秋三年級數(shù)學(xué)上冊綜合實踐多彩的分?jǐn)?shù)條教案蘇教版

秋三年級數(shù)學(xué)上冊綜合實踐多彩的分?jǐn)?shù)條教課方案蘇教版秋三年級數(shù)學(xué)上冊綜合實踐多彩的分?jǐn)?shù)條教課方案蘇教版秋三年級數(shù)學(xué)上冊綜合實踐多彩的分?jǐn)?shù)條教課方案蘇教版

多彩的“分?jǐn)?shù)條”

講課內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書三年級（上冊）第96-97頁。講課目的：

1.使學(xué)生在用表示不同樣分?jǐn)?shù)的彩條鋪滿“1”（搶1）以及從“1”里面逐次拿走表示不同樣分?jǐn)?shù)的彩條（清

0）的活動中，進一步感覺幾分之一與幾分之一、幾分之一與幾分之幾，以及幾分之一、幾分之幾與“1”

的內(nèi)在聯(lián)系，豐富并加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

使學(xué)生在拋正方體選擇分?jǐn)?shù)，依據(jù)分?jǐn)?shù)選擇彩條，以及依據(jù)需要將彩條進行等量取代的過程中，初步感覺事件的隨機性，逐漸增強對分?jǐn)?shù)大小的判斷力，豐富解決問題的經(jīng)驗，鍛煉思想的靈巧性。

使學(xué)生在制作彩條、合作游戲的活動中，感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富與多樣，體驗獲取成功的樂趣，增強對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

講課要點：

感覺幾分之一與幾分之一、幾分之一與幾分之幾，以及幾分之一、幾分之幾與“1”的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展

學(xué)生的數(shù)感。

講課難點：

依據(jù)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系靈巧合理地進行取代。

講課準(zhǔn)備：長、寬相等的彩色紙直條（包括一根白色直條），小正方體。

講課過程：

一、制作分?jǐn)?shù)條，做好游戲準(zhǔn)備。

出示一根長方形直條。講話：假如這根長方形直條表示“1”，你如何獲取1？2假如要獲取1又該如何做？獲取1、1呢？4816制作分?jǐn)?shù)條，感覺分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

師:現(xiàn)在我們就用手中的長方形直條折一折，剪出這些分?jǐn)?shù)。指導(dǎo)學(xué)生著手操作：用課前準(zhǔn)備好的教材附頁的彩色直條，分別做成表示1、1、1、1的彩條。24816

報告溝通：你是如何獲取這些分?jǐn)?shù)的？

依據(jù)學(xué)生的報告，教師演示并制作出這些分?jǐn)?shù)，從上往下按從大到小的次序挨次貼在黑板上。

師：察看黑板上貼出的分?jǐn)?shù)條，你有什么發(fā)現(xiàn)？1

討論：你發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)是如何變化的？想想：“1”里面有幾個1？有幾個1、1或1？你是如何24816

想的？照這樣連續(xù)折一折、剪一剪，還可以夠獲取哪些分?jǐn)?shù)？

報告溝通。

點明課題，引起實踐的欲念。

師：看這些彩色的直條里本來還包括著很多半學(xué)知識呢，今日我們就來用這些分?jǐn)?shù)條做游戲，在游戲

中研究學(xué)習(xí)。

【設(shè)計企圖：這一節(jié)的講課經(jīng)過學(xué)生制作分?jǐn)?shù)條，以及各個分?jǐn)?shù)條與“1”的比較中，促進學(xué)生進一步

感覺“1”里面有2個1、4個1、8個1、16個1，這一講課過程其實是把學(xué)生對分?jǐn)?shù)的已有認(rèn)識進24816

行初步的抽象，這樣的講課方案一方面為下邊的游戲活動供給必需的幫助，另一方面，學(xué)生在溝通發(fā)現(xiàn)中

加深了對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，進而發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感?！?/p>

