數(shù)字媒體技術基礎知識教學課件

數(shù)字媒體技術基礎知識1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藬?shù)字媒體技術基礎知識數(shù)字媒體技術基礎知識1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藬?shù)字信號編碼基礎教案新疆師范大學教育科學學院齊忠琪第二章數(shù)字信號編碼與壓縮一、通過轉(zhuǎn)變教育觀念提升學生的批判性思維在傳統(tǒng)的高中歷史教育觀念中，一直不能有效地突出學生的主體地位，都是講究教師權威、教材的唯一性，這不利于培養(yǎng)和提升學生的批判性思維。高中歷史教師必須要全面轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，摒棄那種所謂歷史教科書是最權威、最精確的知識；教師的知識就是比學生多；教師的講話就是比學生重要；學生需要進一步教化等思想。其實任何的知識只不過是對客觀世界的一種解釋，這并不是永恒的，也不是最終的答案和終極真理，而會隨著社會的發(fā)展和科學技術的不斷進步被新的知識和新的理論所代替、所超越。由此可見，如果將教科書視作權威、視作真理，這是一種不正確的理念。以歷史教科書為例，其編寫者、審定者的指導思想以及世界觀、價值觀、個人知識、學術修養(yǎng)等諸多主觀因素，都會制約著歷史教材主流導向或者存在不同程度的片面性。但正是因為這個客觀存在的現(xiàn)實為深入開展批判性學習拓展了一定的空間，同時也使培養(yǎng)和提升學生的批判性思維成為不可或缺的教學任務。長期以來，在學生眼里歷史學科幾乎就是等同于一門記憶和背誦的學科，這主要是因為傳統(tǒng)的歷史課堂教學一直都在讓學生被動地接受歷史知識，而從來不鼓勵和引導學生主動積極地去探究歷史知識，從而使歷史教學只能成為一種記憶型教學，歷史學科也成為一門記憶型學科。其實這是一個誤解，同時也證明了在高中歷史教學中提升學生批判性思維的重要性。這就要求教師在歷史教學中不斷轉(zhuǎn)換教育理念，不僅要批判性地分析自己的思想與行為，還要引導學生批判性地分析自己，教師只有持有這樣的觀念進行教學，才能不斷沖擊學生思維的局限，從而逐漸培養(yǎng)和提升學生的批判性思維，這也是學生提升自己、超越自己的重要渠道。二、通過鼓勵學生質(zhì)疑問難提升學生的批判性思維在歷史教學中要想提升學生的批判性思維，就要不斷鼓勵學生勇于質(zhì)疑問難、敢問敢想，敢于對權威提出質(zhì)疑，并能夠有自己的思維。歷史教師在教學中要通過鼓勵和激發(fā)的手段，不斷引導高中學生獨立思考，通過組織學生對歷史教材進行閱讀、開展歷史基礎知識訓練等手段，不斷引導學生主動積極地去思考、去分析，從而有效誘導學生以批判性思維來看待問題、思考問題。教師在教學實踐中，還要想方設法鼓勵學生能夠用不同的思維方式來思考，從而不斷突破常規(guī)去探根究底，尋求多種解決問題的辦法。在此過程中，學生的批判性思維就迸發(fā)了。教師應該對學生的不同看法和不同見解都要尊重，樂于聽取學生不同的，哪怕是幼稚的意見。教師在教學中要多多引導那些有批判性思維潛質(zhì)的的學生，從而確保那些學生能夠起到以點帶面的作用，通過他們與別人不同的批判性思維來激發(fā)其他學生的批判性意識。在教學實踐中，教師要盡可能用熱情的鼓勵和比較恰當?shù)脑u價，這樣就可以激發(fā)學生不斷地迸發(fā)更大的批判性意識，從而促進學生發(fā)揮出更大的聰明才智，不斷另辟蹊徑，大膽地去標新立異，大膽質(zhì)疑問難，逐漸培養(yǎng)他們多方面、多角度思考問題，解決問題的習慣。教師在教學過程中，也可以引用以下事例：如果沒有李四光對“中國貧油論”的懷疑就沒有大慶油田的發(fā)現(xiàn)；如果愛因斯坦沒有懷疑就不可能沖破牛頓的絕對時空觀，從而提出相對論等。從而不斷優(yōu)化學生的批判性思維品質(zhì)，真正將邏輯的理性與學生批判性激情有機結(jié)合起來。三、通過培育獨立人格提升學生的批判性思維教育的本質(zhì)就是對學生的人格進行教育，從而提升學生的全面素質(zhì)。歷史教育是教育的重要組成部分，所以，歷史教育應該注重培養(yǎng)學生的健全人格。學生的獨立人格就是指將學生作為個體有其自己獨立自主的地位。所以，要培育學生的批判性思維就是要破除學生對教科書、學者和教師的迷信，讓學生能夠積極、主動的進行批判性思維。