幼兒行為觀察與指導(dǎo)-評(píng)定法課件

幼兒行為觀察與指導(dǎo)評(píng)定法51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。幼兒行為觀察與指導(dǎo)評(píng)定法幼兒行為觀察與指導(dǎo)評(píng)定法51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。評(píng)定法概述「a行為檢核法運(yùn)用步驟法概述等級(jí)評(píng)定法運(yùn)用步驟一、研究綜述1.自主合作學(xué)習(xí)的定義自主合作學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)學(xué)習(xí)、由4～6個(gè)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在自主獨(dú)學(xué)的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下合作完成課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，先行的可以快速發(fā)展，幫助同組同學(xué)學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，促進(jìn)全組學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，形成健康的情感。2.初中階段影響學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)查結(jié)果分析歸因（1）小學(xué)教學(xué)和評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力重視不夠。小學(xué)教學(xué)中小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握良好，而對(duì)這些知識(shí)和技能的靈活運(yùn)用能力要求不高。（2）傳統(tǒng)初中教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力重視不夠。多數(shù)教學(xué)以“啟發(fā)式”問(wèn)題教學(xué)為主，缺乏指導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)新問(wèn)題的提出引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有真正進(jìn)入對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的思考，影響了學(xué)生在新情境中解決問(wèn)題能力的提高。（3）教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和有效教研不足。教師教研采取的方法主要有采取專(zhuān)題講座學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)先進(jìn)教書(shū)信息手段、教材課標(biāo)分析，對(duì)“教”的教研活動(dòng)較多、往往忽略對(duì)“學(xué)”的研究。3.現(xiàn)階段我校七年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析（1）學(xué)生發(fā)展層次差別很大。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來(lái)務(wù)工人員不斷增加，每年招生中外來(lái)務(wù)工隨遷子女逐年遞增，加上私立學(xué)校招生我區(qū)優(yōu)質(zhì)生源部分流失，入學(xué)我校七年級(jí)學(xué)生層次差別很大。（2）家庭教育環(huán)境不良為數(shù)不少。調(diào)查顯示：12%的學(xué)生在家里沒(méi)有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境；近10%學(xué)生家境困難，有的父母離異或父母一方亡故而處于單親家庭，缺少雙親關(guān)愛(ài)；近三分之一父母忙于生計(jì)，忽視或者無(wú)暇督促子女的學(xué)習(xí)。（3）部分父母教育思想不正?_，造成孩子身心發(fā)展不健全。部分家長(zhǎng)迫于生計(jì)，過(guò)多考慮經(jīng)濟(jì)利益，沒(méi)辦法站在孩子教育的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，導(dǎo)致孩子過(guò)早承受社會(huì)負(fù)面壓大，導(dǎo)致孩子孤僻、好斗心理形成。二、“自主合作”課堂教學(xué)改革行動(dòng)研究1.課堂特征學(xué)校構(gòu)建“自主合作”教學(xué)模式改革，課堂教學(xué)圍繞“先學(xué)后教、自主合作、反饋糾正”展開(kāi)。