書最少？

2）明明家的書與其他三家比，可以怎么說？

2，看誰最聰慧26頁14題

教師知道有一位同學(xué)家的書是212本，你知道是誰家嗎？

1）假如我要在計(jì)數(shù)器上表示212，該怎樣表示？

2)要用幾顆珠？為什么？

3）你能用計(jì)數(shù)器表示其他的三位數(shù)嗎？

同桌溝通

四、總結(jié)評價(jià)

同學(xué)們今日和小明一起探究了數(shù)字的微妙，你有收獲嗎？你學(xué)到了什么？你是怎么想的？

板

書

設(shè)

計(jì)

數(shù)字樂園

多些少一些多的多少的多

教

學(xué)

反

思

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

〖教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉東北、東南、西北、西南四個(gè)方向；在識(shí)別方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

2.結(jié)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能識(shí)別其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

3.會(huì)識(shí)別平面示意圖，并依據(jù)平面示意圖解決生活中的問題。

〖教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)識(shí)別東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)與學(xué)生生活親密聯(lián)系，為學(xué)生供應(yīng)思索與合作溝通的空間。因此，我在教學(xué)中借助學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加學(xué)生探究、體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，讓全部學(xué)生都能參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校是一所廠辦子弟小學(xué)，班上的47名學(xué)生中大局部是本廠子弟。班上的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)布滿興趣，遇到問題敢于發(fā)表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比擬活潑。由于學(xué)生在二年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了東、南、西、北這四個(gè)根本方向，因此對于本課的學(xué)習(xí)是有肯定學(xué)問根底的。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)

第一局部教室里

(一)折一折

(設(shè)計(jì)意圖通過折方向板的活動(dòng)，喚起學(xué)生原有的學(xué)問根底，復(fù)習(xí)已學(xué)過的東、南、西、北四個(gè)方向。)

1.折方向板

同學(xué)們都喜愛折紙嬉戲，這節(jié)課一開頭，我們就一起折一個(gè)方向板。

請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后翻開，中間就有一個(gè)十字形的折痕，這就是一個(gè)方向板了。想一想我們學(xué)過哪些方向。(東、南、西、北)請把這些方向?qū)懺诜较虬迳稀＿@個(gè)方向板我們就做好了。

2.在地圖上是怎樣規(guī)定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?

請大家把方向板的北面對準(zhǔn)教室的北面放好。教室的南面在哪?請你向南面招招手，請你面朝東面敬個(gè)禮，請你面朝西面點(diǎn)點(diǎn)頭，面朝北面大聲地說：我熟悉方向了!

(二)認(rèn)一認(rèn)

(設(shè)計(jì)意圖借助學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生給方向起名字，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，積極參加教學(xué)活動(dòng)。)

出示課題：識(shí)別方向。

(課件演示某一街區(qū)的地圖，出示以學(xué)校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)

1.你能用東、南、西、北四個(gè)方位詞，說一說學(xué)校與這四座建筑物的相互位置嗎?還有不同說法嗎?

2.在學(xué)校的四周還有一些建筑物，你知道它在學(xué)校的哪個(gè)方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)

有不同的看法嗎?你是怎樣想的?

3.現(xiàn)在請識(shí)別方向的高手指南針來告知我們。(課件演示)

一般的指南針上一般刻有八個(gè)主要方向，有北、南、西、東，剛剛大家給這個(gè)方向起了一個(gè)名字，指南針也給它起了一個(gè)名字，叫作它跟大家起的名字一樣，你們真棒!

(學(xué)生歡呼。)

4.我們熟悉了四個(gè)新方向，現(xiàn)在，大家能不能精確地說出這些建筑物分別在學(xué)校的什么方向?(相互說說。)

5.你還能提出哪些問題?

(三)折一折

(設(shè)計(jì)意圖通過讓學(xué)生自制方向板，對所學(xué)的新方向進(jìn)展整理，培育學(xué)生動(dòng)手操作的力量和空間觀念。)

我們學(xué)習(xí)了四個(gè)新方向，你能在方向板上把它們表示出來嗎?

1.想想怎樣折，再寫一寫。

2.你是怎樣做的?(演示)

現(xiàn)在方向板上有八個(gè)方向了，我們可以用它幫我們找準(zhǔn)方向，想一想、試一試。

(四)試一試

(設(shè)計(jì)意圖能正確使用方向板，會(huì)用它來識(shí)別生活中的方向，能用語言描述物體所在的位置，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。)

1.怎樣使用方向板呢?(學(xué)生說想法。)

使用方向板時(shí)，必需要先找準(zhǔn)教室的某個(gè)方向(如北面)，然后將方向板的這一方向(如北面)對準(zhǔn)教室的相應(yīng)方向(北面)擺好，這樣，就可以找準(zhǔn)方向了。

2.利用方向板，說一說教室里的不同方向各有什么。(互說)

3.利用方向板，誰能給大家介紹一下，你四周同學(xué)坐在你的哪個(gè)方向上？

請第幾位學(xué)生站起來，和你們東北方向上的同學(xué)握握手

4.誰能說說教師現(xiàn)在站在你的哪個(gè)方向上?

