《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料

《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料寡人之于國(guó)也(孟子學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解孟子的仁政思想。2、理解文言常用詞語(yǔ)和句式3、通過(guò)朗讀體會(huì)孟子長(zhǎng)于雄辨的語(yǔ)言特色。教學(xué)重點(diǎn):多義詞義項(xiàng)的歸納和孟子仁政思想的理解。教學(xué)難點(diǎn):課文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。一、何謂農(nóng)村留守兒童隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)村人口進(jìn)入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒(méi)有條件，只好繼續(xù)留在農(nóng)村讀書(shū)，他們由祖父母或其他親戚照料，成為留守兒童。留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但由于他們?nèi)鄙倭烁改盖楦猩系年P(guān)注和呵護(hù)，人生觀、價(jià)值觀發(fā)生偏差，心理孤僻、抑郁，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，法制觀念淡薄，需要引起社會(huì)和學(xué)校的高度重視。二、農(nóng)村留守兒童思想品德、心理存在的問(wèn)題1.人生觀、價(jià)值觀發(fā)生偏差。外出務(wù)工的父母對(duì)孩子往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)疚感，多采取物質(zhì)加金錢(qián)的方式，來(lái)彌補(bǔ)孩子精神上的缺失，使留守兒童養(yǎng)成胡亂花錢(qián)、奢侈浪費(fèi)、好逸惡勞的不良習(xí)氣，極易形成拜金主義、享樂(lè)主義的錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)。2.心理孤僻、抑郁。農(nóng)村留守兒童與父母聚少離多，缺少父母的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)教育。當(dāng)孩子的情緒情感發(fā)生變化時(shí)，得不到及時(shí)的糾正和引導(dǎo)，尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端。主要表現(xiàn)在以下方面：自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)；自尊心過(guò)強(qiáng)內(nèi)心較敏感，對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理；認(rèn)為父母為了賺錢(qián)而拋棄了自己，對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒。3.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。留守兒童受年齡和身心發(fā)展的限制，自我約束能力比較差，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。由于爺爺奶奶的文化水平較低，留守兒童無(wú)法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)。導(dǎo)致留守兒童缺乏學(xué)習(xí)的積極性，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，在家無(wú)人督促學(xué)習(xí)，在校不愿與同學(xué)、老師交流，致使學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，對(duì)自己缺乏自信心，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。4.法制觀念淡漠、道德缺失現(xiàn)象增多。農(nóng)村留守兒童大多跟祖輩一起生活，爺爺奶奶縱容溺愛(ài)，只求在物質(zhì)上不虧待孩子。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童行為出現(xiàn)偏差，道德缺失，主要表現(xiàn)為在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度。有的甚至染上了小偷小摸、打架斗毆的惡習(xí)，且難以及時(shí)得到糾正，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。三、農(nóng)村留守兒童思想品德問(wèn)題的成因1.家庭教育不健全是影響農(nóng)村留守兒童思想品德的直接因素。留守兒童按留守方式不同，可分為自我留守型、“單親”留守型、隔代監(jiān)護(hù)型和他人寄養(yǎng)型。這些教養(yǎng)方式導(dǎo)致留守兒童家庭教育不健全，受教育水平、教育觀念的限制，留守兒童極易產(chǎn)生悲觀消極、自暴自棄、情感脆弱等身心問(wèn)題。2.村學(xué)校教育資源、教育觀念等的限制。城鄉(xiāng)教育資源分配的不平衡是使留守兒童不能得到良好的教育的原因之一，城市學(xué)校無(wú)論在硬件還是軟件設(shè)施上，都得到了國(guó)家和政府大量的資金投入和支持，而部分農(nóng)村學(xué)校卻面臨著資金短缺、教師緊缺、設(shè)備奇缺的境況。而農(nóng)村學(xué)校忽視品德的培養(yǎng)，這使得留守兒童不能得到良好的教育的另一個(gè)原因。3.配套政策制度不完善致使社會(huì)導(dǎo)向作用力度不夠。盡管中央出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)》等文件，但是現(xiàn)行制度、機(jī)構(gòu)設(shè)置的不完善等，仍是農(nóng)村留守兒童問(wèn)題得不到解決的原因之一。（1）城市公立學(xué)校的高收費(fèi)、高門(mén)檻迫使務(wù)工農(nóng)民不能將子女安排在農(nóng)村學(xué)校就讀；（2）政府對(duì)農(nóng)民工的用工制度、就業(yè)環(huán)境、技能培訓(xùn)及子女的教育問(wèn)題等方面的監(jiān)管力度不夠，使他們的合法權(quán)益得不到保障；（3）大量暴力、頹廢、色情和其他低級(jí)不健康的內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的視野，由于孩子們的自控力較差，在監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力的情況下，思想品德行為極易陷入誤區(qū)。四、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想品德教育的對(duì)策家庭、學(xué)校、社會(huì)是影響農(nóng)村留守兒童思想品德形成的三個(gè)重要因素，因此必須從這三方面入手，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的思想品德教育。