學(xué)生預(yù)習(xí)反饋，教師精講，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，反饋交流。2.研究的三個(gè)階段（1）第一階段：學(xué)習(xí)研討、教師準(zhǔn)備階段。確定“自主合作”課堂教學(xué)改革試點(diǎn)班級(jí)。試驗(yàn)教師深入課堂實(shí)施行動(dòng)研究，主要在以下方面進(jìn)行準(zhǔn)備：①學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定教改的決心和信心。組織試驗(yàn)班級(jí)教師到先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)校參觀、跟崗學(xué)習(xí)。組織專(zhuān)家到校開(kāi)設(shè)專(zhuān)題指導(dǎo)講座，提升理論修養(yǎng)。②實(shí)時(shí)教學(xué)研討，及時(shí)調(diào)整研究方向。定期開(kāi)展研討。每周一次研討課聽(tīng)課、磨課；每周一次集備反饋教改困難剖析；每月一次年段全學(xué)科經(jīng)驗(yàn)交流。③加強(qiáng)硬件投入，制定制度保障。做好教改硬件準(zhǔn)備，如可移動(dòng)小黑板或是電子設(shè)施，學(xué)生小組組牌，學(xué)生個(gè)人意愿表達(dá)指示牌，班級(jí)小組評(píng)分板，年段表彰展示板等等。小組合作課堂組織管理的班主任、科任教師、小組長(zhǎng)、小組成員、教師學(xué)生評(píng)價(jià)等各項(xiàng)制度切合實(shí)際、鮮明、可操作性。（2）第二階段：階段性匯報(bào)展示，總結(jié)改進(jìn)。在研討課的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)匯報(bào)課，分階段、分學(xué)科先后開(kāi)展教學(xué)改革專(zhuān)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)會(huì)，通過(guò)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、同行聽(tīng)課，在校內(nèi)形成示范引領(lǐng)作用，不斷改進(jìn)中實(shí)現(xiàn)如下成效：編制適合本校全套導(dǎo)學(xué)案，保證課堂的實(shí)效性；細(xì)化小組培訓(xùn)進(jìn)程，提升小組的學(xué)習(xí)力；完善小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化小組的管理力；分階段建設(shè)、表彰小組，確保小組的執(zhí)行力；完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，保證教改持久性。（3）第三階段：初見(jiàn)成效，實(shí)施推廣。近一學(xué)年的試驗(yàn)班級(jí)“自主合作”推進(jìn)和完善，試驗(yàn)班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)合作文化氛圍濃厚，學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為規(guī)范，交流能力提升，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)有競(jìng)爭(zhēng)感，學(xué)習(xí)有獲得感。成績(jī)進(jìn)步明顯。進(jìn)入八年級(jí)全年段推開(kāi)“先學(xué)后教、自主合作、反饋糾正”課堂教學(xué)。三、“自主合作”式課堂教學(xué)實(shí)踐的研究結(jié)論良好推行教育改革全面實(shí)施，落實(shí)“自主合作”式課堂教學(xué)，有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：1.做好教師培訓(xùn)，全體教師參與觀摩課，骨干教師開(kāi)設(shè)示范教學(xué)，教師日常教研以專(zhuān)題教研為主，開(kāi)展打破學(xué)科界限的年段大教研活動(dòng)。2.教師結(jié)對(duì)發(fā)展，例如我校12個(gè)班級(jí)，分三個(gè)樓層，每層四個(gè)班級(jí)，每學(xué)科集為一個(gè)教師學(xué)習(xí)共同體，每樓層每?jī)晌唤處熃Y(jié)成對(duì)子，日常堅(jiān)持相互聽(tīng)課、磨課，每?jī)蓚€(gè)班級(jí)任課教師形成管理共同體，共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。3.課堂教學(xué)改革推進(jìn)：立德樹(shù)人，德育先行。養(yǎng)成教育、小組精致管理模式建立為先，再推行“自主合作”課堂教學(xué)模式。4.課堂教學(xué)模式推進(jìn)：先學(xué)后教預(yù)習(xí)指導(dǎo)、反饋為主，前期可以利用課堂實(shí)踐指導(dǎo)預(yù)習(xí)，合作互助學(xué)習(xí)先行，推進(jìn)合作探究；當(dāng)堂訓(xùn)練（嘗試綜合性問(wèn)題合作學(xué)習(xí)）先行，再推進(jìn)小組交流展示，反饋糾正教學(xué)。