小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文

這次透過(guò)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，我接觸到了專家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還與班內(nèi)的一線教師們進(jìn)展了充分的溝通。收獲頗多，感受較深的同時(shí)，也熟悉到了自己教學(xué)上的缺乏，因此，能夠說(shuō)這次遠(yuǎn)程研修來(lái)的很準(zhǔn)時(shí)，研修資料很深刻，研修的效果將影響深遠(yuǎn)。作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，專心實(shí)踐新課改，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化進(jìn)展之路。遠(yuǎn)程研修研修學(xué)習(xí)很快就要完畢了，我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習(xí)中收獲許多，總結(jié)主要有以下幾個(gè)方面:

一、了解學(xué)問(wèn)體系因材施教

系統(tǒng)了解學(xué)問(wèn)體系，那里所說(shuō)的系統(tǒng)了解，并非讓我們常說(shuō)的某章、某節(jié)，而是要我們仔細(xì)討論數(shù)學(xué)進(jìn)展的歷史，反復(fù)考察現(xiàn)有教材的學(xué)問(wèn)體系，國(guó)內(nèi)外初、高等數(shù)學(xué)的討論成果，以及數(shù)學(xué)在其他邊緣學(xué)科、社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際運(yùn)用狀況、將來(lái)進(jìn)展態(tài)勢(shì)等等。仔細(xì)探討內(nèi)在聯(lián)系我們明白:數(shù)學(xué)教材和其他各科相比，具有相對(duì)穩(wěn)定性，幾年如一日的現(xiàn)象能夠說(shuō)是司空見(jiàn)慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、學(xué)問(wèn)點(diǎn)與學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，帶給了極為有利的條件。沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有數(shù)學(xué)，縝密的數(shù)學(xué)體系，有著其他任何學(xué)科都無(wú)法比較的內(nèi)在聯(lián)系:公式、法則的推導(dǎo)，定理、公理的引入，數(shù)與形的結(jié)合，立體感的建立等等無(wú)一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。

認(rèn)真關(guān)注潛力要求可持續(xù)進(jìn)展早已不是什么新奇話題，要做到人才的可持續(xù)進(jìn)展，潛力的培育至關(guān)重要。數(shù)學(xué)潛力通常有一般潛力和專業(yè)潛力之分，其中，一般潛力有:觀看、理解、記憶、運(yùn)用等潛力;專業(yè)潛力包括:運(yùn)算潛力、規(guī)律思維潛力、推理證明潛力、空間想象潛力等等。不同潛力的培育往往必要用不同的方法。因此，我們?cè)趥魇趯W(xué)問(wèn)之前，必需要將潛力要求加以明確，做到有所側(cè)重、有的放矢。

全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教案來(lái)將全部的學(xué)生九九歸一，明顯是不切實(shí)際的。教案務(wù)必面對(duì)全體學(xué)生，這就要求教案資料應(yīng)具有相當(dāng)?shù)奶荻取Ｗ尭紫鄬?duì)差一點(diǎn)的學(xué)生吃得香，不愿走讓他們?cè)诤?jiǎn)潔的題目里，找回自信念，擁有成就感。能否因材施教是檢查教師駕馭課堂潛力大小、教學(xué)水平凹凸的重要方面，也是能否備好數(shù)學(xué)課的前提條件。

二、良好的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

1、教師要敬重、關(guān)懷、信任學(xué)生。敬重、關(guān)懷、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營(yíng)造和諧課堂氣氛的根底，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生在心理上構(gòu)成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅僅是在學(xué)問(wèn)、潛力上的交往，也是情感心靈上的溝通、溝通，首要的是教師要對(duì)學(xué)生關(guān)懷、信任、敬重。

2、立足課堂，提升自身價(jià)值，課堂是教師表達(dá)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，構(gòu)成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地表達(dá)素養(yǎng)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學(xué)生，都會(huì)對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和禮貌行為習(xí)慣等。

三，注意學(xué)生自學(xué)思索。

“自學(xué)”，即學(xué)生自己看書(shū)、理解教材，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法;找出重點(diǎn)劃下來(lái)，發(fā)覺(jué)疑問(wèn)做標(biāo)記。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書(shū)思索，不僅僅給了學(xué)生思索的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的根底，而且能夠使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。留意讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中進(jìn)展數(shù)學(xué)探究并進(jìn)展思維潛力。制造教學(xué)疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生開(kāi)展研討和爭(zhēng)辯。

