物業(yè)管理緒論教學(xué)課件

第一章緒論物業(yè)管理緒論第一章緒論第一節(jié)物業(yè)概述物業(yè)的中文含義(一)古代含義:包括動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn)(二)現(xiàn)代含義1"物業(yè)"的詞源物業(yè)"是由香港傳入大陸、逐漸流傳,以致現(xiàn)在被普遍接受應(yīng)用的一個(gè)專有名詞,指的是單元性的房地產(chǎn)(即可指單元性的地產(chǎn),也可指單元性的建筑物),確切地說是指已建成并投入使用的各類房屋建筑及其附屬設(shè)施、設(shè)備和相關(guān)場(chǎng)地職中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化職中語文教學(xué)與初中語文教學(xué)不同，其教學(xué)內(nèi)容更加注重對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的鍛煉，職中生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中通常面臨著高考考試的壓力，教師也同樣面臨著不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，因而語文閱讀課堂教學(xué)更加側(cè)重考試閱讀題型的教學(xué)和訓(xùn)練。但是，在素質(zhì)教育模式下，職中語文教師應(yīng)當(dāng)挖掘一切閱讀元素，幫助學(xué)生鍛煉閱讀思維、閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)閱讀全面素質(zhì)的提高。一、從興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生閱讀活力語文教育學(xué)家曾經(jīng)說過，作為教育工作者要想讓學(xué)生們能夠完全融入自己的教學(xué)過程中，就要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中尋找到自己的熱情爆發(fā)點(diǎn)，這樣學(xué)生們才能充分投入到所教內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，追求自己向往的價(jià)值觀念。那么，如何才能夠讓學(xué)生們快速發(fā)現(xiàn)自己所向往的價(jià)值觀念，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情呢？筆者認(rèn)為職中語文教師應(yīng)當(dāng)從興趣出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生們的閱讀活力。職中語文閱讀教學(xué)過程并不是簡(jiǎn)單地傳授教學(xué)內(nèi)容，按部就班完成教學(xué)任務(wù)，而是向?qū)W生們傳遞一種價(jià)值觀念，語文教材中的閱讀材料正是讓學(xué)生們激發(fā)興趣的良好載體，教師要做好興趣引導(dǎo)和挖掘，實(shí)現(xiàn)閱讀課程教學(xué)的優(yōu)化與完善。比如，在職中語文教材《寫人記事散文》之《小狗包弟》的教學(xué)過程中，這篇課文主要講述了作者和其所養(yǎng)的小狗包弟的故事。在課堂教學(xué)前，我對(duì)學(xué)生們的興趣進(jìn)行了大致的了解，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都非常喜歡狗，認(rèn)為狗是一種通人性的動(dòng)物，是人類的好伙伴。因此，在課堂上我以狗為主題對(duì)學(xué)生們進(jìn)行興趣開發(fā)，利用多媒體教學(xué)硬件給學(xué)生們播放了大量有關(guān)狗的視頻，給課堂《小狗包弟》的教學(xué)做有力鋪墊。課文中表達(dá)了作者與小狗包弟之間濃烈的情感，是作者內(nèi)心情感的充分流露，為了讓學(xué)生們?cè)谂d趣挖掘的過程中引發(fā)情感共鳴，我組織學(xué)生們講述各自生活中與小狗之間的故事，不僅為課堂教學(xué)氛圍增添色彩，還能夠引導(dǎo)學(xué)生們充分投入到文章的情感氛圍中，發(fā)散閱讀思維，激發(fā)閱讀活力。二、在閱讀課堂中樹立學(xué)生的主體地位隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改革，學(xué)生們?cè)谡Z文課堂中的學(xué)習(xí)面臨更高的教學(xué)要求，作為職中語文教師，應(yīng)當(dāng)在閱讀課堂中不斷樹立學(xué)生們的主體地位，使得學(xué)生們能夠在閱讀課堂上學(xué)會(huì)吸收閱讀知識(shí)點(diǎn)，遷移閱讀材料，高效掌握閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)閱讀情感的轉(zhuǎn)化。在職中語文閱讀課堂上樹立學(xué)生的主體地位的主要目的就是讓學(xué)生們能夠在閱讀工程子過程中實(shí)現(xiàn)自我教育與自我價(jià)值提煉。職中生在語文閱讀課堂上應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)自我閱讀能力的提高，這只有在自我教育過程中才能夠?qū)崿F(xiàn)，所以語文教師在樹立學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)要積極創(chuàng)造學(xué)生自主閱讀的空間，讓他們能夠在閱讀過程中發(fā)展自己的個(gè)性思維，提煉自身人生價(jià)值。