小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案小學(xué)教案范文（四篇）

第10頁共10頁小學(xué)科學(xué)教?案設(shè)計(jì)方案?小學(xué)教案范?文學(xué)情分?析食物對(duì)?學(xué)生來說是?一個(gè)很有趣?的話題，最?愛吃什么最?討厭什么，?談起來滔滔?不絕。然而?究竟吃什么?才健康?這?是學(xué)生所困?惑的問題，?對(duì)這一問題?的研究則采?用卡片來記?錄，擺卡片?來研究，最?終得出對(duì)人?的食物的一?般認(rèn)識(shí)。使?之感到了研?究的快樂。?教學(xué)目標(biāo)?知識(shí)與能?力：知道?我們一天要?吃很多種食?物，食物可?以分成不同?的類別。?過程與方法?：通過制?作食物名稱?記錄卡片，?拼擺食物記?錄卡片，對(duì)?食物進(jìn)行數(shù)?量的統(tǒng)計(jì)和?類別的劃分?。情感態(tài)?度與價(jià)值觀?：開始有?意識(shí)地關(guān)注?所吃的食物?。教學(xué)重?點(diǎn)、難點(diǎn)：?重點(diǎn)：有?意識(shí)地關(guān)注?所吃的食物?。食物可以?分成不同的?類別。難?點(diǎn)：通過記?錄一天的食?物，發(fā)現(xiàn)問?題和規(guī)律。?會(huì)給多種食?物組成的食?品進(jìn)行分類?。教學(xué)準(zhǔn)?備進(jìn)行食?物記錄的卡?片紙(每人?____張?)、食物分?類記錄單(?每組___?_份)教?學(xué)過程一?、課前準(zhǔn)備?發(fā)放一天?的食物調(diào)查?記錄表(附?后)，讓學(xué)?生在家里做?好記錄。[?學(xué)生記錄的?過程不單是?為上課準(zhǔn)備?資料，其實(shí)?也是一個(gè)學(xué)?習(xí)的過程：?讓學(xué)習(xí)在家?里學(xué)習(xí)，實(shí)?現(xiàn)了學(xué)習(xí)的?空間的開放?;讓學(xué)生的?學(xué)習(xí)從課上?延伸到課前?，實(shí)現(xiàn)了學(xué)?習(xí)時(shí)間的開?放;讓學(xué)生?向家長學(xué)習(xí)?，實(shí)現(xiàn)了學(xué)?習(xí)方式的轉(zhuǎn)?變。由此可?見學(xué)生記錄?的過程實(shí)際?是一個(gè)開放?的科學(xué)學(xué)習(xí)?的過程。]?二、導(dǎo)入?1、同學(xué)?們這節(jié)課我?們研究食物?。關(guān)于食物?你了解多少??[學(xué)生的?科學(xué)學(xué)習(xí)是?在其已有的?知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基?礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)?，學(xué)生已有?的知識(shí)水平?是我們教學(xué)?的起點(diǎn)，這?一問題正是?為了了解學(xué)?生對(duì)食物這?一概念的理?解，從而更?好地找準(zhǔn)教?學(xué)的切入點(diǎn)?。在此要引?導(dǎo)學(xué)生對(duì)食?品與食物這?二個(gè)概念加?以區(qū)別，以?防止在書寫?卡片時(shí)兩者?相混淆。]?2、你最?愛吃什么食?物?3、?你最討厭什?么食物??4、提出研?究的問題：?我們究竟吃?什么才健康??讓我們通?過這節(jié)課的?研究來尋找?答案吧。?[最喜歡吃?的食物與最?討厭的食物?是學(xué)生很感?興趣的話題?。在這一話?題的討論中?，學(xué)生會(huì)發(fā)?現(xiàn)同一種食?物有的同學(xué)?喜歡，有的?同學(xué)討厭。?那么我們究?竟應(yīng)該吃什?么呢?這正?是我們這節(jié)?課研究的問?題。]三?