心理評(píng)估與心理測(cè)驗(yàn)教學(xué)課件

心理評(píng)估與心理測(cè)驗(yàn)心理評(píng)估與心理測(cè)驗(yàn)心理評(píng)估與心理測(cè)驗(yàn)心理評(píng)估

總論一、心理評(píng)估概述（一）心理評(píng)估的定義和目的：1.定義：應(yīng)用多種方法所獲得的信息，對(duì)個(gè)體某一心理現(xiàn)象作全面、系統(tǒng)和深入的客觀描述，這一過(guò)程稱為心理評(píng)估。(三)心理評(píng)估者的職業(yè)道德1.嚴(yán)肅對(duì)待2.保守被試者的利益3.管理好心理評(píng)估的工具二觀察法與晤談技術(shù)（一）、觀察法是指有目的、有計(jì)劃地觀察病人的心理行為表現(xiàn)，如表情、姿態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、睡眠等，根據(jù)觀察結(jié)果做出評(píng)定。觀察法是人們獲得信息的最常用的方法。臨床觀察根據(jù)需要可分為以下幾種方法：從時(shí)間來(lái)分長(zhǎng)期觀察定期觀察從形式來(lái)分住院觀察門(mén)診觀察從內(nèi)容來(lái)分一般觀察重點(diǎn)觀察作為觀察法應(yīng)該注意的是：首先觀察必須有明確的目的和計(jì)劃；其次是必須客觀和精確，反復(fù)多次，不可輕易根據(jù)某些偶然現(xiàn)象就做出結(jié)論；第三必須做到詳細(xì)的、準(zhǔn)確的觀察記錄，必要時(shí)可利用一些輔助工具如照相機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)等。（二）、晤談技術(shù)（會(huì)談法）會(huì)談是指醫(yī)護(hù)人員或臨床心理學(xué)家通過(guò)與病人的談話過(guò)程,了解病人病情的來(lái)龍去脈,心理異常表現(xiàn)的性質(zhì)及產(chǎn)生的原因,病前的生活經(jīng)歷和遭遇,以及可能存在的心理沖突和病人的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣等，從而達(dá)到診斷的目的。結(jié)構(gòu)式會(huì)談晤談（會(huì)談）：非結(jié)構(gòu)式會(huì)談結(jié)構(gòu)式會(huì)談：是由主談?wù)甙此栀Y料的要求,以比較固定的方式和次序,編制出會(huì)談的提綱或問(wèn)卷,并且主動(dòng)發(fā)問(wèn),要求病人按問(wèn)題回答.例如:你現(xiàn)在存在那些主要的問(wèn)題或麻煩?這些困難是從什么時(shí)候開(kāi)始的?結(jié)構(gòu)式會(huì)談的優(yōu)、缺點(diǎn)：

有助于系統(tǒng)的收集資料。優(yōu)點(diǎn)：有目的有重點(diǎn)地進(jìn)行追問(wèn)和檢查。方法固定，節(jié)省時(shí)間。：方法比較刻板。缺點(diǎn)：查問(wèn)過(guò)于主動(dòng)。會(huì)引起病人的反感或只能得到“是”與“否”的簡(jiǎn)單回答。非結(jié)構(gòu)式會(huì)談:主談?wù)吲c病人自由交談,讓病人自然而然地說(shuō)出他想要說(shuō)的話.非結(jié)構(gòu)式會(huì)談的優(yōu)、缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：可以使病人在談話中較無(wú)戒心地吐露出內(nèi)心的真情實(shí)意。方法上比較靈活。缺點(diǎn)：需要的時(shí)間較多。由于沒(méi)有一定的重點(diǎn)與方向，易出現(xiàn)顧此失彼。經(jīng)驗(yàn)不足者難以把握。會(huì)談成功的影響因素：1主談?wù)吲c病人建立良好的關(guān)系是會(huì)談成功的關(guān)鍵。2表里兼顧。3把握會(huì)談方向。4聯(lián)系過(guò)去和現(xiàn)在，結(jié)合主觀和客觀。5特殊情況特殊處理。小問(wèn)題提問(wèn)你了解心理測(cè)驗(yàn)嗎？知道什么樣的心理測(cè)驗(yàn)才是科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)化的嗎？如果讓你去了解一個(gè)人，你都有些什么樣的方法呢？三、心理測(cè)驗(yàn)(Psychologicaltest)（一）心理測(cè)驗(yàn)定義及其發(fā)展簡(jiǎn)史（1）定義：心理測(cè)驗(yàn)是一種測(cè)量工具。它是依據(jù)一定的心理學(xué)原理和技術(shù)，對(duì)人的心理現(xiàn)象或行為作出推斷和數(shù)量化測(cè)量分析的一種手段。心理測(cè)驗(yàn)定義的重要含義：1.行為樣本（behaviorsample):2.標(biāo)準(zhǔn)情境：3.結(jié)果描述：4.心理測(cè)驗(yàn)工具：(2)心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展歷史1.英國(guó)生物和心理學(xué)家高爾頓2.美國(guó)心理學(xué)家卡特爾3.法國(guó)的比內(nèi)4.我國(guó)的心理測(cè)驗(yàn)（二）常用心理測(cè)驗(yàn)的分類能力測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)功能分：