職中語文閱讀教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生閱讀體驗(yàn)的考慮和關(guān)注，使得學(xué)生們?cè)谧约旱拈喿x需求上進(jìn)行閱讀，拓寬視野。比如，在職中語文教材《新聞報(bào)告文學(xué)》之《飛向太空的航程》的教學(xué)過程中，我就本章節(jié)新聞報(bào)告題材文章的教學(xué)，進(jìn)行了主體閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上先搜索新聞報(bào)告題材文章的特征、語言表達(dá)方式以及表達(dá)主體等等，使得他們能夠在閱讀課堂上主動(dòng)學(xué)?并主動(dòng)探究知識(shí)。本課文主要講解了我國(guó)太空飛行事跡，是對(duì)我國(guó)航天飛人事業(yè)的美好報(bào)道和贊揚(yáng)，因此我從新聞報(bào)告文學(xué)的科學(xué)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析該篇課文的報(bào)告時(shí)間、人物、內(nèi)容以及過程和結(jié)果，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自我研究與感悟。三、加強(qiáng)閱讀課堂指導(dǎo)職中生在閱讀能力上還有較大的成長(zhǎng)空間，但是其自我領(lǐng)悟能力較差，需要語文教師在閱讀課堂上進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)才能夠逐漸領(lǐng)悟閱讀的正確方法。職中語文閱讀教學(xué)課堂實(shí)質(zhì)上是教師和學(xué)生們雙向交流和互動(dòng)的過程，雖然在當(dāng)前教育模式中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提高，但是教師的指導(dǎo)和糾正往往能夠快速提高學(xué)生們的閱讀效率。筆者從當(dāng)前職中語文閱讀課堂上考察分析發(fā)現(xiàn)，許多語文教師在教學(xué)過程中不能準(zhǔn)確把握課堂指導(dǎo)的度，有的教師指導(dǎo)力度不夠使得學(xué)生們?cè)陂喿x材料的理解分析能力上沒有獲得顯著突破，而有的老師在閱讀課堂上的指導(dǎo)力度過大，導(dǎo)致學(xué)生們反而無法獲得自主探究能力的提高。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從學(xué)生們?cè)诿恳还?jié)閱讀課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，做到教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，實(shí)現(xiàn)課堂狀態(tài)最優(yōu)化。比如，在職中語文教材《寫景狀物散文》之《故都的秋》的教學(xué)過程中，我先組織學(xué)生們進(jìn)行文章閱讀，繼而在學(xué)生們閱讀的過程中進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，指導(dǎo)時(shí)主要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：語言朗讀準(zhǔn)確性、文章節(jié)奏、情感把握和主旨理解，有的學(xué)生極其缺乏閱讀能力，經(jīng)過教師的指導(dǎo)能夠獲得質(zhì)的飛躍，同時(shí)為了使得學(xué)生們技能完善自身閱讀方法體系，又獲得自主閱讀能力的提升，我一邊指導(dǎo)，一邊進(jìn)行主體深化，給予學(xué)生自主閱讀空間，實(shí)現(xiàn)雙重突破?！窘Y(jié)語】如今，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，但是在高考這一應(yīng)試教育制度的影響下，職中語文教師在閱讀課堂的教學(xué)過程中總是將考試易考閱讀題型納入教學(xué)范圍，而書本中的其他閱讀材料被嚴(yán)重忽視。因此，職中語文教師必須積極優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位鍛煉，獲得閱讀綜合素質(zhì)的提高。【興趣是最好的老師,也是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的心理基礎(chǔ).因此,在物理教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激活學(xué)生的探索思維,讓學(xué)生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).下面筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí).一、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)探究能力一個(gè)充滿活力的課堂,應(yīng)該是學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,愉快地參與教學(xué)活動(dòng),生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),使他們的個(gè)性、特長(zhǎng)得到發(fā)展的課堂.因此,在物理教學(xué)中,教師必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境,促使學(xué)生進(jìn)入探索研究狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣.例如,在物理教學(xué)時(shí),筆者設(shè)計(jì)問題情境:把一枚1角的硬幣放在距課桌邊緣2.3cm的地方,再給一只一次性水杯,你能在不用手的情況下,使硬幣進(jìn)入杯中嗎?這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與飛機(jī)的飛行有什么關(guān)系?成功地創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn),不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于克服思維定式,開拓學(xué)生思維,激勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異,提出富有新意、與眾不同的實(shí)驗(yàn)方案,以此激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).二、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)探索學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求:創(chuàng)設(shè)生活情境,要與知識(shí)背景密切相關(guān),又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又要使學(xué)生感興趣,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)物理知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程.教學(xué)中教師要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),密切聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生活情境問題,為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力.例如,在教學(xué)壓強(qiáng)時(shí),設(shè)計(jì)這樣的生活情境問題:分別讓學(xué)生手握雞蛋,并叫學(xué)生使勁握也難以破碎,然后叫學(xué)生手拿雞蛋在桌邊輕輕一敲即破.為什么?指導(dǎo)學(xué)生看書再回答:雞蛋緊握在手中時(shí),受力面積大,壓強(qiáng)小;而在桌邊輕敲時(shí),受力面積小,壓強(qiáng)大.從而讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn):壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān),還跟受力面積有關(guān).新課標(biāo)提出“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”這一基本理念.因此,物理實(shí)驗(yàn)課程要貼近學(xué)生生活,加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,這意味著實(shí)驗(yàn)要直接面向社會(huì),與生活融為一體,激發(fā)并保持學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣,并將物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際.三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是探究學(xué)習(xí)的靈魂.通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,使學(xué)生主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí),讓學(xué)生圍繞研究的問題,在實(shí)驗(yàn)、觀察、統(tǒng)計(jì)、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等實(shí)踐、探索活動(dòng)中,豐富感性認(rèn)識(shí),獲得更好的學(xué)習(xí)成效,提高實(shí)踐探索能力.例如,在引導(dǎo)學(xué)生觀察水沸騰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),筆者要求學(xué)生按照以下目標(biāo)進(jìn)行觀察:(1)水開始加熱杯底和杯壁上出現(xiàn)許多小氣泡,這些小氣泡將發(fā)生怎樣的變化?(2)加熱的過程中,水的溫度將怎樣變化?隨著溫度升高,氣泡將怎樣變化?(3)水沸騰時(shí)溫度將怎樣變化?(4)將沸騰的水停止加熱,水是否沸騰?在實(shí)驗(yàn)中,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察要注意:有目的、有秩序地進(jìn)行觀察,避免觀察時(shí)手忙腳亂.因?yàn)闇囟扔?jì)本身制造和環(huán)境氣壓的關(guān)系,水的實(shí)際沸點(diǎn)不一定是100℃.這時(shí),教師應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是地記錄數(shù)據(jù),并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).