①注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組內(nèi)溝通、質(zhì)疑、解疑。在學(xué)生自學(xué)的根底上，小組內(nèi)溝通劃出的重點(diǎn)，相互質(zhì)疑、解疑，把沒(méi)有解決的問(wèn)題登記來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，由于每個(gè)人都要闡述自己的觀點(diǎn)與看法，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參加教學(xué)的專心性、主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)困生，起到溝通互補(bǔ)的作用，能激發(fā)深人鉆研的意向。同時(shí)這樣做，又能培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

②專心開(kāi)展小組間質(zhì)疑解疑。首先，由學(xué)生把小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題板書(shū)到黑板上，并由學(xué)生按課本資料先后編上序號(hào)。心理學(xué)討論證明，學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)_。讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)自己的問(wèn)題，正給了他們表現(xiàn)才能的時(shí)機(jī);由學(xué)生按課本資料先后編上序號(hào)，加深了對(duì)教材學(xué)問(wèn)體系的進(jìn)一步熟悉。其次，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問(wèn)題，構(gòu)成組間解疑。在此期間，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題全班同學(xué)都能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，舉例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，甚至能夠辯論。學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過(guò)程中組織、參加、指導(dǎo)、討論。對(duì)學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師或和學(xué)生共同討論，或適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，但決不行能代替學(xué)生思索。

四、用數(shù)學(xué)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)后，不思索所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的作用，不應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，那么，這樣的教學(xué)培育出來(lái)的學(xué)生，只是適應(yīng)考試的解題能手。學(xué)生把握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)后，讓他們應(yīng)用這些學(xué)問(wèn)去解決我們身邊的某些實(shí)際問(wèn)題，他們是非常愿意的，這也是我們教學(xué)所務(wù)必到達(dá)的目標(biāo)。

假如我們能在教學(xué)中高度重視數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的生活化，必需會(huì)使數(shù)學(xué)更貼近生活。同時(shí)也會(huì)越來(lái)越讓人感到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也會(huì)變得有活力，學(xué)生才會(huì)更有興致地喜愛(ài)數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，穩(wěn)固數(shù)學(xué)甚至進(jìn)展數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求，教師要充分開(kāi)掘來(lái)源于現(xiàn)代生活實(shí)際的資料，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的意志和興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和有用性，使學(xué)生發(fā)覺(jué)生活數(shù)學(xué)，喜愛(ài)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，才能培育出一批真正適應(yīng)將來(lái)社會(huì)需要的人才。

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數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有規(guī)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的力量。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生如何進(jìn)展初步的分析、綜合、比擬、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題進(jìn)展推斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問(wèn)題，同時(shí)留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學(xué)問(wèn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺(jué)得特別適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維力量，培育學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探究問(wèn)題的力量。

1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)展合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維力量又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生熟悉的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授學(xué)問(wèn)與培育力量相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，進(jìn)展和培育學(xué)生思維力量，使學(xué)生積極主動(dòng)查找問(wèn)題，主動(dòng)獵取新的學(xué)問(wèn)。

4、利用合理地提問(wèn)與爭(zhēng)論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力量。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極協(xié)作教師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生公平關(guān)系，不斷鼓舞與欣賞學(xué)生，形成互動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐獵取新學(xué)問(wèn)。

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)問(wèn)與培育力量相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的才智力量，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生規(guī)律思維方式的問(wèn)題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)展分析、比擬、綜合。

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探究性的問(wèn)題情境

教學(xué)中供應(yīng)的問(wèn)題情境應(yīng)留意肯定的開(kāi)放性，供應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增加自信念，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探究性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維力量的培育和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。

基于以上的熟悉，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中幫忙學(xué)生真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的力量，使學(xué)生得到全面的進(jìn)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人

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我對(duì)本次學(xué)習(xí)是非常珍惜，由于我從內(nèi)心感到，教師參與學(xué)習(xí)是非常必要的。

透過(guò)對(duì)六個(gè)專題的學(xué)習(xí)，收獲確實(shí)不小，同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來(lái)許多新思索，下面就對(duì)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)作以總結(jié)：

一、透過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的許多疑難問(wèn)題，如：解決問(wèn)題教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)切近學(xué)生生活實(shí)際的情境，合作學(xué)習(xí)如何做到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間利用等。使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、溝通溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)治理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)閱歷，為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)治理工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的根底。同時(shí)也結(jié)識(shí)了很多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。

