教學(xué)課件-個(gè)體心理壓力的管理和緩解

個(gè)體心理壓力的管理和緩解福建電大陳瑤【精品】PPT課件個(gè)體心理壓力的管理和緩解個(gè)體心理壓力的管理和緩解福建電大陳瑤案例一:教師縱火燒死學(xué)生校長(zhǎng)被判●據(jù)《生活新報(bào)》報(bào)道,2003年6月9日晚10時(shí)許,昆明市尋甸回族彝族自治縣羊街鎮(zhèn)三元莊村完全小學(xué)發(fā)生重大火災(zāi),造成8名在校學(xué)生喪云南省、昆明市和尋甸縣公安、消防部門時(shí)候組成專案組,經(jīng)過20多天的調(diào)查查明了火災(zāi)原因系人為放火。犯罪嫌疑人李文富為三元莊小學(xué)五年級(jí)班主任。據(jù)李文富本人初步交代,他因?yàn)閷?duì)學(xué)校管理層不滿,故而對(duì)學(xué)校實(shí)施放火報(bào)復(fù)。隨后該案件引發(fā)該校校長(zhǎng)余長(zhǎng)所被尋甸縣法院以其犯國(guó)有公司、企業(yè)、事業(yè)單位人員失職罪,一審判處有期徒刑2年,緩刑2年●尋甸縣人民法院認(rèn)為:被告人余長(zhǎng)所身為三元莊完小的校長(zhǎng),違反規(guī)定組織小學(xué)生上晚自習(xí),在無寄宿條件的情況下,讓部分小學(xué)生住校,對(duì)住校生無專人管理,無明文管理規(guī)定,致8名學(xué)生在火災(zāi)中喪生,被告人余長(zhǎng)所的行為是種嚴(yán)重的失職行為,其行為構(gòu)成國(guó)有公司企業(yè)、事業(yè)單位人員失職罪。被告人余長(zhǎng)所應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任的原因是違反規(guī)定,未正確履行職責(zé)而導(dǎo)致危害后果。一、初中語文自主學(xué)習(xí)的必要性（一）語文自身特點(diǎn)決定語文教學(xué)之所以要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也是由語文本身的特點(diǎn)決定的。中國(guó)語言文字本身就具有模糊性，由此也就決定了文學(xué)作品的豐富性和多義性。一篇文章往往能提供給讀者多角度的理解，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。因此，對(duì)一篇文章，就應(yīng)該允許有各種不同看法的存在，允許有自己獨(dú)特的視角。既然如此，學(xué)生提出自己不同于老師、不同于教參的理解，又為何不可呢？教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、積累、運(yùn)用，而并不是一定要學(xué)生接受老師的觀點(diǎn)。（二）新時(shí)期語文學(xué)習(xí)發(fā)展需要《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是由我國(guó)教育部根據(jù)時(shí)代的要求對(duì)語文課程的內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式制定并修改的，也就是每個(gè)時(shí)期語文學(xué)習(xí)發(fā)展需要的體現(xiàn)。新課程改革所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本的教育價(jià)值觀、揚(yáng)學(xué)生所長(zhǎng)的教育過程觀、發(fā)展性為主的教育評(píng)價(jià)觀、循序漸進(jìn)的教育教學(xué)觀”。最新的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。二、初中語文自主學(xué)習(xí)策略（一）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教學(xué)觀念是非常重要的，它會(huì)牽引著一個(gè)老師的教學(xué)方式，所以我們要培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，那么我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。尤其是對(duì)于中學(xué)生來說，他們是一個(gè)完全未經(jīng)塑造的階層，必須給他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這無論是對(duì)他們的現(xiàn)在還是將來都是受益匪淺的。但是在長(zhǎng)期以來老師希望學(xué)生聽話的觀念使得老師“滿堂灌”、“一言堂”、學(xué)生“聆聽”的現(xiàn)象普遍存在。要使學(xué)生能夠主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，教師必須適應(yīng)新的課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為主的教育價(jià)值觀，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教學(xué)中要著力組織、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲，鼓勵(lì)他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質(zhì)疑，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分地體現(xiàn)，使我們的語文課堂達(dá)到這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想、敢說；愿意想、愿意說。（二）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，符合學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)可以大大激發(fā)他們的興趣，學(xué)生掌握知識(shí)的效率更高?？梢姡{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)語文課的自主學(xué)習(xí)來說具有重要的意義。初一的第一節(jié)語文課，老師不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)中考中語文的重要性和難度，也不應(yīng)該傳統(tǒng)式的叮囑學(xué)生要多注重語文學(xué)習(xí)，而應(yīng)該從初中語文的樂趣入手，多講有趣的自主學(xué)習(xí)故事來營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍來激發(fā)他們的興趣。而且不僅第一節(jié)語文課，以后長(zhǎng)期的初中語文都應(yīng)該塑造一種積極主動(dòng)和輕松愉悅的氛圍。