當然，批判性思維不是為了批判而批判，更不是為了挑戰(zhàn)權威或個人出風頭而批判，而是因為自己的經(jīng)驗和學識可以重新審視傳統(tǒng)的觀點是否有道理，是否能成立，是否有邏輯，從而能夠去不斷地去探尋真理，去發(fā)現(xiàn)真理，如此地批判性思維才有真正意義和真正價值。求真務實是歷史教學的第一位要素。培育學生的批判性思維需要教師在教學中不斷引導學生對事實進行冷靜的邏輯分析和客觀的細致推理。比如：在以往的中學歷史教學中由于受傳統(tǒng)觀點的影響，一直都認為在古代中國的君主專制是落后的、封建的。學生如果缺乏批判性思維，就必然對這種在歷史上存在過的政治體制少一種清醒的辨析，必然會導致學生對中國古代政治制度在認識上存在偏頗，從而使中國的古代政治文明長期在學生的印象中是黑暗的、專制的、封建的、落后的。如何辯證看待中國的古代文明，這就要求學生具備獨立思考能力，也要具有獨立的人格，這樣才能為學生獨立思考提供內(nèi)驅(qū)力。教師在教學中，可以通過“開放型”作業(yè)，為學生的獨立思考拓展空間，著眼于幫助學生形成獨立的價值觀、學術觀，不斷促使高中學生更加關注歷史本來面目，從而在追求思想真理的道路上越走越遠，真正完成從“自然的高中生”向“獨立的高中生”的華麗過渡。[二十一世紀，是多媒體技術迅速發(fā)展的時代，世界上的各個國家都在采用各種方法，使自己國家的教育逐漸變得信息化起來。多媒體技術是與社會現(xiàn)實和學生的生活息息相關的一門科目，因此教師應該加大對多媒體技術課堂的重視。目前，作為一名多媒體技術教師，為了適應目前的教學要求，應該及時轉(zhuǎn)變自己的教學方法，提高學生們的學習效率，改善學生們的學習效果。一、農(nóng)村初中多媒體技術教學過程中存在著的問題（一）重視多媒體技術課堂教育的程度不夠新課改如今在全國逐漸的展開，多媒體技術課堂教育也越來越收到了教育工作者的重視。但是，在實際的開展過程中，許多農(nóng)村初中仍未把多媒體技術課堂擺在發(fā)展的重要位置，仍舊只是喊一下口號，宣傳一下，而在實際的教學活動并沒有把多媒體技術課堂放到實處。這就造成了許多學校在學生素質(zhì)教育沒有取得明顯成效和突破性進展。同時，很多學校都對初中的多媒體技術課堂存在著諸多的誤區(qū)，同時很多學校仍舊是注重應試教育，而不是重視德育，把升學率和學校的聲譽放到了學校發(fā)展的前提。甚至有很多學校還出現(xiàn)了隨意占多媒體技術課堂課程的行為，阻礙多媒體技術課堂教育的健康有序發(fā)展。（二）教學方法落后，缺乏創(chuàng)新多媒體技術課堂的任課老師在教學的時候，態(tài)度是認真而負責的，但是實際上取得的成效卻并不是很高。這是因為，很多老師在實際的教學過程中只是照本宣科，過多地講授了許多抽象的多媒體技術課堂理論，忽略了新課改的綱要，也忽略了初中生實際的心理發(fā)展情況以及他們自身的接受程度。很多老師在教學方法上都是以傳統(tǒng)的方法填鴨式的模式對學生進行教導，學生都是處于一種被動的接受知識的位置。這樣壓抑了學生的積極主動性，沒有從根本上去吸引學生投入到課堂中來，嚴重影響了多媒體技術課堂教育的針對性。（三）課堂設置不完善很多學校都沒有把多媒體技術課堂課程設置在重要位置，都是把語文、數(shù)學、英語擺在了最重要的位置。其次是體育、美術、音樂等藝術類課程。而多媒體技術課堂則擺在了最后的位置。而且，在師資力量上，多媒體技術課堂老師的安排也不甚合理。有許多的老師并沒有相關的心理學的知識，卻來教授多媒體技術課堂課程，而且在課程設置上，有許多學校只安排了兩節(jié)課或者一節(jié)課，完全不符合教育部的規(guī)定。甚至很多老師也會占用這一上課時間，來上自己的課。這一來，使得多媒體技術課堂教育發(fā)展越來越不足，越?碓講荒藶?足學生需求。二、提高初中多媒體技術課堂教學質(zhì)量的策略（一）合理設計教學目標教師在教學過程中，必須集合學生自身的情況、培養(yǎng)的目標、教學的要求以及教學改革的要求去合理的整合教學內(nèi)容，設計教學流程，安排電腦教室的應用問題。在這個過程中，教師既要考慮到學生現(xiàn)有的能力水平，又要認真地研究學習知識點，統(tǒng)籌兼顧這兩個問題之后，教師才能夠進行教學流程的設計。在具體的操作過程中，教師應該遵循由淺入深的教學原則，首先教會學生們相應的學習理論，在學生們掌握學習理論之后，再安排學生去電腦教室更好的練習相關的內(nèi)容。（二）完善相應的教學設施學校在建設電腦教室的時候，必須應該提供完善的基礎設施，保證電腦教室的質(zhì)量，使其能夠適用于一體化的教學方式。