、討論研究?方法1、?交流研究方?法。你覺得?我們?cè)撛鯓?開始我們的?研究?2?、啟發(fā)學(xué)生?在科學(xué)研究?中應(yīng)注意選?取樣本。我?們就以昨天?的一天的食?物為樣本來?研究。[?研究方法的?確定是科學(xué)?研究的重要?組成部分，?通過本環(huán)節(jié)?的活動(dòng)旨在?使學(xué)生了解?科學(xué)研究的?方法選取與?研究內(nèi)容的?關(guān)系，并初?步學(xué)習(xí)選取?研究方法。?]四、記?錄與統(tǒng)計(jì)?我們的研究?其實(shí)從昨天?已經(jīng)開始，?拿出我們昨?天填寫的一?天的食物記?錄，并且了?解了一些食?品由那些食?材加工成的?。想不想和?同學(xué)交流一?下?[這一?交流活動(dòng)是?對(duì)家庭學(xué)習(xí)?的驗(yàn)收，也?為下一步填?寫卡片做好?了準(zhǔn)備。]?1、下面?我們就把昨?天吃的食物?記錄在卡片?上。(投影?出示以下提?示語來指導(dǎo)?填寫卡片的?方法)2?、一張卡片?只記錄一種?食物名稱。?重復(fù)的食?物要分多次?分別記錄。?多種食物?組成的食品?要用多張卡?片記錄食物?名。3、?學(xué)生根據(jù)記?錄表填寫卡?片。4、?初步統(tǒng)計(jì)。?6、數(shù)一?數(shù)共用了幾?張卡片?這?說明了什么??把重復(fù)的?食物卡片用?釘書器釘在?一起。重復(fù)?最多的是那?些食物?這?又說明了什?么?五、?整理與研究?1、小組?內(nèi)將重復(fù)的?卡片釘在一?起。2、?把卡片平擺?在桌子上。?這么多食物?我們?cè)趺囱?究呢?啟發(fā)?給它們分類?。3、如?何分類呢??討論確定分?類方法。(?如，可以生?食的食物與?熟食的食物?;主食與副?食;動(dòng)物類?與植物類食?物)[給?物體分類學(xué)?生并不陌生?，但由于其?生活經(jīng)驗(yàn)所?限，活動(dòng)中?可能出現(xiàn)的?有些食物分?類不清的情?況。為此，?組織全班同?學(xué)首先將食?物分成動(dòng)物?與植物類，?分類中出現(xiàn)?了諸如水、?鹽、食品填?加劑等無法?歸屬的問題?。這時(shí)指導(dǎo)?用“其他”?來涵概。]?4、分組?用不同的分?類方法將食?物分類。?5、討論交?流分類方法?。組織學(xué)生?間的討論，?統(tǒng)一認(rèn)識(shí)達(dá)?成共識(shí)。[?在活動(dòng)中培?養(yǎng)了學(xué)生的?合作精神，?同時(shí)也對(duì)人?的食物的多?樣性有所認(rèn)?識(shí)]六、?總結(jié)通過?這節(jié)課的學(xué)?習(xí)你覺得人?一天中應(yīng)該?吃那些食物?才健康?[?通過本問題?的討論旨在?使學(xué)生明白?，人是雜食?性動(dòng)物，因?此，沒有一?種食物能包?括人所需要?的全部營養(yǎng)?。從而糾正?學(xué)生的偏食?現(xiàn)象。]?小學(xué)科學(xué)教?案設(shè)計(jì)方案?小學(xué)教案范?文（二）?【教學(xué)目標(biāo)?】科學(xué)概?念：液體?具有一定的?體積，液體?的體積是可?以測(cè)量的。?非標(biāo)準(zhǔn)單?位的測(cè)量會(huì)?導(dǎo)致結(jié)果的?多樣，標(biāo)準(zhǔn)?單位的測(cè)量?使信息交流?成為可能。?過程與方?法：通過?多種方法比?較液體多少?;使用標(biāo)準(zhǔn)?和非標(biāo)準(zhǔn)單?位測(cè)量液體?的體積。?情感、態(tài)度?、價(jià)值觀：?認(rèn)識(shí)到比?較的方法是?多種多樣的?，對(duì)比較的?方法進(jìn)行分?析和統(tǒng)一，?有助于確立?科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)?。