高中英語句子成分和簡單句的五種基本句型教學(xué)課件2

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思高中英語句子成分和簡單句的五種基本句型高中英語句子成分和簡單句的五種基本句型6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思高中英語句子成分和簡單句的五種基本句型7,子涼分組成句子的各個(gè)部分叫做句子的成分它包括主,謂,賓,賓補(bǔ),表(直賓,間賓),定,狀主語和謂語是句子的主體部分表語,賓語和賓補(bǔ)是謂語里的組成部分定語和狀語是句子的次要部分。因材施教，是我國傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)理論的重要原則之一。學(xué)生，作為有一定能力、情感和需要的個(gè)體，存在著各種各樣的差異。教師在教學(xué)過程中，必須遵循因材施教的原則，采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文結(jié)合初中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)，提出了分層教學(xué)的方法。一、加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)的認(rèn)識(shí)1.分層教學(xué)的含義。分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、氣質(zhì)、習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，將全班學(xué)生依照知識(shí)和能力劃分為優(yōu)等生、中等生和困難生，并為各層次學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)?D?D提高目標(biāo)、基礎(chǔ)目標(biāo)和起點(diǎn)目標(biāo)。運(yùn)用美國教育家布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論和前蘇聯(lián)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”原理，精心設(shè)計(jì)教和學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同層次的具有啟發(fā)性的問題，在課堂上教師根據(jù)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極思考，并為全體學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生都能體會(huì)成功的樂趣，使全體學(xué)生都學(xué)有所得。2.分層教學(xué)的意義及可行性（1）分層教學(xué)符合人在發(fā)展過程中客觀存在的個(gè)別差異。由于遺傳因素、家庭背景、人際關(guān)系等方面的原因，學(xué)生存在個(gè)別差異。分層教學(xué)著眼于個(gè)別差異，能順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。（2）分層教學(xué)有利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，在素質(zhì)教育實(shí)施的過程中，老師就是伯樂，要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀苗子，但是要關(guān)注每一株幼苗的發(fā)展，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，使之在其原有基礎(chǔ)上充分發(fā)展，全面貫徹素質(zhì)教育。（3）分層教學(xué)注重主體參與，具有保尖、促中、補(bǔ)差的作用。分層教學(xué)，充分考慮學(xué)生存在的差異程度，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，充分體現(xiàn)面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學(xué)特點(diǎn)，具有保尖、促中、補(bǔ)差的作用，使因人施教落到實(shí)處。二、初中化學(xué)分層教學(xué)的策略1.分析差異，適時(shí)合理地劃分學(xué)生層次。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要在教學(xué)中做到“有的放矢”，必須了解學(xué)生，研究學(xué)生。只有充分了解學(xué)生差異，客觀地把握學(xué)生層次，才能"對(duì)癥下藥"，因材施教。對(duì)學(xué)生層次的劃分不能單純以學(xué)生成績機(jī)械分類，而應(yīng)結(jié)合成績、智力因素和非智力因素進(jìn)行綜合評(píng)判，以動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)確定學(xué)生各時(shí)期所處的層次。因?yàn)閷W(xué)生智力水平的差異直接影響學(xué)生對(duì)微觀現(xiàn)象及概念的理解能力，以及建立在概念理解基礎(chǔ)上的計(jì)算能力。我們通常是把全班學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層次：智力基礎(chǔ)好，測驗(yàn)成績優(yōu)秀且穩(wěn)定，學(xué)習(xí)態(tài)度好，能自主學(xué)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)方法，觀察思維能力強(qiáng)，對(duì)化學(xué)有濃厚的興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。B層次：智力基礎(chǔ)居中，測驗(yàn)成績中等，有一定的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方法上得過且過，雙基不夠扎實(shí)，有一定的自主意識(shí)。