1.重視親情關(guān)懷，強(qiáng)化家庭教育的基礎(chǔ)作用。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，他們對(duì)于孩子的個(gè)性發(fā)展、人格形成發(fā)揮著重要作用。首先父母充分認(rèn)識(shí)到思想品德教育在子女教育中的重要地位，更多的關(guān)注其思想、行為及心理的發(fā)展變化，使其全面發(fā)展。其次要加強(qiáng)父母與子女、學(xué)校、代管人之間的溝通，了解子女在學(xué)習(xí)、思想、心理、行為等方面的動(dòng)態(tài)，做到早發(fā)現(xiàn)、早溝通、早解決。再次當(dāng)?shù)卣梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)辦“農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)校”，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工的家庭教育指導(dǎo)，幫助他們掌握科學(xué)的教育方法。2.轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。學(xué)校是教書(shū)育人的主陣地，也是留守兒童最聚集的地方，應(yīng)重視留守兒童的思想品德教育。學(xué)校應(yīng)從以下幾方面入手：（1）樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，抓好德育教育，組織開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使留守兒童在學(xué)習(xí)、思想品德方面都得到培養(yǎng)；（2）爭(zhēng)取加大農(nóng)村教育資源的投入，改善農(nóng)村學(xué)校的軟硬、軟件設(shè)施，使他們能享受到完備的教育資源；（3）建立專門(mén)的心理健康咨詢室，及時(shí)幫助留守兒童解決心理困惑，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。3.營(yíng)造健康向上的育人環(huán)境，形成全社會(huì)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的氛圍。首先要完善相關(guān)的法律法規(guī)，出臺(tái)相關(guān)的政策，切實(shí)履行政府職能，探索建立長(zhǎng)效機(jī)制。保障農(nóng)民工和留守兒童的合法權(quán)益。其次要發(fā)揮大眾傳媒的輿論引導(dǎo)作用，加強(qiáng)宣傳，動(dòng)員全社會(huì)都來(lái)關(guān)心幫助農(nóng)村留守兒童，為提高他們的思想品德水平營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。再次要清理整頓校園周邊小環(huán)境，使留守兒童免受不良風(fēng)氣的影響，對(duì)他們良好思想品德的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)民工進(jìn)城不僅是我國(guó)現(xiàn)代化、城市化、市場(chǎng)化的必然產(chǎn)物，也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期不可避免的社會(huì)現(xiàn)象。因此家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面應(yīng)該齊抓共管，把農(nóng)村留守兒童的思想品德教育工作做好。作為一門(mén)重要的工具課，職高數(shù)學(xué)課是為其它專業(yè)課服務(wù)的。大多數(shù)職高生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)興趣，不愿學(xué)習(xí)。這給數(shù)學(xué)教學(xué)增加了不少難度。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中由于專業(yè)知識(shí)的局限性，過(guò)分依賴教材，而無(wú)法將數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，必須高度重視，積極轉(zhuǎn)變，盡量將數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又為職高生掌握專業(yè)知識(shí)打下牢固的基礎(chǔ)。一、樹(shù)立服務(wù)專業(yè)課的意識(shí)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立起為專業(yè)課服務(wù)的觀念，主動(dòng)研究不同專業(yè)和數(shù)學(xué)間的聯(lián)系，從而明確不同的教學(xué)重點(diǎn)。另外，還應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)時(shí)序，作好相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充。這樣，才能突出數(shù)學(xué)課的工具特性，更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，也能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。二、根據(jù)不同專業(yè)劃定數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)前，應(yīng)提前對(duì)各專業(yè)中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)作一個(gè)系統(tǒng)的調(diào)查，并積極和專業(yè)課教師進(jìn)行良好的溝通和探討，從而明確數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。結(jié)合專業(yè)需要，合理設(shè)計(jì)教案，及時(shí)調(diào)整教學(xué)中的重難點(diǎn)，建設(shè)以專業(yè)需求為主的新型數(shù)學(xué)教學(xué)體系。在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)突出職高數(shù)學(xué)課的實(shí)用性與服務(wù)性，不必貪多、貪全。根據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在不同專業(yè)中的側(cè)重點(diǎn)如下：（1）電子電工專業(yè)：應(yīng)重點(diǎn)掌握三角函數(shù)與復(fù)數(shù)等知識(shí)。尤其是在三角函數(shù)中，要將函數(shù)y=Asin（ωx+Ф）的圖像作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。該函數(shù)在物理學(xué)及很多工程技術(shù)領(lǐng)域均有著廣泛的應(yīng)用。可見(jiàn)，其用處之大，用途之廣。（2）汽修專業(yè)：應(yīng)重點(diǎn)掌握平面幾何、立體幾何、三角函數(shù)等知識(shí)。在掌握了“集合”的概念后，便可開(kāi)展“立體幾何”教學(xué)。