【學(xué)守則-學(xué)規(guī)范-做合格的中學(xué)生】教學(xué)課件

【學(xué)守則學(xué)規(guī)范做合格的中學(xué)生】16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?！緦W(xué)守則學(xué)規(guī)范做合格的中學(xué)生】【學(xué)守則學(xué)規(guī)范做合格的中學(xué)生】16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。學(xué)守則學(xué)規(guī)范做合格中學(xué)生1509我們踏進(jìn)南海中學(xué)校門(mén)的第一步時(shí),我們就已經(jīng)是、個(gè)學(xué)生了。3作為一個(gè)中學(xué)生,很多事情都和小學(xué)生活截然不同,而我們今天要討論的內(nèi)容是:"學(xué)守則,學(xué)規(guī)范,做合格中學(xué)生九年級(jí)化學(xué)是初中的一門(mén)新學(xué)科，與其他學(xué)科一樣，也是前人多年生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。如能沿著前人研究化學(xué)的印跡，從學(xué)生現(xiàn)有的一些生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法和能力出發(fā)，肯定能輕松地學(xué)好化學(xué)。面對(duì)一門(mén)新學(xué)科當(dāng)然離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生穿越化學(xué)這片廣袤原始森林？路肯定是學(xué)生自己走，但教師要為學(xué)生搭橋鋪路，立標(biāo)桿、建模型、教方法、轉(zhuǎn)思想。只有苦練內(nèi)功，打好基礎(chǔ)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，形成觀念，才能站得直、行得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)。一、搭建生活與化學(xué)之橋初中化學(xué)研究的對(duì)象是身邊的物質(zhì)，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都與這些物質(zhì)接觸，積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)，但可能是零散、片面的，缺乏的是理性的思考和化學(xué)的視角。1.改變視角生活中的觀察往往是隨著自己的偏愛(ài)、自由無(wú)序的，思維加工可能也是盲目的，這就需要教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)視角去重新觀察身邊的物質(zhì)，思考、加工已有的感性認(rèn)識(shí)。如學(xué)生熟悉的蠟燭燃燒，原來(lái)可能只關(guān)注燃燒產(chǎn)生的光與熱，學(xué)習(xí)化學(xué)后那就要從燃燒前后物質(zhì)種類的變化、產(chǎn)物檢驗(yàn)的方法、燃燒的條件與本質(zhì)、火焰形成的原因、火焰各部分的溫度高低、蠟燭的成分等角度去觀察與思考。2.規(guī)范表述任何一門(mén)學(xué)科都有自己的知識(shí)體系和表達(dá)方式，學(xué)習(xí)規(guī)范的化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。開(kāi)始要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣了的文字的表述向用符號(hào)、圖形的表達(dá)方式過(guò)渡，體驗(yàn)其簡(jiǎn)約、規(guī)范之美，學(xué)習(xí)其多種科學(xué)性的表達(dá)方式，真正理解其各自含義，如H、2H、H2、2H2、H+、。3.科學(xué)概括學(xué)生在生活中已經(jīng)形成了自己的一些生活概念、觀念，可能是朦朧、模糊，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)修正為我所用。如在學(xué)生生活概念中認(rèn)為冰水混合體為混合物，若幫助學(xué)生分析與學(xué)科概念中的矛盾性與統(tǒng)一性的一面，可較容易使生活概念轉(zhuǎn)為學(xué)科概念。另外化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的概念也很容易從字面上幫助學(xué)生概括與理解。再如學(xué)生已知道金屬導(dǎo)電的原因是自由移動(dòng)的電子，可在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升：物質(zhì)導(dǎo)電的本質(zhì)是自由移動(dòng)的帶電粒子，學(xué)生還是容易接受的。如能及時(shí)給予修正、肯定，可增強(qiáng)學(xué)生探究的信心，擴(kuò)展原有的視野，提高知識(shí)的概括性。4.提煉方法許多所謂化學(xué)方法也是前人從生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)中提煉應(yīng)用到化學(xué)領(lǐng)域的，也不是化學(xué)學(xué)科所獨(dú)有的，教師要善于將生活中的方法應(yīng)用到化學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，簡(jiǎn)化化學(xué)的學(xué)習(xí)。