這種氛圍可以通過課堂提問的簡(jiǎn)易化、層次化、系統(tǒng)化的在設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)。因?yàn)檫@樣的提問使得學(xué)生通俗易懂，深度挖掘他們自主學(xué)習(xí)的思維，且能積極參與其中。（三）以合作學(xué)習(xí)的形式將自主學(xué)習(xí)貫穿到學(xué)習(xí)活動(dòng)中語文課發(fā)揮學(xué)生主體探究的主動(dòng)性和積極性，離不開合作學(xué)習(xí)這種形式。授課時(shí)，老師應(yīng)該留給學(xué)生充足的自主活動(dòng)空間、時(shí)間，讓學(xué)生通過小組討論等方式充分思考和探索，拓寬他們的思路，進(jìn)行多角度的思維。此時(shí)，老師應(yīng)該定位于“學(xué)生的指導(dǎo)者、學(xué)生的合作者、學(xué)生的服務(wù)者”，幫助、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)文言文《曹劌論戰(zhàn)》一文時(shí)，我就曾組織過一場(chǎng)“莊公真的‘鄙’嗎？”討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景辨證分析魯莊公的形象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。會(huì)上同學(xué)們暢所欲言，有的同學(xué)說：魯莊公作為國(guó)君，在國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)候，不僅能夠接見曹劌，而且還能誠(chéng)懇地與之探討戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，禮賢下士，任人唯賢，這說明他是開明的，這在當(dāng)時(shí)封建專制社會(huì)是難能可貴的。還有的同學(xué)說：在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，魯莊公作為國(guó)君虛心聽從曹劌的指揮，甘愿扮好“配角”，說明魯莊公具有明君的胸懷……最后，同學(xué)們一致公認(rèn)：魯莊公并非傳統(tǒng)說法的昏君，而是一位明君，只不過是一位缺乏軍事才能的明君罷了。同時(shí)，引入文言文《馬說》進(jìn)行比較。（四）注重效果遷移，提升學(xué)生寫作水平在進(jìn)行完小組討論后，學(xué)生可以將文章的內(nèi)容、寫作特點(diǎn)等寫成讀后感，也可以進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、縮寫等，這樣可以將自主學(xué)習(xí)效果遷移，提高學(xué)生探究意識(shí)的同時(shí)，提升寫作能力。如在學(xué)完小說《故鄉(xiāng)》之后，同學(xué)們就寫出了《我說閏土》、《我眼中的楊二嫂》、《新時(shí)代的故鄉(xiāng)》等文章，學(xué)生們深入挖掘教材，各抒己見，由表及里，全面深刻地分析了人物形象，從而帶動(dòng)了對(duì)文章主題的理解以及寫作能力的提高。綜上所述，在本人的初中語文教學(xué)實(shí)踐中，自主學(xué)習(xí)充分體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，語文教學(xué)也變得輕松，且學(xué)生語文成績(jī)普遍有了很大程度的提升。？眼提要？演文章探索了湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)基地教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督評(píng)價(jià)四個(gè)方面分析了實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，對(duì)于農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)能力及畢業(yè)生就業(yè)能力提升等具有重要實(shí)踐指導(dǎo)意義。？眼基金項(xiàng)目？演湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)已經(jīng)從學(xué)科建設(shè)、體系構(gòu)建、教學(xué)方法等方面形成了一個(gè)完備、開放、適合中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化特色、能夠不斷自我創(chuàng)新調(diào)整與完善的體系。經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)更應(yīng)注重服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，因此需要具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，然而由于多方面主客觀因素的制約及影響，絕大多數(shù)的高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)以教室課堂與經(jīng)濟(jì)理論為主，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，且經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)分離較為嚴(yán)重。因此，如何加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，深化經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)綜合改革，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的模式成為高等院校尤其農(nóng)林經(jīng)濟(jì)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題。一、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需求，遵循“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)和多模式”的指導(dǎo)思想，重視教育同科研和生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，使教育由教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)與掌握技能的自主學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的積極作用，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)事實(shí)調(diào)研能力、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力和經(jīng)濟(jì)數(shù)理思辨能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的目的。