在實(shí)驗(yàn)觀察中,教師要提醒學(xué)生眼、腦并用,把觀察和思維緊密地結(jié)合起來;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息整合,從而根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題,促進(jìn)進(jìn)一步的觀察和對(duì)觀察材料的思維加工,辨別本質(zhì)現(xiàn)象和非本質(zhì)現(xiàn)象,去偽存真,得出正確的觀察結(jié)果,這樣就達(dá)到了探索學(xué)習(xí)的目的.四、創(chuàng)設(shè)開放情境,激發(fā)探索能力物理學(xué)是一門自然學(xué)科,物理學(xué)中的知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中抽象出來的.物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生提供了更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間.作為物理教師要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中增設(shè)開放性物理實(shí)驗(yàn),以引導(dǎo)學(xué)生去思考問題,使其思維具有流暢性和彈性,對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)起著促進(jìn)作用.例如,在教學(xué)測(cè)量密度時(shí),當(dāng)學(xué)生完成分組實(shí)驗(yàn)后,筆者設(shè)計(jì)這樣的開放問題,讓學(xué)生探索研究:當(dāng)只有天平、玻璃杯、清水的情況下,怎么樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能測(cè)量鹽水的密度?這時(shí)學(xué)生開始活躍起來,學(xué)生在小組中思考、討論,認(rèn)為清水的密度是己知的,玻璃杯的容積可通過測(cè)出一杯滿水的體積而求得,然后再制定實(shí)驗(yàn)方法和步驟.此時(shí),教師要注意,當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)難題,就是沒有量筒或量杯怎樣才能測(cè)出鹽水的體積呢?這時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生,不能再遵循傳統(tǒng)的測(cè)定方法,要求學(xué)生通過發(fā)散思維去找出一種新的方法才可以解決,然后教師再收集學(xué)生的不同答案去點(diǎn)評(píng).總之,在物理教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立獲取知識(shí),提高認(rèn)識(shí)能力,進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心,增強(qiáng)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)信心.這樣,有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高課堂效率和學(xué)生的各種能力.第一節(jié)物業(yè)概述物業(yè)的中文含義(一)古代含義:包括動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn)(二)現(xiàn)代含義1"物業(yè)"的詞源物業(yè)"是由香港傳入大陸、逐漸流傳,以致現(xiàn)在被普遍接受應(yīng)用的一個(gè)專有名詞,指的是單元性的房地產(chǎn)(即可指單元性的地產(chǎn),也可指單元性的建筑物),確切地說是指已建成并投入使用的各類房屋建筑及其附屬設(shè)施、設(shè)備和相關(guān)場(chǎng)地(三)物業(yè)的英文含義IPropertyProperty詞的意思為財(cái)產(chǎn)或財(cái)產(chǎn)權(quán),包括有形財(cái)產(chǎn)、財(cái)產(chǎn)權(quán),如土地、房屋、貨物、金錢等無形財(cái)產(chǎn)、財(cái)產(chǎn)權(quán),如版權(quán)、專利權(quán)等。英語單詞與其他單詞組合成詞組時(shí),可以表明特定的事物。如“RealProperty”意為真實(shí)存在的不動(dòng)財(cái)產(chǎn)或不動(dòng)財(cái)產(chǎn)權(quán)(包括土地、房屋及其設(shè)備、設(shè)施);也有翻譯成房地產(chǎn)、房地產(chǎn)權(quán)的,這里的“產(chǎn)”字是指財(cái)產(chǎn),而不是指產(chǎn)業(yè)2.EstateEstate意為財(cái)產(chǎn)、財(cái)產(chǎn)權(quán)。但有兩點(diǎn)與Property不同:一是沒有無形財(cái)產(chǎn)的含義,與real組成詞組僅指不動(dòng)產(chǎn),或人們稱謂的房地產(chǎn);二是有“產(chǎn)業(yè)”的含義,而產(chǎn)業(yè)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的,或追求利潤(rùn)的RealProperty與Realestate兩詞可以翻譯成“房地產(chǎn)”、“不動(dòng)產(chǎn)”、“物業(yè)”。(三)物業(yè)與房地產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)的區(qū)別(1)適用范圍不同物業(yè)一般多指一個(gè)單項(xiàng)的“物業(yè)”單位;房地產(chǎn)是指一個(gè)國(guó)家、地區(qū)或一個(gè)城市所擁有的房地產(chǎn)(2)稱謂的領(lǐng)域不同不動(dòng)產(chǎn)是民法通常使用