層層遞進(jìn)，使教師逐步由主體轉(zhuǎn)向主導(dǎo)。5.小組合作學(xué)習(xí)推進(jìn)：學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)―小組建立培訓(xùn)―小組互助學(xué)習(xí)―小組合作學(xué)習(xí)―小組間交流展示。研究利用問(wèn)卷調(diào)查、訪談形式，對(duì)結(jié)果分析找準(zhǔn)教學(xué)改進(jìn)的方法，結(jié)合學(xué)生學(xué)生實(shí)際情況，積極在教學(xué)中實(shí)踐研究，大大提升教師教育教學(xué)研究能力，通過(guò)推行“先學(xué)后教、自主合作、反饋糾正”課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、自我管理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而引導(dǎo)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀。一、農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析1.農(nóng)村初中語(yǔ)文教師教學(xué)現(xiàn)狀分析（1）農(nóng)村師資力量薄弱，優(yōu)秀語(yǔ)文教師稀缺。語(yǔ)文是一門(mén)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要求高、綜合運(yùn)用性強(qiáng)的科目，因此對(duì)教師的教學(xué)能力有更高的要求，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)特定語(yǔ)言環(huán)境下循序漸進(jìn)的過(guò)程，漫長(zhǎng)且顯效慢。因?yàn)檫@一特性，很多語(yǔ)文教師望而卻步。農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，升入初中后語(yǔ)文成績(jī)沒(méi)有迅速提高，其他成績(jī)往往也不容樂(lè)觀。而目前很多農(nóng)村初中語(yǔ)文教師過(guò)于量化地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平進(jìn)行考核，以成績(jī)定優(yōu)劣，造成學(xué)生考試成績(jī)參差不齊；同時(shí)受到有限師資力量的限制，農(nóng)村學(xué)校很難突破作文教學(xué)的瓶頸。（2）作文教學(xué)隨意性過(guò)大，沒(méi)有科學(xué)的方法。語(yǔ)文試卷中對(duì)作文的考核分值比例過(guò)大，直接影響了學(xué)生的考試成績(jī)，具體到實(shí)際的作文教學(xué)中，很多教師對(duì)作文教學(xué)不重視，嚴(yán)重忽略對(duì)學(xué)生后期作文能力的培養(yǎng)。另外，一些教師沒(méi)有按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行作文訓(xùn)練，任意調(diào)改進(jìn)度，教學(xué)隨意性過(guò)大，常常好幾個(gè)星期才安排一節(jié)作文課。在進(jìn)行批改時(shí)，也存在教師因?yàn)闉g覽量較大而隨意改的現(xiàn)象，批改時(shí)間無(wú)法得到保證，點(diǎn)評(píng)質(zhì)量也就無(wú)法提高，導(dǎo)致初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平難以提高。[1]2.農(nóng)村初中學(xué)生作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析（1）語(yǔ)文寫(xiě)作基礎(chǔ)差，缺乏寫(xiě)作熱情。很多農(nóng)村學(xué)生由于本身的語(yǔ)文水平較低，學(xué)習(xí)觀念也比較落后，對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致他們?cè)谛W(xué)階段作文基礎(chǔ)薄弱，升入初中后缺乏學(xué)習(xí)寫(xiě)作熱情，無(wú)法迎難而上，久而久之，就形成了破罐子破摔的思想。（2）語(yǔ)文閱讀量不夠，素材積累較少。語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律性，學(xué)生不但要具備一定的寫(xiě)作興趣與激情，還要有一定的閱歷和積累。另外，邏輯思維與語(yǔ)言構(gòu)思都直接或間接地對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生影響。農(nóng)村初中學(xué)生，由于受到生活環(huán)境與家庭經(jīng)濟(jì)狀況的限制，導(dǎo)致閱讀量不夠，素材積累較少。