信息檢索實踐課練習(xí)題教學(xué)課件

信息檢索實踐課練習(xí)題信息檢索實踐課練習(xí)題信息檢索實踐課練習(xí)題文獻信息檢索與利用竇踐磲書目信息及網(wǎng)上預(yù)約·續(xù)債查殉等基本亦與技巧利用圖韋館書目藪據(jù)庫系統(tǒng)館藏赟驃檢索、在內(nèi)師芘學(xué)院圖韋館館菰書目藪據(jù)庫中,通過題冶檢索出《紅褸夢》書的索韋號以及館藏分布嘖況通過者號與姓名查些自己的借鬩所史,喬列舉五本所借圖韋的韋宕及借抔時間。3、學(xué)會在網(wǎng)上預(yù)約和續(xù)借圖韋。隨著社會的發(fā)展，人們的生活越來越離不開音樂，音樂教學(xué)也越來越受到家長和學(xué)生的重視。然而，縱觀農(nóng)村音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，還遠遠跟不上社會發(fā)展的步伐。城鄉(xiāng)音樂教育發(fā)展的不平衡以及有關(guān)人員對音樂教育的忽視，農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠，農(nóng)村的基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀在一定程度上影響了我國音樂教育的整體水平。作為一名從教三十余載的農(nóng)村音樂教師，本人通過自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合多年的音樂教學(xué)實踐，就農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀這個問題，做一個簡單的剖析。一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀（一）音樂教育思想觀念落后多年來，農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，上級及學(xué)校管理者認(rèn)識不足，再加之音樂師資隊伍嚴(yán)重缺乏，致使音樂教育教學(xué)水平較低。而教學(xué)設(shè)備簡陋、器材短缺，不同程度制約著農(nóng)村音樂教育的發(fā)展。在我國農(nóng)村地區(qū)，相當(dāng)一大部分農(nóng)民迫于經(jīng)濟壓力及生活的壓力，根本沒有心思和多余的錢去支持孩子學(xué)習(xí)音樂或?qū)W習(xí)藝術(shù)。即便是有這樣的想法，也是心有余而力不足。所以他們認(rèn)為只有文化課成績好的孩子才是好孩子，他們更不會花費太多的精力和財力讓孩子去學(xué)習(xí)音樂，反之，還覺得學(xué)藝術(shù)是有天賦的孩子才學(xué)的，不是誰都能學(xué)的。家長只看重孩子的文化課成績的高低，認(rèn)識不到音樂、藝術(shù)在孩子成長過程中有何重要作用，在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發(fā)展過程中中的重要性，忽視了對孩子審美教育的培養(yǎng)。許多農(nóng)村的家長認(rèn)為，音樂只是人們在勞累之后用來聽聽，消除疲勞的一劑喜好。孩子喜歡音樂是一件好事，但如果讓孩子認(rèn)真地學(xué)習(xí)音樂，并重視音樂教育，那是一件不可能的事情，他們認(rèn)為只要孩子能聽懂音樂，稍微接觸，了解一些就行。他們寧愿在語文、數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)上投入，也不愿意在孩子學(xué)習(xí)音樂上投入，錯誤地認(rèn)為音樂不是中考、高考的必要課程，學(xué)不學(xué)無所謂。在我們當(dāng)?shù)貙W(xué)校調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，關(guān)心孩子的音樂等藝術(shù)教育的家長有8%，很少關(guān)心孩子音樂等藝術(shù)教育的家長有有12%，根本就不關(guān)心孩子的藝術(shù)教育的家長有80%。反之，家長們對自己孩子在語文、數(shù)學(xué)、英語方面的學(xué)習(xí)情況的關(guān)心程度占100%。