二、教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。透過(guò)研修學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師不僅僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識(shí)，這是我們從事教育教學(xué)工作的根底。要以這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)為契機(jī)，連續(xù)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，仔細(xì)向課程專家團(tuán)隊(duì)和同行學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)提高自己的專業(yè)潛力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以勝任自己的教育教學(xué)工作。

三、透過(guò)這次研修，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅(jiān)信只要堅(jiān)持搞好素養(yǎng)教育，堅(jiān)持以學(xué)生的進(jìn)展為核心，以教師的專業(yè)進(jìn)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)展和教學(xué)成績(jī)的雙贏。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的反思。加強(qiáng)教學(xué)反思，仔細(xì)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評(píng)課推舉，準(zhǔn)時(shí)修改、補(bǔ)充、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，這對(duì)教師的專業(yè)進(jìn)展和潛力提高是非常必要的。一個(gè)教師假如堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，幾年以后很可能成為。我們要堅(jiān)持寫(xiě)課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思，在反思中成長(zhǎng)、在反思中進(jìn)步。

在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為完善的明天作出自己奉獻(xiàn)。

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我使用小學(xué)數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個(gè)多年頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交叉。事到如今，是該盤(pán)點(diǎn)一下自己教學(xué)中的得與失的時(shí)候了，或許它還可以成為后來(lái)者的“警教”之言，也是自己小學(xué)階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路形成的“催化劑”吧!

經(jīng)過(guò)新教材的教學(xué)使我真正理解了教師要刻苦鉆研教材的重要性，由于新教材留給教師的教學(xué)空間實(shí)在太大。假如不仔細(xì)研讀教參、教材，不清晰各學(xué)問(wèn)點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性，不明確各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的前后聯(lián)系及相互作用，教學(xué)目標(biāo)定位不精確，教學(xué)步伐則將或深或淺，會(huì)給自己的教學(xué)留下許多后遺癥;其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，漸漸具備制造性使用教材教學(xué)的力量。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，沒(méi)有哪個(gè)專家或教師可以說(shuō)他的思想、教法就肯定的正確、肯定的好，都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識(shí)。教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知力量、生活閱歷客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，它直接作用于學(xué)生的學(xué)和教師的教，這是不行否認(rèn)的，就如農(nóng)村的學(xué)生連數(shù)學(xué)書(shū)上的卡通動(dòng)物都不熟悉，這就是事實(shí)，這就需要教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、把握小學(xué)階段在“數(shù)與運(yùn)算”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“解決問(wèn)題”等領(lǐng)域應(yīng)到達(dá)哪些教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

自進(jìn)入新教材教學(xué)以來(lái)，我始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所提倡的方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)，我也曾彷徨與憂慮，但是，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌。1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣深厚。由于我為他們組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)是豐富好玩的、學(xué)習(xí)內(nèi)容是有用的、探究的問(wèn)題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了勝利的體驗(yàn)、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值;加之我留給學(xué)生的課外作業(yè)很少(但具有很強(qiáng)的可練性)，學(xué)生自然也就學(xué)得輕松而樂(lè)學(xué)。2、絕大局部學(xué)生獨(dú)立思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)品質(zhì)漸漸形成。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓學(xué)生“先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培育學(xué)生獨(dú)立思索問(wèn)題的力量。3、全部學(xué)生都養(yǎng)成了與同伴合作、溝通的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)力量良性進(jìn)展。我的口頭禪“這個(gè)問(wèn)題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一起想方法?！薄ⅰ鞍涯愕南敕ㄕf(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)聽(tīng)”使普遍學(xué)生有了與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人溝通。4、學(xué)生的思維較活潑、開(kāi)闊。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問(wèn)題策略的多樣化等的教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維明顯活潑與開(kāi)闊。5、學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)力量漸漸形成。教學(xué)中每每讓學(xué)生學(xué)會(huì)了某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)就讓其舉例應(yīng)用，或是常以“看到這個(gè)數(shù)、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)?”啟發(fā)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展再思索，進(jìn)而形成對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)展串聯(lián)的力量，漸漸培育學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)力量。

