小學語文有效課堂教學的提問和反饋策略

小學語文有效課堂教學的提問和反饋策略第1頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月小學語文有效課堂教學的提問和反饋策略湖南第一師范學院第二附屬小學余憲網(wǎng)址：郵箱：yuxianefx@163.com電話：0731－82252714第2頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月

葉瀾：首創(chuàng)的本土化教育理論《讓課堂煥發(fā)生命活力》。葉瀾把新基礎教育概括為四句口號：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展的主動權還給師生，讓學校充滿蓬勃生機。裴娣娜：

“主體教育”實驗，主動參與、合作學習、差異發(fā)展和體驗成功等發(fā)展性教學策略。第3頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月余文森：從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。第4頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月

一、有效教學的緊迫性和基本要求

1.自從教育產(chǎn)生以來，如何有效地教,一直就是教學實踐的基本追求。有效教學的緊迫性（一）2.在以注重實效、追求成功為目標的知識經(jīng)濟和信息社會的今天，“效率”意識尤其受到強化。

3.基礎教育課程改革出現(xiàn)了不少低效、無效甚至負效的教學現(xiàn)象。無效教學有兩個主要來源：教學缺失與過度教學第5頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月

一、有效教學的緊迫性和基本要求

有效教學的緊迫性（一）有效教學的基本特點（二）1.倡導改變或改善學生的學習方式。2.越來越重視學生的發(fā)展。3.對傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學方法的摒棄。教學的有效性在課堂之中，在教師課堂決策的選擇之中。

凡是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學目標的教學活動，都可稱之為有效教學。教學是不是有效，不是指教師有沒有完成教學的任務，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。

第6頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月

一、有效教學的緊迫性和基本要求

有效教學的緊迫性(一)有效教學的基本特點(二)有效教學的基本要求(三)第7頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月一、

有效教學的緊迫性和基本要求

有效教學的基本要求(三)1.有效課堂教學應具有明確的教學目標

①讓學生明確通過努力而能夠達到的目標，并且明白目標的達成對個人成長的意義；②設計具有挑戰(zhàn)性的教學任務，促使學生在高一層次的水平上理解和掌握；③適時與挑戰(zhàn)性的目標進行對照，對學生的學習有一個明確的、直接的反饋；

④能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復雜的問題，產(chǎn)生進一步探究的欲望。

第8頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月

人教版語文第七冊教材八個單元的導學框架：單元主題人文目標學法目標實踐目標代表性課文自然奇觀感受神奇邊讀邊想邊體會收集自然奇觀資料《觀潮》觀察發(fā)現(xiàn)觀察事物發(fā)現(xiàn)奧秘細心觀察用心思考寫觀察日記《爬山虎的腳》中外童話感受真善美品味童話語言體會童話特點綜合性學習《巨人的花園》作家筆下的動物感受動物形象比較不同特點寫動物《白鵝》我國的“世界遺產(chǎn)”感受景觀魅力想象描寫情境留心表達方法收集我國的“世界遺產(chǎn)”資料《長城》人間真情感受人間真情體會字里行間的真情了解身邊的動人故事《搭石》成長故事體驗成長深入思考發(fā)現(xiàn)問題綜合性學習《為中華之崛起而讀書》科技成就感受驚人威力形象表達科學知識暢想科學技術帶來的變化《呼風喚雨的世紀》第9頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月一、有效教學的緊迫性和基本要求

有效教學的基本要求（三）1.有效課堂教學應具有明確的教學目標。2.有效課堂教學應選擇適切的教學策略。

課堂教學策略是一堂課中所有教學方法的有機整合。課堂教學方法種類很多，每一種方法都具有其適用的有效范圍，它的選擇受制于教育理念、教學目標、教學內(nèi)容、學生的具體特征以及教學環(huán)境等，對于同樣的教學內(nèi)容教師可以選擇不同的教學策略，但是一定不能違背適切性的原則。第10頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月有效教學的基本要求（三）一、有效教學的緊迫性和基本要求

3.有效課堂教學應處于最佳的投入狀態(tài)。2.有效課堂教學應選擇適切的教學策略。1.有效課堂教學應具有明確的教學目標。

課堂中學生的投入狀態(tài)指學生自覺學習的程度。一般說來，主動投入學習的效果優(yōu)于被動投入；實際參與學習的程度指學生參與學習的水平與實際掌握的程度；深層參與學習的效果優(yōu)于表層參與。