C層次：智力基礎(chǔ)差，測驗(yàn)成績低，學(xué)習(xí)態(tài)度消極、被動(dòng)，基礎(chǔ)知識(shí)差，自信心及學(xué)習(xí)興趣不足。當(dāng)然，分層不是給學(xué)生貼標(biāo)簽，要做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生了解分組意圖，消除顧慮。2.設(shè)計(jì)課堂提問。課堂提問是對(duì)教學(xué)效果的及時(shí)反饋。在課堂上通過教師的提問和學(xué)生的回答，能直接反饋教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的程度。但由于學(xué)生的基礎(chǔ)及能力參差不齊，這就要求教師設(shè)計(jì)的問題要具有"層次性"。根據(jù)問題的難易、繁簡而有的放矢地讓不同層次的學(xué)生作答，避免問答的隨意性和盲目性。對(duì)于不同層次的學(xué)生，要從不同的角度去設(shè)計(jì)問題讓他們作答。讓不同層次的學(xué)生都能真正體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。3.分層討論。在班內(nèi)，據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，可分成三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，課堂上或全班討論，或小組討論，除課本上的討論題外可適當(dāng)補(bǔ)充一些問題讓學(xué)生討論，如：在托盤天平的兩盤各放一個(gè)質(zhì)量相等的燒杯，兩只燒杯中盛有相等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的足量稀鹽酸，天平兩邊保持平衡，若此時(shí)向左盤的燒杯中加入11.2克的氧化鈣，欲使天平仍平衡，應(yīng)向右盤的燒杯中加入碳酸鈣的質(zhì)量為多少？等等。事實(shí)證明經(jīng)常讓學(xué)生討論能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，訓(xùn)練不同層次學(xué)生的表達(dá)能力，既能開拓思路，又能從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，同時(shí)學(xué)生也經(jīng)常在課外討論課堂上的疑難問題及解決不了的問題，通過討論互相啟發(fā)共同提高。4.分層布置作業(yè)。對(duì)初中學(xué)生，每次布置作業(yè)，都要設(shè)計(jì)一些數(shù)量、內(nèi)容、形式、難易程度不相同的作業(yè)，來滿足不同層次學(xué)生的需要。如對(duì)教材中的練習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，把它分為三個(gè)層次：學(xué)困生主要解決對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和簡單運(yùn)用同類型的題目；中等生主要解決對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的貫通運(yùn)用，掌握解題的基本規(guī)律和方法；優(yōu)等生主要解決難題的技巧和創(chuàng)新。5.設(shè)計(jì)分層的教學(xué)評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)將給教學(xué)以正確的方向。教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)，有準(zhǔn)備地了解教學(xué)效果，了解教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，更恰當(dāng)?shù)匾虿氖┙?；學(xué)生通過教學(xué)評(píng)價(jià)，可以了解自己的素質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，可促使自己長善救失，揚(yáng)長避短，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)采用不同方式的教學(xué)評(píng)價(jià)，使不同的學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步以及存在的不足，更有利于教學(xué)的進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。例如：（1）一份卷，可反映出不同學(xué)生的水平。硬要去要求能力差的學(xué)生達(dá)標(biāo)也是很難的事情。因此可以選擇如下做法之一：①按不同水平多做或少做題；②一份卷按能力水平定在85分以上、60～75分、40～50分三個(gè)檔次，40～50分在低常能力的也算及格；③同時(shí)出三份不同水平的測試卷。在單元測試的命題上，多出些基礎(chǔ)的、中層生都能完成的題目，以便提高大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）測試完，在對(duì)80分以上的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)的同時(shí)，對(duì)取得有進(jìn)步的學(xué)生，哪怕是進(jìn)步1分或2分的學(xué)生，也應(yīng)大力表揚(yáng)鼓勵(lì)，特別是對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步更應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，爭取下一次測試取得更大的進(jìn)步，向高一層次的目標(biāo)遞進(jìn)。