在農(nóng)村，“學(xué)生的成績居于班級前茅”的觀念在人們心中心中長期駐留，對升學(xué)第一的過度追求，致使人們對音樂教育漠不關(guān)心，甚至抵制。另外，學(xué)校面對上級給出的升學(xué)率、及格率、優(yōu)秀率等指標(biāo)和綜合評比，老師們疲于應(yīng)付，再加上農(nóng)村很多學(xué)校沒有專職的音樂教師，所以音樂教育也只能成為一種“可望而不可及”的教育了，要想轉(zhuǎn)變家長們對音樂教育的觀念，真是難上加難！作為中小學(xué)生，在他們成長過程中，在對待事物的態(tài)度上，很大程度上是受學(xué)校和家長的影響。學(xué)校講及格率、優(yōu)秀率、升學(xué)率，家長期望他們成才，這種觀念潛移默化地影響著孩子，使孩子重視文化課而輕視音樂等藝術(shù)課。因此，在農(nóng)村學(xué)校，家長、教師以及學(xué)生，對音樂教育、對藝術(shù)地追求及認(rèn)識還遠遠不夠，甚至是模糊的。盡管國家越來越重視素質(zhì)教育，大力提倡學(xué)生全面發(fā)展，但在應(yīng)試教育模式下，農(nóng)村人的觀念很難改變。（二）師資匱乏、教學(xué)設(shè)備簡陋長期以來，農(nóng)村中小學(xué)音樂課開課率不平衡，有的還很低，音樂師資缺額大，教師素質(zhì)以及學(xué)歷達標(biāo)率和崗位合格率低。就我們地區(qū)音樂教師大部分是在沒有多少音樂基礎(chǔ)，僅僅是喜歡音樂的情況下考上師范或師專。有些是在學(xué)校進入音樂興趣小組，經(jīng)過了兩三年匆忙簡單的學(xué)習(xí)就畢業(yè)工作了，就成了音樂教師。有大部分音樂兼職教師根本沒學(xué)過音樂，甚至還是“音盲”，連簡單的簡譜也唱不準(zhǔn)，但愛唱歌就成了兼職音樂教師，還有一種音樂老師，他們沒有絲毫的音樂基本知識和技能，甚至連對音樂感興趣都談不上，只是年齡偏大學(xué)?！罢疹櫈椤币魳方處?。這些半路出家的兼任老師，他們對音樂理論知識、音樂課程教學(xué)方法等不甚了解，更談不上深刻，因此音樂課教學(xué)形式單一，僅僅局限在教唱幾首歌曲而已。致使學(xué)生也沒了上音樂課的興趣。而那些專職的音樂教師，也會因為學(xué)生音樂基礎(chǔ)太差而感到“巧婦難為無米之炊”。上級來檢查，課表上、音樂課堂上有音樂教師，至于學(xué)生受教育與否姑且不論。音樂課其實是上的其他科目，音樂課名存實亡。在音樂教學(xué)設(shè)備方面更是簡陋，大一點的學(xué)校，比如中學(xué)和中心完小，就連起碼的風(fēng)琴、二胡、笛子等最簡單的音樂教學(xué)器材也都是破舊不堪，參差不齊，教起學(xué)來“五音不全”。小一點的學(xué)校，如片辦完小、村小，連這些最簡單的音樂器材都沒有。試問，以這樣教學(xué)配備，如何去開展音樂教學(xué)呢？專門的音樂教室和專門的音樂器材在農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有，有只能是在縣城極少數(shù)學(xué)校。有的學(xué)校即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級檢查而做的擺設(shè)罷了，就算有幾件教學(xué)器材也很少有人使用。農(nóng)村地區(qū)特別是偏遠山區(qū)在音樂教學(xué)方面的投入是少之又少，大部分學(xué)校首先考慮的是學(xué)生課桌椅的置辦、圖書室、實驗室、計算機室的建設(shè)及運動設(shè)備的購置等，很少考慮音樂教學(xué)設(shè)施。獨立的音樂教室、多媒體設(shè)備，音樂教學(xué)所必需的音響、音像資料等很少有人重視。二、改變農(nóng)村音樂教育的措施（一）改善辦學(xué)條件為使農(nóng)村地區(qū)音樂教學(xué)健康發(fā)展，教育行政部門在認(rèn)識上要引起重視，并加大對農(nóng)村學(xué)校進行音樂器材的配置，各學(xué)校及上級部門有專人負(fù)責(zé)藝術(shù)教育。通過多種渠道，來籌措農(nóng)村音樂教育經(jīng)費機制，解決農(nóng)村音樂教育經(jīng)費不足的問題，改善辦學(xué)條件，修建音樂教室，配置音樂教學(xué)器材，完善教學(xué)設(shè)施，提高農(nóng)村音樂教師的待遇。