教招基礎知識試題及答案解析

55/55教招基礎知識試題及答案解析1.記起自己接到大學錄取通知書的場景，記起自己第一次約會的情景，記起上周一的早餐你吃了些什么。以上都屬于()。A.語義記憶B.情景記憶C.陳述記憶D.程序記憶2.聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學會生存—教育世界的今天和明天》中提到：“教育的基本功能之一就是重復，即重復地把上一代祖先那里繼承下來的知識傳遞給下一代”這個命題說明了教育的()。A.超越功能B.保守功能C.本體功能D.派生功能3.態(tài)度是通過學習形成的影響個體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，會對個體的心理和行為發(fā)生深刻的影響，具有十分重要的功能。下列不屬于態(tài)度的功能的是()。A.情感功能B.價值表現(xiàn)功能C.調(diào)節(jié)功能D.過濾功能4.“個人怎樣表現(xiàn)自己的生活，他們自己就是怎樣。因此，他們是什么樣的，這同他們的生產(chǎn)是一致的——既和他們生產(chǎn)什么一致，又和他們怎樣生產(chǎn)一致。因而，個人是什么樣的，這取決于他們進行生產(chǎn)的物質條件?！瘪R克思的這段話說明個體發(fā)展具有()。A.現(xiàn)實性和潛在性B.順序性和階段性C.相似性和差異性D.社會性和歷史性5.練習是影響運動技能學習的重要因素，運動技能形成過程中，在練習中期會出現(xiàn)動作技能暫時停頓的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象被稱為()。A.高原現(xiàn)象B.挫折現(xiàn)象C.抑制現(xiàn)象D.低分現(xiàn)象6.在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展。這一教學方法是()。A.任務驅動教學法B.情境教學法C.啟發(fā)式教學法D.案例教學法7.就像數(shù)學教師應該懂得數(shù)學，語文教師應該通曉語文一樣，從事道德教學的教師應該懂得什么是“道德”。我國心理學家林崇德將這類知識稱為教師的“本體性知識”，這類知識素養(yǎng)屬于德育主體素養(yǎng)結構中的()。A.道德素養(yǎng)B.心理素養(yǎng)C.專業(yè)素養(yǎng)D.教育素養(yǎng)8.網(wǎng)絡教學不僅是教學內(nèi)容的網(wǎng)絡化和教學手段的革新，而且是教學思想、教學模式和教學方法的變革，最重要的就是教學模式的網(wǎng)絡化。下列不屬于網(wǎng)絡教學模式的是()。A.同步講授B.異步講授模式C.自主學習模式D.協(xié)作式學習模式9.教育對人的發(fā)展起主導作用，不能說明這一觀點的是()。A.教育是一種有目的有計劃培養(yǎng)人的活動B.教育根據(jù)社會要求對學生施加影響C.學校有專門的教師對學生施加影響D.學校教育從應試教育向素質教育轉軌10.教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識，鞏固舊知識或檢查知識。這種教學方法被稱為()。A.講述法B.討論法C.談話法D.講授法11.人類在自然環(huán)境基礎上創(chuàng)造和積累的物質文化、制度文化、精神文化和社會關系的總和是人類世代創(chuàng)造的產(chǎn)物，為個體的發(fā)展提供了更具有決定性意義的客觀基礎。這個指的是()。A.遺傳素質B.社會環(huán)境C.學校教育D.個體活動12.教學計劃是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下列不屬于教學設計共同特征要素的是()。A.學習者及其需要B.教學內(nèi)容C.教學目標D.教學方法13.列寧曾經(jīng)說過：“文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字，不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見、而沒有政治。”這句話體現(xiàn)了教育的政治功能()。A.教育能夠促進年輕一代的政治社會化B.教育能夠促進政治民主C.教育能夠制造政治上的輿論D.教育能夠催生社會思潮14.烏申斯基指出：“一般來說，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維。邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@種教學方法是()。A.傳授法B.討論法C.直觀演示法D.因材施教15.“勞動不只是鏟子和犁，而是一種思維。讓我們的學生們以親身的經(jīng)驗去理解思維是一種艱巨的勞動是多么重要，而恰恰是它的復雜性、艱巨性才給人們帶來巨大的歡樂”。將勞動或勞動課作為一種德育活動形式，從學生自身的經(jīng)驗成長時代特點認識勞動這一活動形式的教育性，提出這一觀點的教育家是()。A.盧梭B.杜威C.蘇霍姆林斯基D.涂爾干16.教師在成長過程中要能自主建構專業(yè)知識，了解自己的實踐情境，發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題、不足和需要。據(jù)此，有學者認為教師成長公式為“經(jīng)驗+反思=成長”，提出這一觀點的學者是()。A.加涅B.布盧姆C.波斯納D.羅森塔爾17.忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻;對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生，不敷衍塞責。以上體現(xiàn)了新時期教師職業(yè)道德規(guī)范中的()。A.為人師表B.熱愛學生C.愛崗敬業(yè)D.團結協(xié)作18.教師在教學活動中沒有明確目標，對學生的行為不管不問，很少指導和幫助學生，一切活動由學生自己進行。教師的這種領導方式是()。A.民主型B.專制型C.放任型D.嚴厲型19.郭老師在語文結課時，以充滿激情、洋溢理想的話語或故事，寄厚望于學生，常常打動學生的心扉，給學生留下深刻的印象。這種結課方式屬于()。A.懸念式結課B.意味深長式結課C.激勵式結課D.總結式結課20.教師要始終意識到學生是有積極能動性、有思想、有情感的活生生的人;學生是正在發(fā)展中的人;學生是需要關懷和溫暖的人。這要求在教育中要遵循()。A.教師要有積極的情感投入B.尊重學生的主體地位C.師生間平等的雙向溝通D.尊重教師的主體地位21.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有教育的權利，關鍵是()。A.起點公平B.過程公平C.結果公平D.機會公平22.教育依靠自然，發(fā)展兒童天性中的潛在能力;教育的任務在于把人性中的可能性變成現(xiàn)實性，強調(diào)教育要“遵循自然”。