三、結(jié)語在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)是十分必要的，分層教學(xué)不僅改革了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流與溝通，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育.隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入和發(fā)展，素質(zhì)教育也越來越深入人心。但是農(nóng)村教育受經(jīng)濟(jì)狀況、師資力量和區(qū)域環(huán)境的限制，教學(xué)水平相對(duì)落后，面對(duì)新的教育形勢，廣大的農(nóng)村教師要能開拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸取新的教學(xué)理念和方法，圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)要求，運(yùn)用各種教學(xué)手段，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)和鍛煉農(nóng)村初中生的探究、思考、分析、歸類等學(xué)習(xí)技能，實(shí)施有效性教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在此，筆者結(jié)合自身農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題農(nóng)村初中生與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，具有明顯的城鄉(xiāng)差距。其一，農(nóng)村初中生的整體素質(zhì)比較差，由于地域等條件的限制，獲得知識(shí)的途徑少，學(xué)生在課堂中大多只注重記筆記而忽視理解、思考其本質(zhì)的含義及在實(shí)際生活中的應(yīng)用，機(jī)械的記錄和重復(fù)必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難和興趣的缺失;其二，教師在授課過程中缺乏師生間的交流，“滿堂灌”“一言堂”的現(xiàn)象十分普遍，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及特點(diǎn)，一味的依照自己的思維方式，單方面地講解教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，這樣的方式獲得的知識(shí)很難有深刻的印象，也不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展;其三，教師在教學(xué)中注重提問而忽視反饋時(shí)效及積極評(píng)價(jià)。有的教師在授課過程中提出的問題很多，但是學(xué)生能從中受益的少，因此，教師要精心設(shè)計(jì)問題，要精而不是數(shù)量，設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的內(nèi)在求知欲望，問題難度上以學(xué)生跳一跳夠得著為佳。當(dāng)然學(xué)生回答問題后要給予積極的評(píng)價(jià)，這就要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，原則上，鼓勵(lì)、肯定為主，并加以適時(shí)的引導(dǎo)與評(píng)析。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課有效性教學(xué)的策略1、數(shù)學(xué)素材生活化，激發(fā)學(xué)生興趣教育家陶行知提倡“生活即是教育”，心理研究也表明，學(xué)習(xí)不單單是知識(shí)由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地通過新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來豐富、充實(shí)和建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要善于尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。例如，講授《隨機(jī)事件》時(shí)，筆者通過熱播的電視劇《康熙王朝》片段，給學(xué)生講解清朝名將施瑯拋擲百枚錢幣鼓舞士氣，從而大獲全勝，順利收復(fù)臺(tái)灣的故事，接著又設(shè)問：聽完故事是不是為施瑯捏把汗？施瑯真的有把握100枚銅錢全朝上嗎？這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)及內(nèi)容都比較新穎有趣，學(xué)生聽完后，迫切想知道施瑯是怎么做到的。2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要凸顯學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而促進(jìn)有效性教學(xué)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地開展預(yù)習(xí)，積極主動(dòng)地參與課堂，積極思考教師提出的問題，并及時(shí)自主開展復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的過程中找準(zhǔn)自己的定位，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生以更加積極、主動(dòng)、有效地投入到初中數(shù)學(xué)的有關(guān)學(xué)習(xí)。例如，在講授“三角形的中位線”這一內(nèi)容前，筆者先給學(xué)生梳理一遍教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)，提示學(xué)生在預(yù)習(xí)中特別思考“中位線定理”以及“如何運(yùn)用中位線定理來解題”。