如圖1是檢查車(chē)胎漏氣的方法，圖2是家中泡菜時(shí)常見(jiàn)的用水密封的方法。這些都是學(xué)生已熟知的方法，如能在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)與之相聯(lián)系則大大簡(jiǎn)化化學(xué)的學(xué)習(xí)難度，如下圖。由圖1可知無(wú)形的氣體可以通過(guò)液體中呈現(xiàn)出來(lái)，再結(jié)合物質(zhì)的熱脹冷縮的原理，不難理解圖3的設(shè)計(jì)原理。由圖2的液封方法與圖3方法，不難理解圖6的方法，再變形、轉(zhuǎn)化、組合到圖4、圖5、圖7。由此可提煉的方法：①無(wú)形的氣體可以借助液體、氣球等轉(zhuǎn)化的方法呈現(xiàn)其外形，因而測(cè)量氣體的體積時(shí)可以用液體轉(zhuǎn)化的方法，測(cè)量水的體積推知?dú)怏w體積；②欲使氣體的流動(dòng)可以用熱脹冷縮、注射器、注水等產(chǎn)生壓強(qiáng)差方法；③密封管口的方法可以用彈簧夾、液封等方法。二、搭建宏觀與微觀之橋?qū)W生接觸的是宏觀物質(zhì)世界，而化學(xué)是從分子、原子層面研究微觀粒子，這是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一大難點(diǎn)。1.從宏觀走進(jìn)微觀通過(guò)一些自然現(xiàn)象、圖片等分析，認(rèn)識(shí)到宏觀物質(zhì)是由許多肉眼看不見(jiàn)的微觀粒子構(gòu)成的，建構(gòu)微粒觀。知道宏觀物質(zhì)的種類有3000多萬(wàn)種；不同的物質(zhì)由不同的微粒構(gòu)成的；構(gòu)成物質(zhì)世界的粒子無(wú)以計(jì)數(shù)，但組成物質(zhì)世界的元素僅有100多種；但每種元素可能有多種原子等等這種觀念性的建構(gòu)是有必要的，開(kāi)始可不涉及具體的物質(zhì)。有了初步的觀念再細(xì)化到具體的物質(zhì)由什么具體的微粒構(gòu)成？微粒的種類？微粒的結(jié)構(gòu)？微粒的性質(zhì)等等？觀念的形成比細(xì)節(jié)的掌握更為重要，因?yàn)橛^念是路標(biāo)。2.在微觀中探尋規(guī)律微觀世界也有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，與宏觀世界并非完全一致，但教師要充分利用其一致性的部分幫助學(xué)生分析理解掌握微觀規(guī)律。如宏觀按物質(zhì)的一定屬性對(duì)其進(jìn)行分類，則微觀粒子也可進(jìn)行分類，如對(duì)原子進(jìn)行分類形成元素的概念，宏觀物體的同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥解釋到原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的原子核與電子之間的關(guān)系，直至原子間的組合規(guī)律的分析等等。3.從微觀走向宏觀微觀粒子的研究是為宏觀物質(zhì)的應(yīng)用服務(wù)的，要通過(guò)微觀粒子的結(jié)構(gòu)推知宏觀物質(zhì)特性。如為什么食鹽在空氣中加熱也不會(huì)變質(zhì)而金屬鈉卻要保存于煤油之中？根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)分析判斷某物質(zhì)的組成等等，都是利用微觀對(duì)宏觀物質(zhì)的解釋與應(yīng)用。三、搭建現(xiàn)象與本質(zhì)之橋中學(xué)生的抽象邏輯思維開(kāi)始由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，但還很容易產(chǎn)生片面性和表面性的缺點(diǎn)，因此幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)是教師教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。1.學(xué)會(huì)歸納化學(xué)概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)所獲感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)分類、比較、綜合、概括而成的。首先要教會(huì)學(xué)生從不同的角度對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行分類，掌握分類的方法與技巧，才有可能學(xué)會(huì)歸納。在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)也只有掌握歸納的學(xué)習(xí)方法，才能使化學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越簡(jiǎn)單，思路越來(lái)越清晰。在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行歸納小結(jié)，使其明白化學(xué)也是有規(guī)律可循的，包括性質(zhì)歸納、原理歸納、關(guān)系歸納和方法歸納等。