二、自由“鋪1”活動

1.提出活動要求：用剛才獲取的分?jǐn)?shù)條自由組合，將自己手中的“1”（白條）鋪滿，看誰的白條上鋪

出的色彩多。鋪滿后和同桌說一說用了哪些分?jǐn)?shù)條鋪滿“1”。

學(xué)生活動，教師巡視。

溝通展現(xiàn)：展現(xiàn)鋪出2個1的狀況。22個11，還可以夠夠用哪些分?jǐn)?shù)條將節(jié)余部分鋪滿？指引：從鋪出的結(jié)果來看，就是幾？假如拿掉一個22（學(xué)生試一試鋪一鋪）

說明哪些分?jǐn)?shù)合起來是1？2

你還有哪些鋪法？

從你的鋪法里，你還知道了哪些分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系？指引學(xué)生感覺2個1是1，2個1是1，2個1是1。4284168【設(shè)計企圖：學(xué)生在著手自由鋪“1”的活動中，連續(xù)感覺“1”里面有2個1、4個1、8個1、16248個1，同時在教師的指引下，學(xué)生試一試將分?jǐn)?shù)條進行等量代換，學(xué)生在取代的過程中加深認(rèn)識了幾分之一16

與幾分之一，幾分之一、幾分之幾與“1”的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的數(shù)感在著手操作中獲取了增強，同時也將下

面游戲中合理“取代”的難點進行了分別，為后邊游戲的順利進行做好鋪墊?！?/p>

三、“搶1”游戲2下邊我們把活動改成同桌做游戲。

制作游戲用的骰子。

在教師供給的正方體的六個面上標(biāo)出2個1，2個1，2個1，相對的兩個面上標(biāo)同樣的數(shù)。4816

課件出示游戲規(guī)則：

1）同桌兩人一組做游戲，輪番擲正方體，落下后向上的面是哪個分?jǐn)?shù)，就把表示這個分?jǐn)?shù)的彩條鋪在表示“1”的白條里面。

2）最后一次擲出的分?jǐn)?shù)，假如在白色直條里鋪不下，此次擲出的無效，等下次輪到再連續(xù)擲，直到

正好鋪滿“1”為止。

3）誰先把自己的“1”鋪滿，誰就博得1分。

4）玩5次，得分高的人獲勝。

5）擲正方體決定誰先開始游戲，同桌每人擲一次，誰擲出的分?jǐn)?shù)大誰先開始游戲。

示范游戲。

玩前猜想：最快擲幾次就能搶到1？

請一名同學(xué)到臺前和老師一同玩一次。

每鋪完一個分?jǐn)?shù)條此后，提出問題：“已經(jīng)鋪了幾分之幾？還剩幾分之幾沒鋪？”學(xué)生依據(jù)鋪出的結(jié)果做出合理的判斷。