比如，在教學過程中，應該完整地配備電腦、投影儀、大屏幕以及網(wǎng)絡教學模式。通過這個方式，教師能夠做到一邊做一邊講，學生也能夠一邊學習理論知識，一邊進行網(wǎng)絡上的搜索，進而能夠?qū)W習到更多的知識，更有利于學生的學習，進而提高學習的學習質(zhì)量。如果有的學校因為經(jīng)費不足而不能夠配備完善的基礎設施，這時候，就需要政府加強對中職學校的資金投入，把資金投入到基礎設施的配備之中。學?？梢酝ㄟ^得到的資金，去購買相應的電腦教室所需要的教學器材，使得學生能夠有電腦教室可用，進而來提高自己的學習質(zhì)量。（三）對課堂進行創(chuàng)造性設計首先可以利用多媒體技術來優(yōu)化課堂教學。教師運用現(xiàn)代多媒體技術對教學活動進行發(fā)散性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的獨特功能，把多媒體技術和科學課的特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、具體化、多樣化。并且充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的主導作用，多媒體技術的橋梁作用，使學生充分感受情景并且能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而解決問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。并且在教學活動中要重視非智力因素的作用。我們知道，教學中應從激發(fā)學生的學習興趣、加強師生情感溝通出發(fā)，創(chuàng)設一個和諧而又開放的學習氛圍，使學生能夠滿足自己的求知欲，并在學習的過程中感到愉快。在教學中注意根據(jù)教材、教師、學生、設備等的特點，將學與玩結(jié)合起來，教與興趣培養(yǎng)結(jié)合起來，知識與應用結(jié)合起來，動手與動腦結(jié)合起來，智力因素與非智力因素結(jié)合，努力提高教學效果。在注意非智力因素的同時，要注意興趣的持久性，引導學生從開始學習時的神秘感、好奇感平穩(wěn)過渡到認真、投入、主動地學習?？傊?，農(nóng)村初中多媒體技術課堂中存在的問題是在日積月累的過程中形成的，因此也不是一天就能夠解決的，需要學校、教師和學生的共同努力。因此，我們應該結(jié)合實際的情況，結(jié)合具體的教學過程，積極地尋求相應的解決措施，為農(nóng)村初中的多媒體技術課堂積累教學經(jīng)驗，從而能夠提高農(nóng)村初中多媒體技術教學的有效性。數(shù)字信號編碼基礎教案新疆師范大學教育科學學院齊忠琪第二章數(shù)字信號編碼與壓縮第一節(jié)模擬信號與數(shù)字信號、模擬信號信號波形模擬著信息變化,其特點是幅度隨時間連續(xù)變化。對模擬信號按一定的時間間隔進行抽樣,抽樣后的信號由于其波形在時間上是離散的,所以它又叫離散信號。但此信號的幅度仍然是連續(xù)的,所以它仍然是模擬信號。電話、傳真、電視信號都是模擬信號。通道RGBA源整個圖像平均值:147.23色階:標準偏差:58.76數(shù)量中間值:160百分位像素:27000高速緩存級別:2第一節(jié)模擬信號與數(shù)字信號數(shù)字信號指幅度的取值是離散的,幅值表示被限制在有限個數(shù)值之內(nèi)。二進制碼就是一種數(shù)字信號。二進制碼受噪聲的影響小,易于用數(shù)字電路進行處理,所以得到了廣泛的應用。第一節(jié)模擬信號與數(shù)字信號1、數(shù)字信號的特點(1)抗干擾能力強、無噪聲積累。在模擬通信中,為了提高信噪比,需要在信號傳輸過程中及時對衰減的傳輸信號進行放大,信號在傳輸過程中不可避免地疊加上的噪聲也被同時放大。隨著傳輸距離的增加,噪聲累積越來越多,以致使傳輸質(zhì)量嚴重惡化。第一節(jié)模擬信號與數(shù)字信號對于數(shù)字通信,由于數(shù)字信號的幅值為有限個離散值(通常取兩個幅值),在傳輸過程中雖然也受到噪聲的干擾,但當信噪比惡化到一定程度時,即在適當?shù)木嚯x采用判決再生的方法,再生成沒有噪聲干擾的和原發(fā)送端一樣的數(shù)字信號,所以可實現(xiàn)長距離高質(zhì)量的傳輸。第一節(jié)模擬信號與數(shù)字信號(2)便于加密處理。信息傳輸?shù)陌踩院捅Ｃ苄栽絹碓街匾?數(shù)字通信的加密處理的比模擬通信容易得多,以模擬信號為例,經(jīng)過數(shù)字變換