提出這一教育思想的哲學家是()。A.蘇格拉底B.亞里斯多德C.柏拉圖D.昆體良23.布朗芬布倫納提出了生態(tài)系統(tǒng)理論，將環(huán)境看成一個不斷變化的動態(tài)發(fā)展過程。生態(tài)系統(tǒng)包括幾個系統(tǒng)，下面不屬于布朗芬布倫納所提到的系統(tǒng)是()。A.微觀系統(tǒng)B.文化系統(tǒng)C.中間系統(tǒng)D.外層系統(tǒng)24.杜威教育理論體系的核心部分是他的教學理論，他力圖在方法論上改造傳統(tǒng)教育，并通過他的教學理論來充分實現(xiàn)其教育理想，實現(xiàn)教育改良。杜威教學理論的基本原則是()。A.從做中學B.教育即生活C.學校即社會D.教學做合一25.行為主義心理學家華生認為：“給我一打健康的嬰兒，任意挑選一位，我可以把他培養(yǎng)成律師、醫(yī)生、科學家、商人或強盜?！边@種觀點屬于()。A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.社會學習論D.成熟決定論26.考生在國家教育考試中攜帶使用考試作弊器材、資料，構成違反治安管理行為的。根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，有權依法給予治安管理處罰的機關是()。A.組織考試的教育考試機構B.公安機關C.上一級教育主管部門D.考生所在學校27.在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后，勾勒出課文的論點論題的邏輯關系以幫助理解和記憶。這種方法屬于()。A.精加工策略B.組織策略C.復述策略D.做筆記策略28.某中小學生在課文時喜歡讀課文標題，然后猜測文中的具體內(nèi)容，這屬于()。A.學生進行的頭腦風暴訓練B.學生自我設計訓練C.學生推測與假設訓練D.學生發(fā)散思維訓練29.()可用來考察學生對知識的回憶，且可將學生的猜測可能性降到最小。A.填空題B.是非題C.論述題D.選擇題30.當學生取得了好的成績后，老師和家長給予表揚和獎勵，這屬于桑代克學習規(guī)律中的()。A.效果律B.練習律C.動機律D.準備律31.影響小學生性格發(fā)展的最直接的因素是()。A.家庭教育方式B.家庭收入情況C.家庭居住環(huán)境D.家庭文化背景32.美國心理學家耶克斯和多德森認為，()的動機激起水平最有利于學習效果的提高。A.低等程度B.緊張程度C.中等程度D.高中程度33.一位學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結果又遲到了，對該生的教育應該培養(yǎng)其()。A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為34.一個人在思考問題時，有時會出現(xiàn)靈感，這是()的結果。A.綜合思維B.聚合思維C.直覺思維D.分析思維35.小芳在對待周圍事物時，總是要先看同學、老師們怎么看，她才怎么看，其知覺方式屬于()。A.沉思型B.場依存型C.沖動型D.場獨立型36.與蘇格拉底“產(chǎn)婆術”思想一致的是()。A.得天下英才而教育之B.學而不思則罔，思而不學則殆C.不憤不啟，不悱不發(fā)D.學而時習之37.教師最核心的職業(yè)素養(yǎng)與任務是()。A.教書育人B.交往能力C.合作精神D.實踐能力38.素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和()。A.認識能力B.交往能力C.合作精神D.實踐能力39.教學中重視學生的年齡特征，了解學生的具體特點，恰當把握教學難度遵循的是()。A.啟發(fā)性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.鞏固性原則D.量力性原則40.教育史上，提出“教學永遠具有教育性”的教育家是()。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.布魯姆D.巴班斯基41.下列選項沒有體現(xiàn)啟發(fā)性教學原則的是()。A.不憤不啟，不悱不發(fā)B.道而弗牽，強而弗抑，開而弗達C.學不躐等D.產(chǎn)婆術42.以改進教師的教學和學生的學為主要目的，側重于過程評價的是()。A.終結性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.持續(xù)性評價43.教師通過分析學生近期的作業(yè)，來了解其是否掌握了所講述的知識，這種方法叫做()。A.個案法B.測驗法C.產(chǎn)品分析法D.教育經(jīng)驗總結法44.班主任王老師在教學之余還經(jīng)常與學生開展談心工作，幫助學生正確分析和認識社會的不良現(xiàn)象和行為，從教師的職責來看，王老師的行為屬于()。A.努力提高教學質量B.注重學生思想品德教育工作C.促進學生的身體健康D.參與學校的管理45.中學階段為培養(yǎng)學生獨立的研究問題，獲得知識、發(fā)展各種能力，教學中應多選用()。A.講授法B.研究法C.討論法D.談話法46.校園文化是影響學生發(fā)展的因素之一，在課程類型上它屬于()。A.學科課程B.活動課程C.核心課程D.隱性課程47.標志著教育學已經(jīng)成為一門獨立學科的教育學著作是()。A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《愛彌爾》D.《民主主義與教育》48.提出“良好的教學應該走在發(fā)展前面”的著名論斷的心理學家是()。A.皮亞杰B.維果茨基C.埃克里森D.布魯納49.某教師的專業(yè)能力有較大提高，并能愉快地勝任教學，自我滿足感不斷增強，這些表明該教師的職業(yè)生涯處于()。A.能力構建期B.熱情與成長期C.職業(yè)穩(wěn)定期D.離崗前期50.班級管理的主要功能是()。A.形成良好的班風B.實現(xiàn)教學目標，提高學習效率C.維持班級秩序D.鍛煉學生能力，學會自我管理51.學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體，學生主體作用的最高表現(xiàn)形式為()A.自覺性B.主動性C.獨立性D.創(chuàng)造性52.師生關系中最基本的關系是()。A.心理關系B.教育關系C.道德關系D.社會關系53.課外、校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是()。A.師生共同參加的B.有目的、有計劃、有組織的C.學生自愿選擇的D.受教學計劃、教學大綱規(guī)范的54.在學生心理和行為出現(xiàn)問題的初期給予幫助，這在學校咨詢與輔導中被稱為()。A.早期干預B.缺陷矮正C.問題預防D.發(fā)展指導55.教師申訴制度確立的依據(jù)是()。A.《教育法》B.《教師法》C.《高等教育法》D.