企業(yè)稅收籌劃基礎(chǔ)知識課件

人的差異在于業(yè)余時間企業(yè)稅收籌劃基礎(chǔ)知識企業(yè)稅收籌劃基礎(chǔ)知識人的差異在于業(yè)余時間企業(yè)稅收籌劃基礎(chǔ)知識稅收基礎(chǔ)和納稅籌劃第一部分稅收基礎(chǔ)體育課不是假借體育之名的耍耍課，而是讓學(xué)生養(yǎng)成主動鍛煉，自主運動的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在的家長相比以前更加注重孩子德、智、體、美全面發(fā)展，因此體育變得越來越重要，家長，老師也越來越重視學(xué)生的體育課，那么體育課中的分層教學(xué)法究竟是如何體現(xiàn)、如何運用的呢？下面就分層法的具體運用展開論述。一、理論分層處于高中階段的學(xué)生，對于自己喜歡哪些運動，體育課上喜歡哪些項目有明確的目標，而想讓學(xué)生上好體育課，真正充分利用體育課的時間來鍛煉自己，那么教學(xué)的內(nèi)容不可能一概而論，教學(xué)的進度也不會步伐一致。由于每個學(xué)生的身體狀況不同，所以能接受的東西不會完全相同，感興趣的運動項目也會有所不同。那么在學(xué)生所處的高中階段，是向大學(xué)跨越的重要時期，而理論分層就是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好先將學(xué)生分成不同的興趣小組，再根據(jù)小組進行各自的理論教學(xué)，讓學(xué)生充分了解自己感興趣的運動項目的優(yōu)、缺點，所面對的危險等等，以及自己該如何鍛煉等問題。二、訓(xùn)練分層由于先天與后天的原因，每個人的身體狀況都會有或多或少的差異，而這些差異就會讓我們體育老師在給學(xué)生上體育課的時候進行分層訓(xùn)練。訓(xùn)練分層顧名思義就是根據(jù)學(xué)生的身體條件的不同進行不同程度的訓(xùn)練，分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、一般訓(xùn)練、較高強度訓(xùn)練、高強度訓(xùn)練。一個人的身體抵御疾病的能力就與我們的訓(xùn)練強度一樣，如果你的身體素質(zhì)越好，那么你抵御疾病的能力就越強，而想要有這樣好的抵御能力就會有更加高難度、高強度的鍛煉，并且不斷堅持下去，你的身體才會有這樣的能力?；A(chǔ)訓(xùn)練就是針對身體素質(zhì)很差，或身體有疾病的學(xué)生所進行的訓(xùn)練，例如讓學(xué)生做一些慢跑、仰臥起坐等不劇烈的運動，從而讓學(xué)生的身體逐步得到鍛煉，逐漸提高身體素質(zhì)，為自己所喜歡的體育項目能得到更好地發(fā)揮打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。一般訓(xùn)練是針對身體素質(zhì)一般的普通學(xué)生，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進一步得到提升，比如慢跑的熱身加上短距離的快速跑，增強學(xué)生的耐力，不斷強化學(xué)生身體的肌肉。較高強度訓(xùn)練是讓學(xué)生在體育課中一定要達到一個最基本的訓(xùn)練時間與訓(xùn)練強度，除此之外，在不斷加強訓(xùn)練難度，把學(xué)生的身體機能訓(xùn)練到一個標準的程度，相比一般學(xué)生要相對突出一點，可以去參加一些校內(nèi)或校外的小型比賽而進行地訓(xùn)練。高強度訓(xùn)練是對于在身體條件允許的情況下想要跨進體育學(xué)院，成為一名專業(yè)的運動人員所設(shè)置的。讓這些學(xué)生通過日積月累的不斷訓(xùn)練，不斷突破達到相應(yīng)的高標準。這樣不同層次的體育訓(xùn)練可以讓每一個學(xué)生的身體充分得到鍛煉，鍛煉的效果也會有明顯提高，而不是讓學(xué)生覺得，某些同學(xué)的運動不適合自己，然后自己就有不鍛煉的理由與借口。三、測評分層測評的目的不是評論一個學(xué)生是否優(yōu)秀，更多的是檢測學(xué)生有沒有跟隨老師上課的步伐，是否有沒有在堅持鍛煉，同時也是檢測老師的教學(xué)質(zhì)量問題。不同的學(xué)生的訓(xùn)練程度不同，進行不同的測評來檢驗一個學(xué)生的體育成績，其中包括平時測評、期中測評、期末測評、參賽測評，四者比重的成績加起來為該學(xué)生的體育成績。而且根據(jù)不同時間段的測評來檢驗學(xué)生在體育課中與課后的鍛煉情況與鍛煉效果。平時測評就可能會有隨機測評、固定測評，這樣不會讓學(xué)生處于一種松懈狀態(tài)，而是平時自覺主動鍛煉，久而久之成為一種習(xí)慣。