幫助小迷糊解決他在游戲中出現(xiàn)的問題。

課件出示：

問題一：小迷糊好運氣，第一次就擲出1，但是他在自己的分?jǐn)?shù)條中怎么也找不到1了，怎么辦？你44

有好方法幫幫他嗎？

問題二：小迷糊最后一次擲出1，鋪不下了，小迷糊不知道該怎么辦？你能幫幫他嗎？8

激勵學(xué)生想出解決問題的方法。

同桌活動，教師巡視。

要求：游戲時，要一邊鋪分?jǐn)?shù)條，一邊預(yù)計已經(jīng)鋪了幾分之幾，還要鋪幾分之幾。

報告游戲結(jié)果。

【設(shè)計企圖：玩“搶1”游戲，將學(xué)生置身于一個開放的問題情境中，在這樣的游戲過程中會出現(xiàn)很多

沒法預(yù)設(shè)的狀況，需要學(xué)生自己或與同桌合作解決問題，豐富對簡單分?jǐn)?shù)及其互相關(guān)系的認(rèn)識，鍛煉了思

維的靈巧性，為此后研究異分母分?jǐn)?shù)加、減計算方法累積活動經(jīng)驗?！?/p>

四、“清0”游戲

3課件出示游戲規(guī)則：

（1）用兩個1的彩條把“1”鋪滿。2

2）擲正方體決定誰先開始游戲，同桌每人擲一次，誰擲出的分?jǐn)?shù)大誰先開始游戲。

3）兩人輪番擲正方體，向上的面是哪個分?jǐn)?shù)，就從自己的直條中拿走相應(yīng)長度的彩條。

4）假如最后一次擲出的分?jǐn)?shù)比節(jié)余的彩條大，此次擲出的無效，等下次輪到再連續(xù)擲，直到正好所有拿走為止。

5）誰先把自己圖中的彩條所有拿走，誰就博得1分。

6）照這樣玩5次，得分高的人獲勝。

教師示范游戲：

第一步：用兩個1的彩條把“1”鋪滿。2第二步：假如我擲出的是1，應(yīng)當(dāng)如何拿？8

同桌溝通拿法。

報告：你打算如何拿？為何能夠這樣拿？

還可以夠夠如何拿走1？8

同桌溝通。

幫助小迷糊解決他在游戲中出現(xiàn)的問題。課件出示情境：小迷糊經(jīng)過幾次游戲此后，白條上還剩3個1分?jǐn)?shù)條，這一次他擲出一個1，小迷糊又不知道該怎么84辦了，你能幫幫他嗎？

為何只需拿走2個1分?jǐn)?shù)條就能夠了？8

同桌游戲，教師巡視。

報告游戲結(jié)果。

【設(shè)計企圖：玩“清0”游戲，要把一個較大的分?jǐn)?shù)換成若干個較小的分?jǐn)?shù)，才能拿走相應(yīng)的分?jǐn)?shù)條，

在游戲過程中又有可能需要把若干個小的分?jǐn)?shù)組合成一個較大的分?jǐn)?shù)，學(xué)生必然依據(jù)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系靈巧

合理地進行取代，這也是本節(jié)課的講課難點，因此在教師的示范和幫助小迷糊解決問題的環(huán)節(jié)中就將分?jǐn)?shù)

間的等量代換提出，有了這一解決問題的經(jīng)驗，學(xué)生就能在“清0”的游戲環(huán)節(jié)中靈巧進行取代，學(xué)生的智

力活動在這些換數(shù)中進行，他們的數(shù)感在換數(shù)中獲取發(fā)展?！?/p>

五、游戲反省

4經(jīng)過游戲，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與“1”有什么關(guān)系？1、1、1、1之間有什么關(guān)系？你對分?jǐn)?shù)的大小又有24816了哪些認(rèn)識？為何要在正方體的六個面標(biāo)出2個1，2個1，2個1？如何對待游戲的勝??？4816[評析]

本節(jié)課的講課方案主要有以下幾個特色：

1.重視學(xué)生數(shù)感的培育。

數(shù)感是一個人基本的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》重申要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培育優(yōu)秀的數(shù)感,并把培

養(yǎng)數(shù)感確定為數(shù)學(xué)講課的主要目標(biāo)之一。學(xué)生的數(shù)感不是經(jīng)過教授來獲取培育的，而是成立在感悟基礎(chǔ)之

上的，是在詳細(xì)的情境中，經(jīng)過數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生逐漸感覺和體驗獲取的。本節(jié)課的講課方案一開始經(jīng)過制

作分?jǐn)?shù)條，促進學(xué)生進一步感覺“1”里面有2個1、4個1、8個1、16個1，把學(xué)生對分?jǐn)?shù)的已有認(rèn)24816