講授完教學(xué)內(nèi)容后，筆者繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主探究，對(duì)中位線的概念、性質(zhì)、簡單應(yīng)用以及中位線與其他內(nèi)容的對(duì)比等做一個(gè)歸納和總結(jié)，學(xué)生通過自己的總結(jié)和歸納，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深刻的理解和掌握。3、精心設(shè)計(jì)，重視講與練的關(guān)系講與練的關(guān)系實(shí)質(zhì)就是理論與實(shí)踐，知與行的關(guān)系。學(xué)生只有通過一定量的練習(xí)，才能鞏固、深化所學(xué)知識(shí)，變?yōu)樽约旱臇|西。誠然，講得太多，重難點(diǎn)不突出，學(xué)生不得要領(lǐng)，必然也會(huì)消化不良。因此，教師要重視學(xué)生對(duì)概念、性質(zhì)和公式的理解與掌握，對(duì)學(xué)生不易理解及容易混淆的內(nèi)容要盡可能從簡，必要時(shí)層層遞進(jìn)，深入淺出的方式進(jìn)行講解，通過有層次的引導(dǎo)幫助學(xué)生逐步掌握。例如，筆者在講一元二次方程求根公式這一節(jié)時(shí)，重點(diǎn)放在求根公式的推導(dǎo)及學(xué)生的運(yùn)用能力，至于其中的條件先放一放，等學(xué)生求根熟練到一定程度后再加以補(bǔ)充，以免學(xué)生分散注意力。在課堂教學(xué)中教師要精講，讓學(xué)生多練，并針對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題加以強(qiáng)化、鞏固，取得了比較好的教學(xué)效果。4、因材施教，提高教學(xué)有效性教師在教學(xué)中，面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、性格、愛好、知識(shí)水平、優(yōu)缺點(diǎn)都存在差異。教師能否正確處理面向全體與因材施教的關(guān)系，關(guān)系到不同層次的學(xué)生能否最大程度的獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。眾所周知，農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)相對(duì)較差，成績離城鎮(zhèn)學(xué)生有一定的差距，因此，農(nóng)村初中教師應(yīng)該立足于基本要求，面向全體，重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，搞好學(xué)生的雙基訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，從而改變農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)成績落后面大的狀況。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)，有針對(duì)性的給學(xué)生布置課后作業(yè)，對(duì)基礎(chǔ)差的可以設(shè)計(jì)相對(duì)簡單一些的題目，對(duì)能力強(qiáng)的，則布置具有一定挑戰(zhàn)的題目，讓不同層次的學(xué)生都能提高數(shù)學(xué)解題能力?？傊?，提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和良好情感的養(yǎng)成和提升。廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要按照新課標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求和目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)資源，深化教學(xué)內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。7,子涼分組成句子的各個(gè)部分叫做句子的成分它包括主,謂,賓,賓補(bǔ),表(直賓,間賓),定,狀主語和謂語是句子的主體部分表語,賓語和賓補(bǔ)是謂語里的組成部分定語和狀語是句子的次要部分。句子成分的構(gòu)成句子的主干成分:主語、謂語、賓語、表語句子的次要成分:定語、狀語、補(bǔ)語、插入語、同位語主語÷1.主語是謂語講述的對(duì)象。2.表示所說的“是什麼”,“是誰”,3.一般由名詞,代詞或相當(dāng)于名詞的詞或短語充當(dāng)。4.它在句首。WestudyinNo.7MiddleschoolTheclassroomisverycleanToteachthemEnglishismyjobSurfing,divingandswimmingareallwatersports謂語冷1.說明主語“做什麼”,“是什麼”,或“怎麼樣”?！?.必須用動(dòng)詞。3.和主語在人稱,數(shù)兩個(gè)方面必須一致(主謂一致)。4.在主語后面。Hisparentsaredoctors.ShelookswellWestudyhardWehavefinishedreadingthebookHecanspeakEnglish.森語1.說明主語“怎麼樣”,或“是什麼”÷2位于在be動(dòng)詞,系動(dòng)詞后面。YoulookyoungerthanbeforeIamateacherEverybodyisherelyjobistoteachthemEnglishTheyareathomenow系勛殉(興背).be(amisarewaswere)/seemkeep/.是/好象(似乎)是保持look/feel/taste/smell/sound…看/感覺/嘗/聞聽起來(上去)感官動(dòng)詞☆become/turn/get/grow/…變得賓語1.是動(dòng)作,行為的對(duì)象。2.由名,代,或相當(dāng)于名詞的詞,短語來擔(dān)任?！?.它和及物動(dòng)詞一起說明主語做什麼?！?.在謂語(及物動(dòng)詞后,)之后。分為直接賓語和間接賓語。Sheisplayingth