（二）合理運用現(xiàn)有師資配置專職的音樂教師和通過學(xué)校內(nèi)部挖掘，培養(yǎng)一些在音樂方面有一技之長的老師，對兼職的音樂教師進行專門培訓(xùn)來解決音樂師資短缺的問題。參加音樂各項培訓(xùn)對于更快地提高音樂教師的素質(zhì)來說是很有必要的，只有參加各項音樂培訓(xùn)，聽取專家們怎么來教音樂課，怎樣的課才是一節(jié)優(yōu)秀的，有質(zhì)量的音樂課，才是音樂教育唯一的發(fā)展出路，沒有正確思想的指導(dǎo)，沒有相關(guān)理論的支持，將會導(dǎo)致音樂教育的偏向性發(fā)展，因此，作為音樂教師不要以為聽課比上課就放松，應(yīng)該多多行動起來，爭取多培訓(xùn)的機會，來提高自身修養(yǎng)，以此來提高自己的教學(xué)方法，上出有質(zhì)量、有品位的音樂課。也可進行音樂教師流動制，對小區(qū)域內(nèi)的音樂教師實行“資源共享”，由中心學(xué)校向周邊學(xué)校擴展，專職音樂教師由教委統(tǒng)一管理，分配到各學(xué)校流動上課，教委每年進行綜合評定，在年度考核、職稱評定問題上給予一定的照顧。（三）利用有利資源，豐富教學(xué)內(nèi)容身處農(nóng)村的音樂教師，可以因地制宜、充分利用好現(xiàn)有的條件，解決音樂教學(xué)無器材的現(xiàn)象。作為農(nóng)村的音樂教師，無論是素質(zhì)或?qū)I(yè)知識都無法跟城里的老師比，作為條件限制的音樂教師，要用自己的聰明才智，充分利用好現(xiàn)有的資源。農(nóng)村的竹、木、泥、易拉罐等自然資源到處都是，只要稍動腦筋，教師稍作啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生就可制作成精美而有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓、易拉罐可制作成沙錘……還可以讓學(xué)生組建一支特色樂隊等。這就為農(nóng)村學(xué)校處于空白的“演奏”這一教學(xué)內(nèi)容得以別開生面的方式開展，并與其他教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，充分利用本地現(xiàn)有資源，豐富教學(xué)內(nèi)容?？傊魳方逃菍嵤┧刭|(zhì)教育的重要途徑，對培養(yǎng)和造就人才有著特殊的作用，社會、家庭、學(xué)校要重視起來，盡可能地給學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造一些條件，讓他們享受良好的音樂教育。激勵一詞源于心理學(xué)概念，指通過對人動機的激發(fā)，鼓舞和引導(dǎo)人的行為，使人的行為長久鞏固。本文主要從薪酬激勵、培訓(xùn)激勵、崗位聘任激勵、考核激勵四個方面對內(nèi)蒙古XX高職院校的員工激勵現(xiàn)狀進行分析。一、薪酬激勵1.內(nèi)蒙古N高職院校教師薪酬體系薪酬激勵在高職教師激勵中占有基礎(chǔ)地位，薪酬激勵包括工資、津貼、獎金和福利，是員工價值的體現(xiàn)。內(nèi)蒙古XX高職院校教師的薪酬分配實行的是檔案工資加津貼、獎金。檔案工資分配執(zhí)行國家、省市相關(guān)文件規(guī)定，學(xué)校無自主權(quán)。津貼的發(fā)放學(xué)校按照考核結(jié)果與崗位津貼、獎金、聘用上崗“三掛鉤”原則進行分配，津貼包括教學(xué)系統(tǒng)人員課時津貼與兼職職務(wù)津貼兩部分；教師崗津貼按實踐教學(xué)總時數(shù)計算。獎金分為年度、集體和單項獎。除津貼、獎金外，還包括內(nèi)部福利和其他報酬的分配。2.教師課時津貼教師津貼實行以系部為單位的課時總額包干制度，課時金額基數(shù)為每課時24元，實行“三等九級”如表1-1所示：配備高級、中級、初級職稱的教師結(jié)構(gòu)比例為30%、50%和20%；“九級”即課酬分為九個等級，高級職稱A級為30元/節(jié)，B級為27元/節(jié)，C級25元/節(jié)；中級職稱A級為25元/節(jié)，B級為22元/節(jié)，C級20元/節(jié)；初級職稱A級為20元/節(jié)，B級為17元/節(jié)，C級15元/節(jié)。