神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)評(píng)定量表職業(yè)咨詢測(cè)驗(yàn)按材料的性質(zhì)分：文字測(cè)驗(yàn)：用文字和語(yǔ)言做測(cè)驗(yàn)材料的測(cè)驗(yàn)。

非文字測(cè)驗(yàn)：用圖畫(huà)或圖案做測(cè)驗(yàn)材料，回答用手勢(shì)或操作來(lái)進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)。按實(shí)施方式分：個(gè)別測(cè)驗(yàn)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)材料的意義肯定與否和回答有無(wú)限制來(lái)分：常規(guī)測(cè)驗(yàn)投射測(cè)驗(yàn)

（三）標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)的基本特征1.常模2.信度3.效度常模：樣本均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)分常模形式百分位劃界分比率（或商數(shù)）信度：是通過(guò)對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)測(cè)量誤差的計(jì)算來(lái)估計(jì)。測(cè)驗(yàn)誤差在編制測(cè)驗(yàn)和實(shí)施測(cè)驗(yàn)中均可以產(chǎn)生。包括內(nèi)容抽樣誤差、時(shí)間抽樣誤差和評(píng)分者誤差。誤差的計(jì)算方法：分半信度、α系數(shù)、正負(fù)本相關(guān)、重測(cè)信度、評(píng)分者之間一致性檢驗(yàn)。內(nèi)容關(guān)聯(lián)效度效度：效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)效度（四）心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用1.在臨床工作中的用途：內(nèi)科、小兒科、神經(jīng)科、精神科等2.在教育工作中的用途：能力甄別、測(cè)定學(xué)生的潛能、指導(dǎo)學(xué)生、超常兒童的鑒別、教育法的評(píng)定。

3.在人才選拔工作中的應(yīng)用：工業(yè)上機(jī)械化水平提高、飛行員招飛、運(yùn)動(dòng)員的選拔等（五）心理測(cè)驗(yàn)的條件1.對(duì)主試的要求2.對(duì)被試的要求3.對(duì)環(huán)境的要求智力測(cè)驗(yàn)智力的形成與影響因素1.智力發(fā)展①一般發(fā)展：到17歲，智力大致發(fā)展成熟年齡智力發(fā)展4歲50%4-8歲30%8-17歲20%比率智商與離差智商的區(qū)別：比率智商離差智商①最早是由德國(guó)心理學(xué)家施太倫提出的。②公式：IQ=MA/CA×100③不適用于20歲以上的成年人。④是與自身進(jìn)行比較的。①是由韋克斯勒提出的。②公式IQ=100+15×（X+M）/S③適用于所有人群。④是與他人進(jìn)行比較，與同年齡組的平均數(shù)比較。智力的分類和分級(jí)（見(jiàn)課本P101表4-2）常用智力測(cè)驗(yàn)：韋氏智力測(cè)驗(yàn)（成人、兒童、幼兒）斯坦福—比內(nèi)量表（S-B）考夫曼兒童能力成套測(cè)驗(yàn)（K-ABC）韋氏智測(cè)在中國(guó)的修訂情況：包括以下幾套：中國(guó)修訂韋氏成人智力量表（WAIS-RC）韋氏兒童智力量表中國(guó)修訂版（WISC-CR北京版）中國(guó)韋氏兒童智力量表（C-WISC長(zhǎng)沙版）中國(guó)韋氏幼兒智力量表（C-WYCSI）