三年多的新教材教學(xué)實(shí)踐，我漸漸地成長(zhǎng)起來(lái)，我教學(xué)的學(xué)生也呈現(xiàn)出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學(xué)圓滿：1、局部學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。教學(xué)中總以“課堂上給學(xué)生自主探究、合作與溝通的時(shí)間多了，動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間就少了”為借口為學(xué)生在計(jì)算上消失的問(wèn)題而開(kāi)脫，卻沒(méi)有鼓舞學(xué)生課外進(jìn)展練習(xí)(又憂于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重)，其實(shí)假如從一年級(jí)開(kāi)頭就著眼培育學(xué)生每天必練幾道計(jì)算題的習(xí)慣也不是難事(切莫受諸如“一年級(jí)的學(xué)生不準(zhǔn)布置家作”的規(guī)定的影響)。我可以大膽地說(shuō)，我教學(xué)的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有把握計(jì)算方法，但為什么局部學(xué)生會(huì)存在速度慢、正確率不高的問(wèn)題呢?究其緣由：一是這局部學(xué)生惰性強(qiáng)(每每遇到按教師的規(guī)定自己設(shè)置題目[如10道口算題、5道三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的筆算題……]練習(xí)，他們總會(huì)出一些很簡(jiǎn)潔的題目，甚至不能保量完成)、習(xí)慣差(馬馬乎乎);二是我要求不嚴(yán)，每每遇到學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，僅僅只是要求學(xué)生改正也就罷了，致使學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)峻性，形成錯(cuò)了就改、再錯(cuò)再改、馬馬乎乎沒(méi)關(guān)系的錯(cuò)誤意識(shí)和習(xí)慣，所以我想在鼓舞教育的同時(shí)假如能對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)展嚴(yán)格的要求即便實(shí)行適當(dāng)?shù)膽吞?，學(xué)生犯錯(cuò)的頻率就會(huì)低多了。2、局部學(xué)生解決問(wèn)題的力量差。幾年的教學(xué)中，大局部“解決問(wèn)題”的內(nèi)容都被購(gòu)物、租車租船充滿著，以教師們的話說(shuō)“二年級(jí)就開(kāi)頭租車租船，租到四年級(jí)差生才有點(diǎn)兒眉目，可解決其他綜合性稍強(qiáng)的問(wèn)題就‘丈二的和尚摸不著頭腦’……”，傳統(tǒng)教材中到三年級(jí)才進(jìn)入兩步應(yīng)用題的思維訓(xùn)練，可是新教材中從二年級(jí)開(kāi)頭就涉及含有兩個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題的解決，學(xué)生必需把握“假設(shè)”、“嘗試”、“整體思索”等策略，加之“拆分”、“湊和”等思索才能解決，差生在這種問(wèn)題的學(xué)習(xí)中根本就是坐飛機(jī)，就連稍好一點(diǎn)的學(xué)生都不能從中形成有條理的表達(dá)其思索的力量，用孩子們的話說(shuō)“我是‘湊’的”，可這樣的題目一道例題或是一個(gè)練習(xí)題就足以花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，而對(duì)差生來(lái)說(shuō)是0效果。我想假如下一輪我再教學(xué)二年級(jí)，我肯定要給學(xué)生設(shè)置一些與生活接近的數(shù)量關(guān)系比擬明朗的兩步計(jì)算應(yīng)用題，使每個(gè)學(xué)生都能初步學(xué)會(huì)用分析法(要求什么問(wèn)題必需知道哪兩個(gè)條件……)和綜合法(知道什么信息可以讓我們聯(lián)想到可以求什么問(wèn)題……)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，再隨著年級(jí)的增高，逐步向?qū)W生滲透“摘錄”、“畫(huà)圖”、“列表”、“模擬”、“簡(jiǎn)化”、“嘗試”、“找規(guī)律”等策略;其次，肯定要在二年級(jí)乘法和除法的意義教學(xué)上花大力氣，讓學(xué)生真正理解性地解決乘、除法問(wèn)題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強(qiáng)的解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。如此，是否可以降低學(xué)生在“解決問(wèn)題”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生解決問(wèn)題的力量，有待試驗(yàn)。

我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生狀況調(diào)試自己的教學(xué)行為的力量，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問(wèn)題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力查找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文5

光陰似箭，又是一個(gè)學(xué)期的開(kāi)頭，很榮幸又參與了此次的培訓(xùn)，也很快樂(lè)有這么一個(gè)共享的時(shí)機(jī)。培訓(xùn)資料簡(jiǎn)直就是兩個(gè)字豐富，它為我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中量身定做了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)-臺(tái)，讓我們看到別人的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也讓自身看到了自己的特長(zhǎng)，覺(jué)得自身或許更優(yōu)秀的地方。透過(guò)這次培訓(xùn)，我發(fā)此刻平