第11頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月(1)引發(fā)學習者情感體驗，激發(fā)合理適度的學習動機；(2)讓學習者明確學習的目標；(3)提出富有挑戰(zhàn)的任務，引發(fā)學生積極思考與積極行為；(4)給予學生適當?shù)墓膭?。有效的課堂教學應當激發(fā)并保護學生主動學習的動機，課堂教學結(jié)束后又能保持學生繼續(xù)學習和探究的愿望。3.有效課堂教學應處于最佳的投入狀態(tài)。第12頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月1.有效課堂教學應具有明確的教學目標。3.有效課堂教學應處于最佳的投入狀態(tài)。2.有效課堂教學應選擇適切的教學策略。4.有效課堂教學應具有良好的課堂管理。有效教學的基本要求（三）

良好的課堂管理指教師能緊湊而富有節(jié)奏的安排學生學習活動，促進學生參與課堂，同時采取有效措施排除不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂進程的時效性。它包括預防性的管理與應對性的管理。第13頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月

一、有效教學的緊迫性和基本要求

有效教學的基本要求（三）1.有效課堂教學應具有明確的教學目標。2.有效課堂教學應選擇適切的教學策略。3.有效課堂教學應處于最佳的投入狀態(tài)。4.有效課堂教學應具有良好的課堂管理。5.有效課堂教學應呈現(xiàn)精細的教學環(huán)節(jié)。第14頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月有效教學的活力與定力

活力和定力的問題，體現(xiàn)了“教學有法，教無定法”的道理。定力，是一種規(guī)律、一種原則?；盍?，是一種自由、一種方法、一種途徑，這是需要結(jié)合教學情境和學生實際情況來展開的。課堂真正的活力并不表現(xiàn)為教師上課有沒有活動，有沒有讓學生動起來，而是教師在教學中有沒有真正尊重學生，教師上課時自己有沒有投入情感，包括對學生的情感，也包括對自己所教內(nèi)容的情感。還有，教師的教學活動是否符合教學規(guī)律。只有把兩者結(jié)合起來的課堂，才是真正體現(xiàn)活力的課堂。第15頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月【案例1】教學《蜜蜂》這一課，老師請學生自由質(zhì)疑，有學生問：蜜蜂是怎樣傳播信息的？有學生問：蜜蜂為什么飛行時是呈“8”字形的？有學生問：一只蜜蜂一生會活多長時間，它會產(chǎn)多少蜜？……面對學生的這些“大問號”，老師顯然準備不足，但他還是“機智”地處理了這一難題——“同學們，這些問題不是我們這節(jié)課學習的內(nèi)容，請同學們到課后解決好嗎？”

告別無效教學實現(xiàn)有效教學的最終決定因素是教師的教學智慧。

第16頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月【案例2】《赤壁之戰(zhàn)》課文學完了，徐老師問學生：“大戰(zhàn)結(jié)束了，周瑜在慶功會上會怎樣向?qū)⑹靠偨Y(jié)這次取勝的原因？如果你是周都督，會說什么？同樣，曹操也會總結(jié)這次大戰(zhàn)失敗的教訓，如果你是曹操，會怎樣向部下作總結(jié)？”這時，一個小男孩舉手發(fā)言：“我看過《三國演義》，曹操是個從來不認錯的人，他怎么會向部下分析失敗的原因呢？”一句話使課堂的氣氛凝固了，教學陷入了“困境”。只見徐老師先是一笑，繼而表揚這位學生讀書用心，然后說：“你說得對！也許曹操不會開總結(jié)會。但是，你說曹操回去以后，獨自一人會不會反省自己？咱們現(xiàn)在就把他的內(nèi)心話掏出來，行不行？”第17頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月課堂密碼《面對課堂的寬度與深度，我們何去何從》《找尋課堂活力與定力之間的支點》《讓教學進度與學生接受度保持適當張力》《課堂的有效與有趣何以兼得》《在“教師失趣”與“學生失序”之間》《“動靜結(jié)合”方顯課堂本色》