雖然在部分專業(yè)課中“立體幾何”是被刪減的內(nèi)容，不過(guò)，它卻是機(jī)械類專業(yè)中最基本的內(nèi)容。因此，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分，從而培養(yǎng)職高生的邏輯思維能力、空間想象能力以及識(shí)圖制圖能力。（3）計(jì)算機(jī)專業(yè)：應(yīng)重點(diǎn)掌握等差數(shù)列等知識(shí)，并補(bǔ)充“二進(jìn)制”等知識(shí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)奠定好基礎(chǔ)；（4）服務(wù)縫紉類專業(yè)：應(yīng)重點(diǎn)掌握平面幾何、立體幾何等知識(shí)，從而為學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、餐旅專業(yè)等都有相應(yīng)側(cè)重，即在各專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)專業(yè)需求，保證“管用、夠用、實(shí)用”的原則實(shí)施教學(xué)。三、實(shí)施分層數(shù)學(xué)教學(xué)由于中職學(xué)校的生源較差，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都很差。在教學(xué)過(guò)程中，如果采用同一把尺子，便難以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這勢(shì)必造成學(xué)習(xí)好的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)差的學(xué)生吃不消。因此，數(shù)學(xué)教師不可采用“一刀切”的方式，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)施分層次教學(xué)，從而做到因人而異、因材施教。1.根據(jù)學(xué)生層次，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)首先，職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，將他們分為三個(gè)層次：A、B、C三層。對(duì)各層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)目標(biāo)：（1）C類學(xué)生：降低教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)為主，并慢慢學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用這些知識(shí)；（2）B類學(xué)生：要熟練掌握相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的分析歸納能力與靈活運(yùn)用能力；（3）A類學(xué)生：深刻理解相關(guān)知識(shí)，并能加以靈活運(yùn)用。同時(shí)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)。2.課堂教學(xué)的層次性在問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意問(wèn)題的層次性。讓C類學(xué)生回答基礎(chǔ)題，并讓B類學(xué)生補(bǔ)充，最后，讓A類學(xué)生對(duì)C類學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。難度適中的問(wèn)題選B類學(xué)生回答，由A類學(xué)生補(bǔ)充，最后，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然，也可以鼓勵(lì)C類學(xué)生作答。難度較大的問(wèn)題，應(yīng)讓全班學(xué)生思考，選A類學(xué)生作答。通過(guò)上述方式，確保人人都有“參與答題”的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的參與熱情，在參與過(guò)程中，表達(dá)自己的看法，培養(yǎng)自信。3.作業(yè)布置的層次性在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)體現(xiàn)層次性。首先，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題，要求所有學(xué)生都必須完成。然后，設(shè)計(jì)一部分有難度的題目，作為選做題，但要求A類必須完成。B、C類學(xué)生以完成課后習(xí)題與一些基礎(chǔ)題為主；A類學(xué)生不僅要完成上述作業(yè)，還應(yīng)完成教師專門(mén)布置的思考題。四、幫助學(xué)生重拾信心，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系大部分職高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好。因此，他們的心靈深處是很自卑的。面對(duì)挫折，大部分學(xué)生習(xí)慣采用消極的自我防御方式。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師首先要做的是和他們建立良好的師生關(guān)系，從而幫助他們克服自卑心理、建立自信。教師應(yīng)和學(xué)生交朋友，多交流，站在平等的位置上，多鼓勵(lì)他們，關(guān)心他們，從而建立互信。其次，采用有效的激勵(lì)措施，比如，口頭表?yè)P(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、暗示法、激勵(lì)法等，使他們樹(shù)立信心，真切地感受到“我也行、我也能”。學(xué)生即使只有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也都應(yīng)給予鼓勵(lì)。比如，有的只回答對(duì)了一部分，或者練習(xí)題只作對(duì)了一些，但思路清晰、有創(chuàng)新等，都應(yīng)給予充分的肯定。這樣，讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲成功的快樂(lè)，逐漸建立自信，認(rèn)為自己并不比別人差，也能學(xué)好數(shù)學(xué)。再次，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)適度開(kāi)展一些挫折教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，消除他們的青春期心理困擾。比如，幫助學(xué)生了解自己身心變化的規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)挫折，以積極、自信、向上的態(tài)度對(duì)待挫折，在苦與樂(lè)之間，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，增強(qiáng)自信?？