通過這樣的測評對于學(xué)生體育成績的檢測更加具有時效性，老師可以根據(jù)學(xué)生測評出來的結(jié)果給學(xué)生不同的建議。隨機?y評是老師先帶著學(xué)生上一段時間的體育課，做一定的訓(xùn)練之后給出測試的項目，然后在一個不確定的時間里進行測試，檢測學(xué)生本身的身體素質(zhì)是否有所改變與加強學(xué)生體育課的重視程度。因為時間具有不定性，所以是一個有較強代表的測評。固定測評是給出測試項目與具體時間進行測試，起到督促學(xué)生上好體育課，堅持鍛煉的目的，而不是決定性因素，是測評成績中的一小部分。期中測評是在一學(xué)期的中間時間進行的，可能會通過一部分項目來檢測學(xué)生的體育成績。這個測試既是對前半期訓(xùn)練效果的一個總體反映，也是對于下半期的一個鋪墊。期末測評就是在一個學(xué)期的結(jié)尾進行，是對于學(xué)生整個學(xué)期體育課的一個反饋，也是在學(xué)生體育課成績中占有較大的比重。而期末測試的項目是平時訓(xùn)練的內(nèi)容進行總測試，考察學(xué)生總體的體育課情況和老師的分層教學(xué)的效果。參賽測評是一個額外的測評參數(shù)，雖然比賽已經(jīng)設(shè)有一定的獎項，但是對于參加比賽了而沒有獲獎的同學(xué)在體育成績中也是有一定的比重，根據(jù)學(xué)生是否參加了比賽，參加比賽的次數(shù)，比賽的獲獎情況給出不同的成績，計入體育總成績中。高中的學(xué)生面臨著高考的壓力，對人生之路進行抉擇的壓力，而我們老師能通過給予適當?shù)慕虒W(xué)與訓(xùn)練讓學(xué)生有一個強健的體魄去面對這些壓力，提高學(xué)生身體的調(diào)節(jié)能力。而且在現(xiàn)在的社會中，人與人之間不只是通過語言進行交流，有很多時候是在一場比賽，一次簡單的運動中進行地。在高中時期時就應(yīng)該讓學(xué)生有自己感興趣的運動，并且在該運動上有一定的能力，而不是單純的花拳繡腿，所以擁有一個好的身體是學(xué)生能做好一項運動的前提。通過理論分層把學(xué)生分成不同的小組，再給這些學(xué)生不同強度的教學(xué)，這些就是分層教學(xué)法在高中體育中的運用，分層教學(xué)法其實就是我們所說的因材施教，只不過在體育中是因身體的條件來進行分層教學(xué)，這樣既讓學(xué)生真正的得到了鍛煉，也為學(xué)生的將來對于鍛煉這一部分養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。理論分層、訓(xùn)練分層、測評分層這就是本文對于分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用所展開的討論。希望能讓學(xué)生對于分層教學(xué)法在體育課中的運用有一個簡單的了解，也讓希望對于和我一樣在從事這份職業(yè)的老師可以起到一定的作用。讓學(xué)生重視體育這門課程就需要我們老師的正確指引與教學(xué)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，不只是學(xué)生個人受利，而是整個社會的福利。讓學(xué)生熱愛體育，熱愛運動，給學(xué)生樹立正確的體育觀念才是我們的體育老師的本職工作。新課程目標的核心理念就是為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和實踐能力為重點，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，使學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)，由教師“教”會學(xué)生“學(xué)”與“悟”，從而提高學(xué)生的綜合能力。1.轉(zhuǎn)講為練，提供悟的途徑“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！狈彩轮猿晒Γ欢ㄊ恰拔颉背隽碎T道?！盎砣婚_朗”，“恍然大悟”，“豁然心悟”等都是指找到了問題的突破口。英語教學(xué)中，要想方設(shè)法幫助學(xué)生達到這一境界。然而，初中英語內(nèi)容多，如果教師不得法，就極容易形成教師講得多，學(xué)生悟得少的局面。特別是農(nóng)村初中，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師逐句、逐段地分析、講解、翻譯、講評，而學(xué)生則聽講、記錄答題。學(xué)生的學(xué)習(xí)常常留在語言知識、語言形式上，深入不到內(nèi)容、文化和語感上，無法達到實際應(yīng)用的程度，更達到不到“心悟”的層次。