教師課時津貼分為九級是按教學(xué)考核得分高低得出A（優(yōu)秀）、B（稱職）、C（其他）三個等級。每月按照B級標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，學(xué)期末追加A的級差，交回C的級差。表1教師課時津貼對照表3.獎金內(nèi)蒙古XX高職院校的獎金分為年終獎、集體獎和單項獎。年終獎根據(jù)員工年終考核結(jié)果、出勤和工作完成情況評定，優(yōu)秀率為15%。集體獎在年底按照所有處室總數(shù)的25%的優(yōu)秀率評定，給予一次性獎勵。單項獎又包括課堂教學(xué)優(yōu)秀獎、優(yōu)秀班主任獎、科研獎勵、統(tǒng)考比賽獎和其他獎項五個大類。課堂教學(xué)優(yōu)秀獎。是根據(jù)年終考核的結(jié)果評定，兩學(xué)期課堂教學(xué)都被評為A級的，但未評為優(yōu)秀教師的一次性獎勵200元。優(yōu)秀班主任獎。從文明班級班主任中產(chǎn)生，占班主任總數(shù)的20%，獎勵200元?？蒲歇剟?。是對教師的科研課題、發(fā)表論文和編寫教材的數(shù)量和級別進行獎勵。內(nèi)蒙古XX高職院校對教師科研課題、發(fā)表的論文和教材的獎勵依照國家級、省級和院級進行不同金額的獎勵。4.福利因為內(nèi)蒙古XX高職院校屬于公辦院校，在福利方面，學(xué)院員工均享受醫(yī)療保險，學(xué)院統(tǒng)一繳納失業(yè)和養(yǎng)老保險，所有在職員工都享受住房公積金。單身員工學(xué)院提供臨時宿舍，工作滿五年的員工可享受購車一次性補助2萬元購車補貼；對于正式員工每月可以得到600元的誤餐和交通補助。近年來隨著內(nèi)蒙古XX高職院校薪酬制度的不斷完善，對于員工的薪酬標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，對員工的工作積極性起到了一定的激勵作用，但從目前來看仍需制定更加適合我校教師的政策進行薪酬體系的完善。二、教師考核激勵分為教師工作質(zhì)量的考核、教師年度綜合考核?？己朔秶盒?nèi)專任教師、實驗員。考核指標(biāo)及構(gòu)成比例與考核方法：（1）學(xué)期教學(xué)質(zhì)量考核平均分值：占80%，根據(jù)兩學(xué)期教育教學(xué)質(zhì)量評估得分計算平均分，然后乘以80%計算結(jié)果。（2）年度完成教學(xué)工作量占5%，根據(jù)兩學(xué)期實際完成的教學(xué)工作量與規(guī)定工作量（全年至少240課時）比較，如果完成或超額完成計5分，沒有完成按實際完成的比率折算計入。（3）年度科研工作量占5%，根據(jù)兩學(xué)期實際完成的科研量與規(guī)定科研任務(wù)比較，如果完成或超額完成計5分，沒有完成按實際完成的比率折算計入。（4）年度集體活動出勤。包括參加會議、集體返校、校內(nèi)外其他必須參加的集體活動等占5%，根據(jù)全年集體活動簽到記錄統(tǒng)計出勤，全勤計5分，缺勤三次以內(nèi)者扣2分，三次以上者扣4分。（5）師德的測評所占比例為5%。考核結(jié)果分年度優(yōu)秀、合格、不合格，一年內(nèi)發(fā)生教學(xué)事故者，不能評優(yōu)；一年中發(fā)生重大教學(xué)事故，給學(xué)院造成不良影響者，其年度考核為不合格。這些考核政策的制定體現(xiàn)了校領(lǐng)導(dǎo)對員工考核的重視，考核的制度對員工是一種激勵，使員工在工作中不斷地努力，接受新的挑戰(zhàn)，從而在考核中取得好的評價，考核的標(biāo)準(zhǔn)也是需要高職院校不斷完善的。三、培訓(xùn)激勵為了不斷提高員工的素質(zhì)和能力，內(nèi)蒙古XX高職院校逐步建立起員工培訓(xùn)體系，對滿足員工學(xué)習(xí)的需要起到了一定的激勵作用。目前學(xué)院為教師提供的培訓(xùn)主要有：1.崗前培訓(xùn)崗前培訓(xùn)主要針對新進教師，采用的形式是請一些校外或校內(nèi)的專家和教授對新進員工進行講座，目的是讓新員工更快地了解學(xué)院，適應(yīng)學(xué)院的工作。2.學(xué)術(shù)會議學(xué)術(shù)會議是一種高層次的培訓(xùn)，主講人一般都是一些國內(nèi)外的專家和學(xué)者，培訓(xùn)對象往往是具有高級職稱的骨干教師或行政副處級以上干部參加。