傊呗殧?shù)學(xué)課教學(xué)必須和專業(yè)課緊密結(jié)合起來(lái)，才能更好地服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)。數(shù)學(xué)教師要在了解專業(yè)課知識(shí)的前提下，完善數(shù)學(xué)教學(xué)方式，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而做到數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的統(tǒng)一。《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料《寡1寡人之于國(guó)也(孟子寡人之于國(guó)也2學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解孟子的仁政思想。2、理解文言常用詞語(yǔ)和句式3、通過(guò)朗讀體會(huì)孟子長(zhǎng)于雄辨的語(yǔ)言特色。教學(xué)重點(diǎn):多義詞義項(xiàng)的歸納和孟子仁政思想的理解。教學(xué)難點(diǎn):課文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)3近孟子(約前372~前289)近4孟子名軻,字子輿戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)人,儒家學(xué)派代表人,后人把他與孔子合稱孔孟,并尊稱他為亞圣《孟子》是記錄孟子仁政民貴君輕思想及其言行的一部著作孟子名軻,字子輿5孟子的仁政思想、民本思想:“民為貴,社稷次之,君為輕。是故得乎丘民而為天子,得乎天子為諸侯,得乎諸侯為大夫?！薄睹献颖M心下》二、國(guó)君應(yīng)以保民為職分:“樂(lè)民之樂(lè)者,民亦樂(lè)其樂(lè),憂民之憂者民亦憂憂。“樂(lè)以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也”反對(duì)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)。孟子說(shuō):“春秋無(wú)義戰(zhàn)?！庇终f(shuō):“得道者多助,失道者寡助四、“性善”論:認(rèn)為人的本性是善的孟子的仁政思想6南宋朱熹將《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》四部儒家經(jīng)典合為“四書(shū)”。南宋朱熹將7音字好武hao棄甲曳兵ye勝食sheng數(shù)罟cugu灣池w帛y雞魚(yú)tunzhi畜戽厚iang孝怫ti然而不王Wang餓殍plao朗讀音字8休知這次對(duì)話圍繞什么問(wèn)題展開(kāi)討論的?口寡人之民不加多,何也?(第1段)口則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也。(第4段)口斯天下之民至焉。(第7段)休知9結(jié)合法擇,疏語(yǔ)句梁惠王曰:“寡人之于國(guó)也,盡心我結(jié)構(gòu)助詞對(duì)于國(guó)家焉耳矣。河內(nèi)兇,則移其民于河?xùn)|語(yǔ)氣詞連用荒年就遷移‖那里百姓到移其粟于河內(nèi);河?xùn)|兇亦然。指糧食這樣翻譯:梁惠王說(shuō):“我對(duì)于國(guó)家,盡了心啦。河內(nèi)(遇到)饑荒,就把那里的百姓遷移到河?xùn)|去,把河?xùn)|的糧食轉(zhuǎn)移到河內(nèi);河?xùn)|過(guò)到饑荒也這樣。結(jié)合法擇,疏語(yǔ)句10蠟合注釋,魔語(yǔ)訇察鄰國(guó)之政,無(wú)如寡人之用心者。鄰國(guó)考察的政治像結(jié)構(gòu)助詞之民不加少,寡人之民不加多,何也?更加翻譯:考寨鄰國(guó)的政治,沒(méi)有像我用心的。鄰國(guó)的百姓沒(méi)有更加少。我的百姓沒(méi)有更加多,這是為什么呢?"蠟合注釋,魔語(yǔ)訇11《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料12《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料13《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料14《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料15《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料16《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料17《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料18《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料19《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料20《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料21《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料22《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料23《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料24《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料25《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料26《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料27《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料28《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料29《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料30《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料31《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料32《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料33《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料34《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料35《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料36《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料37《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料38《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀課件資料39《寡人之于國(guó)也