《職業(yè)教育法》56.以下表述不正確的是()。A.接受學習就是機械學習B.發(fā)現(xiàn)學習不等于意義學習C.接受學習不等于機械學習D.學校應采用有意義的接受學習57.地理教科書中的地形地貌和地理位置學習，這是()。A.不屬于符號學習B.事實性知識學習C.實例學習D.案例學習58.人本主義者倡導()。A.有意義的自由學習觀B.有意義學習C.無意義的自由學習觀D.無意義學習59.斯皮諾把學習分為初級學習與高級學習兩種，這種學習理論被稱作()。A.隨機通達教學理論B.彈性學習理論C.認知學習理論D.認知彈性學習理論60.()過程中的成績時而下降，時而提升這是練習的起伏現(xiàn)象。A.學習B.認知C.練習D.測驗61.不屬于班杜拉觀察學習效應的是()。A.習得效應B.抑制效應C.投射效應D.反應促進效應62.“ABC”理性情緒療法認為，人的情緒問題是由()引起的。A.事件B.信念C.結果D.過程63.心理學家將個體心理發(fā)展劃分為()階段。A.8B.7C.6D.564.心理學有關研究表明，2歲是兒童口頭語言發(fā)展的()。A.最快時期B.關鍵期C.最慢時期D.轉變期65.關于普雷馬克原理的描述，不正確的是()。A.先強化，再行為B.先行為，再強化C.利用頻率較高的活動來強化頻率較低的活動D.做完作業(yè)，可以看電視66.“愛屋及烏”屬于情感的()。A.遷移功能B.感染功能C.動機功能D.信號功能67.當學生遇到困難時，常常激勵自己向警察叔叔學習，鼓勵自己戰(zhàn)勝困難，這是()。A.認同B.升華C.榜樣D.激勵68.馬斯洛的缺失需要不包括()。A.尊重需要B.安全需要C.審美需要D.生理需要69.卡特爾認為，()以后，流體智力發(fā)展到頂峰。A.20歲B.25歲C.28歲D.30歲70.對于氣質，以下表述不正確的是()。A.無好壞之分B.氣質是可塑造的C.有好壞之分D.秉性難移指的是氣質71.人類和動物的條件反射活動的根本區(qū)別是()。A.第一信號系統(tǒng)B.第二信號系統(tǒng)C.反射的主觀性D.反射的條件刺激72.在注視向一個方向運動的物體之后，如果將注視點轉向靜止的物體，你會看到靜止的物體向相反的方向運動，這是()。A.誘導運動B.自主運動C.動景運動D.運動后效73.明明知道某件事，就是回憶不起來，這是()。A.暫時遺忘B.舌尖現(xiàn)象C.前攝抑制D.倒攝抑制74.“利用黃色可以做什么”，這屬于()。A.方法擴散B.形態(tài)擴散C.用途擴散D.結構擴散75.當沉浸于思考或想象時，眼睛常常是“呆視著”，這屬于()。A.無關運動停止B.適應性運動C.呼吸運動變化D.注意的變化76.權利對其主體來說，具有()。A.可選擇性B.可承擔性C.無可選擇性D.無可承擔性77.構成教育法律責任的前提條件是()。A.有損害事實B.違法行為與損害事實C.具有因果關系有損害事實D.行為人有主觀過錯78.教育行政復議書面申請應在()內(nèi)提出。A.30日B.60日C.90日D.120日79.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是()。A.熱愛學生B.對學生嚴格要求C.以身作則，為人師表D.言傳身教80.教師從事職業(yè)活動最強大的精神動力和根本目的是()。A.職業(yè)幸福感B.熱愛教育C.奉獻精神D.職業(yè)責任感81.當學生積極分子不斷涌現(xiàn)并團結在班主任周圍時，此時班集體處于()。A.組建階段B.成熟階段C.自主階段D.核心階段82.行政處罰中，最輕的處罰是()。A.財產(chǎn)罰B.人身罰C.精神罰D.行為罰83.學生操行評定的主要責任者是()。A.班主任B.品德老師C.政教老師D.班委會84.學校教育與家庭教育相互配合的方法不包括()。A.互訪B.家長反饋C.家長會D.家長委員會85.我國頒布的第一部教育法規(guī)是()。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《中華人民共和國學位條例》D.《中華人民共和國義務教育法》86.不屬于中小學德育內(nèi)容的是()。A.審美教育B.政治教育C.思想教育D.心理健康教育87.基本道德是個體生活的()道德要求。A.根本性B.基礎性C.核心性D.常規(guī)性88.德育過程具有多種()。A.復雜性B.開端性C.影響性D.目的性89.以下不屬于價值澄清模式的評價過程是()。A.自由地選擇B.自由地認知C.確認D.重復90.班級活動設計的基本原則不包括()。A.系統(tǒng)性B.政治性C.目的性D.形式多樣性91.關于組織教學以下說法正確的是()。A.上課開始進行B.貫穿于課的始終C.可有可無D.越多越好92.關于教學模式，以下說法正確的是()。A.一種固定不變的教學步驟B.一種教學活動結構框架和活動程序C.它是根據(jù)人的主觀意愿創(chuàng)立的D.引導—發(fā)現(xiàn)式教學屬于探究式教學93.最常見的課堂導入方式是()。A.直接導入B.間接導入C.直觀導入D.問題導入94.以下屬于第一代媒體的是()。A.幻燈B.投影儀C.書本D.無線媒體95.視聽媒體的()逼真度，效果才是最佳的。A.中等程度B.中下等程度C.中高等程度D.80%程度96.以下屬于新課改中確定的非智力因素維度是()。A.興趣與愛好B.意志與性格C.情緒與情感D.情感態(tài)度與價值觀97.教學中，教師運用語言進行生動直接的描述，這是()。A.言語直觀B.形象直觀C.實物直觀D.模象直觀98.講述側重的是()。A.描繪與敘述B.解釋與論證C.歸納與概括D.分析與綜合99.多元智能理論的核心思想是()。A.人的智力可以分為很多種B.尊重人的差異性C.根據(jù)人的智力開展教育D.人的智能具有巨大的潛力100.關于特朗普制，以下說法正確的是()。A.計算課時的單位大約20分鐘B.分大班上課，小班討論兩種形式C.組成小班的人數(shù)為20—25人D.小班討論的時間占30%參考答案1.B【解析】本題考查的是記憶類型。根據(jù)信息加工與存儲的內(nèi)容不同，記憶可分為陳述性記憶和程序性記憶。圖爾文將長時記憶分為兩類：情景記憶和語義記憶。其中，情景記憶是指人們根據(jù)時空關系對某個事件的記憶。這種記憶與個人的親身經(jīng)歷分不開。題干中，記起自己接到大學錄取通知書、記起自己第一次約會等情景，屬于情景記憶。故本題選B。2.B【解析】本題考查的是教育功能的類型。從教育功能的層次來看，教育功能可以分為本體功能(基本功能)和派生功能(工具功能)。教育的本體功能是促進人的發(fā)展。教育的派生功能是教育對社會發(fā)展的功能。從性質上看，教育功能可以分為保守功能和超越功能。教育的保守功能，是指教育具有自身的結構，具有內(nèi)在的穩(wěn)定性和自身的邏輯性，不隨社會的變化而變化，形成了教育自我保存的功能性和承繼性，表現(xiàn)出教育重復、封閉、保守的一面。教育的超越功能，是指通過教育的自我更新和變革，促進和引領人類社會的發(fā)展。題干中，“教育的基本功能之一就是重復，即重復地把上一代從祖先那里繼承下來的知識傳遞給下一代。”