——《中國教育報》第18頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月

二、小學語文有效課堂教學的提問策略

第一、有效的提問要激起學生的學習興趣，必須具有一定的開放度；第二、有效的提問應該具有一定的深刻性

；第三、有效的提問要注意對象的層次化。第19頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月二、小學語文有效課堂教學的提問策略

發(fā)現(xiàn)式提問——“雙手推開窗前月”

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兩小兒辯日車蓋—盤盂滄滄涼涼—探湯*誰發(fā)現(xiàn)了這兩條線的聯(lián)系？*一眼就看出這兩對詞語意思相反并不難，還有沒有不一樣的發(fā)現(xiàn)？*從兩小兒的辯斗中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？第20頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)現(xiàn)式提問——“雙手推開窗前月”

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發(fā)現(xiàn)式提問，目的在于使學生能夠盡可能充分地參加探求知識的過程。教師要給他們提出要求和鼓勵，提供方便和機會，通過啟發(fā)引導和幫助指導，造成一種有助于獨立思維的自由和贊助的氣氛，讓他們自己去思索，自己去發(fā)現(xiàn)。二、小學語文有效課堂教學的提問策略

第21頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)現(xiàn)式提問——“雙手推開窗前月”

1辯論式提問——“一石激起千層浪”2二、小學語文有效課堂教學的提問策略

第22頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月【案例】《中彩那天》中彩那天父親面臨了一個怎樣的難題？他是怎樣面對和處理這個難題的？1.中彩那天，我的心情怎樣？和一般的中彩場面相比，眼前的這位父親有什么異樣？2.到底是“留車”還是“還車”？說說你的理由。3.有人說，父親還掉了汽車，什么也沒得到。你覺得呢？4.如果父親沒有歸還那輛車，會有怎樣的結(jié)果？5.你認為父親是個怎樣的人？你想對他說什么？第23頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月“作者想捉一只翠鳥回家，你們同意嗎？”

——《翠鳥》；

“鯨是魚嗎？”——《鯨》；

“‘到處翠色欲流，輕輕流入云際?！G色流了嗎？”

——《草原》

辯論式提問——“一石激起千層浪”2第24頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)現(xiàn)式提問——“雙手推開窗前月”

1辯論式提問——“一石激起千層浪”2

辯論式的提問一定要有可辯性，在教學中要有“一石激起千層浪”的效果。二是要注意問題的著眼點：在教學內(nèi)容的關鍵處、矛盾處、對比處提問，抓住疑難點、興趣點、模糊點提問。當然在辯論中既要調(diào)動學生盡情地說，也要注意價值取向的引導。二、小學語文有效課堂教學的提問策略

第25頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月補白式提問——“柳暗花明又一村”3二、小學語文有效課堂教學的提問策略

*聯(lián)系自己的生活實際和社會實踐補白提問，很容易讓學生找到同感，引發(fā)其興趣。

“海底動物在竊竊私語呢，你聽到什么聲音了？”

——《海底世界》

“大自然的語言可真多，我們舉行一個大自然語言展覽會，比一比，誰發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多?！?/p>

——《大自然的語言》第26頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月如果你是播音員，你會怎樣呼吁？

如果你現(xiàn)在站在送行的人群中，你想對燕子說什么？

——《燕子專列》

*對話的補白提問，能拉近學生與文本的距離，更真切地體會作者的意圖。補白式提問——“柳暗花明又一村”3“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！弊x著詩句想想在納蘭性德的家鄉(xiāng)是怎樣的景象？

——《長相思》

*古詩中的場景補白提問，能喚起學生的直觀想象，產(chǎn)生閱讀共鳴。第27頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月補白式提問——“柳暗花明又一村”3

*情節(jié)或故事的補白提問，更能拓展學生的想象空間，使學生根據(jù)已有的人物進行再加工，進而創(chuàng)造出新的形象。

補白式提問可以喚起學生的興趣，讓其帶著驚奇的眼光和詩意的感覺去看待文本，帶著個人獨特的感受和體驗去拓展補充。教師須準確把握文本主旨，緊緊圍繞課文主旨展開。還要注意用激勵的教學用語提問引導，把孩子們置于主人翁的地位，讓他們大膽參與。青蛙跳出井口以后……