有的學(xué)生在農(nóng)耕季節(jié)要為家庭出力，也抽不出時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，以至于出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的結(jié)果。二、農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)策略美國(guó)著名心理學(xué)家S?阿瑞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：每個(gè)人的心里都有其對(duì)接觸生活的感受與領(lǐng)悟，這是一種內(nèi)覺(jué)，開(kāi)啟它的關(guān)鍵在于外界的條件和因素。[2]由此引出了教師對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行改革的關(guān)鍵舉措：如何激活和啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的內(nèi)覺(jué)？初中作文的寫(xiě)作離不開(kāi)寫(xiě)人與事，常出現(xiàn)學(xué)生胡編亂造情況，這主要是由于學(xué)生寫(xiě)作心理和個(gè)性的缺失，心理資源的貧乏，缺乏獨(dú)特的心靈感悟和人生體驗(yàn)，人云亦云。尤其是農(nóng)村的學(xué)生，祖祖輩輩生活于貧困地區(qū)，折射出來(lái)的真實(shí)生活寫(xiě)照確實(shí)缺少了應(yīng)有的青春與活力?？陀^因素受到很大限制，這些問(wèn)題語(yǔ)文教師必須正視。但寫(xiě)作歸根結(jié)底源于生活，無(wú)論任何背景任何身份，都可以拿捏。對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師而言，要讓初中語(yǔ)文作文教學(xué)取得突破性進(jìn)展，最重要的是讓學(xué)生真正成為有情感、有思想，且熱愛(ài)生活的人。[3]1.情感板塊：提升價(jià)值，激發(fā)興趣寫(xiě)作是人生命價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生命的感悟與熱愛(ài)，決定了其寫(xiě)作熱情與寫(xiě)作質(zhì)量。有調(diào)查顯示，我國(guó)農(nóng)村只有約10%的初中學(xué)生喜歡寫(xiě)作，因此，教師的首要任務(wù)就是努力激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。（1）將寫(xiě)作當(dāng)做生活需要。如果寫(xiě)作僅為寫(xiě)作，那么就很難將動(dòng)力當(dāng)做興趣，巴西的一位著名作家說(shuō)過(guò)：”我寫(xiě)作，是滿足內(nèi)心的需要和一種迫切的愿望。”教師應(yīng)充分應(yīng)用心理學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。例如，近因效應(yīng)，就是讓學(xué)生寫(xiě)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，對(duì)剛發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行描述，寫(xiě)作有關(guān)主題班會(huì)的開(kāi)展過(guò)程時(shí)，比較學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)寫(xiě)作的創(chuàng)意，具體到議論文寫(xiě)作時(shí)，就可以讓學(xué)生談?wù)勛陨韺?duì)班主任或教師的主張與想法，提高文章的邏輯性與說(shuō)服力，以理服人。（2）提供公開(kāi)發(fā)表佳作機(jī)會(huì)。這一過(guò)程中最重要的在于教師要讓學(xué)生享受展示和表現(xiàn)的欲望，改變以往批改返還的方式，對(duì)于好的作文可以裝訂成書(shū)，設(shè)計(jì)封面，制作期刊，全班傳閱，激發(fā)學(xué)生求上進(jìn)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.素材板塊：放眼生活，積累素材生活是寫(xiě)作之源，要想引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察自我，就要教會(huì)學(xué)生審視生活，觀察生活。家庭生活、社會(huì)生活、自然景物、世事百態(tài)、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，都該納入觀察范圍中。學(xué)生的寫(xiě)作是一種審視美、創(chuàng)造美的過(guò)程。例如，教師可以去室外任意找一把泥土、一片花瓣，或一根樹(shù)枝，帶回課堂，要求學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，記錄并寫(xiě)作所看所想的一切。