2.提高知識(shí)的概括性提高知識(shí)的概括性是指要善于用一些上位的方法、概念、思想或觀念對(duì)一些看上去不相干的兩個(gè)或多個(gè)事物現(xiàn)象進(jìn)行概括提煉，揭示其事物間的內(nèi)在本質(zhì)，以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步加以簡(jiǎn)化。如對(duì)空氣污染、水污染、白色污染、溫室效應(yīng)的防治方案都可以通過(guò)生物學(xué)中控制傳染病傳播途徑的方法來(lái)加以統(tǒng)一：①控制污染源，②防止擴(kuò)散，③加強(qiáng)轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中沒(méi)有邏輯的知識(shí)羅列是學(xué)習(xí)的最大負(fù)擔(dān)。3.學(xué)會(huì)演繹無(wú)論從奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)論，還是從布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論的角度考慮，事實(shí)上，學(xué)生都是利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)作為基礎(chǔ)獲得新知。演繹法從理論到實(shí)踐，是根據(jù)已知的化學(xué)概念和原理得出新的知識(shí)結(jié)論，可在短時(shí)間內(nèi)掌握必要的知識(shí)，是獲得新知的重要方法。如學(xué)習(xí)完鹽酸、硫酸的一些化學(xué)性質(zhì)，總結(jié)出酸的通性，便可通過(guò)演繹法學(xué)習(xí)其它酸的一些化學(xué)性質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了對(duì)規(guī)律性知識(shí)的理解。但在實(shí)際的教學(xué)中，演繹的方式對(duì)學(xué)生的思維要求較大，教師要在學(xué)生掌握事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生具體情況循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，螺旋式上升，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。四、搭建知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)之橋知識(shí)是人類對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)，能力是改造客觀世界的本領(lǐng)。認(rèn)識(shí)規(guī)律與改造世界是人類推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要手段。知識(shí)是形成能力的必要前提，能力是知識(shí)發(fā)展的必然趨勢(shì)。1.苦練內(nèi)功“雙基”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手，也是過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不可缺少的“物質(zhì)”載體，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺(tái)，因此每節(jié)課都應(yīng)讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識(shí)收獲。當(dāng)今強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)并不否定“雙基”的學(xué)習(xí)，離開(kāi)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的化學(xué)思維能力培養(yǎng)是空洞的。因此，一些核心的化學(xué)基本知識(shí)、基本技能的掌握是必要的，只有那些結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化了的知識(shí)、方法才容易轉(zhuǎn)化為能力，在教學(xué)中要不斷幫助學(xué)生歸納總結(jié)，使零亂的化學(xué)知識(shí)變得有規(guī)律可循。2.明晰方法在化學(xué)教學(xué)中知識(shí)的學(xué)習(xí)是顯性的，而方法的學(xué)習(xí)常為隱性，易被師生忽視。明晰問(wèn)題解決的方法有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明NaOH溶液與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)？可引導(dǎo)學(xué)生從此反應(yīng)表現(xiàn)出的特征性現(xiàn)象來(lái)分析，其特征有：①有新物質(zhì)生成②反應(yīng)物消失③溫度升高。