課件-初中語文詩歌總復(fù)習(xí)2

精品PPT課件----初中語文詩歌總復(fù)習(xí)精品PPT課件----初中語文詩歌總復(fù)習(xí)精品PPT課件----初中語文詩歌總復(fù)習(xí)中考專題輔導(dǎo)券賞析考么?口品味關(guān)鍵詞句賞析表達(dá)技巧評價思想內(nèi)容一、充分運用觀念教育我們不僅需要反復(fù)向?qū)W生說明，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是要講究計算的準(zhǔn)確，推理的合乎邏輯，論證的嚴(yán)密無誤，還要通過給學(xué)生進(jìn)行多方位的觀念教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用他們的潛能和好動的天性，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓他們尋找機(jī)會用各種途徑和方法，生動的表現(xiàn)自己的能力。對學(xué)生進(jìn)行觀念教育既能培養(yǎng)學(xué)生的能力，能發(fā)展學(xué)生智力，還能使學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并且能夠靈活運用，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。二、找準(zhǔn)切入口課堂教學(xué)是師生交流的雙向活動過程，在這個活動過程中，教師這個外因要在學(xué)生這個內(nèi)因需要時起作用。學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識不理解時就產(chǎn)生了“憤”，也就是自己感覺不滿意而要努力，當(dāng)他們對所學(xué)的知識有所領(lǐng)悟想做又不會做時，就產(chǎn)生了“悱”，導(dǎo)致其內(nèi)心痛苦悲傷?！皯嶃睍r，思維最積極，注意力最集中。這時只要我們引導(dǎo)或提示一下，他們就會恍然大悟。比如，“分子大于分母的分?jǐn)?shù)就叫做假分?jǐn)?shù)。”這道判斷題時，大部分學(xué)生認(rèn)為很簡單，判為正確題，結(jié)果做錯了。顯然，學(xué)生急于想知道錯因。教師先不交代這道題錯在那里，而是讓學(xué)生回憶假分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)生會馬上反應(yīng)過來?！胺肿哟笥诜帜傅姆?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)”才是正確的。鑒于此，教師在向?qū)W生呈現(xiàn)某些概念或規(guī)則后，還要提出能使學(xué)生明白的細(xì)節(jié)和指出學(xué)生需要格外注意的特殊性。教師在課堂的優(yōu)化上，只創(chuàng)設(shè)幾個“憤悱”，不失時機(jī)的找準(zhǔn)切入口即可引導(dǎo)學(xué)生茅塞頓開。三、運用淺顯、通俗、易懂的語言用生活中最常用的、淺顯的、通俗的、易懂的語言，去說明那些較不常用的、抽象的、生僻的數(shù)學(xué)知識，把問題由陌生轉(zhuǎn)化為熟悉，可幫助教師在抽象與具體、生疏與熟悉之間架設(shè)橋梁，使學(xué)生通過具體，熟悉的事物去理解和把握抽象和生疏的內(nèi)容。例如，教材中抽象的告訴體積單位通常有：立方厘米，立方分米，立方米。我們不妨在引導(dǎo)學(xué)生計算過程中將長度單位具體地帶進(jìn)算式。例如，求一個長、寬、高分別為5米，3米，2米的長方體的體積是多少？列式寫成：5米×3米×2米=（5×3×2）+（米×米×米）=30立方米，告訴學(xué)生，三個相同單位相乘的結(jié)果我們寫時要在單位名稱前加上立方兩個字，為了計算簡便，我們在乘式中不寫長度單位，只在計算結(jié)果式后補(bǔ)寫單位名稱。另外，長度單位之間的互化，部分小學(xué)生把5米化成0.05厘米，這是把1厘米，1分米，1米的長度沒有內(nèi)化。對此，我們把這三種長度分別畫在黑板上，以1厘米、1分米、1米的線段開始分別標(biāo)出自己、爸爸、爺爺作比較。通過互比，再也沒有出現(xiàn)這類錯題的現(xiàn)象了。雖然這個比例不近合理，但將內(nèi)容具體熟悉化得到的效果令人滿意的。四、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化了，教學(xué)質(zhì)量就搞上去了”，這是教師常說的一句話。