大家都說對了，可為什么你們的說法不同呢?是教師站的位置變了嗎?

(學(xué)生悟出：由于觀看位置不同，所以說法不同。)

其次局部教室外

(設(shè)計(jì)意圖通過創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園這個(gè)情境，給學(xué)生供應(yīng)獨(dú)立思索與合作溝通的空間、讓學(xué)生經(jīng)受從識(shí)別平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程，增加學(xué)生探究、體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，讓全部的學(xué)生都能參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步進(jìn)展他們的空間觀念。)

師：剛剛，我們在教室里學(xué)習(xí)了八個(gè)方向，還在教室里找準(zhǔn)了方向。請同學(xué)們帶好方向板，現(xiàn)在我們就預(yù)備去游動(dòng)物園。

師：教師把學(xué)校里的花園設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)物園，現(xiàn)在想請5名同學(xué)做動(dòng)物治理員，其他同學(xué)做游客。

(一)公園大門口(對象：動(dòng)物治理員)

這是動(dòng)物園的示意圖，在蘑菇亭的四周有哪些動(dòng)物館?你喜愛它們嗎?你想負(fù)責(zé)治理哪種動(dòng)物?

1.崗前培訓(xùn)

禮貌接客。假如游客能精確地說出動(dòng)物所在的位置，不但請他看動(dòng)物，還要送他一枚動(dòng)物館的紀(jì)念章；假如說得不正確，就請他回到蘑菇亭重新識(shí)別方向，再試著找動(dòng)物。

2.找位上崗

看看示意圖，你負(fù)責(zé)的動(dòng)物在蘑菇亭的哪個(gè)面?現(xiàn)在，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。

(治理員找準(zhǔn)方向勝利上崗后，帶上動(dòng)物頭飾。)

(二)公園外(對象：游客)

1.明確目的

游客們，請集合，我們預(yù)備進(jìn)動(dòng)物園了。進(jìn)園時(shí)，請各位游客拿好方向板，識(shí)別好方向。由于只要你能找準(zhǔn)方向，不但能看到你喜愛的動(dòng)物，還可以獲得動(dòng)物館里美麗的紀(jì)念章!

2.介紹狀況

這個(gè)動(dòng)物園有兩扇大門――南門、北門。假如你從南門進(jìn)動(dòng)物園，依據(jù)示意圖，很簡單就能找準(zhǔn)方向看到喜愛的動(dòng)物；假如你從北門進(jìn)動(dòng)物園，那可具有挑戰(zhàn)性，由于一不留神，就很簡單找錯(cuò)方向。

想想，你打算從哪扇門進(jìn)動(dòng)物園呢?

請打算走南門的站這邊，打算走北門進(jìn)的站那邊。(分開站好。)

3.提出要求

示意圖要看認(rèn)真，這樣才便利查找動(dòng)物所在的方向。

動(dòng)物園的正中心是蘑菇亭，咱們就以它為觀看點(diǎn)好嗎?不管你往哪扇門進(jìn)，都要先到動(dòng)物園的正中心蘑菇亭去集合，聽清了嗎?

你可以邀請四周的同學(xué)和你一塊逛動(dòng)物園，商議好了嗎?動(dòng)身吧!

(三)蘑菇亭

請各位游客拿好方向板，精確地識(shí)別好方向，才能看到自己所喜愛的動(dòng)物并得到動(dòng)物館的紀(jì)念章。游完動(dòng)物園的游客回到這兒集中。開頭活動(dòng)。

(活動(dòng)中,游客要向動(dòng)物治理員指出他所治理的動(dòng)物館在蘑菇亭的哪個(gè)方向，只要游客答對，治理員就在他的方向板上蓋紀(jì)念章；假如游客答錯(cuò)了，治理員將請游客回到蘑菇亭重新識(shí)別方向。)

1.反應(yīng)

(1)你得了幾枚紀(jì)念章?

(2)介紹你在蘑菇亭的哪個(gè)方向上看到了哪種動(dòng)物。

(3)我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!

2.提出問題

(1)老虎林在猴山的哪個(gè)方向?大象館呢?