二、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的模式湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)綜合運(yùn)用高等教育理論，社會(huì)適應(yīng)性基本理論，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)最新前沿，結(jié)合中國(guó)發(fā)展“三農(nóng)”和農(nóng)業(yè)類大學(xué)實(shí)際，以培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、與時(shí)俱進(jìn)能力、適應(yīng)和超越時(shí)代發(fā)展要求的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才為目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革探索，將課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)基地教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)整合于一體，體現(xiàn)知識(shí)與技能結(jié)合，理論與實(shí)際結(jié)合，實(shí)用學(xué)科與人文教育學(xué)科相互滲透，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)圖（見圖1）。實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的舉措：（一）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革：注重統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，實(shí)施創(chuàng)新性能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新，并大力增設(shè)綜合性、操作性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的成效。經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤實(shí)驗(yàn)課程將學(xué)生分成若干個(gè)經(jīng)濟(jì)主體有效的進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、案例分析和大型綜合沙盤演練。通過營(yíng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境及角色扮演模擬宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)過程，學(xué)生能體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的政府、企業(yè)、消費(fèi)者之間經(jīng)濟(jì)行為及博弈分析行為，并能積極主動(dòng)搜集和分析各經(jīng)濟(jì)主體運(yùn)行的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與計(jì)量分析驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)模型在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。（二）綜合實(shí)踐教學(xué)改革綜合性實(shí)踐教學(xué)包括論文寫作、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、企業(yè)經(jīng)營(yíng)策劃、畢業(yè)論文及創(chuàng)新項(xiàng)目等;校外建設(shè)見習(xí)實(shí)踐基地，組織經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生定期進(jìn)行參觀交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在見習(xí)基地參觀前后學(xué)習(xí)到相關(guān)項(xiàng)目申報(bào)書的申請(qǐng)、研究問題的凝練、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查過程的嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)據(jù)資料的整理、調(diào)查報(bào)告的寫作及論文的撰寫與發(fā)表等整套的過程。這樣為開拓學(xué)生創(chuàng)新思維和提高實(shí)踐科研能力，為學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際，專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更好的平臺(tái)。結(jié)合農(nóng)業(yè)院?！叭r(nóng)”特色，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)了5個(gè)穩(wěn)定的校外見習(xí)基地：湖南省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣總站、湖南望城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)銅官循環(huán)經(jīng)濟(jì)工業(yè)基地，湖南省微生物研究所、湖南省長(zhǎng)沙縣春華鎮(zhèn)人民政府和湖南亞華大酒店有限責(zé)任公司。（三）實(shí)習(xí)基地教學(xué)改革對(duì)于大四的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，通過學(xué)院、畢業(yè)指導(dǎo)老師及自己確定單位的方式（學(xué)生實(shí)習(xí)的單位各樣，有省市縣單位機(jī)關(guān)、農(nóng)業(yè)銀行，商業(yè)銀行，農(nóng)村信用社，農(nóng)村企業(yè)，外貿(mào)公司，物流企業(yè)等單位），集中在每年的2月至4月份進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)工作單位上掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理工作崗位的基本性質(zhì)，原理及基本經(jīng)濟(jì)學(xué)技能，讓學(xué)生在畢業(yè)之后更能準(zhǔn)確自己的定位及發(fā)展前景，縮短了畢業(yè)生的社會(huì)工作環(huán)境適應(yīng)期。