有的學(xué)生會(huì)從一根細(xì)小的樹(shù)枝入手，多角度觀察，進(jìn)一步地了解，天馬行空地幻想，進(jìn)而產(chǎn)生感悟，將樹(shù)枝的美感表現(xiàn)出來(lái)。除放眼生活，留心觀察，教師還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從書(shū)籍的海洋中吸取經(jīng)驗(yàn)，獲取知識(shí)。3.練筆板塊：日記寫(xiě)真，提高技巧初中作文的寫(xiě)作技巧練習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何開(kāi)頭，如何過(guò)渡，如何照應(yīng)，如何結(jié)尾，講解說(shuō)明文、議論文、記敘文范文等，技巧灌輸式的方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)各種病句、錯(cuò)字、胡亂填塞的情況，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的思想情感與敏銳見(jiàn)解。葉圣陶先生曾告誡，不要將作文當(dāng)技能來(lái)看。作文水平的提高，與日常練筆訓(xùn)練有密切的關(guān)系。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，初中語(yǔ)文三年的寫(xiě)作要求必須有階段性，每學(xué)年訓(xùn)練不得少于14次，練筆保證1萬(wàn)字以上。[4]由此可以看，新課程對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)的要求，不但表現(xiàn)在課內(nèi)，還必須延伸至課外。練筆的形式應(yīng)提倡多樣化，保證學(xué)生思想表達(dá)多途徑，多渠道。例如，班主任可以安排學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)班級(jí)日記的習(xí)慣，在班級(jí)里準(zhǔn)備一本厚厚的班級(jí)筆記本，每人每天分配任務(wù)，輪流寫(xiě)作，傳閱閱讀?；驕?zhǔn)備一本觀察筆記，充分利用農(nóng)村自然生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)觀察將所見(jiàn)所聞描述出來(lái)。此外，日記是一種散文文體，也是學(xué)生寫(xiě)作最為舒心和隨意的文字作品，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)有的心靈空間，也可以宣泄個(gè)人情感，在潛移默化中整體上提高寫(xiě)作水平。教師可以計(jì)劃性地為學(xué)生布置日記寫(xiě)作任務(wù)，準(zhǔn)備一本美觀的筆記本，班級(jí)傳閱；以學(xué)號(hào)輪流形式一一寫(xiě)作，每天選取一個(gè)不同的文體寫(xiě)作。針對(duì)學(xué)生不同作文水平的問(wèn)題，可以指定寫(xiě)作風(fēng)格和水平較強(qiáng)的學(xué)生先行練習(xí)，既是開(kāi)頭也是示范。此外，教師還要以鼓勵(lì)式的形式激勵(lì)學(xué)生盡情創(chuàng)作，對(duì)寫(xiě)作好的學(xué)生，應(yīng)對(duì)其作文多加點(diǎn)評(píng)與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其寫(xiě)作自信。綜上所述，要想整體提高農(nóng)村初中學(xué)生作文水平，還需要一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，需要依靠農(nóng)村初中教師對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行深入探索，努力提高作文教學(xué)水平，積極反思，大膽實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文作文水平的整體提高做出應(yīng)有的努力。評(píng)定法概述「a行為檢核法運(yùn)用步驟法概述等級(jí)評(píng)定法運(yùn)用步驟第一節(jié)為檢核法概述(一)涵義什么是行為檢核法?又稱(chēng)清單法、檢測(cè)表單法,是依據(jù)觀察目的、情境特性與觀察者的特性等,事先將系列行為項(xiàng)目進(jìn)行排列,并標(biāo)明關(guān)于這些項(xiàng)目是否出現(xiàn)的兩種選擇,供觀察者在觀察現(xiàn)場(chǎng)判斷后逐一檢視幼兒行為表現(xiàn)的觀察方法與記錄方法中國(guó)聯(lián)通令上午1104魯%回中國(guó)聯(lián)通午11:0559%EditDone2/72/7可樂(lè)1罐可樂(lè)1罐雞翅8個(gè)ev雞翅8個(gè)五花肉2斤五花肉2斤肋骨2斤e助骨2斤豆角1斤e豆角1斤蘋(píng)果5斤蘋(píng)果5斤長(zhǎng)行為檢核表有兩種類(lèi)型:●觀察記錄幼兒在一段時(shí)間內(nèi)的特定行為表現(xiàn),記錄的方式往往是二選●用來(lái)觀察特定時(shí)間內(nèi),目標(biāo)行