(2)剛剛在蘑菇亭觀看老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會(huì)兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢?(生：位置變了。)

3.小結(jié)

今日大家都動(dòng)腦筋積極思索問題、解決問題。在學(xué)習(xí)上，我們還要向今日從北門進(jìn)動(dòng)物園的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不怕困難、敢于克制困難的精神，只有這樣，我們才能學(xué)到更多的學(xué)問。

〖教學(xué)反思

本節(jié)課是依據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人的教學(xué)思想設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的。在上課的過程中，我和學(xué)生一起開掘?qū)W習(xí)的樂趣。我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是勝利的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)。

課堂中，我讓學(xué)生依據(jù)已有的閱歷區(qū)分教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體CAI，啟發(fā)他們自己編方向的名稱。當(dāng)他們發(fā)覺指南針上的方向名和自己編的方向名一樣時(shí)，不禁歡呼起來，由于他們品嘗到勝利的喜悅。當(dāng)問及教師站在同學(xué)們的哪個(gè)方向上時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了一場小小的爭辯，最終，他們特別了不起地說出：由于我們觀看的角度不同，所以我們說法不同。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正仆人。

課外設(shè)計(jì)了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng)，我利用學(xué)校內(nèi)的小花園，接著教材的情境連續(xù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)游動(dòng)物園的問題情境，給學(xué)生供應(yīng)獨(dú)立思索與合作探究、體驗(yàn)生活中物與物之間位置關(guān)系的時(shí)機(jī)。學(xué)生在生活中依據(jù)游園示意圖通過小組的合作學(xué)習(xí)，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜愛的動(dòng)物，在活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)。情境中的兩扇入園門的設(shè)計(jì)，注意了學(xué)生間的差異。總之，此嬉戲讓全部的學(xué)生都積極參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步進(jìn)展了學(xué)生的空間觀念。

通過這節(jié)課，我感受到只有在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會(huì)樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

〖案例點(diǎn)評

本節(jié)課的目標(biāo)定位旨在促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師敢于分地點(diǎn)教學(xué)，把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)。

課堂中，教師讓學(xué)生依據(jù)已有的閱歷區(qū)分教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體CAI，啟發(fā)學(xué)生自己編方向的名稱，熟悉平面示意圖，讓學(xué)生在觀看、合作學(xué)習(xí)的過程中，完成了從生活空間中區(qū)分方向到平面圖中區(qū)分方向的抽象熟悉過程。

課外設(shè)計(jì)了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的視野拓寬到生活空間。利用學(xué)校內(nèi)的小花園，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游動(dòng)物園的問題情境，給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)觀看生活中物與物之間的位置關(guān)系的材料與時(shí)機(jī)。學(xué)生在生活中依據(jù)游園示意圖通過小組合作，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜愛的動(dòng)物，喚起了學(xué)生主動(dòng)參加的熱忱，到達(dá)事半功倍的效果。學(xué)生不但從中體驗(yàn)了勝利的喜悅，而且使學(xué)生完成從識(shí)別平面示意圖方向到解決生活中的問題這一過程。

教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，有一設(shè)計(jì)值得提倡，即設(shè)計(jì)了兩扇門，由學(xué)生自己選擇入園的門。由于示意圖的指向標(biāo)方向全是指北面，學(xué)生從北大門進(jìn)，動(dòng)物園中的動(dòng)物方向就剛好與示意圖位置相反，這樣，所供應(yīng)的信息讓學(xué)生有了選擇性，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的進(jìn)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

教科書第28頁的內(nèi)容。

●教學(xué)目標(biāo)：

①通過創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)減法的驗(yàn)算，并通過減法驗(yàn)算方法的溝通，讓學(xué)會(huì)體會(huì)算法的多樣化。

②培育學(xué)生探究，合作溝通的意識(shí)和力量。

③讓學(xué)生用所學(xué)到的驗(yàn)算學(xué)問去解決生活中的問題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。

●教具預(yù)備：

教師預(yù)備掛圖或課件。

●教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境：

師：昨天，教師讓同學(xué)們調(diào)查了有關(guān)爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的。誰情愿說一說。

生1：爸爸買一雙鞋和一個(gè)足球要165元錢，爸爸付200元錢，阿姨找給爸爸35元。

生2：……

師：同學(xué)們，調(diào)查得真多，（掛圖）昨天小明媽媽拿200元買了一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，一共要183元，阿姨找給媽媽多少錢？