常帶畢業(yè)班的教師，遇到的后進(jìn)生是各年級都未能轉(zhuǎn)化了的，在短短的一年時間內(nèi)要將他們轉(zhuǎn)化，更是難上加難。在多年的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)了解后進(jìn)生特點，然后對癥下藥，采取正面放松，從側(cè)引導(dǎo)的方式。其具體做法就是：1.降低標(biāo)準(zhǔn)，減輕負(fù)擔(dān)。不給他們的錯題處打×，只在錯處改畫橫線。加批注，“再怎樣想”、“怎樣做……”、“多考慮些什么……”采取“2-1”的作業(yè)量，要求其他同學(xué)做三四道題，就讓他們做一兩道普遍性的題就可以了。2.創(chuàng)設(shè)情境，參與社團(tuán)活動。不但引導(dǎo)后進(jìn)生參加他們喜愛的活動，還要求自己和其他同學(xué)一起積極地參與他們的活動內(nèi)容，在活動中增進(jìn)了解，創(chuàng)造機(jī)會，進(jìn)行幫助。3.發(fā)現(xiàn)思路，找到切入口。給他們補(bǔ)課或布置作業(yè)，采取面批面改，一旦發(fā)現(xiàn)他們的思路停滯點，就及時啟發(fā)、引導(dǎo)。這樣做，教育的方向就明確，少犯盲目的說教。4培養(yǎng)興趣，建立信心。利用一切機(jī)會，引導(dǎo)他們觀察事物，體驗生活，逐步認(rèn)識事物間是相互聯(lián)系的、有規(guī)律的。談感受，說體會。時間一長，他們就積累一些對事物的現(xiàn)象和本質(zhì)的認(rèn)識這方面的知識，開始產(chǎn)生求知欲。5.調(diào)動積極性，估計他們能回答上的問題，就多問問，給他們動口、動腦、上黑板動手的機(jī)會，不把他們當(dāng)成局外人。6.戒急躁，穩(wěn)中求進(jìn)。不急于叫他們快出成績，出好成績，只要求他們在發(fā)展，在一步步地提高。要有耐心，相信他們將來的成績一定會好起來。7.排除干擾，消除影響。常言說“有其父必有其子”，不妨改改，“有其人必有其家”?，F(xiàn)在還是后進(jìn)生，除個別弱智外，大多數(shù)影響他們的另外原因是社會或者家庭。就家庭來說，有些家長對子女過于溺愛，或是他們重商輕學(xué)，有些學(xué)生回家不能按時吃飯，還幫父母看貨攤，占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，或有些家庭道德淪陷，黃毒泛濫。我們要走出校門，進(jìn)行家訪或社會調(diào)查。摸清底細(xì)，排除不利于后進(jìn)生學(xué)習(xí)的因素，讓他們健康成長，不帶傷痕學(xué)習(xí)。五、做到因材施教為了大面積的提高教學(xué)質(zhì)量，大多數(shù)老師可謂費盡心機(jī)，但是效果往往事倍功半。針對小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)，大量的工作是對整個小學(xué)階段所學(xué)的知識進(jìn)行整理，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。如果復(fù)習(xí)工作搞不好，將會前功盡棄。這時要做到以下三點：一是要使先進(jìn)生發(fā)展，中間生提高，后今生進(jìn)步。二是要在求實、求精、求新上下工夫。三是要全面了解學(xué)生的知識底細(xì)，分層排類，然后對癥下藥。四是要讓學(xué)生自由結(jié)伴合組，不選派組長，不固定組員，互批作業(yè)，互改考卷相互回答，取長補(bǔ)短。在廣大農(nóng)村地區(qū)，怎么才算優(yōu)化教學(xué)，怎樣才能縮短教育差距和教育的不公平，永遠(yuǎn)是一個新的課題，也永遠(yuǎn)是教育從業(yè)者，尤其是農(nóng)村教師的責(zé)任和義務(wù)。為此，還需要教育工作者建立科學(xué)的態(tài)度，不斷地去探索，在探索中嘗試，嘗試中再探索。教師在提高國民素質(zhì)方面作出的貢獻(xiàn)是不容忽視，基礎(chǔ)教育中，教師從聽、說、讀、寫方面逐步教授。而教師的普通話使用情況對學(xué)生的普通話使用能力的影響是潛移默化的。本文在抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過限定學(xué)生的來源來控制調(diào)查對象范圍，報告了堯都區(qū)農(nóng)村中、小學(xué)教師普通話使用情況。