識進行初步的抽象;此后經(jīng)過自由鋪“1”的活動，使學(xué)生連續(xù)加深認(rèn)識了幾分之一與幾分之一，幾分之一、

幾分之幾與“1”的內(nèi)在聯(lián)系;隨后的“搶1”和“清0”游戲重視學(xué)生在實踐活動中加深學(xué)生對幾個分?jǐn)?shù)的

再認(rèn)識，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而在實踐體驗中深入數(shù)感，在著手操作中增強數(shù)感，在解決問

題中升華數(shù)感。

重視學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的累積。

數(shù)學(xué)講課是過程的講課，有效的數(shù)學(xué)講堂講課要給出充分的時間和空間，聯(lián)合詳細(xì)內(nèi)容讓學(xué)生在數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)活動中體驗數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，累積數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本節(jié)課的講課為學(xué)生供給了多次游戲活動的機會，

指引學(xué)生在游戲活動中進一步意會1、1、1、1均分?jǐn)?shù)的含義，感覺這些分?jǐn)?shù)與1之間，各分?jǐn)?shù)之間的24816

內(nèi)在聯(lián)系，啟迪他們在活動中發(fā)現(xiàn)和提出更多存心義的問題，為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動累積經(jīng)驗。

重視教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的優(yōu)化聯(lián)合。

教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的優(yōu)化聯(lián)合是權(quán)衡一節(jié)好的講課方案的重要指標(biāo)，小學(xué)階段的綜合實踐課要在保證學(xué)生主體地位的同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的奇妙，能夠直接為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。本節(jié)課的

講課各處表現(xiàn)了這二者的優(yōu)化聯(lián)合。制作分?jǐn)?shù)條時，學(xué)生的著手操作與教師的指引起現(xiàn)；“自由鋪1”活動中學(xué)生的自主操作與教師的合時指引；游戲過程中學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題與教師在游戲前的示范引領(lǐng)，所有這些都是為了教師主導(dǎo)地位的有效發(fā)揮，最后都是為了學(xué)生踴躍主動的學(xué)習(xí)。

兩年前的某個清晨，開完科會，主任迷之淺笑地我了一句，啊勉，從明日開始，你每日一句英大家。我地，“醫(yī)學(xué)英我不是很懂喔，我怕??”同事周芬掐了我的胳膊，她表示我不要。我沒好氣

地瞪了她一眼。她沒理睬我，而是笑哈哈地，主任，啊勉是個很虛的人。她英口很溜的。我想反她來著，卻看到主任我，英事就交了你，你不可以夠拒。即便再不喜，我是好勉其地，“好的！

主任?！币袈?，主隨意地笑了，周芬卻幸災(zāi)地鼓掌起來了。其余同事狀，也鼓掌起來。我小聲地向周芬訴苦，你個死丫，你又不是不知道用很。你是想害死我??！周芬郁道，你那秀，你在害

怕什么呢？我沒有回周芬。因我知道，我怕自己不秀，我自己不是很有信心但事已至此，我也只好硬著皮當(dāng)接俠了。接下來的日子，每日清晨六點我起來跑步便背。是英的靈魂。想要26個英文