板書：200-183=17（元）

師：小明說什么？

生：小明說找的錢對不對呢？

師：小精靈也說：怎樣檢驗(yàn)減法計(jì)算的結(jié)果？

●板書：減法的驗(yàn)算

合作學(xué)習(xí)探究新知

①小組合作，探究怎樣檢驗(yàn)減法計(jì)算的結(jié)果。

（反應(yīng)學(xué)生驗(yàn)算的結(jié)果）

師：哪組同學(xué)情愿把你們驗(yàn)算的方法告知大家？

引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出自己的驗(yàn)算方法和結(jié)果，鼓舞學(xué)生不同的方法，如：

生1：我用200減17，看是不是等于183。

生2：我用17加上183，看是不是等于200。

師：你最喜愛哪種方法？

②做一做：教科書第28頁。

③比一比，看誰聰慧。

用0，1，2，……9這十個(gè)數(shù)字組成一個(gè)加法豎式。

④啄木鳥捉害蟲（電腦顯示）

蘋果樹上有很多蟲子，請同學(xué)們來當(dāng)啄木鳥為蘋果樹捉害蟲。

147780464

-28-51-223

129739241

●全課小結(jié)：

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你發(fā)覺了什么？有什么收獲？

⑤學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

實(shí)踐活動(dòng)：回家把昨天你調(diào)查到的狀況，用驗(yàn)算的`方法告知爸爸、媽媽。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊22、23頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的詳細(xì)情境，能夠說出一樣數(shù)連加與乘法之間的關(guān)系。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，能夠說出一個(gè)乘法算式表示的意義，體會(huì)到同一個(gè)乘法算式在不同的情境中所表示的意義有所不同。

評價(jià)方案設(shè)計(jì)：

1、目標(biāo)1達(dá)成的評價(jià)方案

通過學(xué)生對“想一想，連一連”的做題狀況進(jìn)展評價(jià)。

2、目標(biāo)2達(dá)成的評價(jià)方案

通過學(xué)生對“3×6還能解決生活中的哪些問題”的答復(fù)狀況進(jìn)展評價(jià)。。

教學(xué)重點(diǎn)：

在詳細(xì)的情境中理解乘法的表示意義，能夠列出乘法版式進(jìn)展計(jì)算，體會(huì)乘法的簡潔應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)、比擬和區(qū)分似“3個(gè)6”和“6個(gè)3”的不同含義。

教學(xué)過程：

一、故事引入

教師邊表達(dá)漂亮的童話故事邊出示主題圖：秋天到了，勤勞的小動(dòng)物們都帶著自己的勞動(dòng)成果，慶祝共同的豐收，它們喜氣洋洋地團(tuán)聚在一起。（板書：動(dòng)物聚會(huì)）

二、問題探究

1、教師啟發(fā)：你能提出什么乘法問題？

要求

A、獨(dú)立觀看主題圖，思索問題；

B、小組內(nèi)溝通：提出問題、解決問題，并解釋算式的意義。

2、小組匯報(bào)

一共有多少只小鳥？

3×3=9（只）

表示：每根樹枝上有3只小鳥，3根樹枝上有3個(gè)3只。

要求

A、求加數(shù)一樣的和可以用乘法算式表示；

B、明確乘法算式中4和2的含義：2表示每架飛機(jī)上有2個(gè)人，4表示有四架飛機(jī)；

C、知道乘法算式中各局部的名稱：乘數(shù)、乘數(shù)和積。會(huì)讀、寫乘法算式；

D、乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)調(diào)換位置，積不變。

活動(dòng)（一）：火車上坐了多少人？

4+4+4+4+4+4=24（人）

4×6=24（人）或6×4=24（人）

要求：（與活動(dòng)一一樣）

活動(dòng)（二）：劃船的有多少人？

3+3+3=9（人）

3×3=9（人）或3×3=9（人）

要求：（與活動(dòng)一一樣）

活動(dòng)（三）：坐在椅子上的有多少人？

1+2+3=6（人）

質(zhì)疑：

A、上面的求和算式能用乘法表示嗎？為什么？（加數(shù)不同，不能用乘法表示）

B、怎么調(diào)位置坐，才能用乘法表示？

①

3+3=6（人）

3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一張椅子，每張椅子坐3人]

②

2+2+2=6（人）

2×3=6（人）或3×2=6（人）[每張椅子坐2人]

三、穩(wěn)固應(yīng)用

完成“試一試”中的第1、2題。

要求

1、獨(dú)立讀題、列式計(jì)算；

2、學(xué)生溝通每個(gè)乘法算式中各個(gè)乘數(shù)的意義；

3、匯報(bào)，訂正答案。

四、小結(jié)：今日，我們學(xué)會(huì)了什么？

學(xué)生溝通后教師結(jié)題：知道了求幾個(gè)一樣加數(shù)的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡；學(xué)會(huì)了乘法算式的讀寫法。熟悉了乘法算式中各局部的名稱。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算乘加、乘減，讓學(xué)生體會(huì)解決實(shí)際問題應(yīng)當(dāng)用不同的方法。