圖片排列分測(cè)驗(yàn)

填圖分測(cè)驗(yàn)

積木圖案分測(cè)驗(yàn)拼圖分測(cè)驗(yàn)

數(shù)字符號(hào)分測(cè)驗(yàn)貝利嬰幼兒發(fā)展量表兒童發(fā)展量表：丹佛發(fā)展篩查測(cè)驗(yàn)蓋塞爾發(fā)展診斷量表適應(yīng)行為量表：用ADQ表示兒童適應(yīng)行為發(fā)展的總體水平，適用于3-12歲智力正常或低下兒童的適應(yīng)行為和特征的評(píng)估，為智力低下兒童的診斷性工具之一。人格測(cè)驗(yàn)?zāi)壳拔覈?guó)多數(shù)心理學(xué)教材將個(gè)性定義為：個(gè)性是指一個(gè)人整個(gè)的精神面貌，即具有一定傾向性的、穩(wěn)定的心理特征的總和。因心理學(xué)家觀點(diǎn)不同，迄今為止還沒(méi)有公認(rèn)的定義。早年阿爾波特統(tǒng)計(jì)個(gè)性的定義不下50種之多。從近年現(xiàn)實(shí)情況看，有百余種。一般西方心理學(xué)將氣質(zhì)、性格綜合看待，稱人格心理學(xué)。在人格的研究過(guò)程中，由于每個(gè)心理學(xué)家的觀點(diǎn)各不相同，其研究方法也有所不同，因而出現(xiàn)了幾十種人格的理論，這些理論從不同的角度對(duì)人格進(jìn)行了探討，在探討每一種理論時(shí)，問(wèn)題不在于哪種是正確的、哪種是錯(cuò)誤的，而在于哪種理論更接近于對(duì)人類行為（人格）的發(fā)展、維持和改變能做出有效的、完整的和可驗(yàn)證的說(shuō)明。這些理論不僅提供了關(guān)于人格的一種思想方法，而且還提供了一套測(cè)量和調(diào)查人格的手段和程序。從這個(gè)意義上講，每種理論都構(gòu)成了人格研究的一個(gè)重要方面。由于每個(gè)心理學(xué)家所持的理論觀點(diǎn)不同，其編制的人格測(cè)驗(yàn)也就不同。中國(guó)的心理學(xué)界所用的“個(gè)性”和“人格”這兩個(gè)詞是由于外語(yǔ)翻譯的原因引出的，其實(shí)它們的含義是一致的，因此我們把個(gè)性和人格作為同義詞使用。另外需要注意的是：日常生活中有人從倫理道德觀點(diǎn)出發(fā)，使用“人格”對(duì)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，如某人的人格高尚，某人的人格卑劣等，雖然含有心理學(xué)中人格的部分含義，但它不是心理學(xué)的科學(xué)概念。在我國(guó)，一說(shuō)到人格就容易與人的道德品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，為了避免人們對(duì)測(cè)驗(yàn)的誤解和顧慮，對(duì)人格的測(cè)量往往稱之為“個(gè)性測(cè)驗(yàn)”，盡量不用“人格測(cè)驗(yàn)”。明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查（MMPI）自陳量表卡特爾6種人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF）人格測(cè)驗(yàn)艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)投射測(cè)驗(yàn)主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（TAT）明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表