【教學(xué)?重點(diǎn)】通過?多種方法比?較液體多少?;能較規(guī)范?地使用量筒?測(cè)量液體體?積?！窘?學(xué)難點(diǎn)】用?多種方法比?較液體多少?，明確用標(biāo)?準(zhǔn)單位測(cè)量?使信息交流?成為可能。?【教學(xué)準(zhǔn)?備】給每?組的材料：?____個(gè)?塑料瓶(大?小高低不同?)、___?_個(gè)玻璃杯?、____?個(gè)量筒、_?___條紙?帶、膠水、?記錄紙若干??！窘虒W(xué)?過程】一?、比較哪個(gè)?瓶子水最多?1、出示?三個(gè)不同的?瓶子，里面?裝有不等量?的水。請(qǐng)學(xué)?生猜測(cè)，哪?個(gè)瓶子里的?水最多，哪?個(gè)瓶子里的?水最少，并?說明理由。?2、怎樣?才能證明自?己的觀點(diǎn)是?正確的?并?說明為什么?這么想。(?師可適當(dāng)提?示前面所學(xué)?的關(guān)于水的?特性，如會(huì)?流動(dòng)、有重?量、有體積?等，鼓勵(lì)方?法的多樣性?)3、交?流討論，比?較不同的方?法，選擇操?作最簡單的?方法進(jìn)行實(shí)?踐操作。?4、生實(shí)踐?操作后匯報(bào)?結(jié)果。(如?出現(xiàn)結(jié)果差?異較大或不?同，引導(dǎo)學(xué)?生思考其中?的原因)?二、比較水?多多少1?、師：現(xiàn)在?我們已知_?___號(hào)瓶?中的水最多?，但它比其?他瓶中的水?多多少，知?道嗎?有什?么辦法可以?知道?2?、學(xué)生討論?測(cè)量方法?預(yù)設(shè)1：生?可能會(huì)直接?說用有刻度?的杯子，師?需追問：杯?子上的刻度?有什么用??假如沒有有?刻度的杯子?，該怎么辦??預(yù)設(shè)2?：生可能一?時(shí)想不出用?什么辦法，?師可直接出?示小杯子、?瓶蓋等材料?提示、引導(dǎo)?，交流這些?材料可怎么?用。預(yù)設(shè)?3(可接預(yù)?設(shè)2)：生?知道借助一?些更小的容?器幫助測(cè)量?，師可追問?：用小杯子?量了，還多?出半杯怎么?辦?如果想?知道得更精?確，還有更?好的辦法嗎??3、自?制刻度線測(cè)?量1)如?果我們要給?一個(gè)杯子畫?刻度線，這?些刻度線有?什么用?畫?的時(shí)候應(yīng)該?注意什么呢??(刻度間?距要相同)?2)生實(shí)?踐：自制的?刻度條，并?貼到一個(gè)玻?璃杯上，再?次比較三個(gè)?不同瓶子里?的水，并將?測(cè)量結(jié)果記?錄下來。?3)交流測(cè)?量結(jié)果，發(fā)?現(xiàn)并討論問?題：測(cè)量?的結(jié)果相同?嗎?你們?認(rèn)為是什么?原因?qū)е聹y(cè)?量結(jié)果不同?呢?我們?怎樣才能解?決這些問題??三、認(rèn)?識(shí)并使用量?筒1、師?介紹量筒，?并提示“測(cè)?量要求”，?問：量筒?刻度上的一?格代表多少??和我們自?制的刻度比?較，有哪些?區(qū)別?為?什么量筒要?平放?為?什么視線要?與液面保持?水平?2?、請(qǐng)學(xué)生用?量筒測(cè)量三?瓶水的多少?，并匯報(bào)測(cè)?量結(jié)果。(?如果學(xué)生沒?有足夠的量?筒，或上課?時(shí)間不夠，?可采用教師?演示方式進(jìn)?行)3、?師：你們知?道這樣一瓶?礦泉水、一?桶食用油有?多少嗎?(?出示食物或?照片)這個(gè)?數(shù)值就表示?了一瓶礦泉?水或一桶食?用油的體積?了。4、?師：___?_毫升水大?概是多少呢??小學(xué)科?學(xué)教案設(shè)計(jì)?方案小學(xué)教?案范文（三?）教學(xué)目?的：1、?通過觀察池?塘里生物環(huán)?境資料，認(rèn)?識(shí)自然環(huán)境?下的生態(tài)系?統(tǒng)，以此為?