是教育功能的保守性，確保了教育本質、教育自身的規(guī)律和對人類文明的繼承。故本題選B。3.A【解析】本題考查的是態(tài)度的功能。態(tài)度的功能包括：價值表現(xiàn)的功能、調(diào)節(jié)功能和過濾功能。(1)價值表現(xiàn)的功能指態(tài)度能夠反映學生的價值觀;(2)調(diào)節(jié)功能指態(tài)度可以調(diào)節(jié)個體的語言行為和非語言行為;(3)過濾功能指態(tài)度會影響個體對信息獲得的選擇。在一般情況下，人們總是接受與個體態(tài)度一致的信息，拒絕與個體態(tài)度不一致的信息。故本題選A。4.D【解析】本題考查的是馬克思對于人口的理解。馬克思對于人口的理解既是社會的，又是歷史的。他曾表示過“人口即在一定關系中進行生產(chǎn)的人口”，把人口置于不時地變化的“生產(chǎn)關系”這一歷史范疇之下，在于強調(diào)它的社會性質和歷史特點。馬克思對于“人口”所下的定義以及所引用的論述，正在于說明人口的社會性和歷史性。離開了人口所具有的社會性和歷史性這兩個基本特征，就不能對人口過程進行正確的分析和研究。故本題選D。5.A【解析】本題考查的是高原期?！案咴F(xiàn)象”是指學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象。這種練習過程中明顯的、暫時的停頓期，也叫高原期。故本題選A6.B【解析】本題考查的是情境教學法。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。選項C，啟發(fā)式教學法強調(diào)教師把學生看成是學習的主體，從學生的實際出發(fā)，采取一切有效的形式和手段，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。題干描述的教學方法為情境教學法。故本題選B。7.C【解析】本題考查的是德育主體的素養(yǎng)結構。一般來說，德育主體的素養(yǎng)結構應由三個基本維度構成，即道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。教師的道德素養(yǎng)包括這樣兩個基本內(nèi)容：個人道德修養(yǎng)、教師職業(yè)道德。專業(yè)素養(yǎng)主要包括學科專業(yè)水平和一般文化素養(yǎng)。其中，“學科專業(yè)水平”是指德育主體必須具備一定的道德哲學、德育理論和德育心理學等方面的專業(yè)修養(yǎng)，對道德教育內(nèi)容和策略的原理有專門、具體和深入的認識。教育素養(yǎng)包括教育信念、教育觀念和教育技能等。德育主體的“本體性知識”指的是專業(yè)素養(yǎng)。故本題選C。8.C【解析】本題考查的是基于網(wǎng)絡遠程教育的教學模式。由于網(wǎng)絡具有遠程、實時、異步、海量信息等特點，基于網(wǎng)絡的教學模式與傳統(tǒng)的課堂教學有很大的不同。目前，基于網(wǎng)絡的教學模式可分為以下幾種。(1)講授式的教學模式。該模式主要有兩種形式：同步講授和異步講授。(2)探索式的教學模式。(3)協(xié)作式學習模式。(4)個別化學習模式。(5)討論學習模式。自主學習模式不屬于網(wǎng)絡教學模式。故本題選C。9.D【解析】本題考查的是學校教育在人的身心發(fā)展中的作用。學校教育，在一定意義上是一種特殊的環(huán)境，學校把改造過的自然、人與人之間的關系、社會意識形態(tài)等因素，經(jīng)過有目的的選擇和提煉，按照人的發(fā)展特點，以系統(tǒng)化的形式作用于學生，對人的影響巨大而深遠，其原因如下：(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。(2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。(3)學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。題干考查的是不能說明教育對人的發(fā)展起主導作用的條目。故本題選D。10.C【解析】本題考查的是談話法。談話法，也叫問答法，是教師和學生相互交談，以引導學生根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學方法。談話法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。故本題選C11.B【解析】本題考查的是影響人身心發(fā)展的因素。影響人身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、學校教育以及個體的主觀能動性等。其中，環(huán)境泛指個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。按照環(huán)境的性質來分，環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。題干提到的物質文化、制度文化等都屬于影響人發(fā)展的社會環(huán)境因素。故本題選B。12.A【解析】本題考查的是教學設計與實施。教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。選項A不屬于教學設計的共同特征要素，屬于教學設計的依據(jù)。故本題選A。13.B【解析】本題考查的是教育的政治功能。教育的政治功能包括：為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需的人才;通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟;促進政治民主。其中，促進政治民主是指一個國家的民主程度直接取決于一個國家的政體，但又間接取決于這個國家人民的文化程度、教育事業(yè)發(fā)展的程度。普及教育的程度越高，人的知識越豐富，就越能增強人民的權利意識，認識民主的價值，推崇民主的政策，推動政治的改革和進步。題干中列寧認為先教文盲識字才能有政治，是教育促進政治民主的體現(xiàn)。故本題選B。14.C【解析】本題考查的是直觀演示法。演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學生掌握新知識的一種教學方法。依據(jù)題干含義，烏申斯基強調(diào)教學方法應具有形象性、具體性、直接性和真實性的特點，這正是直觀演示法的特點。故本題選C。15.C【解析】本題考查的是蘇霍姆林斯基的教育思想。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》一書中提出勞動不僅僅是一種簡單的實踐，更是培養(yǎng)學生思維和感情的重要手段。勞動可以培養(yǎng)學生熱愛勞動、尊重勞動者的感情，是實踐中的德育教學。故本題選C。