（MMPI）明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表是由美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)教授哈撒韋和麥金利合作編制而成的，廣泛的應(yīng)用于人類學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，該量表主要用于病理性人格，是最常用的人格量表之一。該量表由中科院心理所的宋維真主持，將該表修訂成為適用于中國(guó)情況的量表。MMPI共有566個(gè)條目，包括14個(gè)分量表，其中4個(gè)為效度量表，10個(gè)為臨床量表。MMPI適用于16歲以上，初中以上文化程度的成年人。是一個(gè)典型的經(jīng)驗(yàn)法編制的量表，可用于正常人與精神病人的鑒別。量表的構(gòu)成Q：不能回答的問(wèn)題，或用“？”代表效度量表L：說(shuō)謊分?jǐn)?shù)F：詐病量表K：校正分量表Hs：疑病量表D：抑郁量表Hy：癔病量表Pd：精神病態(tài)量表臨床量表Mf：男子氣量表、女子氣量表Pa：妄想狂量表Pt：精神衰弱量表Sc：精神分裂癥量表Ma：輕躁狂量表Si：社會(huì)內(nèi)向量表MMPI的常模分?jǐn)?shù)Q量表的分?jǐn)?shù)：566題不超過(guò)30分，399題不超過(guò)22分（原始分）T分：美國(guó)常模70分以上，中國(guó)常模60分以上，可視為可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。L量表原始分?jǐn)?shù)超過(guò)10分時(shí)，結(jié)果不可信。F量表的分?jǐn)?shù)＞70分，如果能夠排除不是不合作，或者是對(duì)題目不理解，那么分?jǐn)?shù)越高，其精神病的程度越嚴(yán)重。K量表：分?jǐn)?shù)超過(guò)70分，可靠程度差。在566題中有16個(gè)重復(fù)的題目，在6個(gè)重復(fù)題目中前后回答不一致的題目數(shù)應(yīng)＜6個(gè)，否則，應(yīng)考慮其被試是否在認(rèn)真回答。

艾森克個(gè)性問(wèn)卷

（EPQ）

屬于客觀測(cè)驗(yàn)英國(guó)心理學(xué)家H.J.Eysenck編制包括兩式：兒童（7-15歲），成人（16歲以上）。三個(gè)分量表和一個(gè)效度量表由龔耀先在中國(guó)修訂（1982-1983），成人、兒童兩式均為88個(gè)條目。艾森克的人格理論結(jié)合了類型與特質(zhì)的概念，提出了人格的維度理論，從人格的特質(zhì)和維度的研究出發(fā)，將人格特征分為三個(gè)基本的維度：E維度：內(nèi)-外向N維度：情緒穩(wěn)定性或神經(jīng)質(zhì)P維度：精神質(zhì)90807060504030201009080706050403020100PENLT分T分量表剖面圖N量表90807060102030409080706040302010E量表

內(nèi)向，不穩(wěn)外向，不穩(wěn)外向，穩(wěn)定內(nèi)向，穩(wěn)定N和E維的關(guān)系圖卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)

（16PF）時(shí)間：無(wú)時(shí)間限制，一般40分鐘可以做完。適用人群：年齡在16歲以上，相當(dāng)于初中以上文化程度的青年、壯年和老年人都可以用。16PF的結(jié)果分析：采用標(biāo)準(zhǔn)分分析，一般視4分、7分為臨界值，4分以下為低分，7分以上為高分。羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)構(gòu)成：5張黑白墨跡有10張墨跡圖組成2張黑白墨跡上附有紅色墨跡3張全為彩色

投射的意義：是指一個(gè)人把自己的思想、態(tài)度、情緒等個(gè)人特征，投射到外界事物上，通過(guò)對(duì)外界事物的反應(yīng)，表達(dá)出自己內(nèi)心的感受。這種方法的理論是依據(jù)心里動(dòng)力學(xué)理論的研究方法。

主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

（TAT）是由美國(guó)哈佛大學(xué)的摩爾根和莫里等于1935年編制而成的，最初用于研究幻想，自1938年以后則由莫里應(yīng)用研究人格，以后應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。測(cè)驗(yàn)由29張圖片和1張空白卡片組成，根據(jù)被試的年齡和性別把圖片組合為四套，分別用于男人（M）、女人（f）、男孩（B）女孩（