字母自由穿越，必需熟掌握。我把逛街成看美，把聽歌曲成典英文曲，把看尚志成中醫(yī)學(xué)志(英文版)。每次寫完一句英文，我都會看下、法等能否正確。此后再下學(xué)英的同學(xué)。5最后，我才把英到我科的群里去。有候，我會依據(jù)假日，大家來句祝愿之的來景下。到現(xiàn)在日，我已利達成件小事了。最重要的是，我通英翻，在下班此后也了點外快。當(dāng)你一件事，沒多大信心的候，多去努力，多去行。其果常會你樂不可以支的。念大一的候，上解剖，教授在本上先示范一遍，此后，她我在同學(xué)身上找骨性志其余同學(xué)看一遍就找到了。而我呢，找了兩遍是沒找到。最后，我只好多同學(xué)和教授了向來以來，我都不是那個很秀的人。正確地，我不是一個很明的人。我曾敬羨那些天明的人，她能夠而易就學(xué)會的一些西，我卻要花九牛二虎之力才能學(xué)會的事。我也曾自己的平凡感覺自卑和郁。但在我的內(nèi)心深里，我告自己，我不甘于一子就平凡至死。我也不想自己年邁的候，懊悔年的自己不斗。下后，我教授，要怎么才能學(xué)好解剖呢？教授端量了我下，重心地，多看多多學(xué)就會了。解剖是醫(yī)學(xué)的基。你是個真的人，此后你必然會是個很秀的人。那一瞬，我的內(nèi)心有莫名的感。從那此后，我就把重心移到自己的身上來。我多去學(xué)和多去，我不再去敬羨那些比我學(xué)能力的人。相反的是，我向他多取多學(xué)。慢慢地，我在學(xué)上找到了一套合適自己的方法。整個大學(xué)，我沒掛科。世界上能登上金字塔的生物只有兩種：一種是雄，一種是牛。你做不了雄，就做牛吧！因牛自知平凡，因此持一步一個蹤跡，踏的往前走，最后是登上成功之。截止到今日，我利用下班的，做了三件事:健身和多看以及多看影。原由只有一個，在保身體健康的狀況下，才能渾身心投入到工作中去。多看是了有效地出。多看影是了放松心情，同，拓展自己的野。合適你的工作和生活方式，你就離秀不了。白咯，但是是我怕自己不秀。因我怕自己跟不上個代，因此，我得狂地學(xué)和不停努力。當(dāng)你怕自己不秀的候，正是你要努力斗的候。加油！1、曾我不敢與你相就像一杯醇酒叫我迷醉每次都了你那矜持地笑是留下些不得的味道那我就怕與你相當(dāng)不上你的美麗總是叫我愧每次都想跟上你的腳步但是追呀追的這樣疲我想，既然我到達個世界上，就不可以夠太客氣了，人在哪里我就混在哪里?！澳闫浦氐氖聝荷塘康脑趺戳?”“我向來破罐子破摔著呢??”我希望是我最后一次纖弱。生活不是想出來的，是出來的往我性感的美腿上看，回口水掉我口上了，化了我跟你沒完啊。一天不下信心,夢想永是想象。假如我一子困，你會我？假如你一子努力，即便困我也你在個世界上，我會遇到很多好事兒，也會遇到很多壞事兒。今日從前，他都去了。明日，它會跟我迎相撞。我的度是：我也不壞事兒。來，了我所有的人，不得不碰的所有的壞事兒，我自己先喝一個。（濤唯一杯）我完了。街上成功的人不是靠算。是靠殘忍。你要告他個是我的那個是我的我看到你像一煙火一到空中，你就想夢想一美麗。我看你斗，我看你努力，我看你爆炸。從前我最瞧不起女人男人哭了，我得那些女人怎么那么沒出息呢。但是在我卻你哭。我就要你，人不可以。假如我之的距離是1000步，你只需向前跨一步，我就會朝著你的方向走完余下的999步。有你在的冬季下雪我不知道冷就算再嚴(yán)寒春來了花開了你走了我留在里哪里也不去但是我好你想和你能永今我又要與你相你路很遙走得太累在是想呀停下來歇歇能到我你使你感覺寬慰我知道你也有同我一的夢你也知道我直到在癡癡地等再次相有機會？能從頭再來幾回是個的夢？我已愿意付出一子我的不是你的我的前生此生我想都不肯意想，我一想就絕望，我真絕望，我太絕望了，我向來得，我向來在想象，通自己的努力，也有一天能最獲取濤，哪怕得不到他，我能每日到他也會很快樂，除了他，我沒有任何一個人，也沒有想去什么人，我離不開，我也舍不得，在我的內(nèi)心只有濤，就有濤，但是你又回來了，我一下子理解了，有些西即便你再努力也是得不到的。當(dāng)你停止了腳步，后邊