培訓(xùn)時間較短，一般就是幾天。3.繼續(xù)教育培訓(xùn)繼續(xù)教育培訓(xùn)每年進行，為員工評職稱打基礎(chǔ)，內(nèi)容多為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，校內(nèi)專家講座等。4.出國進修出國的對象以國際交流教學(xué)部教師為主，主要是講授中英合作專業(yè)課的教師，主要途徑是由學(xué)校派遣到國外合作職業(yè)院校進行培訓(xùn)進修，一般時間為一個月左右，但培訓(xùn)對象范圍較小，只有國際交流教育學(xué)院的教師有機會參加。四、崗位聘任激勵內(nèi)蒙古XX高職院校教師按照所從事專業(yè)技術(shù)工作，進行相應(yīng)的職稱評定，對于符合晉升相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職稱的員工，經(jīng)評審?fù)ㄟ^后，學(xué)院進行正式聘任并按照相應(yīng)級別給予職稱津貼。內(nèi)蒙古XX高職院校的崗位聘任所針對的群體包括教師和非教師系列專業(yè)技術(shù)崗位，在本文中我們主要探討教師的崗位聘任現(xiàn)狀。1.教師系列專業(yè)技術(shù)崗位聘任教師系列的聘任。將教授、副教授、講師和助教分不同等級，按由高到低順序排列。教授分為三、四級；副教授分為五、六、七級；講師分為八、九、十級；助教分為十一、十二、十三級。如表4-1所示，每個級別都有相對應(yīng)的聘用條件，符合條件者聘任相應(yīng)崗位，工資按照所聘任的崗位兌現(xiàn)。從上面來看，內(nèi)蒙古XX高職院校采取了一些激勵措施，這些激勵措施的激勵效果如何？是否從根本上提升了員工的滿意度？還需要通過高職院校繼續(xù)努力從而使教師滿意。五、結(jié)語高職教師是高職院校的主要人力資源，是智力資本的承載體，與企業(yè)和行政單位的人力資源相比，有其鮮明的特殊性。合理地運用先進的激勵方法去完善員工的管理，可充分調(diào)動高職員工工作積極性，促進高職教育的發(fā)展。因此，充分認(rèn)識人力資源的重要性，優(yōu)化管理，對員工管理系統(tǒng)進行戰(zhàn)略定位，是高職生存與發(fā)展的關(guān)鍵性目標(biāo)。文獻信息檢索與利用竇踐磲書目信息及網(wǎng)上預(yù)約·續(xù)債查殉等基本亦與技巧利用圖韋館書目藪據(jù)庫系統(tǒng)館藏赟驃檢索、在內(nèi)師芘學(xué)院圖韋館館菰書目藪據(jù)庫中,通過題冶檢索出《紅褸夢》書的索韋號以及館藏分布嘖況通過者號與姓名查些自己的借鬩所史,喬列舉五本所借圖韋的韋宕及借抔時間。3、學(xué)會在網(wǎng)上預(yù)約和續(xù)借圖韋。檢索電子期刊與圖書、登陸圖書館主頁,說出本館有哪些電子圖書數(shù)據(jù)厙與電子期刊數(shù)據(jù)厙?2、通過CNK數(shù)據(jù)庳查出丁小林發(fā)表的論3、根據(jù)萬方碩士、博士論文數(shù)據(jù)庫,查找一篇與自己專北有關(guān)的碩士論文,寫出論文題目、作者、發(fā)表單位以及導(dǎo)師姓名。文獻信崑檢索與利用實踐·第二次竇踐磲二論文荙題資料查殉,利用cnK、維普、萬、人民大學(xué)資料等藪據(jù)庫·入超墾、亦正、書生之家等電子圖韋館三網(wǎng)絡(luò)檢索工具的利用利用網(wǎng)絡(luò)即檢索工昊查殉信意資驃·熟練利用攻府網(wǎng)、荙珒網(wǎng)教育網(wǎng)、商業(yè)網(wǎng)進行資料查殉四dialog聯(lián)機檢索糸統(tǒng)查詢論文被日、SCl收錄的情況文科熟練李握SSCl、中國社會科學(xué)引文索引、專利索引和報刊資料索引;理科熟練握SCl、E|中國科學(xué)引文索引、科學(xué)文摘、化學(xué)文摘、生物學(xué)文和數(shù)學(xué)評論等,結(jié)合專北選擇使用。)、Dialog著名教據(jù)年D|AL○G的近600個數(shù)據(jù)庫中,有許多極具代表性的和常用的數(shù)據(jù)庠,著名的數(shù)據(jù)庠如CA(化學(xué)文摘)、NSPEC(英國科學(xué)文摘)、MEDL