由此可以從各個(gè)不同的角度設(shè)計(jì)三個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)方案：①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明有新物質(zhì)生成②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明反應(yīng)物消失③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明溫度升高。這樣就為這類問(wèn)題的解決概括出明晰的方向和方法，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.形成觀念隨著課改深入已從“知識(shí)為本”的教學(xué)向“觀念建構(gòu)”的教學(xué)轉(zhuǎn)化，化學(xué)基本觀念是對(duì)化學(xué)知識(shí)的高度概括，是提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高問(wèn)題解決能力的有效途徑。初中化學(xué)形成基本觀念主要有物質(zhì)觀、元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀、守恒觀、實(shí)驗(yàn)觀、化學(xué)價(jià)值觀等。當(dāng)然，學(xué)生在初中一年的化學(xué)學(xué)習(xí)中肯定還會(huì)遇到許多坎坷，在此也不可能一一列出，本文僅列出學(xué)習(xí)化學(xué)可能遇到的幾個(gè)較大障礙。只要我們能在越過(guò)這幾座橋，再認(rèn)真探索，逐漸掌握方法，判明努力的目標(biāo)，充分利用對(duì)待物質(zhì)世界的獨(dú)特而又通達(dá)的態(tài)度、觀念和思想方法，肯定能穿越這片化學(xué)之林。語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最難寫(xiě)的是作文。如何卓而有效地指導(dǎo)學(xué)生作文，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是每個(gè)語(yǔ)文教師都必須面對(duì)和深思的問(wèn)題。筆者是一名初中語(yǔ)文教師，下面是本人在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，整理成文和大家交流探討。一、鼓勵(lì)作文寫(xiě)實(shí)，抒發(fā)真情實(shí)感。學(xué)生作文脫離實(shí)際、生搬硬套、詞匯貧乏、廢話連篇、實(shí)在不行抄襲別人之作，幾乎是每個(gè)語(yǔ)文教師都遇到過(guò)的問(wèn)題。那么如何改變這種現(xiàn)象呢？教師要在日常的作文訓(xùn)練中鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話寫(xiě)實(shí)事，因?yàn)樽魑脑u(píng)價(jià)的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是寫(xiě)真寫(xiě)實(shí)，只有做到寫(xiě)真寫(xiě)實(shí)才能對(duì)作文做進(jìn)一步評(píng)價(jià)。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全景式的描寫(xiě)，用自己的雙眼去觀察生活，用自己的心去理解和思考生活，挖掘生活中最熟悉卻又最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感，要讓五彩繽紛的生活成為作文的表現(xiàn)對(duì)象，讓生活成為學(xué)生真正的創(chuàng)作源泉。二、強(qiáng)化閱讀積累，作文言之有物?，F(xiàn)在不少學(xué)生，平時(shí)很少進(jìn)行課外閱讀，缺乏必要的寫(xiě)作材料的積累，一到作文課就覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，因此對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)有物可述，必須注意積累寫(xiě)作材料，多閱讀文章。杜甫所說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”便是這個(gè)道理。只有平時(shí)多讀書(shū)，才能積累更多的寫(xiě)作材料，寫(xiě)起作文來(lái)才能有更多更好的選擇，作文才能充實(shí)有趣。所以，我對(duì)所有剛接班的學(xué)生，都要求其進(jìn)行課外閱讀，不但根據(jù)其閱讀基礎(chǔ)的差異對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，而且采用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行閱讀檢查，如詩(shī)歌背誦賽、講故事、成語(yǔ)接龍、專題演講賽等，讓學(xué)生的課外閱讀變得興趣盎然充滿活力，不但達(dá)到了積累作文材料的目的，更培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣，開(kāi)闊了他們的視野，陶冶了他們的情操，一舉多得，事半功倍。三、堅(jiān)持日記練筆，減輕寫(xiě)作難度。一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到心有余而力不足，因此可要求他們進(jìn)行平時(shí)練筆，而寫(xiě)日記是有效的練筆形式。