16.C【解析】本題考查的是波斯納的教師成長公式。反思是教師著眼于自己的教學過程來分析自己，從而作出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結果的過程，是一種通過提高參與者的自我觀察水平來促進能力發(fā)展的手段。對此，波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。故本題選C。17.C【解析】本題考查的是《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)中規(guī)定，教師職業(yè)道德包括：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。其中，愛崗敬業(yè)是指忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。故本題選C。18.C【解析】本題考查的是師生關系的模式。師生關系的模式包括放任型、專制型和民主型。其中，放任型的師生關系模式是以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。教師采取放任的作風，卻不負任何實際責任，給予學生充分的自由，要他們學習自己所感興趣的東西。教師不控制學生的行為，也不指示學習的方法，一切活動由學生自己進行。故本題選C。19.C【解析】本題考查的是結課方式。選項A，懸念式結課指教師用設置懸念的方法結課，給學生留下一個有待探索的問題，使學生急切地等著下一節(jié)課。選項B，意味深長式結課，指教師用含蓄雋永、耐人尋味的語詞、詩歌、箴言或隱喻結課，從而引發(fā)學生對所學內(nèi)容展開想象，回味再三，達致意味深長和難以忘懷。選項C，激勵式結課，指教師在結課時，以充滿激情、洋溢理想的話語、故事、箴言或諺語，寄厚望于學生，打動學生的心扉，給學生留下深刻的印象。選項D，總結式結課，指在結課的時候，教師自己或組織引導學生用準確簡練的語言把整個課的主要內(nèi)容加以總結歸納，給學生以系統(tǒng)完整的印象，促使學生加深對所學內(nèi)容的記憶、理解、把握和鞏固，培養(yǎng)其綜合概括能力。題干描述符合激勵式結課的特點。故本題選C。20.B【解析】本題考查的是教師主導作用與學生主動性相結合(雙邊性規(guī)律/互動性規(guī)律)。教學過程是教師和學生共同活動的過程。教師在教學活動中起主導作用，學生在教學活動中處于主體地位。學生處于主體地位意味著學生雖然許多方面并不成熟，需要教師的指導，但他仍是認識和自身發(fā)展的主體，具有主觀能動性。因此，教師在教學過程中要能認識到學生是有主觀能動性的人，并給與他們關懷，這樣才能促進教學活動的順利開展。故本題選B。21.D【解析】本題考查的是教育相關政策?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》規(guī)定，把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的關鍵是機會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，重點是促進義務教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。故本題選D。22.B【解析】本題考查的是亞里士多德的教育思想。亞里士多德首次提出的教育須依靠并適應自然、發(fā)展兒童天性中的潛在能力的思想，開啟了后代資產(chǎn)階級“遵循自然”教育思想的先河。故本題選B。23.B【解析】本題考查的是布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論。生態(tài)系統(tǒng)理論是由布朗芬布倫納提出的，他在其理論模型中將人生活于其中并與之相互作用的不斷變化的環(huán)境稱為行為系統(tǒng)。這一模型主要包括五個系統(tǒng)：(1)微觀系統(tǒng)。個體直接接觸的環(huán)境以及與環(huán)境相互作用的模式，如家庭、幼兒園或學校班級等。(2)中層系統(tǒng)。各種微觀環(huán)境之間的聯(lián)系，如家、校之間的聯(lián)系。(3)外層系統(tǒng)。個體并未直接參與但會對其產(chǎn)生影響的環(huán)境，如社區(qū)鄰居、父母工作環(huán)境等。(4)宏觀系統(tǒng)。個體所處的社會文化或亞文化背景等。(5)時序系統(tǒng)。個體所處的社會歷史條件。選項B文化系統(tǒng)不屬于該系統(tǒng)。故本題選B。24.A【解析】本題考查的是杜威的教育思想?！皬淖鲋袑W”是美國實用主義教育思想家杜威提出來的，是他教學理論的基本原則?！皬淖鲋袑W”強調(diào)從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，利用兒童游戲的本能，讓他們在活動中學習知識。選項B、C是杜威關于教育本質的看法。選項D是杜威的學生陶行知提出的“生活教育”理論，該理論包括三個基本命題：生活即教育、社會即學校、教學做合一。故本題選A。25.A【解析】本題考查的是環(huán)境決定論。環(huán)境決定論否定人的生物遺傳素質在兒童發(fā)展中所起的作用，確信在兒童發(fā)展過程中，是其后天的生活經(jīng)歷和環(huán)境影響在起決定的作用。環(huán)境決定論的典型代表人物是洛克、華生、荀子和墨子。題干強調(diào)的是外在環(huán)境教育在人發(fā)展中的重要性。故本題選A。26.B【解析】本題考查的是教育相關法律法規(guī)?！吨腥A人民共和國教育法》第七十九條規(guī)定：“考生在國家教育考試中有下列行為之一的，由組織考試的教育考試機構工作人員在考試現(xiàn)場采取必要措施予以制止并終止其繼續(xù)參加考試;組織考試的教育考試機構可以取消其相關考試資格或者考試成績;情節(jié)嚴重的，由教育行政部門責令停止參加相關國家教育考試一年以上三年以下;構成違反治安管理行為的，由公安機關依法給予治安管理處罰;構成犯罪的，依法追究刑事責任：(1)非法獲取考試試題或者答案的。(2)攜帶或者使用考試作弊器材、資料的。(3)抄襲他人答案的。(4)讓他人代替自己參加考試的。(5)其他以不正當手段獲得考試成績的作弊行為?！惫时绢}選B。27.B【解析】本題考查的是學習策略。組織策略是將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成更高水平的知識結構的信息加工策略。題干中通過勾勒課文形成邏輯關系結構，屬于組織策略。故本題選B。28.C【解析】本題考查的是創(chuàng)造性訓練相關內(nèi)容。推測與假設訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促進學生深入思考，靈活應對。例如，讓學生聽一段無結局的故事，鼓勵他們?nèi)ゲ聹y可能的結局;或通過讀文章標題，去猜測文中具體內(nèi)容。