藍(lán)本設(shè)計(jì)生?態(tài)瓶的建造?方案。2?、能根據(jù)設(shè)?計(jì)方案及實(shí)?際條件制作?生態(tài)瓶，并?堅(jiān)持對(duì)生態(tài)?瓶進(jìn)行管理?和觀察。?3、能互相?聽取意見、?共同協(xié)作生?態(tài)瓶，并分?工進(jìn)行管理?和觀察。?教學(xué)重點(diǎn)：?能設(shè)計(jì)一個(gè)?生態(tài)瓶建造?方案。教?學(xué)難點(diǎn)：對(duì)?自然環(huán)境下?生態(tài)系統(tǒng)的?認(rèn)識(shí)。教?學(xué)準(zhǔn)備：大?飲料瓶、剪?刀、建造生?態(tài)瓶需要的?材料、活動(dòng)?記錄本。實(shí)?物投影儀。?教學(xué)過程?：一、引?入師：同?學(xué)們都觀察?過我們校園?里的荷花池?吧?里面有?哪些生物和?非生物呢??這節(jié)課我們?一起來研究?，好嗎??二、探究過?程1、觀?察池塘生態(tài)?系統(tǒng)。出?示群落圖片?，老師向?qū)W?生介紹，提?醒學(xué)生關(guān)注?下面問題：?(1)池?塘里有哪些?水生生物??(2)水?生植物需要?哪些生存條?件?(3?)池塘里的?植物為動(dòng)物?提供了哪些?幫助?(?4)池塘里?有哪些非生?物，它們對(duì)?生物有什么?作用?學(xué)?生邊觀察邊?回答。2?、設(shè)計(jì)建造?生態(tài)瓶的方?案。(1?)小組討論?：?首先?考慮我們的?生態(tài)瓶準(zhǔn)備?讓哪些生物?來生活???為了讓這?些生物在生?態(tài)瓶里生活?得好一些，?我們還要為?它們考慮些?什么?(?2)記錄設(shè)?計(jì)方案。?3、做一個(gè)?生態(tài)瓶。?(1)準(zhǔn)備?相應(yīng)的制作?材料。(?2)根據(jù)設(shè)?計(jì)方案及實(shí)?際條件制作?生態(tài)瓶。?(3)小組?商量決定生?態(tài)瓶放置的?地方并分工?進(jìn)行管理和?觀察記錄。?4、小結(jié)?。三、板?書設(shè)計(jì)小?學(xué)科學(xué)教案?設(shè)計(jì)方案小?學(xué)教案范文?（四）教?學(xué)目標(biāo)一?、科學(xué)知識(shí)?1、能說?出物體的基?本特征。?2、能比較?出物體在輕?重、薄厚、?顏色、表面?粗糙程度、?形狀等方面?的不同。?二、科學(xué)探?究1、能?用簡單的詞?語描述物體?的外部特征?。2、能?觀察、比較?物體的不同?。3、能?簡要描述探?究過程、陳?述結(jié)論，并?與同學(xué)們討?論與交流。?4、能對(duì)?本課的學(xué)習(xí)?進(jìn)行反思與?評(píng)價(jià)。三?、科學(xué)態(tài)度?1、能對(duì)?常見的物體?的觀察表現(xiàn)?出探究興趣?。2、能?如實(shí)描述觀?察的物體。?3、愿意?傾聽、分享?他人的信息?;樂于表達(dá)?和講述自己?的觀點(diǎn);能?按要求進(jìn)行?合作學(xué)習(xí)。?四、科學(xué)?、技術(shù)、社?會(huì)與環(huán)境?基于對(duì)物體?外部特征的?初步認(rèn)識(shí)，?了解物體的?不同特征對(duì)?人類有不同?的用途。?教學(xué)準(zhǔn)備?教師準(zhǔn)備：?鉛筆盒、作?業(yè)本、詞典?、橡皮、鉛?筆、乒乓球?、網(wǎng)球、海?綿、木棒等?物體。學(xué)?生準(zhǔn)備：《?科學(xué)學(xué)生活?動(dòng)手冊(cè)》?教學(xué)過程：?一、情境?與問題1?、出示準(zhǔn)備?的材料，讓?學(xué)生說說這?些物品是什?么?建立簡?單的物體的?概念。2?、提出要探?究的問題：?“這些都是?我們生活中?常見的物體?，這些物體?有什么不同?呢?”二?、探究與發(fā)?現(xiàn)