（四）實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系改革改革以往的實(shí)驗(yàn)課考試方式，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)方案，注重考核動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、綜合分析能力和綜合素質(zhì)，探索全新的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)考核細(xì)則辦法。三、目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐存在的問題（一）學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)整個(gè)課程設(shè)置中公共課程所占比例很大，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課及專業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)相對(duì)較少，專業(yè)特色難以突現(xiàn);（二）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)匱乏。從湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)或者經(jīng)濟(jì)學(xué)院的教師隊(duì)伍來看，任課教師的理論文化素質(zhì)很高，但專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作技能卻難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的與要求，實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)落后。（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)效果監(jiān)督及評(píng)價(jià)體系不完善。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)由于缺少足夠的經(jīng)費(fèi)支持，又沒有完善的監(jiān)督及考評(píng)體系，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)可能因?yàn)檎n時(shí)、實(shí)驗(yàn)室安排、實(shí)踐基地條件限制等問題中斷實(shí)踐教學(xué)，難以達(dá)到理想預(yù)期效果。四、結(jié)論本文從實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的各個(gè)方面，分析了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方法，建立持續(xù)有效的見習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)合作基地等，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，建立多層級(jí)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性實(shí)用型人才，充分體現(xiàn)“以培養(yǎng)人才為中心”教育理念，符合當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)院校人才的需求，對(duì)本科經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教育體系改革具有重要意義。？眼案例一:教師縱火燒死學(xué)生校長(zhǎng)被判●據(jù)《生活新報(bào)》報(bào)道,2003年6月9日晚10時(shí)許,昆明市尋甸回族彝族自治縣羊街鎮(zhèn)三元莊村完全小學(xué)發(fā)生重大火災(zāi),造成8名在校學(xué)生喪云南省、昆明市和尋甸縣公安、消防部門時(shí)候組成專案組,經(jīng)過20多天的調(diào)查查明了火災(zāi)原因系人為放火。犯罪嫌疑人李文富為三元莊小學(xué)五年級(jí)班主任。據(jù)李文富本人初步交代,他因?yàn)閷?duì)學(xué)校管理層不滿,故而對(duì)學(xué)校實(shí)施放火報(bào)復(fù)。隨后該案件引發(fā)該校校長(zhǎng)余長(zhǎng)所被尋甸縣法院以其犯國(guó)有公司、企業(yè)、事業(yè)單位人員失職罪,一審判處有期徒刑2年,緩刑2年●尋甸縣人民法院認(rèn)為:被告人余長(zhǎng)所身為三元莊完小的校長(zhǎng),違反規(guī)定組織小學(xué)生上晚自習(xí),在無寄宿條件的情況下,讓部分小學(xué)生住校,對(duì)住校生無專人管理,無明文管理規(guī)定,致8名學(xué)生在火災(zāi)中喪生,被告人余長(zhǎng)所的行為是種嚴(yán)重的失職行為,其行為構(gòu)成國(guó)有公司企業(yè)、事業(yè)單位人員失職罪。被告人余長(zhǎng)所應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任的原因是違反規(guī)定,未正確履行職責(zé)而導(dǎo)致危害后果。案例二:湖北三所學(xué)校出事故,三校長(zhǎng)就地免職●據(jù)《楚天都市報(bào)》報(bào)道,湖北省教育廳于2003年5月18日發(fā)出通報(bào),近段時(shí)間湖北有三所中小學(xué)發(fā)生學(xué)生中毒、死亡時(shí)間。3月6日,黃梅縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師劉某變相體罰學(xué)生,致使兩名初二學(xué)生服毒自殺,其中一名學(xué)生不治身3月13日,武當(dāng)山中學(xué)實(shí)施初二以后的職教分流時(shí),主要以學(xué)生成績(jī)未依據(jù),致一名初三學(xué)生服毒身亡。4月18日上午,武昌水果湖第小學(xué)六年級(jí)150多名學(xué)生食用“王牌熟食”出現(xiàn)中毒癥狀,造成了不良影響。經(jīng)調(diào)查,學(xué)校均負(fù)管理責(zé)任,三校校長(zhǎng)均被免職。云南某校長(zhǎng)說:“現(xiàn)在的校長(zhǎng)壓力真的很大,我要24小時(shí)處于手機(jī)開機(jī)的狀態(tài)。他說自己一周中最輕松的日子是