此外，還可讓學生進行各種假設和想象。題干中學生根據(jù)標題猜測具體內(nèi)容屬于推測與假設訓練。故本題選C。29.A【解析】本題考查的是回憶和再認。是非題答案只有正確與錯誤兩種答案，猜測的可能性高達50%，選擇題四個選項同樣具有較強的猜測性，論述題屬于主觀題，但是材料(或題目)本身會給答題者一定的線索，也可能會引起答題者的相關猜測，只有填空題是通過呈現(xiàn)給學生一句或一段不完整的話或直接提問，要求學生簡單做答。因此填空題可將學生猜測的可能性降到最小。故本題選A。30.A【解析】本題考查的是桑代克的試誤說。桑代克根據(jù)迷籠實驗提出了三條主要的聯(lián)結學習規(guī)律：準備律、練習律、效果律。準備律強調(diào)任何學習都應該在學生有準備的狀態(tài)下進行，不能經(jīng)常搞“突然襲擊”。練習律強調(diào)在學習過程中，應加強合理的練習，并注意學習結束后不時地進行練習。效果律強調(diào)在實際教育過程中，教師應努力使學生的學習得到自我滿足的積極結果，防止一無所獲得到消極的后果。題干中的表揚和獎勵屬于積極結果。故本題選A。31.A【解析】本題考查的是性格的影響因素。性格的形成是由遺傳和環(huán)境相互作用的結果，而后天的環(huán)境和教育更起到了決定的作用。個人的社會生活環(huán)境包括家庭環(huán)境、鄰里關系、學校及工作單位等，其中家庭因素是性格形成和發(fā)展最初的、也是最重要的因素，家庭的成員，家庭的性質，家庭的氣氛、家庭的經(jīng)濟基礎和政治風尚，及家庭教育方式都是影響性格形成的直接因素，其中家庭教育的方式是影響性格的最直接因素。家庭教育方式包括四類：專制型、溺愛型、放任型和民主型。不同類型的家庭教育方式，會使孩子形成不同的性格特征。故本題選A。32.C【解析】本題考查的是學習動機。美國心理學家耶克斯和多德森認為，學習動機和學習效果之間呈“倒U型曲線”，中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高。故本題選C。33.C【解析】本題考查的是品德的結構。道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量，它常常表現(xiàn)為用正確動機戰(zhàn)勝錯誤動機、用理智戰(zhàn)勝欲望、用果斷戰(zhàn)勝猶豫、用堅持戰(zhàn)勝動搖，排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目標把品德行為堅持到底。題干中學生缺乏克服遲到行為的意志，因此缺乏道德意志。故本題選C。34.C【解析】本題考查的是思維的分類。直覺思維是指人腦對事物整體及其本質直接領悟的思維活動。它表現(xiàn)在對事物及其關系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。我們的靈感就屬于直覺思維。故本題選C。35.B【解析】本題考查的是認知方式。根據(jù)個體信息加工、形成假設和解決問題的速度和準確性的不同將認知方式分為沖動型和沉思型，題干中未涉及時間與準確性的問題，故排除AC。根據(jù)認知加工中對客觀環(huán)境提供線索的依賴程度的不同，赫爾曼·威特金在研究知覺時將認知風格分為場依存型與場獨立型。其中，場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標準，社會敏感性強，愛好社交活動。題干中小芳思考問題以他人為依據(jù)，屬于場依存型。故本題選B。36.C【解析】本題考查的是啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)?！焙吞K格拉底的“助產(chǎn)術(產(chǎn)婆術)?！倍俭w現(xiàn)了啟發(fā)性原則，思想一致。故本題選C。37.A【解析】本題考查的是教師最核心的職業(yè)素養(yǎng)與任務。教師最核心的職業(yè)素養(yǎng)與任務是教書育人。故本題選A。38.D【解析】本題考查的是素質教育的重點。素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。故本題選D。39.D【解析】本題考查的是量力性原則。量力性原則又稱可接受性原則，是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心健康發(fā)展。題干中，“恰當把握教學難度”遵循了量力性原則。故本題選D。40.A【解析】本題考查的是赫爾巴特的相關思想。赫爾巴特提出了教學的教育性原則，認為“不存在無教育的教學，也不存在無教學的教育?！惫时绢}選A41.C【解析】本題考查的是教學原則。學不躐等指的是為學習不能超越次第，應循序漸進。體現(xiàn)循序漸進原則。故本題選C。42.B【解析】本題考查的是教學評價。形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的確定。因此側重于過程的評價屬于形成性評價。故本題選B。43.C【解析】本題考查的是教育學研究方法。產(chǎn)品分析法又稱活動產(chǎn)品分析法或作品分析法，指通過分析學生的活動產(chǎn)品，以了解學生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識范圍。學生的作業(yè)屬于學生的活動產(chǎn)品。故本題選C。44.B【解析】本題考查的是班主任工作。班主任的工作重點和經(jīng)常性的工作是對學生進行思想品德教育，也是班主任工作的主要任務。題干中教師對學生的不良現(xiàn)象和行為等品德問題進行教育，屬于思想品德教育。故本題選B。45.B【解析】本題考查的是教學方法。研究法是學生在教師的引導下，通過獨立探索，創(chuàng)造性地分析問題，解決問題，以獲取知識和發(fā)展能力的教學方法。特點是學生創(chuàng)造性地獨立解決問題。故本題選B46.D【解析】本題考查的是課程的分類。校園文化是指學校全體成員在學習、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風和行為準則。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，我們的價值觀、作風等均屬于隱性課程，因此校園文化屬于隱性課程。故本題選D。47.B【解析】本題考查的是教育學相關著作。赫爾巴特于1806年出版的《普通教育學》，該書以倫理學和心理學為基礎，標志著教育學正式成為了一門獨立的學科，標志著規(guī)范教育學和科學教育學的建立，是第一本現(xiàn)代教育學著作。故本題選B。48.B【解析】本題考查的是最近發(fā)展區(qū)。維果茨基把個體的發(fā)展水平分為兩種：第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平;第二種水平是潛在的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，因此教學應走在發(fā)展的前面。