倘或平時(shí)能按照要求去做，多記日記多寫(xiě)片段，并把自己的感情寄寓其中，不僅可以大大提高寫(xiě)作水平，而且可以得到一種精神的愉悅和享受?；诖?，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)事的點(diǎn)評(píng)，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練筆，筆頭熟了，素材也多了，有些內(nèi)容就能自然而然地運(yùn)用到作文中去，從而減輕寫(xiě)作的難度。寫(xiě)日記對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是多大的難事，關(guān)鍵是堅(jiān)持。學(xué)生能否把日記堅(jiān)持下去主要看語(yǔ)文老師的落實(shí)工作。有許多教師，剛開(kāi)始的確很認(rèn)真地去檢查學(xué)生的日記，但過(guò)不了多久就會(huì)演變成一個(gè)形式。這種情況一出現(xiàn)，學(xué)生的日記也就流于形式毫無(wú)意義。當(dāng)然，教師工作繁忙，不可能把學(xué)生的每篇日記都認(rèn)真審閱，可以挑選寫(xiě)作程度好的、習(xí)慣好的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，代表老師去行使檢查權(quán)，這樣就能大大降低教師的工作強(qiáng)度。四、學(xué)會(huì)修改作文，提高作文質(zhì)量。修改，是學(xué)生完成作文的一個(gè)重要組成部分，也是提升作文質(zhì)量最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“文章總是要改的。開(kāi)頭起草，一定有缺點(diǎn)，有漏洞，有毛病。改，就是要使文章切合我所要表達(dá)的那個(gè)主題，達(dá)到我的目的。只有經(jīng)過(guò)修改的作文。才會(huì)是成功的作文。如果毛毛糙糙寫(xiě)完后便萬(wàn)事大吉，那必然會(huì)漏洞百出，不堪一擊?！毙薷淖魑?，首先要讓學(xué)生明白自己改作文的好處。同一題目或同一素材的作文，有寫(xiě)得好的，有寫(xiě)得差的，通過(guò)修改，從好的文章中可以學(xué)到許多知識(shí)，如好的立意、選材、結(jié)構(gòu)等；從差的文章中，可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字、病句，通過(guò)糾正改錯(cuò)，自己也學(xué)到許多知識(shí)。修改作文可以采取多種形式，如分組修改、集體修改等，而不管是哪種修改形式，都要從作文的選材、表達(dá)、構(gòu)思等各個(gè)方面宏觀評(píng)價(jià)，對(duì)其中的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)大家學(xué)以致用，對(duì)其中常犯的毛病加以指正，使大家引以為戒，不再犯類似的錯(cuò)。五、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)生的作文水平不同，不同學(xué)生在不同的領(lǐng)域有著不同的喜惡優(yōu)劣，所以教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，注意發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使其在最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)充分發(fā)揮自己的寫(xiě)作水平，并在寫(xiě)作過(guò)程中培養(yǎng)和鞏固寫(xiě)作興趣。在每一學(xué)期重點(diǎn)練習(xí)寫(xiě)作某一文體的前提下，教師可在開(kāi)學(xué)初、期中、期末安排幾次自命題作文，充分讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，寫(xiě)自己長(zhǎng)于表達(dá)的文體，從而使學(xué)生百花斗妍，盡顯其芳，充分發(fā)揮個(gè)人的寫(xiě)作特長(zhǎng)，這樣必然會(huì)涌現(xiàn)出許多真情實(shí)感的優(yōu)秀習(xí)作。教師充分肯定學(xué)生作文中所表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，并加以積極引導(dǎo)，可以激勵(lì)更多的學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)去寫(xiě)作，達(dá)到培養(yǎng)作文興趣的目的。綜上所述，作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的工作，貫穿語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。教師要不斷提高自己的教育素養(yǎng)和專業(yè)能力，在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新進(jìn)取，才能取得成效。學(xué)守則學(xué)規(guī)范做合格中學(xué)生1509我們踏進(jìn)南海中學(xué)校門(mén)的第一步時(shí),我們就已經(jīng)是、個(gè)