講得太多，占用了大量的時間，導(dǎo)致學(xué)生練得不夠，“悟”得不夠。事實上，“講”是教師傳授知識的過程，“練”是學(xué)生實踐感悟的過程。講是為練，不能只講不練，也不能只練不講。教師的“講”一定要抓住關(guān)鍵，簡明扼要，切中要點，通過精講使學(xué)生掌握要領(lǐng)，為學(xué)生的實踐練習(xí)創(chuàng)造條件，達到牢固掌握和熟練運用的目的。因此，教師要把時間還給學(xué)生，使學(xué)生注意學(xué)習(xí)過程，不斷感悟所學(xué)知識，領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容的真實內(nèi)涵，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在機制，提高學(xué)習(xí)效率，提升自己的感悟能力。2.由疑轉(zhuǎn)思，激活領(lǐng)悟的能力教師要引導(dǎo)學(xué)生積極獨立地思考問題，主動探求知識，多方面，多角度，去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法和道理，以提高自己的能力和開發(fā)自己的智慧。外語教學(xué)重視在學(xué)生理解語言規(guī)則的基礎(chǔ)上進行有意義的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的理解，鼓勵學(xué)生對語言的感悟。如學(xué)生提出Anorangeisorange.兩個orange有何不同，教師立即表揚這位學(xué)生有很強的感悟能力。然后在班上討論這個句子，學(xué)生說出了前一個orange是名詞“橘子”，后一個orange是形容詞“橙色的”。再如學(xué)生在學(xué)到color這個單詞，課本上只列出表示“顏色”的意思，但有一位學(xué)生看到課本上的標題Colorityellow，領(lǐng)悟到color可作動詞，作為剛學(xué)英語的學(xué)生有這樣的領(lǐng)悟能力，真是難能可貴，教師要大力表揚。如能這樣堅持下去，學(xué)生的領(lǐng)悟能力自然會提高。教師要通過角色轉(zhuǎn)換，活動的開展，問題的思考，使英語課堂形象生動，使所學(xué)內(nèi)容更加接近多彩多姿的生活。把聽說讀寫的英語基本功訓(xùn)練與領(lǐng)悟能力有機的結(jié)合起來，使英語課堂教學(xué)充滿感悟的活力。如：在進行語言功能項目“指路問題”這一教學(xué)內(nèi)容時，讓學(xué)生分別扮演問路人，指路人（其中包括警察角色），學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色自然進對話，個人創(chuàng)作和充分發(fā)揮，學(xué)生的思維可以任意馳騁，從而使課堂活力得意煥發(fā)。角色轉(zhuǎn)換的目的都是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去想，說、做，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)造性地獲取知識，真正成為會學(xué)習(xí)，會思考，會領(lǐng)悟的人。3.變緊為松，升華悟的能力營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍是學(xué)生提高感悟能力，進行創(chuàng)造性活動的保證，因為領(lǐng)悟能力是教不出來的，只能通過一定的氛圍激發(fā)培養(yǎng)出來，我們知道，如果教師聲嚴色歷，學(xué)生就會噤若寒蟬。在這種情況下，學(xué)生的的心理閉鎖，領(lǐng)悟潛力難以開拓。因此教師要鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢疑。對此，教師要常用商量的口吻提問，以鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟。如：讀完一篇閱讀短文后，問學(xué)生：你有什么疑問嗎？你從中領(lǐng)悟到什么道理？等等。這樣，教師始終是引導(dǎo)的地位，學(xué)生始終處于主題實踐的地位，易形成濃厚的感悟氛圍。另一方面，教師的評價應(yīng)尊重學(xué)生的每一點發(fā)現(xiàn)，每一個見解，這營造民主和諧，寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，都大有益處。因此，堅持為學(xué)生營造自由思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、動口、動手，多發(fā)現(xiàn)、多探索，才能使課堂教學(xué)時時處于充滿思考的氛圍，從提升學(xué)生的感悟能力。