故本題選B。49.B【解析】本題考查的是教師專業(yè)發(fā)展階段論。費斯勒將教師職業(yè)生涯分為職前期、職初期、能力構建期、熱情與成長期、職業(yè)挫折期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)消退期及職業(yè)離崗期。(1)職前期：周期的起點，是教師某一特定專業(yè)角色的準備期。(2)職初期：這是教師任教的最初幾年，也是教師在學校系統(tǒng)中的社會化時期。(3)能力建構期：在此階段的教師努力增進和充實與教育相關的知識，提高教學技巧和能力，設法獲得新的材料、方法和策略。此時的教師容易接納新的觀念，積極參與各種教學活動。(4)熱情與成長期：在這個階段，教師已經(jīng)具有較高水平的教學能力，但專業(yè)能力還在繼續(xù)進步。處于熱情與成長期的教師熱愛教育工作，盼望到學校上班，希望與學生交流，并不斷尋找新的方法來創(chuàng)新、改進、豐富自己的教學活動。(5)職業(yè)挫折期：在此階段與先前的各個成長階段大相徑庭，教師由于受到某些因素的影響，在態(tài)度和個性方面轉變十分鮮明，顯著的特征是教學產(chǎn)生挫折、倦息和幻滅。(6)職業(yè)消退期：這一時期是教師準備離開教育崗位的低潮時期，可能長達幾年，也可能只有幾個月或幾周。(7)職業(yè)離崗期：教師離開教學工作后一段時間。根據(jù)題干描述該老師處于熱情與成長期。本題選B。50.B【解析】本題考查的是班級管理的功能。班級管理的功能包括：(1)主要功能：有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率;(2)基本功能;有助于維持班級秩序，形成良好的班風;(3)最高目標：有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。故本題選B51.D【解析】本題考查的是個體主觀能動性的主要表現(xiàn)。個體的主觀能動性主要表現(xiàn)在三個方面：自覺性、獨立性、創(chuàng)造性，其中創(chuàng)造性是個體主觀能動性的最高表現(xiàn)。故本題選D。52.B【解析】本題考查的是師生關系的分類。師生關系可分為社會關系、教育關系和心理關系、倫理關系。其中，教育關系也稱工作關系，是師生關系的最基本關系，其他師生關系皆服務于這一關系。故本題選B。53.B【解析】本題考查的是課外、校外教育與課堂教學的共同之處。課外、校外教育與課堂教學的共同之處：(1)教育的目的是一致的，都是實現(xiàn)全面發(fā)展，完成學校教育任務;(2)都是有目的、有計劃、有組織進行的。B選項正確。A選項，課外校外教育，教師不一定參加，所以不選。C選項，課外校外活動是學生自愿選擇參加的，但是課堂教學的必修課，學生是必須參加的，所以不選。D選項，課外校外教育是教學計劃、教學大綱之外的教育，所以不選。故本題選B。54.A【解析】本題考查的是早期干預。早期干預：面向少數(shù)學生進行，他們可能已經(jīng)出現(xiàn)某種程度的心理和行為問題，如果得不到及時的幫助，就可能發(fā)展成嚴重的障礙。早期干預就是指在問題出現(xiàn)初期給予學生幫助。A選項符合題意。B選項，缺陷矯正：對于極少數(shù)長期處于惡劣環(huán)境下并已經(jīng)產(chǎn)生、積累了嚴重的心理和行為障礙的學生，需要進行系統(tǒng)的矯正。不符合題意。C選項，問題預防就是指在可能的問題發(fā)生之前，主動開展各種形式的工作提高學生應付將來問題的能力。不符合題意。D選項，發(fā)展指導面向全體學生進行，是在學生產(chǎn)生心理問題之前，主動開展必要的指導活動，幫助學生成功完成心理一社會發(fā)展任務。不符合題意。故本題選A。55.B【解析】本題考查的是教師申訴制度。教師申訴制度即指教師在其合法權益受到侵害時，依法向主管的行政機關申訴理由，請求處理的制度?！吨腥A人民共和國教師法》第八章第三十九條明確規(guī)定：“教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的30日內(nèi)，做出處理?！睆亩_定了維護我國教師合法權益的教師申訴制度。因此，教師申訴制度確立的依據(jù)是《中華人民共和國教師法教師法》。故本題選B。56.A【解析】本題考查的是學習的類型。奧蘇貝爾根據(jù)學習性質與形式兩個維度對學習進行了分類。按學習進行的方式，分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習;依據(jù)學習材料和學習者原有知識的關系，分為機械學習和有意義學習。他認為學校的學習主要是有意義的接受學習。接受學習和機械學習是兩個維度的學習類型，它可以是機械的也有可能是有意義的。故本題選A。57.B【解析】本題考查的是符號學習。符號學習指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本身代表什么。符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習。符號包括語言符號，也包括非語言符號(如實物、圖像、圖表、圖形等)。符號學習還包括事實性知識的學習。如歷史課中歷史事件和歷史人物的學習，地理課中地形地貌和地理位置的學習，均屬于事實性知識的學習。故本題選B。58.A【解析】本題考查的是羅杰斯的教育思想。羅杰斯的人本主義學習理論倡導有意義的自由學習觀。故本題選A。59.D【解析】本題考查的是斯皮諾思想。斯皮諾的認知彈性理論把學習分為兩種：初級學習和高級學習。之后，建構主義者在探討高級學習的基礎上提出了適合高級學習階段的教學模式——“隨機通達教學”。故本題選D。60.C【解析】本題考查的是起伏現(xiàn)象。起伏是指在練習過程中，其成績時而下降，時而提高的現(xiàn)象。故本題選C。61.C【解析】本題考查的是班杜拉的社會學習理論。班杜拉分析了觀察學習的五種效應，分別是：習得效應、環(huán)境加強效應、情緒喚起效應、抑制效應和去抑制效應以及反應促進效應。C選項投射效應是社會知覺。故本題選C。62.B【解析】本題考查的是埃利斯理論?！癆BC”理性情緒療法A是誘發(fā)性事件，B是個體對該事件的看法，C是個體的情緒和行為反應。該理論認為，人的情緒問題是由信念、看法(B)引起的。故本題選B。63.A【解析】本題考查的是個體心理發(fā)展階段。心理學家將個體心理發(fā)展劃分為8個階段：乳兒期(0歲—1歲)、嬰兒期(1歲—3歲)、幼兒期(3歲—6、7歲)、童年期(6、7歲—11、12歲)、少年期(11、12歲—14、15歲)、青年期(14、15歲—25歲)、成年期(25歲—65歲)、老年期(65歲以后)。故本題選A。64.B【解析】本題考查的是關鍵期。關鍵期，是指一個時期，在這一時期個體對某種刺激特別敏感。心理學的研究證明：2—3歲是學習口頭言語和計數(shù)能力。