一、調(diào)查概況（一）目的。通過對堯都區(qū)農(nóng)村中、小學(xué)教師普通話的使用情況的調(diào)查，了解教師在日常教學(xué)活動中普通話的使用情況。并通過教師的年齡、性別、文化程度、對方言教學(xué)的態(tài)度等分析影響教師使用普通話的因素，為今后在中、小學(xué)推廣普通話提供參考。（二）時間。2011年5月8日至2011年5月18日。（三）地點。金殿二中、冶建學(xué)校、喬李小學(xué)、劉村中學(xué)。（四）方式。問卷調(diào)查，由被調(diào)查人當(dāng)面填寫調(diào)查問卷。二、調(diào)查結(jié)果被調(diào)查的108人中，有100份有效問卷。根據(jù)調(diào)查情況，將有效調(diào)查信息制成如下表格，見表一：（注：是否有方言與是否有普通話水平測試等級證書）（以下簡稱普通話證）的百分比相同，不是完全的等同，存在交叉情況。沒有獲得普通話證的教師中，有4人沒有方言。）從教師的個人信息匯總可以清晰地看到被調(diào)查的教師大部分都是大專、大學(xué)及以上文化程度，獲得了普通話證、是雙言制，且全部都會講普通話，這無疑將會對學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)提供很好的參照。三、調(diào)查結(jié)果分析根據(jù)調(diào)查情況我們可以得出以下結(jié)論：（一）教學(xué)語言分析。1、教學(xué)語言與性別，如表二。2、教學(xué)語言與年齡，如表三。3、教學(xué)語言與文化程度，如表四。4、教學(xué)語言與有無普通話水平測試等級證書，如表五。5、教學(xué)語言與教師常住地，如表六。6、教學(xué)語言與教師是否有方言，如表七。由以上數(shù)據(jù)可以得到如下結(jié)論：男、女教師中多數(shù)教師都會用普通話教學(xué)，不同程度上，男、女教師，不同年齡段的教師都會使用普通話加方言這種教學(xué)語言，但以41——50（含50歲）的人數(shù)較多。使用哪種教學(xué)語言與教師的文化程度、是否獲得普通話證無關(guān)。在對使用普通話加方言的老師進(jìn)行了進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，在32人中有20人常住地在農(nóng)村，有15人年齡在40歲（含40歲）及以上。可見，是否使用普通話教學(xué)與教師的年齡、性別及常住地有一定的聯(lián)系。（二）對方言教學(xué)的態(tài)度分析。此次調(diào)查問卷對教師使用方言上課的態(tài)度設(shè)置了四個選項：特別贊成、可以理解、不能接受、無所謂。其中表示特別贊成的占總數(shù)的8%，可以理解的占68%，不能接受的占20%，無所謂的占4%。在對不能接受的教師進(jìn)行分析后，女教師有13人；有11人來自城鎮(zhèn)；17人上課使用普通話教學(xué)，另外3人還夾雜有方言；有17人與學(xué)生在課后交流時選擇使用普通話，在與同事交流時只有3人使用方言，其他17人中有11人選擇普通話，6人視情況而定。因而，可以得出這樣一個結(jié)論：女教師對使用的語言要求比較高。對方言教學(xué)持不能接受態(tài)度的人，在上課及課后與學(xué)生、同事交流時都會選擇普通話。（三）常住地在農(nóng)村的教師語言選擇、語言態(tài)度分析。1、教師對方言教學(xué)的態(tài)度，如圖一。2、教師與學(xué)生課后交流的語言選擇，如圖二。3、教師與同事交流的語言選擇，如圖三。由以上數(shù)據(jù)得知，常住地在農(nóng)村的的教師對方言教學(xué)持理解態(tài)度，這可能是出于自我保護(hù)的意識。在與學(xué)生、同事課后交流多數(shù)會選擇方言，方言在生活中的地位高于普通話。（四）方言教學(xué)的好處。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師們對方言教學(xué)的好處有如下幾個方面：可以調(diào)節(jié)課堂氣氛（21人），拉近與學(xué)生的距離（18人），增加親和力；學(xué)生容易接受，容易理解（30人）；入鄉(xiāng)隨俗（22人），方便與學(xué)生交流（9人）。無疑，方言教學(xué)會在很大程度上為保留地方方言、保留地方民俗文化做出貢獻(xiàn)，但如何正確處理使用哪種語言教學(xué)、協(xié)調(diào)二者的關(guān)系仍需深入思考。