2、培育學(xué)生初步的觀看、想象、操作力量。

3、留意培育學(xué)生從不同角度觀看、思索問題的習(xí)慣，表達(dá)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)計(jì)算乘加、乘減，會(huì)解決乘加、乘減的實(shí)際問題。

教學(xué)預(yù)備：

小黑板。

教學(xué)過程：

（一）課前預(yù)備。

1、背誦（15的乘法口訣）

2、開火車。

42=23=34=52=13=22=44=

33=51=35=54=55=

3、把下面加法算式改寫成乘法算式。

3+3+3+3改寫---------------------------

5+5+5改寫---------------------------

2+2+2+2+2+2改寫---------------------------

4+4+4+4+4改寫---------------------------（為什么這個(gè)加法算式能改寫成乘法算式）

那像4+4+4+4+3這樣的式子呢，能改寫成乘法算式嗎？為什么？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、出例如5，讓學(xué)生認(rèn)真觀看。

師：從圖中你能得到什么信息？

師：同學(xué)們能看出這么多的信息，你們真是太棒了。再看看題目要我們求什么問題？（一共坐了多少人？）

師：那該怎樣列式呢？（只要求列式，不用算出結(jié)果）

（三）自主探究，建立模型。

1、師：這個(gè)問題怎樣解決呢？同學(xué)們先自己動(dòng)腦筋想一想，寫在你的算術(shù)本上。

（教師巡堂去看學(xué)生做的狀況）

2、展現(xiàn)學(xué)生的解法，溝通爭論。

師：我們現(xiàn)在一起來解決這個(gè)問題，誰來說說你的算式是什么？

學(xué)生可能消失以下結(jié)果：

①3+3+3+2②3x3+2③3x4-13、

3、全班爭論溝通。

師：一個(gè)問題可以列出這么多種算式，那這些算式列出有沒有理由呢？我們現(xiàn)在一起來爭論。

（讓列②式的同學(xué)說說）你為什么這樣列算式，3x3是怎么來的？2呢？

師：這樣說，大家同意這個(gè)算式的列法嗎？同意的話，說明這個(gè)算式是列得有道理的。掌聲表揚(yáng)！

（像3x3+2這個(gè)算式中既有乘法又有加法，這樣的算式我們把它叫做乘加算式。）

（讓列③式的同學(xué)說說）你為什么這樣列算式，3x4是怎么來的？，為什么要減1呢？

師：這樣說，大家同意這個(gè)算式的列法嗎？同意的話，說明這個(gè)算式也是列得有道理的。同樣掌聲表揚(yáng)！

（像4x3-1這個(gè)算式中既有乘法又有減法，這樣的算式我們把它叫做乘減算式。）

提醒課題：這就是我們今日所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：乘加、乘減）

師：看黑板上小朋友做的方法，你都看懂了嗎？同學(xué)們真棒，像②、③這樣的式子，是我們今日要學(xué)習(xí)的新學(xué)問，你們能夠運(yùn)用自己的才智，把它們寫出來，你們真的很棒！。

4、先求什么？再求什么？

像乘加、乘減這樣的算式，同學(xué)們覺得應(yīng)當(dāng)先算什么？在算什么？

5、選擇自己喜愛的解法，對同桌說一說算理。

（四）闖關(guān)嬉戲。

師：乘加、乘減算式比連加算式來得簡便，只要你看懂了圖意，知道算法，便能很快地列出正確的算式了?，F(xiàn)在教師就看看大家把握得怎么樣了，進(jìn)入我們闖關(guān)嬉戲的第一關(guān)。

1、P58做一做、1（為什么這樣列算式）

2、口算題（表達(dá)乘加、乘減算法）

3、P58的15題。

4、我會(huì)想

小華有4本故事書，小麗、小剛和小華的同樣多；小強(qiáng)有5本故事書。他們一共有多少本故事書？

第一種方法：4+4+4+5=17(本)

其次種方法：34+5=17(本)

（五）課堂總結(jié)。

小結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)你有什么收獲？在計(jì)算乘加乘減時(shí)，應(yīng)留意什么？

（六）板書設(shè)計(jì)：

乘加乘減

①3+3+3+2=11（個(gè)）（連加）

②3x3+2=11（個(gè)）（乘加）

③3x4-1=11（個(gè)）（乘減）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)目