所以2歲是兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期。故本題選B。65.A【解析】本題考查的是普雷馬克原理。普雷馬克原理即用高頻的活動作為低頻活動的強化物，或者說用學生喜愛的活動去強化學生參與不喜愛的活動。如“你吃完這些青菜，就可以去玩?！惫时绢}選A。66.A【解析】本題考查的是情感的功能。遷移功能是指個人把對他人的情感狀態(tài)遷移到與他人有關的對象上。題干中的“愛屋及烏”屬于情感的遷移功能。故本題選A。67.A【解析】本題考查的是心理防御機制。認同是指無意識地取他人之長歸為己有，并作為自己行動的一部分加以表達，借以表達排除焦慮與適應困難的一種防御手段。例如：兒童在做作業(yè)遇到困難時，常說“我要學習解放軍叔叔”，從而有信心和動力堅持完成作業(yè)。題干中表述的正是認同的防御機制。故本題選A。68.C【解析】本題考查的是馬斯洛需要層次理論。馬斯洛把需要歸納為七個基本的層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要。其中，前四層次需要屬于缺失性需要，后三個層次屬于成長性需要。審美需要屬于成長性需要。故本題選C。69.A【解析】本題考查的是流體智力?？ㄌ貭枌⒅橇Ψ譃榱黧w智力和晶體智力。流體智力是一個人生來就能進行智力活動的能力，即學習和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦。流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低。故本題選A。70.C【解析】本題考查的是氣質。氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時說的脾氣、秉性。人的氣質是先天形成的，主要受生理因素制約，因此氣質具有穩(wěn)定性。但也不是一成不變，具有一定的可塑性。氣質是人的天性，無好壞之分。故本題選C。71.B【解析】本題考查的是條件反射。用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫做第一信號系統(tǒng)，是人和動物共有的;用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫做第二信號系統(tǒng)，如“談虎色變”，這是人類和動物的條件反射活動的根本區(qū)別。故本題選B。72.D【解析】本題考查的是運動后效的概念。運動后效是指在注視向一個方向運動的物體之后，如果將注視點轉向和它相鄰的靜止的物體，那么會看到靜止的物體似乎向相反的方向運動。故本題選D。73.B【解析】本題考查的是遺忘的理論學說。提取失敗說認為遺忘之所以發(fā)生，不是因為存儲在長時記憶中的信息消失了，而是因為編碼不準確，失去了檢索線索或線索錯誤。我們常常有這樣的經(jīng)驗，明明知道對方的名字，但就是想不起來。這種現(xiàn)象稱為“舌尖現(xiàn)象”。故本題選B。74.B【解析】本題考查的是發(fā)散思維訓練。形態(tài)擴散是指以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴散點，想象出利用某種形態(tài)的各種可能性。A選項方法擴散是指以解決某一問題或制造某種物品的方法為擴散點，設想出利用該種方法的種種可能性。如用“吹”的方法可能做的事。C選項用途擴散是指讓學生以某件物品的實際用途為擴散點，盡可能多地想象它的用途。如教師引導學生盡可能多地說出紙的用途。D選項結構擴散，即以某種事物的結構為擴散點，設想出利用該結構的各種可能性。如引導學生盡可能多地說出含圓形結構的東西。故本題選B。75.B【解析】本題考查的是注意的外部表現(xiàn)。注意的最明顯和較普遍的外部表現(xiàn)主要有：(1)適應性運動。比如，側耳傾聽、目不轉睛、劇目凝視等。題干中沉浸于思考，眼睛是“呆視”這是適應性動作的表現(xiàn)。(2)無關運動停止。人在高度集中注意時，無關動作會暫時停止，多余的動作暫時被抑制。(3)呼吸運動變化。如“屏息”現(xiàn)象。故本題選B。76.A【解析】本題考查的是個體權利。在現(xiàn)代法律制度基礎之上所理解的權利是以法律形式規(guī)定并加以保障的、人們所應當或者可以享有的一種權益。主體可以按照自己的意愿，選擇享有還是放棄某種權益。權利對其主體來說，具有可選擇性。義務則是一種付出，即義務的承擔者付給他人和社會利益。義務對其主體來說，具有無可選擇性。故本題選A。77.A【解析】本題考查的是法律責任的構成要件。法律責任的構成要件概括為以下四個方面：(1)有損害事實的存在。(2)損害行為違反教育法律。(3)行為人主觀上有過錯。(4)違法行為與損害事實之間有因果關系。構成教育法律責任的前提條件是有損害事實。故本題選A。78.B【解析】本題考查的是教育行政復議。教育行政復議是指教育管理相對人認為教育行政機關做出的具體行政行為侵犯其合法權益，依法向做出該行為的上一級教育行政機關或法律、法規(guī)規(guī)定的其他行政機關提出申訴，受理行政機關對該具體行政行為進行復查并做出裁決的活動和制度。其復議申請可以以書面形式提出，也可以口頭申請。在侵權行為發(fā)生的60日內(nèi)提出復議申請。故本題選B。79.C【解析】本題考查的是教師職業(yè)道德相。以身作則，為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。故本題選C。80.A【解析】本題考查的是教師職業(yè)道德范疇。教師的幸福就是教師在自己的教育工作中自由實現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)，對自己生存狀態(tài)的意義的體味構成教師的幸福感。這是教師從事職業(yè)活動最強大的精神動力和根本目的。故本題選A。81.D【解析】本題考查的是班集體的發(fā)展階段。班集體從其初步形成到鞏固成熟是一個連續(xù)的、動態(tài)的過程，一個學生班集體的形成，一般要經(jīng)過如下過程：(1)組建階段，靠教師的行政手段組織班級。(2)形成階段(核心階段)。班集體有了核心人物。這一階段是班集體穩(wěn)定發(fā)展的階段。師生之間、同學之間有了一定的了解，產(chǎn)生了一定的友誼與信賴，學生積極分子不斷涌現(xiàn)并團結在班主任周圍，班主任指定的班干部開始發(fā)揮核心作用，班集體的核心初步形成，也可以成為核心初步形成階段。(3)發(fā)展階段，形成了強有力的輿論和良好的班風。(4)成熟階段，成為一個組織制度健全的有機整體。故本題選D。82.C【解析】本題考查的是行政處罰。從理論上可以將行政處罰的種類分為以下幾種類型：(1)人身自由罰。行政處罰中最嚴厲的一種類型，如行政拘留。(2)行為罰。行為罰的嚴厲程度僅次于人身自由罰。(3)財產(chǎn)罰，適用最為廣泛的一種處罰類型。(4)申誡罰，是指使被處罰人的名譽、榮譽、信譽或精神上的利益造成一定損害以示警戒的行政處罰，也稱為聲譽罰或精神罰，如警告等。申誡