（五）推廣普通話的困難。在經(jīng)過調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)教師認(rèn)為學(xué)生所處的大環(huán)境及家庭（47人），學(xué)校的管理（12人），學(xué)生的自覺性（16人），老師要求力度的強(qiáng)弱（10人）、使用普通話規(guī)范與否（15人），他人的評價等因素影響著普通話的推廣。附：農(nóng)村中、小學(xué)教師普通話使用情況調(diào)查各位老師：大家好！為了了解普通話在教師教學(xué)活動中的使用情況，特此設(shè)立此調(diào)查問卷。此調(diào)查問卷共18題，請在符合您條件的選項上劃“√”或在（）內(nèi)填入您的答案。1、您的性別：A男B女2、您的年齡：（）歲3、您的學(xué)歷：A小學(xué)及以下B初中C中專及高中D大專、大學(xué)及以上4、您所在的學(xué)校：（）5、您教授年級及科目：年級（）科目（）6、您來自：A城鎮(zhèn)B農(nóng)村（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）7、您是否有方言（土話）？A有B沒有8、您是否會講普通話？A是B否9、您從何時開始講普通話？A小學(xué)及以下B初中C中專及高中D大專、大學(xué)及以上10、您是否獲得普通話水平測試等級證書？A有B沒有11、您班上的學(xué)生主要來自：A城鎮(zhèn)B農(nóng)村12、在上課時您使用哪種語言教學(xué)？A普通話B方言C普通話加方言13、在上課時您如果既用普通話又用方言，哪種語言使用得多？A普通話B方言14、您對教師使用方言上課持什么態(tài)度？A特別贊成B可以理解C不能接受D無所謂15、課后與學(xué)生交流使用哪種語言？A普通話B方言16、您與同事交流使用哪種語言？A普通話B方言C視情況而定17、如果使用方言教學(xué)的話，您認(rèn)為使用方言的好處有哪些。18、針對使用方言上課的地區(qū)，您認(rèn)為推廣普通話的主要困難在哪里？中考專題輔導(dǎo)券賞析考么?口品味關(guān)鍵詞句賞析表達(dá)技巧評價思想內(nèi)容09年中考題酬樂天揚州初逢席上見贈劉禹錫巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。(1)全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?試做簡要分析。(3分)主要表達(dá)了作者憂傷中更顯樂觀豁達(dá)的情懷。作者雖以“凄涼地”“棄置身”聞笛賦”“爛柯人”、“沉舟”、“病樹”寫出了內(nèi)心的凄苦,但“千帆過萬木春更表現(xiàn)出作者樂觀和豁達(dá)的情懷(2)"沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春一句富含哲理而被后世廣為傳誦,你從這句詩中領(lǐng)悟到了什么?(2分)示例供參考:1)人在逆境面前,要積極進(jìn)取,振作精神,面向未來(要有堅定的意志和必勝的信念);2)痛苦、困難、挫折、失意都是暫時的,理想、光明、勝利就在前頭;3)新事物必將帶起舊事物這是事物發(fā)展的必然規(guī)律。古詩詞賞析的兩大特點:口1、試題切入角度小,以對全詩的理解為前提口2、所選詩歌文字淺易,涉及的是人之常情,如故園情、山水情、別離情等。解題技巧口1、體會情感2、把握意象3、體會意境4、品味語言5、辨析手法6、知人論世1、體會情感口古代詩詞中常見的思想情感有口憂國傷時:如揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽;反映離亂的痛苦;同情人民的疾苦;對國家民族前途命運的擔(dān)憂口建功報國:如建功立業(yè)的渴望;保家衛(wèi)國的決心;報國無門的悲傷;山河淪喪的痛苦;年華消逝,壯志難酬的悲嘆;揭露統(tǒng)治者窮兵黷武;理想不為人知的愁苫心情口思鄉(xiāng)懷人:羈旅愁思;思親念友;邊關(guān)思鄉(xiāng);閨中懷人口生活雜感:寄情山水、田園的悠閑;昔勝今衰的感慨;借古諷今的情懷;青春易逝的傷感;仕途失意的苦悶慰平生的喜悅。田園詩故人具雞黍,邀我至田家口綠樹村邊合,青山郭外斜。孟浩然《過故人莊》口常用意象:田園、山水、林木、莊稼、家禽、家畜口常見思想感情:口1、積極:熱愛自然,熱愛田園生活,追求淡泊閑適,安貧樂道。口2、