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和實踐能力為重點，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，使學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)，由教師“教”轉(zhuǎn)學(xué)生“學(xué)”與“悟”，從而提高學(xué)生的綜合能力。多年的教學(xué)實踐表明：實行“疑思悟創(chuàng)”教學(xué)要循序漸進，因勢利導(dǎo)，才能取得更好的效果。起初，課堂可能會顯得有點沉悶，學(xué)生不會提問，不善于思考，更沒有創(chuàng)新意識，教師可以一步步先引導(dǎo)學(xué)生，再逐漸放手，鼓勵學(xué)生提問、質(zhì)疑、思考、領(lǐng)悟，學(xué)生提的問題逐步增多，問題的質(zhì)量也逐步提高，學(xué)生思考問題的能力、解決問題的能力、領(lǐng)悟的能力、創(chuàng)新思維的能力也就隨之增長，對升華學(xué)生的情感，開發(fā)學(xué)生的智慧，大有幫助，何樂而不為。稅收基礎(chǔ)和納稅籌劃第一部分稅收基礎(chǔ)我國現(xiàn)行的稅種設(shè)置1.流轉(zhuǎn)稅類。包括增值稅、消費稅、營業(yè)稅和關(guān)稅等2.所得稅類。包括企業(yè)所得稅(適用于國有企業(yè)、企業(yè)、私營企業(yè)類內(nèi)資企業(yè))、外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅、個人所得稅等"種稅3.資源稅類。包括資源稅和城鎮(zhèn)土地使用稅等種稅特定目的稅類。包括城市維護建設(shè)稅、耕地占用稅、固定資產(chǎn)投資方調(diào)節(jié)稅(目前暫停征收)地增值稅、車輛購置稅、5.財產(chǎn)稅類。包括房產(chǎn)稅、城市房地產(chǎn)稅和遺產(chǎn)稅(目前沒有立法開征)為稅類。包括車船使用稅、車船使用脾照稅、船舶噸稅、印花稅證券交易稅(未開征)、屠宰稅和筵席稅等8種稅牧業(yè)稅類。包括農(nóng)業(yè)稅(含農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅)和牧業(yè)稅等2種稅增值稅()征稅對象1銷售貨物2提供加工,修理修配勞務(wù)3進口(二)納稅人L小規(guī)模納稅人(會計核算不健全,并且年銷售額在規(guī)定標準以下,即工業(yè)100萬元,商業(yè)180萬元)2.般納稅人(年應(yīng)稅銷售額超過小規(guī)模納稅人標準的企業(yè)和企業(yè)性單位))小規(guī)模納稅人的特征1適用稅率:工業(yè)6%,商業(yè)4%■2應(yīng)交增值稅=銷項稅額=銷售額*稅率(銷售額為不含增值稅的銷售額3銷售貨物不能開具增值稅發(fā)票(但購貨人需要I也可以要求當?shù)氐亩悇?wù)機關(guān)代開,但代開的稅率不超過自身的適用稅率)■4.購進貨物的增值稅不能作為進項稅額抵扣(四)一般納稅人的特征1適用稅率:(1)基本稅率17%(銷售和進口貨物提供加工和修理,修配勞務(wù))(2)低稅率13%(銷售和進口糧食,自來水,圖書化肥等貨物(3)零稅率(出口貨物■2應(yīng)交增值稅-銷項稅額一進項稅額=銷售額*稅率—進貨成本*稅率(其中銷售額和進貨成本均為不含增值稅3進貨抵扣的依據(jù):(1)增值稅專用發(fā)票(2)海關(guān)的完稅憑證(進口貨物)(3)運費發(fā)票(按發(fā)票金額的7%抵扣)(4)購買免稅農(nóng)產(chǎn)品和收購廢舊物資的收購憑證(按收購額的13%和10%抵扣)四)一般納稅人的特征(續(xù)4不能抵扣的進項稅額(1購進固定資產(chǎn)(2)購進貨物發(fā)生非正常損失(3)購進貨物改變用途(如基建利等)消費稅()征稅對象:在中國境內(nèi)生產(chǎn),委托加工和進口特殊消費品的單位和個人(二)稅率:3%--45%(三)消費稅的計算:1應(yīng)交消費稅=銷售額*稅率(從價計征)12應(yīng)交消費稅=銷售數(shù)量*稅率(從量計征注意:銷售額為含消費稅但不含増值稅的銷售額消費稅新增稅目情況(2006年4月1日開始執(zhí)行石腦油、溶劑油、潤滑油比照汽油)每升0.20元航空煤油、燃料油(比照柴油)每升0.10元木制一次性筷子5%實木地板5%游艇10%高爾夫球及球具10%高檔手表20%營業(yè)稅■()征稅對象和稅率提供應(yīng)稅勞務(wù)(包括交通運輸3%,建筑3%,金融保險8%,郵電通信