——《坐井觀天》漁夫拉開帳簾以后……

——《窮人》第28頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月小學語文有效課堂教學的提問策略

激情式提問——“一波才動萬波隨”4

*激情式提問能使平淡的教學內(nèi)容變得新奇，能使沉悶的教學課堂變得活躍，能讓學生以極大的熱情，好奇、愉快地探究知識。

*激情式提問能感染學生的情緒，煥發(fā)學生的斗志，震撼學生的心靈，收到開其意，達其辭的效果。第29頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)現(xiàn)式提問——“雙手推開窗前月”1小學語文有效課堂教學的提問策略

辯論式提問——“一石激起千層浪”2補白式提問——“柳暗花明又一村”3激情式提問——“一波才動萬波隨”4話題設計提問——“牽一發(fā)而動全身”

5第30頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月

凡卡不想再過學徒生活了，為他找到離開的理由吧！

“凡卡為什么寫信要求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下？”

(學徒生活太痛苦、鄉(xiāng)村生活很美好、爺爺很愛凡卡)“學徒生活的痛苦真的不堪忍受嗎？”

“鄉(xiāng)村生活真的很美好嗎？”

“爺爺是否知道凡卡非常艱辛的學徒生活？如果知道，為什么還要送他進城當學徒呢？”

話題設計提問——“牽一發(fā)而動全身”

5第31頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月有效提問應注意：

發(fā)問：準確把握發(fā)問時機，問題盡量只說一遍，注意問題的層次性。對象：向全體學生發(fā)問，然后指名回答。

等待：提問之后要停一會兒，讓學生有時間思考。

啟發(fā)：為不能回答或者回答錯誤的學生提供思路。

追問：當學生回答正確卻不充分時，教師要補充另外的信息；或者引出更深層次的問題。

第32頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月有效提問十戒

一戒提問專叫優(yōu)生，省時省力省心；二戒提問專叫差生，哪壺不開提哪壺；三戒以問代罰，為難學生；四戒不給時間，突然發(fā)問；五戒模棱兩可，節(jié)外生枝六戒越俎代庖，自問自答；七戒不置可否，不作評價；八戒大而無當，無從作答；九戒多而瑣碎，串講串問；十戒問如林，答如流，面上開花。第33頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月三、小學語文有效課堂教學的反饋策略

第一、消除反饋障礙，疏通反饋渠道。首先，教師要注意及時捕捉和收集來自學生的反饋信息，善于根據(jù)學生的表情、動作、態(tài)度、答問諸方面的變化，及時調(diào)整教學活動，改變自己的語言、動作，調(diào)節(jié)自己的課堂情緒。其次，教師應通過適時而準確的評價話語，，讓學生知道自己的學習結(jié)果，藉以調(diào)節(jié)各自的思考方式。再次，教師要激發(fā)學生參與反饋的積極性。第34頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月三、小學語文有效課堂教學的反饋策略

第一、消除反饋障礙，疏通反饋渠道。第二、及時捕捉信息，獲得反饋資源。

抓疑點，順藤摸瓜。第35頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月

生：“老師，學習了課文后，我覺得像小夜鶯這樣的小孩子參加戰(zhàn)斗，是不是太危險了些？那些大人怎么放心讓一個小孩子去做這么危險的事情呢？”生：“我平時在家里想做做飯，我媽媽都怕我燙著，不讓我做?！鄙骸拔疑狭昙壛?，奶奶還不讓我一個人上學?！薄?/p>

師：“是啊，為什么會讓一個孩子干這么危險的事情呢？”生：“因為這個孩子非常機智勇敢，大人們知道他有能力應付敵人，才放心的讓他去做的?！鄙骸笆前?，如果是成年人，敵人就會有所防備，正因為他是孩子，又表現(xiàn)這樣的天真，敵人才讓他帶路的?！鄙骸拔矣X得之所以讓這么小的孩子干，也是大人們的無奈之舉。剛才上課前，老師跟我們介紹了當時蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的嚴峻，國家就要滅亡了，還管他是孩子大人，只要有能力消滅鬼子的人，都參加了戰(zhàn)爭。

師：對，這就叫全民皆兵！生：“我覺得還有可能是小夜鶯自己主動